Конспект урока по русскому языку по теме Правописание безударных гласных в корне слова (3класс)

Структура урока / этапы деятельности

Содержание взаимодействия

Примечания (краткий комментарий относительно приемов для включения в образовательный процесс обучающихся)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к

учебной

деятельности

Цели:

— — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Включение в деловой режим. Устное сообщение учителя.

Готовятся к работе.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручки, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

— У вас на партах две карточки

(солнышко, облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение

2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.

Цели:

— повторить знания об орфограммах в различных частях слова

-формировать умения группировать слова по типу орфограмм

Выявляет уровень

знаний. Определяет типичные недостатки

Выполняют

задание,

тренирующее

отдельные

способности к

учебной

деятельности,

мыслительные

операции

(устные и

письменные),

учебные

навыки.

— На прошлых уроках мы говорили об однокоренных
словах. Какие слова называем однокоренными? А какие слова формой одного и того же слова?

— Мальчик написал предложение и сказал: «Выделенные слова родственные, так как лиса живет в лесу.»

Дед Егор в густом лису

Встретил рыжую лису.

—   Прав ли мальчик? Докажите. Обратите внимание на
написание выделенных слов. Все ли здесь правильно?

—   Написание каких букв вызвало у мальчика затруднение?
(исправляем)

3. Постановка учебной задачи.

Цели:

— повторить  знания о безударных гласных и способах проверки

— выявление учащимися места и причины затруднения.

Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

—   Отгадайте загадку:

В небе молния сверкает,

Гром в раскатах громыхает, Клонится к земле лоза.

Начинается … (гроза)
(Есть однокоренные слова)

—   Выполните слого-звуковой разбор слова «гроза».

—   На что обратили внимание? (Написание безударной гласной в корне расходится с произношением)

—   Сформулируйте тему урока.

—   Чему мы будем учиться?

—   Зачем мы будем этому учиться? (Постановка целей учащимися)

4. Построение проекта выхода из затруднения. (Совместный поиск путей решения проблемы)

Организует

деятельность

учащихся по

исследованию

проблемной

ситуации.

Составляют план

Достижения цели и определяют

Средства (алгоритм,

модель и т.д.)

1.  Запись на доске:

В солонке соль. Надо солить суп. На тарелке солёный огурец.

—   Прочитайте предложения.

—   Что заметили в предложениях? (Есть однокоренные слова)

—   Выпишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение над словами.

Солонка, соль, солить,

солёный.

—Какое слово лишнее? Почему? (В слове «соль» гласная под ударением, в остальных словах гласные в корне безударные)
— Найдите слово, в правильном написании  которого вы не

сомневаетесь. (соль)

—   Почему?

—   А почему сомневаетесь в остальных случаях?

—   Как быть?

—   Слово «соль» является «проверочным»

—   По какому принципу мы определяем, что это проверочное слово? (Хорошо слышно)

— А почему хорошо слышно? (Под ударением)

—   Давайте проверим.  Сопоставим написание и произношение под ударением и без ударения.

—   Слова «солонка», «солить», «солёный» являются
проверяемыми.

—   Какой вывод можно сделать?
Вывод: Безударный гласный в корне можно проверить,
подобрав проверочное слово. Гласная  пишется такая же, как под ударением в проверочном слове.

—   Какое проверочное слово надо подбирать? (однокоренное)

—   Подбор в качестве проверочного однокоренного слова — это один из способов проверки безударного гласного в

—   корне.

—   На доске:

—   дом — дома

—   совы — сова

—   Прочитаем пары слов. Что можно сказать об этих словах? (Это формы одного и того же слова)

—   Запишите пары слов. Подчеркните в каждой паре те
слова, которые являются проверочными.

—   Какой можно сделать вывод? (Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова — 2 способ)

—   Итак, назовем еще раз способы проверки безударных гласных в корне слов

Способы подбора

проверочных слов

—   подбираем однокоренное слово.

—   изменяем форму слова:

—   звонок — звон

—   мосты — мост

—   шагать – шаг

—   стена — стены

—   Все ли гласные нужно проверять? Приведите примеры

(Дети приводят примеры слов с  различными гласными в корне,  наблюдают и сравнивают произношение и написание)

—   Какие гласные звуки надо проверять? (а, о, и, е, я)

—   Составление алгоритма проверки  слов с безударными гласными.

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Выделяю корень.

5. Подбираю проверочное слово.

6. Пишу гласную.

Физминутка

5. Реализация

построенного

проекта.

Цель:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

Организует

реализацию

построенного  проекта в

соответствии с

планом.

Работают в

соответствии с

составленным

планом.

Работа по карточкам.

Прочитайте, вставьте пропущенные  буквы. Спишите.

Фронтальная проверка.

Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задание с объяснением

-Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил записку и попросил передать вам.

«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите! Варобей.» Прочитайте.

-Приятно ли вам было читать записку? (Да, нет.)

-Почему «Да»?

-Что взволновало воробья?

-Как вы оцениваете поступок Вити?

-Почему «Нет»?

-Ну, а сейчас давайте исправим ошибки.

7. Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.

Цель:  Умение применять знания в стандартной и изменённой ситуации

Организует деятельность по

применению новых знаний.

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

1.   Работа с учебником. Выполнение упр. 15 с. 67

Доп. задание:

-В каждой группе подчеркните слова, которые являются

проверочными.

Проверка выполнения задания -Во всех ли группах

подчеркнули проверочные слова?

Почему? (Есть слова, в которых безударный гласный проверить нельзя)

— Как называются эти слова? А как все-таки проверить их написание? (по словарю)

2. Работа в группах.

Задание для 1 -и группы

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы. Докажите, почему:

•удивительно  (диво, дева)

•л…пить  (липка, лепка)

•м…стерить  (мост, мастер)

•л.-.нивый   (лень, линька)

•скр…пучий (скрепка, скрип)

Задания 2-й группе:

Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите, почему:

•кричать, крикливый,  крик

•окно,  окошечко, окна

•тайник, тайна

•сова,  совёнок, совы

•дворы, двор, дворовый

•дождь, дождливый, дождик

Проверка выполнения задания

3. Игра «Собери грибы»

— Какие бывают грибы? (съедобные и несъедобные)

— Приведите примеры съедобных (несъедобных) грибов.

-Какие вы знаете правила сбора грибов.

— А теперь поиграем. Будем собирать грибы, нажимая на

кнопку «корзинка», а потом на кнопку «грибок».

На слайде слова: сова, волчата, змея, лосиха, лиса, медведь

— Что объединяет эти слова?

— Какое слово лишнее?

8. Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель:

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия

— Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь.

—   Какие гласные в корне требуют
проверки?

—   Как вы подбирали проверочные слова?

—Все ли понравилось на уроке?

-Кого бы вы похвалили?

-Кому помогли?

В начале урока вы показывали карточки, отражающие ваше настроение.

— А какое настроение у вас теперь? Поднимите соответствующую карточку (солнышко или облачко)