Тема: Суффикс как значимаячасть слова
Цель: познакомитьобучающихся с суффиксом как значимой частью слова.
Задачи: формировать у учащихся представление о суффиксе как части слова, ознакомить с ролью суффиксов, развивать умение находитьи обозначать суффиксы, образовыватьновые слова с данным суффиксом,совершенствовать знания об изученных частях слова, однокоренныхсловах , развивать речь обучающихся, расширять словарныйзапас, умение анализировать, делать выводы, активизироватьпознавательную деятельность, воспитывать любовь к природе,чуткое отношение к ней.
Ходурока
1. Организационныймомент.
Стали, дети,ровно, прямо.
Друг к другу повернулись
И друг другуулыбнулись.
— Своими ладошками передали рядомстоящим тепло, доброту и уверенность, что у вас все получится.
— Вы верите в свои силы? Я тоже в васверю и желаю удачи на уроке.
2. Мобилизационнаячасть урока.
— Посмотрите на доску. Прочтитезапись.
Работать,как… (бабочка, комар пчелка).
-Выберите слово в скобках, котороебудет уместным в сравнении. (Работать как пчелка).
— О ком так говорят? ( Об оченьтрудолюбивом, много и хорошо работающем человеке).
— А почему сравнивают с пчелками? (Эти маленькие существа – образец трудолюбия и взаимовыручки).
Только тех,кто любит труд,
Люди пчелкамизовут.
Их в примерповсюду ставят
И в помощницызовут.
— Давайте договоримся работать науроке, как пчелки.
— Проверим посадку. Откроем тетрадкии правильно их положим.
Напишем число. Классная работа.
3. Минуткакаллиграфии.
— Приготовились к минутке каллиграфии.Посмотрите, что нам сегодня приготовила пчелка:
Рр пч Ррр пч Рррр пч
— Определите последовательностьнаписания букв и соединений в ряду.
( Заглавная Р, строчная р исоединение пч. Количество строчных р каждый раз увеличивается).
— Напишите строчку в указаннойпоследовательности.
На второй строке красиво и аккуратно напишитепредложение: Работать как пчелка.
4. Актуализация опорных знаний.
-Какой раздел русского языка мысейчас изучаем? (Состав слова)
Словоделится на части
Ах,какое это счастье!
Можеткаждый грамотей
Сделатьслово из частей!
— С какими частями слова мы ужепознакомились?
— Что называется родственнымисловами?
— Как называется общая частьродственных слов? (Корнем)
— О какой части слова говорится взагадке?
Мнойзаканчивается слово.
Я служу длясвязи слов.
Чтоб менянайти – слово измени. (Окончание)
С окончаньемне дружу,
Хоть и рядомс ним живу.
Чтоб в словахменя найти,
Окончаньеубери. ( Основа)
Минутка для любознательных
Перелетая с цветка на цветок, пчелки выполняютбольшую работу: они опыляют растения, на своих ножках перенося пыльцу с цветкана цветок. А без опыления не будет ни плодов, ни семян. За 1 день 1 пчелаопыляет примерно 7 тыс. цветов.
И сейчас вместе с пчелкой мы летим нацветочный луг.
(На доске слова, прикрепленные к бумажнымцветам: пчела, пчелка, пчелой, пчелы, пчельник, пчелу, пчеле, пчелиный).
— Прочитайте слова.
— Кто знает значение словапчельник? (Место, где находятся пчелиные ульи, пасека).
-Придумайте словосочетанияс прилагательным пчелиный. (Пчелиный рой, пчелиныймед, пчелиный укус)
— На какие две группы можно разделитьэти слова?
— По какому признаку разделили слова? (Прикрепляем карточки со словами к разным ульям)
— Что объединяет слова 1-ой группы? (Пчелка, пчельник, пчелиный – это родственные слова.) Докажите. Что общего взначении этих слов?
— А что вы можете сказать о словах2-й группы? Изменилось ли значение слов?
(Нет. Пчела, пчеле, пчелу, пчелы,пчелой — это формы одного и того же слова)
5. Физкультминутка «Трудолюбиваяпчела»
Пчелка трудится весь день (Руками рисуемперед собой круг)
И работать ей не лень. (Покачиваемуказательными пальцами в знак отрицания)
От цветка летит к цветку, (Ритмичные взмахируками)
Клеит на брюшко пыльцу. (Круговые движенияладонью по животу)
Хоботком нектар берет, (Вытянуть руку вперед,затем вниз, наклониться)
За день много соберет. («Раскрыть» передсобой все пальцы)
Унесет нектар тот в улей. (Изображаютполет)
И назад вернется пулей .(Резковыбрасываем руку с вытянутым указательным пальцем вперед)
В сотах утрамбует мед, (Топанье ногами)
Скоро ведь зима придет. (Поеживание)
Будет пчелкам чем питаться. (Имитациядвижения ложкой)
Надо летом им стараться. (Имитациянакладывания меда в соты)
6. Наблюдение. Открытие новых знаний.
