Методические рекомендации по проведению практических занятий по биологии

Бюджетноепрофессиональное образовательное учреждение Омской области
«Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского»

 

 

 

 

 

Методическиерекомендации

попроведению

практическихзанятий

побиологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик(и):

КлейманН.В., преподаватель БПОУ «Омавиат»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск 2022г

 

 

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

1.1. Практические занятия относятся к основным видам учебныхзанятий, направленные на экспериментальное подтверждение теоретических знаний иформирование учебных и профессиональных  практических умений, они составляютважную часть теоретической и профессиональной практической подготовки. 

1.2. В процессе практического занятия, как вида учебных занятий,студенты выполняют одно или несколько заданий под руководством преподавателя всоответствии с Календарно-тематическим планом и Рабочей программой подисциплине.

1.3. Выполнение студентамилабораторных работ и практических занятий направлено на:

•  обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины «Биология»;
•  формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
•  развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;
•  выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

1.4. Дисциплина, по которойпланируются лабораторные  практические занятия, и их объемы определяютсярабочими учебными планами.

1.5. При проведении  практическихзанятий учебная группа может делиться на подгруппы численностью не менее 2человека.

 

2. ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

 

2.1. При планировании составаи содержания  практических занятий следует исходить из того, практическиезанятия имеют разные ведущие дидактические цели.

2.1.1. Ведущей дидактическойцелью практических занятий является формирование практических умений -профессиональных (выполнять определенные действия, операции, необходимые впоследующем в профессиональной деятельности) или учебных (решать задачи и др.),необходимых в последующей учебной деятельности по биологии. Практическиезанятия занимают преимущественное место при изучении общепрофессиональных испециальных дисциплин.

Состав и содержаниепрактических занятий должны быть направлены на реализацию ГОС СПО  поспециальностям и формировать умения (компетенции) студента.

2.3. При выборе содержания иобъема практических работ следует исходить из сложности учебного материала дляусвоения, из внутрипредметных и межпредметных связей, из значимости изучаемыхтеоретических положений для предстоящей профессиональной деятельности, из того,какое место занимает конкретная работа в совокупности практических работ, и ихзначимости для формирования целостного представления о содержании учебнойдисциплины.

2.3.1. При планированиипрактических работ следует учитывать, что у студентов формируютсяисследовательские умения (наблюдать, сравнивать, анализировать, устанавливатьзависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследование,оформлять результаты).

2.4. В соответствии с ведущейдидактической целью содержанием практических занятий являются решение разногорода задач, в том числе профессиональных (анализ производственных ситуаций,решение ситуационных производственных задач, выполнение профессиональныхфункций в деловых играх и т.п.), выполнение вычислений, расчетов и др.

2.4.1. При разработкесодержания практических занятий следует учитывать, чтобы в совокупности поучебной дисциплине они охватывали весь круг профессиональных умений, наподготовку к которым ориентирована данная дисциплина, к которой готовитсяспециалист.

2.4.2. Наряду с формированиемумений и навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются,углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способностьи готовность использовать теоретические знания на практике, развиваютсяинтеллектуальные умения, формируются общие компетенции.

2.5. Состав заданий для  практическогозанятия должен быть спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они моглибыть выполнены качественно большинством студентов. Количество часов, отводимыхна лабораторные работы и практические занятия, фиксируется в тематических планахрабочих учебных программ.

 

3. ОРГАНИЗАЦИЯИ ПРОВЕДЕНИЕ  ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

 

3.1. Практическое занятиедолжно проводиться в учебных кабинетах или специально оборудованных кабинетах.Продолжительность занятия — не менее 2х академических часов. Необходимымиструктурными элементами практического занятия, помимо самостоятельнойдеятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а такжеанализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентамизапланированными умениями.

3.2. На начальных этапахобучения большое значение имеет четкая постановка познавательной задачи,объяснение последовательности выполнения отдельных элементов задания и работы вцелом. Последовательно, от занятия к занятию возрастают требования ксамостоятельности студентов.

3.3. Выполнению практическихзанятий предшествует проверка знаний студентов — их теоретической готовности квыполнению задания.

3.4. Методические указания длявыполнения  практических занятий должны включать:

 

·        Тему

·        Цель работы

·        Знать

·        Уметь

·        Рекомендуемая литература

·        Актуализация опорных знаний

·        Ход работы (методика выполнения работы)

·        Контроль исходного уровня знаний

·        Контроль конечного уровня знаний

 

3.5. Практические занятиямогут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивныйхарактер, отличаются тем, что при их проведении студенты пользуются подробнымиинструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основныехарактеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики,порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировки), контрольныевопросы, учебная и специальная литература.

Работы, носящиечастично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении студенты непользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимыхдействий, и требуют от студентов самостоятельного подбора оборудования, выбораспособов выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др.

Работы, носящие поисковыйхарактер, характеризуются тем, что студенты должны решить новую для нихпроблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

При планировании практическихзанятий необходимо находить оптимальное соотношение репродуктивных,частично-поисковых и поисковых работ, чтобы обеспечить высокий уровеньинтеллектуальной деятельности.

3.6. Формы организации студентовна практических занятиях: фронтальная, групповая и индивидуальная.

При фронтальной формеорганизации занятий все студенты выполняют одновременно одну и ту же работу.

При групповой форме организациизанятий одна и та же работа выполняется малыми группами по 2-5 человек.

При индивидуальной формеорганизации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.

3.7. Для повышенияэффективности проведения практических занятий рекомендуется:

— разработка  задач, заданий иупражнений, сопровождающихся методическими указаниями;

— разработка заданий длятестового контроля над подготовленностью студентов к  практическим занятиям;

— подчинение методикипроведения практических занятий ведущим дидактическим целям с соответствующимиустановками для студентов;

— использование в практикепреподавания поисковых лабораторных работ, построенных на проблемной основе;

— применение коллективных игрупповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с цельюповышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнениеполного объема работ;

— эффективное использованиевремени, отводимого на практические занятия, подбором дополнительных задач изаданий для студентов, работающих в более быстром темпе.

— многовариантные задания.

 

4. ОФОРМЛЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

 

4.1. Структура оформленияпрактических занятий по дисциплине определяется методическими комиссиями.

4.2. Оценки за выполнениепрактических занятий могут выставляться по пятибалльной системе  и учитыватьсякак показатели текущей успеваемости студентов.

4.3. Отчет по практическимзанятиям рекомендуется оформлять в виде таблиц, схем, структур, записей,рисунков, , расчетов, сравнительного анализа, и т.д. Целесообразно применениерабочих тетрадей по дисциплине.

Раздел III. Основыгенетики и селекции

 

Тема3.1. Основы учения о наследственности и изменчивости.

Практическоезанятие №1. Решение задач на законы Менделя.

Практическоезанятие №2. Решение задач на анализирующее скрещивание, неполное доминирование.

Тема3.2. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. РаботыМоргана.

Практическоезанятие №3.Решение генетических задач на сцепленное наследование.

Практическоезанятие №4.Решение генетических задач на  наследование групп крови

Тема3.3.Взаимодействие генов

Практическоезанятие №5Решение  задач на эпистаз, полимерию.

