Урок в технологии РКМЧП
Предметная область «Окружающий мир»
Урок окружающего мира в 4классе по теме: «Луг. Значение луга длячеловека»
Цель:формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных,читательских) учащихся 4 класса в предметной области «Окружающий мир» черезвключение их в технологию РКМЧП
Задачи:
Учебныезадачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Ø развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Ø воспитать бережное отношение и любовь к природе;
Ø сформироватькоммуникативные умения
Ø развитьумения работать в статичных парах, делегировать полномочия, распределять роли.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметныхрезультатов обучения:
Ø сформироватьумения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Ø сформироватьготовность слушать собеседника, признавать возможность существования разныхточек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументироватьсвою точку зрения и оценку событий;
Ø развитьспособности к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разнымивидами информации, систематизировать учебную информацию в схеме;
Ø развитьречь, операции мышления для решения проблемных ситуаций.
Учебные задачи, направленные на достижение предметныхрезультатов обучения:
Ø актуализироватьзнания учащихся о природном сообществе (луг);
Ø продолжитьзнакомство учащихся с разнообразием обитателей луга, связей между ними,устойчивостью экологической системы;
Ø развитьпонимание возможного негативного воздействия человека на природное сообществолуга;
Ø освоитьучебную стратегию «Чтение с остановками» в технологии РКМЧП.
Оборудование:
Ø учебник О. Т. Поглазовой, В.Д. Шилина (4 класс, часть вторая) «Окружающий мир»;
Ø компьютер,проектор, экран, доступ к сети Интернет (для показа мультфильма), презентация;
Ø рабочаятетрадь к учебнику для 4 класса, часть 2;
Ø листсамооценки, таблица «ЗХУ» на каждого ученика; листочки с номерами вопросов; «концептуальнаятаблица» на пару учеников;
Ø заготовкидля «полянки» эмоциональной оценки урока.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнегозадания.
Слайд1
— Дома вы разгадывали кроссворд (№17,стр.9). Какое ключевое слово у вас получилось? (росянка)Расскажите, чем необычно это растение.
— Какие еще растения растутна болоте?
-Назовите представителей разных групп животных,обитающих на болотах.
— Каково значение болот дляприроды и человека?
III. Сообщение темы урока.
-Ребята, а сейчас я предлагаю вамсовершить небольшое путешествие и перенестись в одно замечательное место. Нопри этом вам нужно закрыть глаза. Расслабьтесь и просто послушайте.
Щелчокпо звуковому знаку в правом нижнем углу, раздаются звуки луга: жужжаниенасекомых, пение птиц.
-Откройте глаза. Кто уже догадался, где мытолько что побывали? (на лугу) Правильно. Это луг. Посмотрите слайд-шоуо луге и снова послушайте.
Слайд2.
-Какие чувства вы испытали при просмотре?Как вы думаете, какова же тема нашего урока? По щелчку появляетсятема урока.
— Кто может сформулировать цель урока?
(Узнать– вспомнить – научиться: вспомнить, что уже знаем о лугах; узнать олуге, как о природном сообществе; узнать о разнообразие обитателей луга и освязях между ними, устойчивости экологической системы; научиться составлятьпищевые цепи природного сообщества луга.)
IV. Актуализация знаний.Стадия вызова.
1. ПриемТРКМ, таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
— Перед вами на столах лежат пока ещепустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о луге, и запишитеэто кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы еще хотели узнать, изапишите это во вторую колонку.
(Дети в парах самостоятельноработают с таблицей)
2. ПриемТРКМ «Лови ошибку»
-Выотлично справились с заполнением таблицы. И поэтому мы продолжаем работу. Чтоже такое луг?
-Какиерастения и животных там можно встретить?
Послушайтенебольшой рассказ о луге. Но должна вас предупредить, что в этом рассказедопущены две ошибки. Попробуйте их найти.
Луг.
Идешь по лугу, кругом трава. Вот мятлик луговой, аздесь тимофеевка. Среди зелени пестреют головки цветов: красные, синие, белые.Они всем знакомы. Это клевер белый и красный, ромашка белая, колокольчик,тысячелистник, розовый пион, герань луговая. Какая красота! Стоитприслушаться, и сразу услышишь, как перелетают с цветка на цветок шмели, пчелы– труженицы, звенят мухи. В воздухе порхают прекрасные бабочки, кружатстрекозы. Если присмотреться, то можно увидеть, как копошатся среди травымуравьи, жуки, кузнечики. Вдруг пробежит юркая ящерица или внезапно взлетит извысокой травы журавль.
