Методическаяразработка «Игры с песком для дошкольников с ОВЗ»
Даннаяметодическая разработка рассчитана для занятий с дошкольниками с использованиемпеска. Занятия с песком особо актуальны для детей с ОВЗ, игры и занятия спеском — это мягкий, экологичный способ воздействия на ребенка. Любая игра впесочнице -это естественная потребность ребенка, с помощью игр и занятий можнообыграть любую ситуацию в песке. Именно на песке мы можем создавать разныемиры: путешествовать во времени, по разным странам и планетам, обыгрыватьразличные дидактические темы. При этом мы не только воображаем, представляем,фантазируем, но мы реально строим, создаем и проживаем. Например, используяфигурки, совместно с ребенком, мы можем обыграть на песке и построить ферму,чтоб ребенок лучше усвоил тему: «Домашние животные», можемпостроить лес и обыграть тему: «Дикие животные», построитьразличный ландшафт и дороги и обыграть тему «Транспорт» и др.темы.
Л.С. Выготскийписал, что высшие психические функции (произвольное внимание, активноезапоминание, мышление, речь) проходят длительный путь своегоформирования и зависят преимущественно от окружающей среды. При этом средавыступает не только как условие, но и как источник развития, и очень важнокакую среду мы создаем ребенку.
«Игра впесочнице снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышаетсамооценку» (ГрабенкоТ.М, Зинкевич Евстигнеева Т.Д).
Целью такихзанятий является:
- Создание наиболее благоприятных условий для развития личности детей с их психическими, умственными, физическими и возрастными особенностями.
- Обеспечение своевременной коррекции в развитии, способствованию успешному освоение общеобразовательной программы.
- Формирование волевых и личностных качеств ребенка.
- Способствование социальной адаптации и формирование предпосылок к учебной деятельности.
- Оказание помощи родителям и детям в познании себя и мира своего ребенка.
Занятия с пескоммногофункциональны, педагог на таких занятиях может решить сразу несколькозадач, таких как:
- стабилизация эмоционального состояния детей;
- развитие познавательных способностей детей;
- развитие сенсорного восприятия;
- развитие мелкой моторики руки и тактильно-кинестетической чувствительности;
- развитие навыков ориентировки в малом пространстве;
- развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения
- развитие речи, фонематического слуха;
- обучение навыкам письма и чтения;
- повышение представлений о собственной значимости и повышение самооценки,
- развитие коммуникативных навыков (умение понимать себя и других)
- создание условий для исследования собственной эмоциональной жизни.
Игры подбираютсясоответственно возрасту и тематике. Можно работать как с детьми младшеговозраста, так и старшего дошкольного возраста и с родителями. Занятия проводит психолог.Занятия можно проводить как самостоятельные, так и как часть коррекционногозанятия. В зависимости от проблематики, занятия проводятся индивидуально иликоллективно.
В работеиспользуются как круглые, так и прямоугольные песочницы.
Игры делятся на:
1) Познавательные:
а) Знакомство сокружающим миром
В этом разделеможно обыграть любую дидактическую тему. Через эти игры мы познаем то, чторядом с нами, ребенок узнает, что рядом с ним есть мир животных (домашних,диких, животных жарких стран и Севера, мир насекомых, транспорт, есть реки,моря, озера, леса, растения. Эти игры особенно актуальны для маленьких детей,для развития предметных представлений
(Игры «Зоопарк» «Животныелеса», «Ферма», «Правила дорожного движения» и тд).
б) Игры назнакомство со сказками, рассказами по программе, мультфильмами и искусстве вцелом
Можно поэтапновспомнить рассказ, выложить и рассказать его (сказки «Курочкаряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди» идр) Такие игры развивают память, логическое мышление, речь,воображение.
в) Географическиеигры.
Здесь мы узнаем,как люди живут в разных уголках планеты. Моделируем в песочнице разныеклиматические зоны и жизнь в них.. Дети с ОВЗ надолго запоминают такие занятия.
г) Фантастическиеигры. Имитируется в песочнице жизнь на других планетах: лунный ландшафт,поверхность Марса и тд. Это возможность использовать детскую современнуюсубкультуру (трансформеры, роботы и др) Данные игры хорошоразвивают воображение и креативность.