Тема3.4. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Практическоезанятие №6. Решение задач на сцепленное с полом наследование

Практическоезанятие №7. Решение задач на сцепленное с полом наследование

Тема3.7. Генетика человека.

Практическоезанятие №8.Составление родословных.

Тема3.8.Генетика и медицина.

Практическоезанятие №9. Анализ фенотипической наследственности.

Тема3.9. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Практическоезанятие №10. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценкавозможности их влияния на организм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическое занятие № 1

Тема: Решение задач на законыМенделя.

 

Цель:на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия ихпроявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при решениизадач; продолжить формировать знания о моногибридном скрещивании и отклоненииот первого закона Г. Менделя.

Знать:

— генетические термины и символики;

— опыты Г. Менделя;

— цитологические обоснования «Законачистоты гамет»;

— первый и второй законы Г. Менделя;

— промежуточное наследование.

Уметь:

— определять генотип и фенотип потомков погенотипу родителей, а также генотип родителей по фенотипу детей;

— моделировать генетические схемынаследования признаков;

— применять теоретические знания в решениизадач;

— давать определение первого и второгозаконов Г. Менделя и промежуточного наследования;

— составлять решетку Пеннета.

Средстваобучения: таблицы: «Моногибридное скрещивание гороха»,

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА: 1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 10-11кл. §§ 38-40, М. 2008. 2. Общая биология, учебник для 10-11кл. Под. ред.Беляева Д.К., Дымшица Г.М. §§ 26-27,  М.2005.

 

Актуализация опорных знаний

1. Что такое наследственность?

2. Что такое хромосома?

3. Что такое ген?

4. Что такое локус?

5. Кем и когда были вторично открытызаконы Г. Менделя?

6. В чем заключаются особенности работ Г.Менделя?

7. Что означают термины: гибрид,доминантный и рецессивный признак, гомозиготная и гетерозиготная особь, фенотипи генотип расщепления?

8. В чем сущность первого закона Г.Менделя, как называется этот закон?

9. В чем сущность второго законаГ.Менделя?

10. Изложите суть промежуточногонаследования.

11. Что означает принцип «чистоты гамет»?

 

Контроль исходного уровнязнаний

 

Вариант I

1.Генетика — это наука о:

А)селекции организмов

Б)наследственности и изменчивости организмов

В)эволюции органического мира

Г)генной инженерии

2.Ген кодирует информацию о структуре:

А)молекулы аминокислоты

Б)одной молекулы тРНК

В)одной молекулы фермента

Г)нескольких молекул белка

3.Фенотип — это:

А)проявление внешних и внутренних признаков организма

Б)наследственные признаки организма

В)способность организма к изменениям

Г)передача признака от поколения к поколению

4.Аллельными считаются пары генов, определяющие:

А)рост человека — форма его носа

Б)карие глаза — голубые глаза

В)рогатость у коров — окраска коров

Г)черная шерсть — гладкая шерсть

5.Гетерозигота — это пара:

А)аллельных доминантных генов

Б)неаллельных доминантного и рецессивного генов

В)разных аллельных генов

Г)аллельных рецессивных генов

6.У людей в норме два разнояйцовых близнеца отличаются друг от друга:

А) пофенотипу

Б) погенотипу

В) пофенотипу и генотипу

Г) почислу хромосом в ядрах соматических клеток

 

Вариант II

 

1.Ген человека — это часть молекулы

А)белка

Б)углевода

В) ДНК

Г)иРНК

2.Генотип организма — это:

А)совокупность всех генов данного организма

Б)внешний облик организма

В)совокупность всех признаков организма

Г)пара генов, отвечающих за развитие признака

3.Чистой линией называется:

А)потомство, не дающее расщепления по изучаемому признаку

Б)разнообразное потомство, полученное от скрещивания разных особей

В)пара родителей, отличающихся друг от друга одним признаком

Г)особи одного вида

4.Гомозигота — это пара только:

А)рецессивных аллельных генов

Б) доминантныхаллельных генов

В)неаллельных генов

Г)одинаковых по проявлению аллельных генов

5.Локус — это:

А)пара аллельных генов

Б)сцепленные гены

В)пара неаллельных генов

Г)расположение гена в хромосоме

6. Потомство, рождающееся от одногосамоопыляющегося растения в течение нескольких лет, называется:

А)доминантным

Б)гибридным

В)рецессивным

Г)чистой линией

 

Ход работы

Для решения задачи следует составитьсхему:

 

Алгоритм действий	Пример решения задачи
1. Чтение условия задачи.	1. Задача. При скрещивании двух сортов томатов с гладкой и опушенной кожицей в первом поколении все плоды оказались с гладкой кожицей. Определите генотипы исходных родительских форм и гибридов первого поколения. Какова вероятность получения в потомстве плодов с гладкой кожицей? Плодов с опушенной кожицей?
2. Введение буквенного обозначения доминантного и рецессивного признаков.	2. Решение. Если в результате скрещивания все потомство имело гладкую кожицу, то этот признак — доминантный (А), а опушенная кожица – рецессивный признак (а).
3. Составление схемы 1-го скрещивания, запись фенотипов, а затем генотипов родительских особей.	3. Так как скрещивались чистые линии томатов, родительские особи были гомозиготными. Р   фенотип        ♀ гладкая                х              ♂опушенная                                 кожица                                кожица   Р    генотип             ♂  АА                  х             ♀ аа
4. Запись типов гамет, которые могут образовываться во время мейоза.	4.                                     ↓                                       ↓ G                                     А                                       а (Гомозиготные особи дают только один тип гамет.)
5. Определение генотипов и фенотипов потомков, образующихся в результате оплодотворения.	5. F1   генотип                                          Аа       фенотип                                 гладкая кожица
6. Составляем схему второго скрещивания.	6. Р  фенотип                ♀гладкая            х              ♂гладкая                                     кожица                              кожица Р  генотип                      ♂Аа                х                ♀Аа
7. Определяем гаметы, которые дает каждая особь.	7.                                   ↓         ↓                             ↓         ↓ G                                   А         а                            А         а (Гетерозиготные особи дают два типа гамет).
8. Составляем решетку Пеннета и определяем генотипы и фенотипы потомков.	8. F2                                            Генотип                        ♂ ♀ А а А АА Аа а Аа Аа                                           Аа      Аа      Аа       аа                             гл.       гл.      гл.      опуш.
9. Отвечаем на вопросы задачи полными предложениями, записывая все вычисления.	9. Вероятность появления в F2 плодов с гладкой кожицей: 4  —  100% 3  —   х                х = (3х100):4 =75%   Вероятность появления в F2 плодов с опушенной кожицей: 100%-75% =25%.
10. Записываем ответ по образцу	10. Ответ: АА, аа, Аа / 75%, 25%.

Задания для самостоятельногорешения

1вариант

Задача № 1

Гомозиготную чернуюкрольчиху скрестили с гомозиготным белым кроликом. Определите генотипы ифенотипы крольчат первого поколения. Произойдет ли расщепление гибридногопотомства? Какие законы и правила Менделя здесь проявляются?

 

Задача № 2

Гетерозиготную чернуюкрольчиху скрестили с таким же кроликом. Определите формулу расщеплениягибридного потомства по генотипу и фенотипу.