— Спишите с доски толькородственные слова. ( Пчелка, пчельник, пчелиный).
— Выделите знакомые частислова.
— Какие возникли затруднения?
— Почему вы не смогливыделить все части слова?
— В словах пчелка,пчельник, пчелиный осталась невыделенная часть.
И эта часть слова называется суффиксом.
— Сформулируйте тему урока.
— Что вы хотите узнатьсегодня на уроке о суффиксе?
— Сегодня на уроке мы с вамипопытаемся ответить на такие вопросы (открываются 3 таблички):
Чтотакое суффикс?
Длячего нужен суффикс?
Какиебывают суффиксы?
Ответить на 1-ый вопрос мыможем различными путями:
— просто прочитать правило вучебнике;
— самим вывести это правило.
— Что выберем? (Выведем сами)
— Итак, как и корень, иокончание, суффикс – это что? (Часть слова)
— Вернемся к нашим словам.Где стоит суффикс? ( После корня)
— Как вы думаете, какуюработу выполняют суффиксы? Для чего они нужны? (Для образования новых слов сновым значением)
— Давайте сформулируемправило. ( Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит дляобразования новых слов).
— Где мы можем проверить нашуинформацию? (В учебнике)
— Откройтев учебнике с. 89 и самостоятельно прочитайте правило.
— А теперь давайте составим алгоритм нахождения суффикса вслове.
Доска: 1. Подбираем _________________ слова.
2. Находим ________, ___________.
3. Часть слова, которая стоит после корня и будет__________.
Суффикс обозначается такимзначком (уголок). Выделите суффикс в выписанных словах.
— Какие же бывают суффиксы?
Будем выяснять это и на протяжении всего урока вписыватьсуффиксы в « пчелиные соты». (Суффиксы -к,- ник, -ин- выписываются в «соты»).
(На доске открываетсятаблица:
Дом– домишко, ружье – ружьишко,
Кот– котенок, собака – собачонка.)
Суффикс — важная часть слова.
Имкончается основа.
Послекорня он стоит, превращая
дом– в домишко, а ружье, друзья, — в ружьишко,
котаМурзика- в котенка, а собаку – в собачонку.
( Суффиксы: — ишк, — енок-,- онок- вписываются в «соты»).
— Такие суффиксы называют уменьшительно-ласкательными.
7. Применениеполученных знаний и умений.
1) Работа в парах.
Минутка для любознательных.
Ученые выяснили, что пчелкипрокладывают точный маршрут (указывают путь-дорогу) между цветами еще в ульях.А пчелы-регулировщики прогоняют с дороги других насекомых.
Предлагаю поработать в парах.
«Проложите маршрут полетов»( на карточках найдите однокоренные слова и соедините их линиями). Но будьтевнимательны, возможно вам придется «побыть пчелами – регулировщиками».
Карточка №1. Цветы -цветник, цветной, цветами, светить.
(«Лишние» слова – цветами, светить)
Карточка №2. Липа– липочка, липы, липнуть, липка.
(«Лишние» слова – липнуть,липы).
Карточка №3. Мед – медок,медовый, медь, медовик, медный.
( «Лишние» слова: медь,медный).
Проверка «маршрутов». Детичитают слова, которые соединили и называют «лишние».
— Записываем в тетрадь слова: цветной, липочка, медовый. Выделяем суффиксы и вписываем в «соты»: -н, -очк,-ов.)
2) Работа с загадкой.
— Отгадайте загадку: «Гудитмохнатенькая, летит за сладеньким». (Пчелка)
— Какой частью речи являютсяслова мохнатенькая, сладеньким?
— Назовите одинаковую частьслова в именах прилагательных? (Суффикс –еньк-).
— Это еще одинуменьшительно-ласкательный суффикс. (Вписываем –еньк в «соты»).
Минутка для любознательных.
Мед – вкусный, очень сладкий и полезный продукт для человека. Его употребляют зимой для профилактикипростудных заболеваний. Мед бывает разным.
Посмотрите на картинкирастений. Кто из вас узнал, какие растения изображены? ( В помощь открываютсяназвания – имена существительные: подсолнечник, липа, акация, гречиха, цветы)
— Давайте образуем от названийрастений родственные имена прилагательные.
Если пчела будет собирать нектар споля, на котором растут подсолнухи, то как будет называться такой мед? (Подсолнечный).
Липа – липовый, гречиха – гречишный,акация – акациевый, цветы –цветочный.
Запишем в тетради. Выделяем суффиксы– ов-, -ишн-, -ев-, — очн- и вписываем их в «соты».
— Посмотрите, сколько разныхсуффиксов мы выписали. На следующих уроках будем знакомиться и с другими.
8. Рефлексия. Итог урока.
— Какую учебную задачу мы поставили вначале урока?
— Смогли ли мы ее достичь?
— Что такое суффикс?
— Какие бывают суффиксы?
— Какие задания понравились? Чтонового вы узнали из жизни пчел?
— Вы, ребята, все молодцы! Трудились,как настоящие пчелки и много успели сделать!