д) Историческиеигры. Можно использовать знания детей после прочитанных исторических рассказови походов в исторические музеи. Только в песочнице ребенок может стать самучастником исторических событий.
е) Игры –экскурсии по городу. Родина начинается с родного города. Используя минифигурки, мы можем построить небольшой макет города или, например, Дворцовойплощади, что вызовет интерес и желание посетить такие места.
2) Проективныеигры. Детское и взрослое творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игры– есть проекция внутреннего мира человека, те перенос на песок переживаний,желаний, умений, возможностей и есть проекция. В этих играх отрабатываютсястрахи, тревоги, волнующие темы, корректируются проблемы и дефекты поведения.Правильное формирование эмоций способствует выработке характера и положительныхсвойств личности.
Строя на пескекартину из песка, ребенок (как и взрослый) переносит на песокландшафт внутреннего мира, разыгрывая на песке множество ситуаций, человекприобретает бесценный опыт разрешения ситуаций в жизни. Это закрепляется вбессознательном и наступает момент, когда повторяющиеся ситуации в жизниребенок может решить, вспомнив песочный опыт.
а) Игра «Волшебник» развиваеткоммуникативные навыки, стабилизирует эмоциональное состояние, развивает мелкуюмоторику руки. Чувствуя себя волшебником в песочнице, ребенок может создатьлюбую тревожащую ситуацию и разрешить ее положительным исходом.
Эти игры являютсяи диагностическими для педагога. С целью диагностики игру лучше проводитьиндивидуально.
б) Игра «Созданиемиров», отличается от предыдущей тем, что это групповая игра. Цель игры:развитие коммуникативных навыков, стабилизация эмоционального состояния,развитие мелкой моторики, развитие, развитие речи.
Группа можетсостоять из 2 и более детей. Дети придумывают путешествия в сказочные страны,которые взаимодействуют друг с другом. У каждого ребенка свой мир, но онвзаимодействует с другими мирами. Важно понаблюдать как дети взаимодействуютдруг с другом (эту игру можно проводить и ребенку с родителем).
3) Игры наразвитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук
Тактильно-кинестетическиеощущения напрямую связаны с мыслительными процессами, с их помощью познаетсяокружающий мир.
а) Игра «Отпечаткирук» способствует развитию моторики, развитию речи, памяти, внимания,стабилизацию эмоционального состояния. Взрослый рассказывает ребенку о своихощущениях и ребенок, получив модель рассказа, использует в своей речи его,передавая ощущения работы с песком. Игры с песком имеют большое значение дляребенка, они не только стабилизируют эмоциональное состояние, развиваютмоторику рук, но и способствуют развитию речи, произвольного внимания и памяти.
б) Игры «Мина», «Отгадайзагадку», «Загадочный предмет», «Во саду ли в огороде» —способствуют развитию предметных представлений, зрительного восприятия ивоображения.
в) Игра «Цветныезаборчики», «Печем пирожки» способствует развитиюсенсорного восприятия цвета и геометрической формы.
г) игра «Классификатор» способствуетразвитию обобщающих понятий (дикие, домашние животные, насекомые,транспорт и тд)
д) Игры «Строимпо схеме», «Найди свой путь», «Выложи следы» способствуютразвитию навыков ориентировки в микро пространстве, что очень важно для детей снарушенным зрением.
4) Игры наразвитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучение чтению иписьму «Песочная грамота»
а) Игра «Путешествиек звукам» способствует развитию фонематического слуха, умению слышатьи слушать звуки в слове (например: Путешествие в страну А, найдипредметы, начинающиеся с букв А и тд)
б) Игра «Городволшебных букв» учит детей читать и писать, развивает внимание,память, мелкую моторику руки.
5) Игры с цветнымпеском
Эти занятиянаправлены на развитие сенсорных эталонов цвета, стабилизацию эмоциональногосостояния ребенка и взрослого, развитию мелкой моторики руки и координациидвижений, развитию эстетического восприятия окружающего мира, приобщению кхудожественной и изобразительной деятельности. (игры «Цветныепесчинки», «Рисуем песком», «Радуга цвета», «Эмоции» и др)
6. Совместные игрыс взрослыми (родителями) –для детей и родителей этоестественный способ рассказать о своих тревогах, страхах, эмоциональномнапряжении и найти путь выхода из ситуации.