 

Задача № 3

Определите и запишите в генном выражениивероятность рождения светловолосых детей в следующих случаях:

а) оба родителя гомозиготные темноволосые;

б) один гомозиготный темноволосый, другойсветловолосый;

в) один гетерозиготный темноволосый,другой светловолосый;

г) оба гетерозиготные по признакутемноволосости;

д) один гомозиготный темноволосый, другойгетерозиготный темноволосый;

е) оба родителя светловолосые.

 

Задача№ 4

Голубоглазый мужчина,оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отцакоторой глаза карие, а у ее матери — голубые. От этого брака родился одинголубоглазый сын. Определите генотипы каждого из упомянутых лиц и составьтесхему их родословной.

Вариант 2

 

Задача№ 1

Нормальный слух учеловека обусловлен доминантным геном S, анаследственная глухонемота определяется рецессивным геном s.От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок.Определите генотипы родителей.

 

Задача № 2

У человека карий цвет глаз (В) доминирует над голубым (b

а) гомозиготный кареглазый мужчина женился на гомозиготной голубоглазой женщине. Какой цвет глаз будут иметь их дети?

б) гетерозиготная кареглазая женщина вышла замуж за гетерозиготного кареглазого мужчину. Может ли ребенок от этого брака быть голубоглазым?

 

Задача № 3

Ген карих глаз доминирует над геном голубых глаз. Голубоглазый мужчина, родители которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, уотца которой глаза были голубые, а у матери — карие. Какое потомство можно ожидать от этого брака?

 

Задача № 4

У человека ген полидактилии (шестипалости) (Р) является доминантным по отношению к гену (р), детерминирующему нормальное строение кисти:

а) от брака гетерозиготного шестипалогомужчины с женщиной с нормальным строением родились дваребенка — пятипалый и шестипалый. Определите генотип детей;

б) гомозиготный шестипалый мужчина женилсяна пятипалой женщине. От этого брака родилсяодин ребенок. Определите его генотип и фенотип.

Контроль конечного уровня знаний

Вариант II

Напишитесоответствующие символы:

1.      Доминантныйген – …

2.      Рецессивныйген – …

3.      Гомозигота– …

4.      Гетерозигота– …

5.      Дигетерозигота– …

6.     Сорта гамет, образующиеся при мейозе диплоидной клеткигетерозиготного родителя (АаВв ), – …

7.    ГаметаА + гамета а  зигота  – …

8.     По фенотипу формула расщепления: 3 черные, 1 белый; формула погенотипу– …

9.      Родители–…

Дети– …

Внуки– …

10.   Генотипбелой крольчихи – … (белая окраска шерсти – рецессивный признак).

 

Вариант II

Заполните пропуски в тексте.

Г. Мендель, скрещивая растения, отличающиеся по______________, установилследующие закономерности: наследование признака определяется дискретнымифакторами — _______________.

Если в потомстве проявляется признак только одного из родителей,то такой признак называется ________________.

Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении,называется _____________.

При скрещивании двух организмов, относящихся к разным чистымлиниям и отличающихся друг от друга ______________ признаком, всё _____________потомство окажется ____________ и будет по фенотипу похоже на родителя с____________признаком.

 

 

 

 

 

 

 

Практическое занятие № 2

 

Тема: Решение задач наанализирующее скрещивание и неполное доминирование

 

Цель:на конкретных примерах показать, как происходит наследование по неполномудоминированию, как определяется генотип родителей при анализирующемскрещивании, что необходимо знать и каких правил придерживаться при решениизадач; закрепить знания по решению разных типов генетических задач; отработатьсимволику и терминологию, необходимых для решения задач.

Знать:

— закономерности наследования при неполномдоминировании

— закономерности определения генотипародителей при анализирующем скрещивании

— генетическуюсимволику и терминологию

Уметь:

— объяснять материальную основувзаимодействия генов и представлять генотип как целостную систему.

— определять вероятность наследованияпризнака по неполному доминированию.

— определять генотип родителей при анализирующемскрещивании

— применять знания наследования понеполному доминированию для решения ситуационных задач.

— уметь моделировать генетические схемынаследования признаков при неполном доминировании и анализирующем скрещивании

Средстваобучения:таблица  «анализирующее скрещивание». №неполное доминирование»

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА: 1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 10-11кл. §§ 40; 43-44, М. 2008. 2. Общая биология, учебник для 10-11кл. Под. ред.Беляева Д.К., Дымшица Г.М. §§ 31; 36, М.2005.

 

Актуализация опорных знаний

Вариант 1

1.Генетика — это наука о:

А)селекции организмов

Б)наследственности и изменчивости организмов

В)эволюции органического мира

Г)генной инженерии

2.Фенотип — это:

А)проявление внешних и внутренних признаков организма

Б)наследственные признаки организма

В)способность организма к изменениям

Г)передача признака от поколения к поколению

3.Аллельными считаются пары генов, определяющие:

А)разные формы проявления одного и того же признака

Б)сходные формы проявления одного и того же признака

В)разные признаки

Г)сцепленное наследование

4.чистая линия — это:

А)родительская форма не дающая расщепление признака в потомстве

Б)имеющая в генотипе доминантный и рецессивный ген

В)родительская форма дающая расщепление признака у потомков

Г)имеющая только рецессивные гены

 

Вариант II

1.Генотип организма — это:

А)совокупность всех генов данного организма

Б)внешний облик организма

В)совокупность всех признаков организма

Г)пара генов, отвечающих за развитие признака

2.Чистой линией называется:

А)потомство, не дающее расщепления по изучаемому признаку

Б)разнообразное потомство, полученное от скрещивания разных особей

В)пара родителей, отличающихся друг от друга одним признаком

Г) особиодного вида

3.Гомозигота — это пара только:

А)рецессивных аллельных генов

Б)доминантных аллельных генов

В)неаллельных генов

Г)одинаковых по проявлению аллельных генов

4. Потомство, рождающееся от одногосамоопыляющегося растения в течение нескольких лет, называется:

А)доминантным

Б)гибридным

В)рецессивным

Г)чистой линией

 

Ход работы

Теоретические основы

 

Задачи для самостоятельногорешения

Вариант1

Задача 1Рыжая окраска лис(А) доминирует над черно-бурой(а). Провели анализирующеескрещивание двух рыжих самок с черно-бурым самцом. У первой лисы родились рыжиелисята. У второй – часть лисят была черно-бурой окраски. Определите генотипывсех родителей и возможного потомства.

Задача 2 Какойгенотип отца, если у матери с нормальным зрением все дети родилисьблизорукими?  Ген, определяющий близорукость доминирующий.

Задача 3У людей признак курчавых волос (А)не полностью доминирует над прямыми(а), вслучае гетерозиготы(Аа) волосы волнистые. Если оба родителя с волнистымиволосами, какие варианты потомков по этому признаку возможны?

Задача 4 Прискрещивании длинноухих овец с  безухим бараном все потомство короткоухое.Определите генотип родителей и потомства. Какое потомство, и в какомсоотношении можно ожидать при скрещивании гибридов первого поколения?