— Одну ошибку вы нашли. А вот чтобы найтивторую, ваших знаний о природном сообществе луга пока не хватает. Поэтомупредлагаю вам самостоятельно прочитать статью учебника «Чем замечательны луга»,стр. 30-32.
3. Прием ТРКМ «Инсерт».
-Напоминаю: вы должны быть оченьвнимательны при чтении. Возьмите простой карандаш и на полях учебника отмечайтево время чтения то, что уже знаете знаком «V»,новые сведения – «+», а если вы что-то не поняли, ставьте «?». Затем внимательнорассмотрите рисунки на страницах учебника.
Дети самостоятельно работают с текстомучебника.
V. Работа по теме урока.Стадия осмысления.
1.Прием ТРКМ, таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
-Теперь вы можете заполнить третью колонкутаблицы «ЗХУ» сведениями, которые узнали из текста учебника.
2. Прием ТРКМ «Кластер»
Слайд 3
-Что такое луг? (Это безлесный участокземли, покрытый травянистой растительностью. По щелчку появляется первый объекткластера – луг)
-В каких природных зонах встречаются луга?(В лесной зоне, в степи, в горах)
-Какие луга называются заливными? (те,которые весной заливаются талыми водами)
-Как называют верхний слой луговой почвы? (дерн.По щелчку появляется срез почвы, дерн, по щелчку исчезает)
-Что мы в первую очередь представляемсебе, когда говорим о луге? (растения и животные)
-Почему лесные луга не зарастают деревьямии кустарниками? (из-за сплошного травянистого покрова. По щелчку появляется– травы)
— А растут цветы на лугах? (по щелчку –цветы).
Слайд 4.
-Выберите из предложенных вариантов цветовте, которые, как вы считаете, растут на лугу. Попробуйте определить ихназвания. (дети определяют названия, по щелчку появляются названия; по 2щелчку исчезают тюльпан, крокус, а появляются гвоздика, травянка итысячелистник)
-Какие еще цветы растут на лугу? (люцерна,мышиный горошек, ромашка)
-Какие красивые цветы. А чем обусловленаих яркая окраска? (привлечением насекомых)
Слайд 5. -Какие насекомые обитают на лугу?
Слайд 6. –Посмотрите, какие они все красивые. Есть ли среди этих насекомых те, названиякоторых вы не знаете? (по щелчку на фото насекомого – появляется егоназвание; при 2 щелчке по фото – название исчезает)
Слайд 7. –Кто еще обитает на лугу? (звери, ящерицы, лягушки; по щелчку объект –звери) – Каких из этих животных здесь можно встретить?
Слайд 8.-Назовите тех животных, которые не живут на лугу. (по щелчку по фото-верныеисчезают) – Почему на лугах не живут крупные животные? Почему мелкиегрызуны обосновались в этом сообществе? (из-за обилия пищи)
– Какиеопасности подстерегают грызунов? (четвероногие хищники и птицы)
Слайд 9.-Какие птицы обитают на лугу? (щелчок, появляется – «птицы»)
Слайд 10.–Почему окраска птиц такая неброская? (чтобы лучше прятаться в траве)
-Как связаны между собой обитатели луга?Итак, вы уже достаточно много узнали о природном сообществе луга. Пришло времявернуться к нашему тексту с ошибкой. Послушайте его еще раз и скажите, в чем жеошибка (журавль живет не на лугу, а в степи) Молодцы!
3. Как человек использует луга –работа с текстом учебника.
Прием ТРКМ «Верите ли вы»
Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру«Верите ли вы, что…». У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Ячитаю вопрос, а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», не верите– «-». Работайте в паре.
Слайд 11.Вопросы
1) Верители вы, что луга не имеют значения для людей?
2) Верители вы, что животноводы ухаживают за полями?
3) …людиподсевают на лугах травы?
4) …налугах растут ядовитые растения?
5) …лугможет однажды превратиться в пустырь?
6) …нужноподжигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла?
7) …многолугов было уничтожено после возведения на реках плотин?
4.Прием ТРКМ «Инсерт»
-А правильно ли выответили на все вопросы, мы сможем проверить после того, как вы познакомитесь сеще одной статьей учебника – «Как человек использует луга», стр.33. Незабывайте делать пометки на полях уже знакомыми вам знаками (V,+, ?).
Детисамостоятельно работают с текстом.
-Итак, я повторяювопрос, вы отвечаете на него и обосновываете свой ответ, опираясь на сведения,полученные из учебника. Кто при ответах не допустил ни одной ошибки? Молодцы!
5.Прием ТРКМ. Таблица «ЗХУ»
-Внесите кратко в3 колонку таблицы ту информацию, которая была для вас новой.
