Коррекционная образовательная программа работы со слабоуспевающими обучающимися (2 — 7 класса) по немецкому языку

МБОУ «Толкаевская средняяобщеобразовательная школа имени Дмитрия Гречушкина» Сорочинский городской округ

 

«Утверждено»

Директор МБОУ«Толкаевская СОШ

 имени ДмитрияГречушкина»

 

_______________/Д……а Е.А./

«_____»__________2021г.

 

 

 

 

Коррекционнаяобразовательная программа

 

работы сослабоуспевающими обучающимися (2 — 7 класса)

 

по немецкомуязыку

 

напериод с 1.04.2021г.  по 31.05.2021г.

 

 

 

 

 

 

 

Учитель немецкого языка:Наливкина И.Ю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020 – 2021 учебный год

Одной из главных проблем, которую приходитсярешать педагогам школ — это работа со слабоуспевающими обучающимися.Слабоуспевающими принято считать обучающихся, которые имеют слабые умственныеспособности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, укоторых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество такихобучающихся в школах составляет примерно 10-15 %.

В нашей школе вопрос о дополнительныхзанятиях со слабоуспевающими обучающимися стоял всегда, но контрольадминистрацией школы за работой со слабоуспевающими обучающимися был усилен,так как их число с каждым годом увеличивается.

В современных условиях в обучениинемецкому языку существует ряд проблем:

• рост числа слабоуспевающих обучающихся с низким уровнем мотивации,
• низкий уровень развития общеучебных навыков,
• плохая успеваемость почти по всем предметам,
• отсутствие устойчивых интересов,
• плохо развитая память,
• рост числа учащихся с девиантным поведением и неустойчивой психикой.

Цель работы с неуспевающими обучающимися:

— ликвидация пробелов у обучающихся в обучениинемецкого языка;

— создание условий для успешногоиндивидуального развития ученика.

Особенности неуспевающихобучающихся:

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
• отсутствие познавательного интереса;
• не сформированы элементарные организационные навыки;
• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической

(вплане обучения) точки зрения;

• нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника;
• дети, в основном, из асоциальных семей;
• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого — низкий уровень интеллекта;

Отставание ученика в усвоении конкретногоучебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

1. Низкий уровень умственного развития.

Причины:

• Педагогическая запущенность.
• Частые заболевания.
• Пропуски занятий.
• Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

• Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
• Учитывать все признаки предмета или явления.
• Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков.

Ребенок не умеет учиться:

• работать с текстом;
• выделять главное, существенное;
• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:

• отвлекаемостью;
• подвижностью;
• неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено:

• с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;
• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и неспособен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения

• со сверстниками;
• учителями;
• отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес

Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)

Нуждается:

• в поддержке
• показа того, что он состоятелен в других видах деятельности

Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы,обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении иизложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебногоматериала

9. Низкая работоспособность

• при утомляемости
• при истощаемости
• при медленном темпе работы

Как можно помочь слабоуспевающему ученику:

Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости идостаточности

1. особенности организма школьника;
2. особенности личности школьника;
3. бытовые условия;
4. особенности воспитания в семье;
5. особенности обучения и воспитания в школе;
6. причины недостатков бытовых условий;
7. условия, порождающие недостатки воспитания в семье;
8. условия, порождающие недостатки учебно-воспитательного процесса.

Как повысить работоспособность?

• Разнообразить виды деятельности.
• Проветривать кабинет.
• Проводить физминутки.

Виды работ со слабоуспевающими обучающимися:

• Карточки для индивидуальной работы.
• Задания с выбором ответа.
• Деформированные задания.
• Карточки — тренажеры.
• Творческие задания.
• “карточки-информаторы”,
• “карточки-конспекты”

Индивидуальная работа на уроке

1. Специальные задания для индивидуальной работы в классе.

2. Работа во временных микрогруппах по однородным пробелам.

3. Наряду с письменными домашними заданиями ученику даватьтеоретический вопрос, ответ на который он даст на следующем уроке.

4. Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастаниемсложности до среднего уровня.

5. Использование карточек — подсказок, тренажеров.

6. Привлечение сильных учеников (в качестве консультантов).

Индивидуальная работа вовнеурочное время

1. Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.

2. В каждом домашнем задании – задания на повторение.

3. Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.

4.Инструктирование родителей о систематическом выполнениииндивидуальных заданий – тренажеров (5 – 10 минут вдень)    

5. Индивидуальные консультации после уроков, на каникулах.

6. Привлечение к проектной работе.

7. Беседы с родителями, классным руководителем.

Требования к работе сослабоуспевающими обучающимися

1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету

3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать ихработу.

4. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающимиобучающимися на уроке и вне его.

5. Учитель учит обучающихся, как готовить домашнее задание посвоему предмету

6. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своемупредмету и обучать способам их преодоления.

                Список слабоуспевающих обучающихсяи причины их слабой успеваемости

№ п/п	класс	Ф. И. обучающегося	Причины слабой успеваемости	Пути решения
1.	2		слабое развитие волевой сферы	беседа с родителями индивидуальная работа карточки контроль за выполнением домашних заданий занятия на каникулах
2.	2		слабое развитие волевой сферы отсутствие устойчивой положительной мотивации учения
3.	2		особенности личности
4.	3		слабое развитие волевой сферы
5.	3		слабое развитие волевой сферы
6.	3		слабое развитие волевой сферы
7.	4		слабое развитие волевой сферы
8.	4		особенности личности
9.	4		особенности личности отсутствие устойчивой положительной мотивации учения
10.	4		особенности личности
11.	5		слабое развитие волевой сферы
12.	5		слабое развитие волевой сферы
13.	5		особенности личности
14.	5		гиперактивность
15.	6		гиперактивность отсутствие устойчивой положительной мотивации учения
16.	6		слабое развитие волевой сферы
17.	6		слабое развитие волевой сферы
18.	7		слабое развитие волевой сферы
19.	7		-гиперактивность -отсутствие устойчивой положительной мотивации учения
20.	8		особенности личности слабое развитие волевой сферы
21.	8		слабое развитие волевой сферы отсутствие устойчивой положительной мотивации учения

 

 

График проведения занятий поработе со слабоуспевающими обучающимися

 

№ п/п	Ф. И. обучающегося	Класс	Ф.И.О. учителя	Дни занятий
1.		2	Наливкина И.Ю.	вторник
2.		2	Наливкина И.Ю.	вторник
3.		2	Наливкина И.Ю.	вторник
4.		3	Наливкина И.Ю.	четверг
5.		3	Наливкина И.Ю.	четверг
6.		3	Наливкина И.Ю.	четверг Представленная информация была полезной? ДА 61.2% НЕТ 38.8% Проголосовало: 1456
7.		4	Наливкина И.Ю.	четверг
8.		4	Наливкина И.Ю.	четверг
9.		4	Наливкина И.Ю.	четверг
10.		4	Наливкина И.Ю.	четверг
11.		5	Наливкина И.Ю.	понедельник
12.		5	Наливкина И.Ю.	понедельник
13.		5	Наливкина И.Ю.	понедельник
14.		5	Наливкина И.Ю.	понедельник
15.		6	Наливкина И.Ю.	понедельник
16.		6	Наливкина И.Ю.	понедельник
17.		6	Наливкина И.Ю.	понедельник
18.		7	Наливкина И.Ю.	понедельник
19.		7	Наливкина И.Ю.	понедельник
20.		8	Наливкина И.Ю.	понедельник
21.		8	Наливкина И.Ю.	понедельник

 

 

 

 

 

 

План работы 2 класс

№	Вид работы	Цель	Сроки
1.	Повторение алфавита. Обучение навыкам чтения	Научить читать	апрель
2.	Повторение грамматических тем	Устранение пробелов по темам	апрель
3.	Повторение спряжения глаголов	Устранение пробелов по темам	апрель
4.	Обучение навыкам говорения. Речевые клише.	Научить строить высказывания по образцу	май
5.	Проведение контрольных срезов. Проведение тестирований	Проверка усвоения знаний	май