Вариант2

Задача 1 Укоров рыжая масть (А) доминирует над белой(а). Чистопороден ли рыжий бык, еслипри скрещивании его с белыми коровами часть потомства была с рыжей, а другаячасть с белой?

Задача 2У морских свинок ген мохнатой шерсти (R) доминирует над геном гладкой шерсти(r). Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой, дала 2 мохнатых и  2 гладкихпотомков. Каков генотип родителей и потомства?

Задача 3У лошадей белая масть(А) не полностью доминирует над белой(а). в случаегетерозиготы(Аа) рождаются золотисто-рыжие жеребята. Какова вероятностьрождения золотисто-рыжих жеребят при скрещивании гетерозиготных родителей?

Задача 4 При скрещивании кроликов с курчавой шерстью игладкой, в первом поколении все особи были с волнистой шерстью. Какойбудет генотип и фенотип потомства, полученного от гибридов первого поколения?

 

Контрольконечного уровня знаний

Вместоточек подберите соответствующе термины.

1.                 … — способность живых организмов передавать свои признаки,свойства и особенности развития из поколения в поколение.

2.                 … — когда доминантный ген не полностью подавляет действие другогоаллельного гена.

3.При анализирующем скрещивании проводят определение генотипа особи сдоминирующими признаками по  … .

4.При неполном доминировании у гетерозигот признак определяется……….

5.При анализирующем скрещивании в случае единообразия потомков исследуемыйродитель……………….

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Общая биология, учебник для 10-11 кл., А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, М. «Дрофа», 2008.
2. Общая биология, учебник для 10-11 кл., Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц, М. «Просвещение», 2005.
3. Биология. Общие закономерности, учебник для 10-11 кл., В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сивоглазов, М. «Школа-Пресс», 1996.
4. Интернет- ресурс:

http://biology.bsmu.by/files/biology_pdf/practicum/ali042006.pdfhttp:

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2015/01/17/laborator

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическоезанятие №3

Тема:Решениегенетических задач на сцепленное наследование

Цель:на основании знаний законов сцепленного наследования(законТ.Моргана)  прогнозировать наследование признаков у человека и другихорганизмов,  на конкретных примерах показать, как наследуются признаки,что необходимо знать и каких правил придерживаться при решении задач;отработать символику и терминологию, необходимых для решения задач.

Знать:

— генетические термины и символики;

— принципы сцепленного наследования  у дрозофилы,человека, птиц

— механизмы сцепленного наследования;

Уметь:

— составлять генетическуюсхему сцепленного наследования признаков;

— применять теоретическиезнания в решении задач;

— решать генетические задачи;

— уметь составлять генетическую схему сцепленногонаследования  у человека и животных.

— уметь рассчитывать вероятность проявления признаков в потомстве при сцепленном наследовании.

Средстваобучения:таблица «Генетические карты хромосом», «Кариотип у человека».

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА: 1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 10-11кл. §§ 42; 45, М. 2008. 2. Общая биология, учебник для 10-11 кл. Под. ред.Беляева Д.К., Дымшица Г.М. §§ 29-30, М.2005.

 

Актуализация опорных знаний

Вариант1

1. Закономерностисцепленного наследования установлены

а) Г.Менделем

б)Н.И. Вавиловым

в) Т.Морганом

г) Т.Шванном

2. Сцеплениегенов нарушает

а)кроссинговер

б)конъюгация (попарное соединение) гомологичных хромосом

в)расхождение хромосом к полюсам клетки

г)расхождение хроматид к полюсам клетки

3. Частотакроссинговера зависит от

а)расстояния между генами

б)длины хромосомы

в)числа генов в хромосоме

г)количество хромосом в клетке

4. Согласно…, сцепленные гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно

а) I законуМенделя

б) II законуМенделя

в)закону Моргана

г)правилу Дарвина

5. причина нарушения сцепления генов:

А)коньюгацияб) кроссинговер в) расхождение хромосом в анафазе мейоза 1г) выстраиваниехромосом в метафазу мейоза

вариант2

1. Геныназываются сцепленными, если

а)находятся в одной хромосоме

б)находятся в разных хромосомах

в)находятся в негомологичных хромосомах

г)отвечают за развитие одного и того же признака

2. Совокупностьгенов, находящихся в одной хромосоме, называется

а)чистой линией

б)группой сцепления

в)генотипом

г)фенотипом

3. Кроссинговер- это

а)попарное соединение гомологичных хромосом

б)попарное соединение негомологичных хромосом

в)расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки

г)обмен участками гомологичных хромосом

4. Кроссинговерпроисходит в

а)профазу мейоза I

б)профазу мейоза II

в)анафазу мейоза I

г)анафазу митоза

5.Учеловека групп сцепления генов: а) 46 б) 23 в) 12 г)48

 

Ход работы

Пример решения задачи насцепленное наследование

Задача: При скрещивании дигетерозиготного растениякитайской примулы с фиолетовыми цветками, овальной пыльцой и растения скрасными цветками, круглой пыльцой в потомстве получилось: 51 растение с фиолетовымицветками, овальной пыльцой; 15 – с фиолетовыми цветками, круглой пыльцой; 12 – с краснымицветками, овальной пыльцой; 59 – с красными цветками, круглой пыльцой. Составьтесхему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства F₁. Объясните формирование четырёх фенотипическихгрупп.

 

Для решения задачи следует составитьсхему:

Решение:

P         ♀     x         ♂

                                                           Ф   фиол                  крас

                                                                 Овал                   кругл

                                                           Г  АВав                     авав

                                                           G  АВ  ав  Ав   аВ               ав

                                                          F  АВав    авав      Авав       аВав

                                                              Фиол    крас     фиол       крас

                                                              Овал     круг      круг       овал

Появление четырехфенотипических групп потомков объясняется нарушением сцепления при кроссинговере

Задачидля самостоятельного решения

 

Задача № 1. У кукурузы доминантные геныкоричневой окраски (А) и гладкой формы (В) семян сцеплены друг с другом инаходятся в одной хромосоме, рецессивные гены белой окраски и морщинистой формысемян также сцеплены. При скрещивании дигетерозиготных растений с коричневымигладкими семенами с растениями с белой окраской и морщинистыми семенами былополучено: 4002 семени коричневых гладких и 3999 семян белых морщинистых, атакже 305 белых гладких и 300 коричневых морщинистых семян кукурузы. Составьтесхему решения задачи.  Объясните полученныерезультаты, какой закон наследственности проявился?

Задача № 2. Дигетерозиготная самкадрозофилы с черным телом и красными глазами     скрещена с рецессивным  самцомс серым телом и белыми глазами. Гены, отвечающие за цвет глаз и теланаследуются сцеплено.В потомстве получено черных красноглазых – 49%, черныхбелоглазых – 1%, серых красноглазых – 1%, серых белоглазых – 49%. Объяснитеполученные результаты, какой закон наследственности проявился?

 

Задача № 3. Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и усикамискрестили с растением с морщинистыми семенами без усиков. Известно, что обадоминантных гена (гладкие семена и наличие усиков) локализованы в однойхромосоме, кроссинговер не происходит. Составьте схему решения задачи.Определите генотипы родителей, фенотипы и генотипы потомства, соотношениеособей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?