6.Прием ТРКМ «Кластер»
Слайд12. – Можем ли мы добавить в кластер, что луг оченьважен для человека? (да, щелчок – значение для человека)
-А чем он такважен? (дает корм домашним животным, щелчок)
-Как тогданазывают травы, которыми кормят домашних животных? (по щелчку – кормовые)
-Какие травы,растущие на лугах, вы можете назвать?
Слайд13
-Попробуйтеотгадать, как называется каждая из предложенных трав.
(Щелчокпо названию – перемещается к фото)
Слайд14
-Почему людиуничтожают некоторые растения на лугах? (они ядовиты, по щелчку появляетсяобъект – ядовитые растения)
Слайд15
-Посмотрите на этирастения. На какие группы их можно разделить? (кормовые и ядовитые, пощелчку появляются кормовые и ядовитые)
-Назовите кормовыерастения. Назовите ядовитые растения. (на фото щелчок – перемещается всоответствующую колонку)
-А какаядеятельность людей опасна для природного сообщества луга?
VI. Закрепление знаний.Стадия рефлексии.
Слайд16. Луг – это последнее природного сообщество, с которыммы познакомились. Скажите, с каким другим сообществом сравнивается луг встатьях учебника? (со степью) Действительно ли они так похожи?
1. ПриемТРКМ «Концептуальная таблица»
На столах у каждойпары учеников лежат листочки с таблицей. Давайте сравним степь и луг понескольким параметрам и сделаем вывод по их сходству и различию. Работаем в парахсамостоятельно.
|
Линии сравнения |
Степь |
Луг |
|
Влажность почвы |
низкая |
высокая |
|
Причина отсутствия деревьев |
Недостаток влаги |
Сплошной травяной покров |
|
Верхний слой почвы |
Подстилка из отмерших частей растений |
Дёрн |
|
Растения |
Ковыль, осока, крокусы, тюльпаны |
Клевер, герань луговая, тысячелистник, мятлик |
|
Животные |
Сайгак, суслик, тушканчик |
Мышь – полевка, жаба, ящерица |
|
Птицы |
Журавль, дрофа, куропатка |
Жаворонок, трясогузка, перепелка |
|
Значение для человека |
Растениеводство, животноводство |
Животноводство, пчеловодство |
— Прочитайте, что у вас получилось. Ктосможет сделать вывод по данной таблице? (Луг, как и степь, — это безлесныеучастки земли, покрытые травянистой растительностью. Но условия жизни длярастений и животных разные. Поэтому виды растений и животных тоже различны).
VII. Итог урока. Мультфильм«Как дед великое равновесие нарушил».
Тренажер «Луг –природное сообщество» — 1 команда, интерактивная игра «Что растет на лугу» — 2;«Кто живет на лугу» — 3.
Или, ребята, выочень хорошо поработали сегодня на уроке. Поэтому в заключение я хочупродемонстрировать вам м/ф «Как дед великое равновесие нарушил». Неудивляйтесь. Этот фильм является продолжением нашей темы урока и началом вашегодомашнего задания. Подумайте, о каком равновесии идет речь в этом м/ф.
-Какое жеравновесие нарушил дед? Что за взаимосвязь показана в м/ф? (пищевая цепочкасообщества луга).
VIII. Домашнее задание.
—Домавам нужно выполнить задания в РТ №18-19 на стр.10. А также составить свою пищевуюцепочку сообщества луга, кратко характеризуя всех участников этой цепочки.
Прогнозируемый результатпроведенного урока:
Ø освоениеучащимися учебной стратегии «Чтение с остановками» в технологии РКМЧП;
Ø совершенствованиеумения использовать естественно — научные тексты с целью поиска и извлеченияпознавательной информации о луге, ответов на вопросы, объяснений, созданиясобственных устных или письменных высказываний;
Ø обнаружениепростейших взаимосвязей между живой и неживой природой луга, взаимосвязи в живойприроде; использование их для объяснения необходимости бережного отношения кприроде;
Ø пониманиевозможного негативного воздействия человека на природное сообщество луга;
Ø совершенствованиеумения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Ø формированиеготовности слушать собеседника, признавать возможность существования разныхточек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументироватьсвою точку зрения и оценку событий;
Ø развитиеспособности к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разнымивидами информации, систематизировать учебную информацию в схеме;
Ø развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Ø воспитание бережного отношения и любви к природе; осознание ценности природы инеобходимости нести ответственность за ее сохранение;
Ø грамотноепостроение понятных для партнера высказываний, использование речи для регуляциисвоего действия, владение монологической и диалогической формой речи;
Ø развитие умения работать в статичных парах, делегировать полномочия, распределять роли.