 

Тематическое планирование 3-4класс

№	Тема занятия
1	Знакомство. Приветствие. Особенности построения предложения в немецком языке
2-3	Личные местоимения. Притяжательные местоимения
4-5	Семья. Рассказ о себе
6-7	Образование настоящего времени глагола
8-9	Указательные местоимения. Времена индикатива
10	Особенности построения предложения в немецком языке
11	Спряжение вспомогательных глаголов haben и sein
12-13	Спряжение слабых глаголов в презенс
14-15	Спряжение сильных глаголов в презенс
16	Тест 1 ( Дьяконова 2003)
17-18	Спряжения модальных глаголов
19-20	Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Числительные
21-22	Что мы уже можем сооб­щить о себе?
22-24	Как сказать, кто какой?
22-26	Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени
27-28	Рассказ о временах года
29-30	Названия цвета
31-32	Повторение
23-34	Обобщающий тест

 

Тематическое планирование 5-6класс

 

№	Тема занятия
1 2.	Знакомство с алфавитом. Печатные и прописные буквы. Разучивание алфавита. Главные. Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ǘǘ, Ää, Öö, Yy
3. 4.	Разучивание алфавита. Согласные. Чтение имён. Глагольные связки. Ss, Hh, Dd, Cc, β, Gg, Tt, Nn, eu, ck, nn = n, tt = t. Das ist …. Das sind … .
5. 6.	Разучивание алфавита. Числа от 1 до 6:чтение и письмо. Чтение слов с изученными буквами. Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj, Bb, Kk, Zz, Vv, Pp. Eu, au, ei, ie, eh, ah, oh, uh, ch
7. 8.	Разучивание алфавита. Чтение слов. Числа от 6 до 12 : чтение и письмо. Название городов.Xx, sch, sp, st, tz, th, pf, ph, sh, chs, tsch, aa, ӓu, Qq, qu, qua, ng, ig
9. 10.	Чтение текста в 2 – 3 предложения. Обучение работы со словарём. Слова – приветствия.
11. 12.	Чтение и перевод текста в 5 – 6 предложений.. Работа со словарём. Диктант. Лексика. Грамматика: правописание существительных, артикли.
13. 14.	Чтение и перевод текста в 7 – 8 предложений. Работа со словарём. Диктант. Лексика. Грамматика: правописание имён прилагательных. Wie ist er? (sie, ich).
15. 16.	Чтение и перевод текста в 8 – 10 предложений. Работа со словарём. Диктант. Лексика. Грамматика: глаголы.
17. 18.	Чтение и перевод текста из 8 – 10 предложений. Работа со словарём. Диктант. Лексика. Грамматика: предлоги.
19. 20.	Чтение и перевод текста из 8 – 10 предложений. Списывание. Работа со словарём. Грамматика: спряжение слабых глаголов; спряжение глаголов haben, sein.
21 22..	Чтение текста. Работа с дифференцированным текстом. Лексика. Грамматика: падежи.
23. 24.	Чтение немецких сказок. Разучивание и чтение по ролям. Грамматика: Дни недели.
25. 26.	Чтение немецких сказок. Списывание текста. Литературные герои. Диктант. Рассказ о литературном герое.
27. 28.	Чтение текстов и перевод. Списывание. Лексика: Времена года, краски.
29. 30.	Чтение и перевод текста. Работа со словарём. Лексика: огород.
31. 32.	Чтение и перевод текстов. Списывание. Диктант. Изученная лексика.Грамматика для 6 – 8 классов. Partizip II.
33. 34. 35	Чтение и перевод текстов. Списывание. Диктант. Изученная лексика.Грамматика для 6 – 8 классов. Partizip II. Заключительное занятие. Интеллектуальная игра.