Задача № 4.У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над рыжей (а), длинная щетина (В)– над короткой (b). Гены окраски щетины и длины наследуются сцеплено. Нарушениясцепления не происходило.Скрестили чёрного с длинной щетиной дигетерозиготногосамца с гомозиготными чёрными с короткой щетиной самками. Составьте схемурешения задачи. Определите генотипы родителей, потомства, фенотипы потомства иих соотношение.

 

Контроль конечного уровня знаний

Заполните пропуски в тексте.

 теория  сцепленного наследования  была разработана_______________ и его сотрудниками в начале ХХ века.

 Объектом исследований был вид_____________.

Результатом работы стала_________ ____   _________.

На основе теории сцепленного наследования были созданы____________  ____  __________.

Кроссинговер выражается в __________ и обозначается в ____.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическоезанятие №4

Тема;Решениегенетических задач на наследование групп крови

Цель:на основании знаний закономерностей наследования групп кровипрогнозировать наследование этих признаков у человека ,  на конкретныхпримерах показать, как наследуются признаки, что необходимо знать и какихправил придерживаться при решении задач; отработать символику и терминологию,необходимых для решения задач.

Знать:

— генетические термины и символики;

— механизмы наследования групп крови;

Уметь:

— составлять генетическуюсхему наследования групп крови;

— применять теоретическиезнания в решении задач;

— решать генетические задачи;

— уметь рассчитывать вероятность проявления признаков в потомстве.

Средстваобучения:таблица «наследовании е групп крови».

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА: 1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 10-11кл. §§ 42; 45, М. 2008. 2. Общая биология, учебник для 10-11 кл. Под. ред.Беляева Д.К., Дымшица Г.М. §§ 29-30, М.2005.

Ход занятия

Краткие теоретические сведения

1.Свойствакрови в системе АВО

Историяпереливания крови насчитывает более 3-х веков. предпринимаемые с 17 векапопытки переливания крови человеку чаще всего кончались не-

удачей.В 1901 году австриец Карл Ландштейнер установил, что в зависимости от наличия вэритроцитах антигенов, а в плазме антител все человечество можно разделить на 3группы. В 1907 году чех Я.Янский дополнил данные Ландштейнера, выделив 4-югруппу, и создал классификацию групп крови, принятую с 1921 года какмеждународную.

Длявозникновения гемолитических реакций  имеет значение антигенная

структураэритроцита. АНТИГЕНЫ — вещества белковой природы, способные вызывать ворганизме образование антител и вступать с ними в реакцию. В организме человекакроме иммунных антител, которые вырабатываются в ответ на попадание в негоантигена, есть естественные антитела, существующие с момента рождения иобусловленные генетическими признаками, наследуемыми от родителей. Примероместественных антител являются групповые АГГЛЮ-

ТИНИНЫ — они специфичны и вступают в реакцию с соответствующими антигенами -АГГЛЮТИНОГЕНАМИ А и В. Все человечество в зависимости от содержания вэритроцитах антигенов (аг-

глютиногенов)А и В делится на 4 группы:

1группа — не содержит антигенов;

2группа — содержит агглютиноген А;

3группа — содержит агглютиноген В;

4группа — содержит агглютиногены А и В.

Вкрови этих групп в строгой зависимости от наличия или отсутствия

групповыхантигенов А и В, которые получили название агглютиногенов, со-

держатсягрупповые антитела, которые иначе называются агглютининами . Система кровиостается стабильной при отсутствии в ней одноименных агглютининов иагглютиногенов

(антители антигенов). В этом случае не происходит их взаимодействия, проявляющегосяагглютинацией (склеиванием) и гемолизом (разрушением) эритроцитов. Такимобразом, выделяют 4 группы крови.

ОО(Iгр.), АА или АО(II гр.), ВВ или ВО(III гр.), АВ(IV гр.).

2.Резус-фактор

В1937 году Ландштейнер и Винер открыли резус-фактор Rh — фактор).

Входе опытов по иммунизации кролика эритроцитами обезьяны макака-резус былаполучена сыворотка, агглютинировавшая 85% образцов

эритроцитовчеловека — независимо от групповой принадлежности. Так было

установленоналичие в эритроцитах человека вещества антигенной природы,

аналогичнойтаковому у макаки-резус. Оно получило название резус-фактор.

Люди,в крови которых этот фактор есть, стали обозначаться как резус-

положительные,те, у кого он не определялся — резус отрицательные. Резус-

факторсодержится в крови около 85% людей и в отличие от агглютиногенов

(антигенов)А и В не имеет, как правило, естественных антител. Антитела противрезус-фактора  могут  появиться в крови резус-отрицательной беременной женщиныв ответ на резус-положительный плод.

Резус-несовместимость(резус-конфликт) возникает в случае повторного кон-

такта человека с резус-фактором (переливание крови, беременность).

Обозначениегрупп крови и резус – фактора.

Обозначениерезус – фактора

Резус– фактор положительный Rh Rh, Rh rh

Резус– фактор отрицательный rh rh

Актуализация опорных знаний

Тест по теме

1. Отторжение плода произойдёт из-за:

1.     Уничтожения антител антигенами

2.     Уничтожения антигенов антителами

3.     Несовместимости групп крови

4.     Несовместимости резус-фактора

2. Для первой группы крови характерно наличие:

1.     β групповых антител, А и В изоантигенов

2.     α групповых антител, А изоантигенов

3.     α и β групповых антител, изоантигены отсутствуют

4.     А и В изоантигенов, групповые антитела отсутствуют

3. Универсальными донорами являются люди с группой крови:

1.     I

2.     II

3.     III

4.     IV

4. Универсальными реципиентами являются люди с группой крови:

1.     I

2.     II

3.     III

4.     IV

5. Резус конфликт произойдет если:

1.     Женщина резус положительна, мужчина резус отрицателен

2.     Женщина резус отрицательна, мужчина резус положителен

3.      И мужчина и женщина резус положительны

4.     И мужчина и женщина резус отрицательны

Ключ:

1.     4

2.     3

3.     1

4.     4

5.     2

 

Решениетиповых задач

1.Задача

Женщинаимеет I (0) группу крови и отрицательный резус – фактор, мужчина II

(А)группу крови и резус – фактор положительный гомозиготный вариант.

Определитегенотип и фенотип детей в этом браке.

Решение:

Дано:

I(0) – аа Р ♀аа rh rh х ♂аАаАRh Rh

II(А) — аА аА g аrh аАRh

Резус(+) Rh Rh F= аАаRhrh

Резус(-) rh rh

Генотип:двойная гетерозигота.

F- ? Фенотип: II (А) группа крови резус – фактор

положительный.__

2.Задача

Матьимеет 4 группу крови, резус отрицательный, отец – 1 группу крови, резус

положительный.

Опишите,в каком случае будем иметь дело с резус конфликтной ситуацией у

новорождённого.

Объясните.

3.Задача

Умальчика 2 группа крови Rh-, а у его сестры – 1, Rh+.

Каковыгенотипы и фенотипы родителей?

4.Задача

Мужчина(гетерозиготен), имеющий Rh (+) и 1 группу крови, женился на жен-

щинес отрицательным резус-фактором и 4 группой крови.

Какойгенотип и фенотипы будет у их детей?

