Конспект занятия по спецкурсу шахматы

Тема

Занятие 7. Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи.

Предмет

Шахматы

Класс

1

Тип урока

 Ознакомление с новым материалом

Цель

Знакомство с новой шахматной фигурой – ладьей.

Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие.

УУД

Регулятивные – учиться высказывать свои предположения.

Познавательные – добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; знать названия шахматных фигур, ходы фигур, взятие фигур.

Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной речи; поддерживать диалог, отстаивать свое мнение, учитывать мнения других.

Планируемые результаты: 

Личностные – раскрыть свои творческие способности; развивать и совершенствовать в себе внимание, память, воображение, мышление, волевое управление поведением.

Метапредметные – моделирование ситуаций, при которых необходимо действовать решительно и четко.  Анализировать ситуации, при которых нужно действовать правильно и быстро. Использовать знания в различных жизненных ситуациях.

Основные понятия

Ладья. Правила хода. Взятия ладьи.

Межпредметные  связи

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, определение наиболее эффективных способов достижения результата; построения рассуждений; овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, выполнения алгоритмов;

Ресурсы:

— основные

-дополнительные

демонстрационная доска с фигурами, шахматы для каждого ученика.

Конверт с заданиями, листочки для решения шахматных нотаций.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: 

Эмоциональный настрой к познавательной деятельности

— Ребята, какое сейчас внеурочное занятие?

— (Слайд 1Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные гости.

Узнаем и увидим мы их, только когда отгадаем загадку.

Слушайте внимательно:

Человечки очень споро
Чинят электроприборы!
Их не видно, не смотри,
Ведь они живут внутри.
Нету места мистике,
Если рядом… (Фиксики.)

 (Слайд 2). Посмотрите, кто это нас встречает?  

— Он приготовил для вас загадку:

В этой стране Король с Королевой живут без корон,

Ладья без весел, без хобота слон,
Конь без копыт, седла и уздечки

А рядовые ­ не человечки. (Шахматная страна)

Определяют свою готовность к занятию. Включаются в ритм занятия.

НОЛИК

Умение дать самооценку готовности к занятию.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: 

повторение пройденного материала, необходимого для изучения новой темы.

 (Слайд 3). Посмотрите, кто это нас встречает?

Она тоже приготовил для вас задание. Отгадайте, о чем пойдет речь?

64 близнеца

На два лица:

Половина белых,

Половина чёрных. (Шахматная доска)

Задание для групп: расставьте правильно фигуры на доске.

— (Слайд 4). ШПУЛЯ, тоже хочет с вами поиграть. Отгадайте его загадку:

Не люди, не звери, не часы, а ходят.

(Шахматные фигуры)

СИМКА

Выполняют практическое задание, ориентируясь на полученные знания.

Ориентироваться в своей системе знаний

Находить и исправлять ошибки, оценивать.

Свободно излагать свои мысли в устной форме.

III. Введение в тему урока.

Цель этапа: Умение определять и формулировать тему и цель деятельности.

(Слайд 5).

-Сегодня на занятие мы как раз поговорим об одной фигуре.

По углам доски стоят
Украшают войска ряд.  (Ладья)

— (Слайд 6). Тема нашего занятия: Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи.

Ученики слушают отгадывают загадку.

Умение предполагать, рассуждать.

Умение формулировать тему урока .

IV. Открытие новых знаний.

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

— Возьмите в руки фигурку шахматную ладью. Внимательно рассмотрите. Опишите ее.

— Сколько всего на доске ладей? (4 – два чёрных и два белых) (Слайд 7).

— Как расположены?

— Назовите «адреса» ладей на шахматной доске (белые: а1, h1; чёрные: a8, h8)

(Слайд 8).

 Следующей по силе после ферзя на шахматной доске по праву считается шахматная ладья. Эта фигура похожа на крепостную башню. Иногда у нее на голове есть небольшие зубцы, которые выглядят как небольшие кирпичики. Шахматную ладью называют Тура, Крепость, Башня.

 (Слайд 9). Изначально в Индии шахматная фигура ладьи выглядела, как колесница и носила такое название. В Персии ладью называли именем сказочной птицы Рух и изображали в виде неё. А на Руси эта фигура имела вид парусного судна и называлась ладья. В эпоху Петра I облик ладьи поменялся на общепринятый: она превратилась в башню замка, но название осталось неизменным.