5.Задача

Голубоглазаямать имеет 1 группу крови, кареглазый ребёнок – 2 группу.

Какаягруппа крови, и какой цвет глаз может быть у отца?

Контроль конечного уровня знаний

Оценитеутверждение, если утверждение верно «+», неверно «-». Про-

ведитесамоконтроль или взаимоконтроль.

1.механизм наследования групп крови определяется тремя аллелями гена.

2.Аллельные гены – пара генов несущих один признак.

3.наследование групп крови идет по типу кодоминирования.

4.люди, имеющие 4группу крови – универсальные доноры.

5.Гаметы – половые клетки.

6.I (о) не содержит антигенов.

7.II (А) содержит «В» антиген.

8.В браке мужчины с I (о) и женщины с III (В), родился ребёнок со II (А).

9.генотип ВВ – определяет 2 группу крови.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1)примеррешения задачи на комплементарность:Темно-синяя окраскаплодов баклажанов формируется в результате взаимодействия продуктов двухнеаллельных доминантных генов А и В. Растения,гомозиготные по любому из соответствующих рецессивных аллелей a и b илипо ним обоим, имеют белые плоды.

P                   ♀  AaBb                                            ♂   AaBb

                         синяя                       х                        синяя

G                   AB       Ab                                         AB       Ab    

                       aB        ab                                          aB        ab            

 

	AB	Ab	aB	ab
AB	AABB  синяя	AABb синяя	AaBB синяя	AaBb синяя
Ab	AABb  синяя	AAbb белая	AaBb синяя	Aabb  белая
aB	AaBB синяя	AaBb синяя	aaBB  белая	aaBb белая
ab	AaBb синяя	Aabb  белая	aaBb  белая	aabb  белая

9/16 – синяяокраска плодов у баклажанов; 7/16 – белая окраска плодов убаклажанов.

 Расщепление по фенотипу  9 : 7

Прикомплементарном действии генов расщепление по фенотипу  может быть нетолько 9 : 3 : 3 : 1 и 9 : 7, но и 9 : 6 : 1 и  9 : 3 : 4.        

                                                                     

Эпистаз –форма взаимодействия неаллельных генов, при которой одна пара генов подавляет(не дает проявиться в фенотипе) другую пару генов.

Расщеплениепо фенотипу при доминантном может идти в отношении 12 : 3 : 1, 13 : 3,  7 : 6 : 3.  Если эпистатичный ген — рецессивный, то эпистаз также называется рецессивным, и в этом случаерасщепление по фенотипу может быть  9 : 3 : 4, 9 : 7,  13 : 3.

Примером доминантногоэпистаза является наследование белой окраски плодов тыквы. При этом ген B отвечаетза желтую окраску плодов тыкв, b – зеленуюокраску, I – эпистатичный ген, подавляет B и b, вызывая белуюокраску, ген i на формирование окраски влияния неоказывает.

 P             ♀ IiBb            х                ♂  IiBb

                 белая                              белая

G      IB    Ib                              IB        Ib   

                       iB     ib                               iB       ib 

	IB	Ib	iB	ib
IB	IIBB белая	IIBb белая	IiBB белая	IiBb белая
Ib	IIBb белая	IIbb белая	IiBb белая	Iibb
iB	IiBB белая	IiBb  белая	iiBB   желтая	ii Bb желтая
ib	IiBb белая	Iibb  белая	iiBb желтая	iibb  зеленая

12/16 – белая окраска плодовтыквы, 3/16 – желтая окраска плодов тыквы, 1/16 – зеленая окраска плодов тыквы.

  Расщепление по фенотипу12 : 3 : 1.

Примером рецессивногоэпистаза является наследование белой окраски шерсти у мышей. При этом ген B отвечаетза серую окраску шерсти, b – зачерную окраску, I — неоказывает влияния на проявление признака, i — эпистатичныйген, подавляющий гены B и b, ивызывающий белую окраску.

P             ♀ IiBb            х                ♂  IiBb

                 серая                                серая

G      IB    Ib                              IB        Ib   

                       iB     ib                               iB       ib 

	IB	Ib	iB	ib
IB	IIBB серая	IIBb серая	IiBB серая	IiBb серая
Ib	IIBb серая	IIbb черная	IiBb  серая	Iibb  черная
iB	IiBB серая	IiBb  серая	iiBB  белая	iiBb белая
ib	IiBb серая	Iibb черная	iiBb  белая	iibb белая

9/16 –серая окраска шерсти у мышей , 3/16 – черная окраска шерсти у мышей, 4/16 –белая окраска шерсти у мышей.

Расщеплениепо фенотипу 9 : 3 : 4.

Полимерия –вид взаимодействия двух и более пар неаллельных генов, доминантные аллеликоторых  влияют на развитие одного и того же признака.

Расщеплениепо фенотипу 1 : 4 : 6 : 4 : 1

Примерзадачи на полимерию:Какое потомство может появиться от брака двухгетерозиготных мулатов?

Негры –ААВВ

Темные мулаты – AABb илиAaBB

 мулаты – AaBb, илиaaBB, или AAbb

Светлые  – Aabb илиaaBb  

Белые — aabb

P                  ♀    AaBb                         х               ♂     AaBb

                                мулат                                                        мулат

                G                   AB      Ab                                        AB        Ab    

                     aB        ab                                          aB        ab          

 

	AB	Ab	aB	ab
AB	AABB негр	AABb темный	AaBB темный	AaBb мулат
Ab	AABb  темный	AAbb  мулат	AaBb мулат	Aabb светлый
aB	AaBB  темный	AaBb мулат	aaBB мулат	aaBb светлый
ab	AaBb мулат	Aabb  светлый	aaBb светлый	aabb  белый

1 – негр; 4- темные ;  6 — мулаты; 4 —  светлые мулаты: 1–белые.

 Расщепление по фенотипу:1 : 4 : 6 : 4 : 1

Задачи для самостоятельного решения

1.        Собаки породы кокер-спаниель при генотипе A_В_ имеютчерную масть, при генотипе A_b –рыжую, пригенотипе ааВ_ — коричневую, а при генотипе ааbb – светло-желтую.В результате скрещивания черного кокер-спаниеля со светло-желтым родилсясветло-желтый щенок. Какими могут быть щенки от скрещивания того же черногоспаниеля с собакой одинакового с ним генотипа?

2.         У хлопчатника доминантный аллель гена B обуславливаеткоричневую окраску волокна, рецессивный аллель гена b –белую.Ген A подавляет проявление коричневой и белой окрасок иобуславливает зеленую окраску волокна. Рецессивный аллель гена а неоказывает влияния на проявление окраски волокна. Определите, какую окраскубудут иметь волокна гибридов, полученных от скрещивания растений сгенотипами ♀ Aabb   и  ♂ аaBb.

3.          Отбрака негров и белых рождаются мулаты. Анализ потомства большого числабраков между мулатами дал расщепление 1: 4 : 6 : 4 : 1. Фенотипически это быличерные и белые потомки, мулаты, а также темные и светлые.. Определите, может лиот брака белой женщины с мулатом или с  негром родиться совершенно черныйребенок — негр? Почему?

Список используемой литературы

1. Гекалюк М.С. Генетика. Задачи с образцами решений. Саратов: Лицей, 2012. – 80с.
2. Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.: «Паритет», 1999. – 352с. (Серия «Экзамены без проблем».)
3. Медведева А.А. Как решать задачи по генетике: 10-11классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций/А.А. Медведева. – 2-е изд. испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.-320с

Практическоезанятие №6

Тема:Решение задач на сцепленное с поломнаследование

Цель занятия:

На основании знаний законов наследования признаков сцепленных сполом прогнозировать наследование признаков у человека, на конкретных примерахпоказать как наследуются признаки, сцепленные с полом. Отработать символику итерминологию, необходимую для решения задач

Знать:

-генетические термины и символику

-механизм определения пола

-признаки, сцепленные с полом

-зависимые от пола признаки

Уметь:

-составлять генетическую схему наследования признаков, сцепленныхс полом

-применять теоретические знания в решении задач

-решать генетические задачи

-уметь рассчитывать вероятность проявления признаков в потомствепри сцепленном с полом наследовании

Средства обучения: таблица«Механизм определения пола», «кариотип человека»

Рекомендуемая литература: 1 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 11кл §42,45,М.2008г. 2 Общая биология, учебник для 10-11кл. под ред. Беляева Д.К., ДымшицаГ.М. §29-30, М. 2005г

Актуализация опорных знаний

1. Что такое пол организма?

2. Какие типы хромосом вам известны?

3.Сколькоаутосом в генотипе человека?

4.Какиехромосомы называются половыми?

5.Какой пол называется гомогаметным и какой – гетерогаметным?

6. Как наследуется пол у млекопитающих?

7. Что такое наследование признаков,сцепленных с полом?

8. Где у человека расположен ген,вызывающий гемофилию?

9. Кому передаются гены, находящиеся в Y-хромосоме

 

Ход работы:

1теоретические основы

Р	♀XX		×		♂XY
гаметы		X		X Y
F1		♀XX 50%		♂XY 50%

У человека, как у большинства других организмов,женщина продуцирует гаметы, содержащие только Х-хромосомы (гомогаметные).Мужчины являются гетерогаметными и производят два типа га-мет (с Х- и сY-хромосомой). У некоторых организмов: птиц, бабочек, отдельных видов рыб ирастений (например земляники) гетерогаметными являются женские особи, а мужские– гомогаметными.

Половые хромосомы Хи Y не являются полностью гомологичными друг другу. Поэтому наследованиепризнаков, гены которых находятся в негомологичных участках половых хромосом,имеет свои особенности:

1. Отец всегдапередает свою Х-хромосому дочери, а Y-хромосому – сыну. Мать передаетХ-хромосому или сыну, или дочери.

2. Признаки,развитие которых определяется генами, расположенными в негомологичных участкахY-хромосомы, всегда встречаются у мужчин и никогда не встречаются у женщин.

3. Рецессивные гены,расположенные в Х-хромосомах, всегда проявляются у мужчин, а у женщин – тольков гомозиготном состоянии.

4. Доминантные гены в Х-хромосомах у женщинмогут быть в гомозиготном или гетерозиготном состоянии, а у мужчин – только вгомозиготном.

 

Решение задач, в которых рассматриваютсяпризнаки, гены которых расположены в Х-хромосомах, следует начинать с мужскихособей, поскольку у них всегда проявляется действие и рецессивных, идоминантных генов. Затем можно определить генотип матери по генотипу сыновей игенотип дочерей по генотипу отца или братьев.

Следует помнить, что рецессивные признаки,кодируемые генами, расположенными в Х-хромосомах, всегда проявляются умужчин, а у женщин – только в гомозиготном состоянии.

Пример задачи на сцепленное с поломнаследование

 

 Задача:Носительница гемофилии вышла замуж за здорового мужчину. Какие могут родитьсядети?

Для решения задачи следует составить схему:

Решение:

Заданиядля самостоятельного решения

Вариант1

Задача1.У кошек признак черной и рыжей окраски сцеплен с Х- хромосомой,  причем черныйцвет доминантный, а рыжий – рецессивный. В случае гетерозиготы получаетсячерепаховый цвет. Скрестили рыжую кошку с черным котом. Какое потомство следуетожидать?

Задача 2.Какоепотомство следует ожидать от кошки черепаховой окраска и рыжего кота?

Задача 3.Атрофия зрительного нерва наследуется как рецессивный признак, сцепленный сХ-хромосомой. В семье родители здоровы, но мать жены имела этот дефект. Каковавероятность появления в этой семье больных детей?

Задача 4Отсутствие потовых желез у человека наследуется как рецессивный признак(а),сцепленный с Х хромосомой. В семье, где родители здоровы родился больнойребенок. Составьте схему решения задачи,  определите генотипы родителей иребенка. Какова вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?

Задача 5  Гипертрихоз(волосатыеуши) определяется геном, находящимся в У- хромосоме. Какова вероятностьрождения ребенка с волосатыми  ушами в семье, где у отца гипертрихоз, а матьздорова.

Задача 6Какие дети могут родиться от мужчины гемофилика и женщины., носительницыдальтонизма?

Вариант2

Задача 1Наличие перепонок между пальцами наследуется сцеплено с У- хромосомой. Какиедети могут родиться в браке здоровой женщины и мужчины с перепонками напальцах?

Задача 2  Каковавероятность рождения здоровых детей от мужчины страдающего ихтиозом(рецессивная мутация передается с У хромосомой) и женщины, носительницыгемофилии?

Задача 3Раннее облысение рецессивная мутация сцепленная с У хромосомой. Каковавероятность рождения с такой мутацией детей, от брака здоровой женщины имужчины, имеющего данную аномалию?

Задача 4 гипоплазияэмали зубов( истончение эмали) наследуется в Х хромосоме как доминирующийфактор. Какова вероятность рождения здоровых детей от брака здоровой женщины имужчины, страдающего этим заболеванием?

Задача 5У мух дрозофил ген окраски глаз сцеплен с Х хромосомой, причем ген вдоминирующей форме определяет красный цвет, а в рецессивной белый. Скрестиликрасноглазую самку и белоглазого самца. Какова вероятность появления самочек сглазами как у матери?

Задача 6 Дочьдальтоника вышла замуж за сына дальтоника, оба различают цвета нормально. Какиегенотипы и фенотипы возможны у детей этих родителей?

 

Контрольконечного уровня знаний

Заполните пропуски в тексте:

Признаки, гены которых локализованы вполовых хромосомах, называют_________

_______________. Пол, который формируетгаметы, одинаковые по половой хромосоме, называется_____________ иобозначается_______. Пол, который формирует гаметы, не одинаковые по половойхромосоме, называется____________ и обозначается____________. У дрозофилы ичеловека женский пол является_________, а мужской__________. У птиц и рептилий_________самцы, а самки __________.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическоезанятие №7

Тема:Решениезадач на сцепленное с полом наследование

Цель занятия:

Образовательные: 

·  сформироватьу учащихся знания о значении генетики для медицины и здравоохранения; показатьнеобходимость генетических знаний для прогнозирования появления наследственныхболезней у человека и их ранней диагностики;

·  закрепитьзнания о закономерностях наследования признаков у человека;

·  способствоватьразвитию понятий о мейозе как цитологической основе наследственности, генах ихромосомах как материальных носителях наследственности.