— Вспомните, как ходит ладья?

— (Слайд 10). Ладья может ходить прямо по горизонталям и вертикалям на любое число клеток.

— За сколько ходов ладья обежит вокруг доски, двигаясь только по углам?

— В скольких направлениях может пойти ладья из углового поля?

-Сколько полей по горизонтали контролирует ладья из углового поля?

— Сколько полей по вертикали держит под ударом ладья из углового поля?

(Слайд 11). Возьмём ладью и поставим её на клетку  с координатой d 5 на шахматной доске.

— А в скольких направлениях может пойти ладья в данном случае?

-Сосчитаем все возможные ходы.

Несмотря на то что ладья очень похожа на башню, она может быстро передвигаться, как маленький танк. Ладья ходит по прямым линиям вперёд и назад, вправо и влево на столько клеток, на сколько захочет. И когда хочет, может остановиться. Покажите, ка ходит ладья.

— У каждого партнера по 2 ладьи.

— Если на пути ладьи встречается фигура противника, то ладья может её «съесть» или «побить». В этом случае ладья занимает поле взятой фигуры. «Съеденная «фигура партнера снимается с доски. Такой ход называется «взятием». (Показ учителем на экране). (Слайд 12, 13, 14, 15).

Работают с шахматной доской.

За 4 хода

В двух направлениях

7 полей

7 полей

Выполняют действия на шахматной доске с ладьей.

4 направления

14 ходов

Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.  

Искать пути решения поставленной задачи. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Физминутка 

 Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Выполняют физминутку.

V. Развитие умений – применение ранее изученных знаний. Игровая практика

Цель этапа:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

 — А что нужно ещё знать, чтобы правильно играть в шахматы? (Как ходят фигуры.)

Далее учитель вызывает желающих   учеников к демонстрационной доске давая задания:

— (Слайд 16). Шахматная задача:

— поставить ладью на поле h1 и за 3 хода попасть на d7

— поставить ладью на поле с4 и сделать ход на 4 поля вверх по вертикали.

— поставить ладью на поле d4 и сделать ход на 3 поля вверх горизонтали.

(Слайд 17). Впиши адреса шахматных фигур

(Слайд 18). Игра «Съешь клубничку». Нарисуй путь ладьи до клубнички, минуя грибы.

Формулируют ответы на вопросы.

Выполняют задания учителя на демонстрационной доске.

Выполняют задания на карточках.

Высказывать предположения на основе наблюдений.   Работать в парах, участвовать в выборе решения.  

VII. Первичное закрепление темы.

Цель этапа: 

Умение использовать полученные знания на практике

Самостоятельная работа. (Слайд 19, 20, 21)

Учитель следит за выполнением заданий.

— Белая ладья должна побить все черные фигуры, уничтожая каждым ходом по фигуре.

— Как белой ладье быстрее всего добраться до ракеты? Посчитайте, сколько ходов вы сделали?

Выполняют практические задания.

Дидактические игры: «Один в поле воин».

Игра «Кратчайший путь»

(Дети работают с раздаточным материалом в парах).

 Извлекать информацию, представленную в разных видах.   Искать пути решения задачи. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

VIII. Рефлексия

Цель этапа:

Умение оценить     свою работу на уроке.

Игра «ДА – НЕТ»

1. Ходит ли ладья по белым и черным полям?

2. Может ли ладья пойти с белого поля на белое?

С белого поля на черное? С черного поля на черное?

С черного поля на белое?

3. Может ли ладья перепрыгнуть через одно поле? Через 2 поля? Через 3 поля? Через 4 поля? Через 5 полей? Через 6 полей?

4. Может ли белая ладья перепрыгнуть через черную ладью? А черная ладья через белую?

5. Может ли одна белая ладья побить другую белую ладью?

6. Может ли в начальном положении ладья сделать хотя бы один ход?

(Слайд 22).

Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям после сегодняшнего занятия.
1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!
2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другим!
3. У меня остались некоторые вопросы.

Дети заканчивают предложение.

Оценивают работу на занятии.

Оформлять свои мысли в устной форме.

IX. Итог урока.

Цель этапа:

Проверить знания, полученные на уроке.

— О чем узнали на занятии?

— Что вызвало затруднения?

— Что больше понравилось?

Делятся впечатлениями, высказывают собственные мнения.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности работы.