Развивающие:

·  развиватьбиологическое мышление учащихся;

·  продолжитьформирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы;

·  закрепитьумения решать генетические задачи самостоятельно и осмысленно;

     Воспитательные:

·  развиватькоммуникативные навыки при работе в группах,

·  воспитыватьбиологическую культуру.

Краткий теоретический материал

по теме практического занятия.

Явлениесцепленного наследования генов было объяснено Т. Морга­ном.

ЗаконМоргана, гены, локализованные в одной хромосоме, наследуют­ся преимущественновместе. Гены, лежащие в одной хромосоме, называются сцепленными. Все гены однойхромосомы называются группой сцепления.

Оченьчасто сцепленными оказываются гены, вызывающие генетиче­ские болезни учеловека. Рассмотрим случаи сцепленного наследования гене­тических заболеванийс половыми хромосомами.

Хромосомы,одинаковые у обоих полов, называются аутосомами. Хромосомы, по которым, мужскойи женский пол отличаются друг от друга, называются половыми, илигетерохромосомами. В клетке человека содер­жится 46 хромосом или 23 пары: 22пары аутосом и 1 пара половых хромо­сом. Половые хромосомы обозначают как X- иY-хромосомы. Женщины имеют две Х-хромосомы, а мужчины одну X- и однуY-хромосому.

Наследованиепризнаков, гены которых находятся в X- и Y- хромосомах, называют наследованием,сцепленным с полом, В половых хро­мосомах могут находиться гены, не имеющиеотношения к развитию поло­вых признаков. При сочетании XY большинство генов,находящихся в X- хромосоме, не имеют аллельной пары в Y-хромосоме. Так же гены,располо­женные в Y-хромосоме, не имеют аллелей в Х-хромосоме. Такие организмыназываются гемизиготными. В этом случае проявляется рецессивный ген, имеющийсяв генотипе в единственном числе. Так Х-хромосома может содержать ген,вызывающий гемофилию (пониженную свертываемость крови). Тогда все мужскиеособи, получившие эту хромосому, будут страдать этим заболеванием, так какY-хромосома не содержит доминантного аллеля.

Пример решения задач

Отсутствиепотовых желез у человека передается по наследству как рецессивный признак,сцепленный с Х-хромосомой. Не страдающий этим не­достатком юноша женшся надевушке, отец которой лишен потовых же­лез, а мать и ее предки здоровы. Каковавероятность, что сыновья и дочери от этого брака будут страдать отсутствиемпотовых желез? Каков про­гноз в отношении внуков того и другого пола впредположении, что жены сыновей и мужья дочерей будут здоровыми людьми?

 

Дано: объект: человек А — здоровые люди. а — отсутствие потовых желез.	По условию юноша здоров, то есть имеет генотип ХАУ. Так как мать девушки и ее предки не страдали отсутствием потовых желез, наиболее возможный генотип матери ХАХА. отец девушки был болен, его генотип, соответственно, ХаУ. У родившейся дочери 2Х-хромосомы, одна от матери, другая от отца. Таким образом, девушка гетерозиготна по данному признаку, имеет генотип XАXа Р    XАXа   X   ХА У         g:  XА Xа ХА У   F1: XА XА , XА Xа , XА У, Xа У Ph:  здорова,  здорова, носитель ,  здоров,  болен Таким образом, все девочки, родившиеся в данном браке, будут здоро­вы, а вероятность рождения больного мальчика составляет 50%. Если учесть, что жены сыновей и мужья дочерей будут здоровыми людьми, прогноз в отношении внуков будет следующим: а) у девочки с генотипом ХА ХА все дети будут здоровы: б) у девочки с генотипом ХА Ха ситуация будет такая же, как у родите­лей, все девочки будут здоровы, а вероятность рождения больного мальчика составляет 50%; в) у здорового мальчика (генотип ХА У) все дети будут здоровы; г) у мальчика, страдающего отсутствием потовых желез, в будущем все дети также будут здоровы. Р    XАXА  X   Ха У         g:  XА Ха У   F1: XА Xа , XА У Ph:  здорова, носитель ,  здоров
F1-? Ph1-? F2-? Ph2-?
	Ответ:  здорова 100%,  болен 50 %, внуки 100% — здоровы

 

Задачи для самостоятельной работы.

Задание№1.Немоглухота передается у людей по наследству как доминантныйпризнак, сцепленный с Х-хромосомой. Каких детей можно ожидать от брака:

а)между нормальным мужчиной и женщиной, страдающей немоглухотой;

б)между мужчиной и женщиной, страдающими немоглухотой;

в)между мужчиной, страдающим немоглухотой и нормальной женщи­ной, отец которойбыл немоглухим.

Задание№2.Гемофилия предается у людей по наследству как рецессивный при­знак,сцепленный с Х-хромосомой. Каких детей можно ожидать от брака:

а)между нормальным мужчиной и женщиной — носителем заболева­ния;

б)между мужчиной, страдающим гемофилией, и здоровой женщиной, не являющейсяносителем;

в)между мужчиной, страдающим гемофилией, и здоровой женщиной, отец которой былболен гемофилией.

Задание№3.Дальтонизм передается у людей по наследству как рецессивный при­знак,сцепленный с Х-хромосомой. Каких детей можно ожидать от брака:

а)между нормальным мужчиной и женщиной, страдающей дальтониз­мом;

б)между мужчиной и женщиной, страдающими дальтонизмом;

в)между мужчиной, страдающим дальтонизмом и нормальной женщи­ной, отец которойбыл дальтоником.

Использованная литература иинтернет-источники

• Основные источники:

1.      КонстантиновВ.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2012.

2.      ПономареваИ.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2013.

3.      ЧебышевН.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2012.

• Дополнительные источники:

1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      – М., 2014.
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2000.
3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 2012.

• Информационные Интернет-ресурсы:

1. http://biology.ru

2.http://www.mirrabot.com/work/work_39398.html

3.http://dist.imit.ru/lms/course/category.php?id=21

4.http://www.ed.gov.ru/prof-edu/sred/rub/oop/spoo.doc

Практическое занятие № 8

Тема: Составление родословных

 Цель: Научитьсясоставлять родословную и делать ее анализ. На конкретных примерах рассмотретьнаследование признаков, условия их проявления.

 

Ход работы:

 

Краткие теоретические сведения

 

Генеалогическийметод – это метод изучения родословных, с помощью которогопрослеживается распределение болезни (признака) в семье или в роду с указаниемтипа родственных связей между членами родословной.

 

Генеалогический метод включаетв себя два этапа:

1)Составление родословной и её графическое изображение;
2) Генетический анализ полученных данных.

Присоставлении родословной принято использовать специальные символы:

 

 

Пробанд -лицо, с которого начинают составление родословной.

Сибсы –кровные родственники (братья, сестры).

Составляя графическоеизображение родословной, соблюдают следующие правила:

начинаютродословную с пробанда (особи, на которую составляется родословная). Братья исестры располагаются в порядке рождения слева направо, начиная со старшего;

представителикаждого поколения в родословной располагаются строго в один ряд;

римскимицифрами обозначаются поколения: слева от родословной сверху вниз;

арабскимицифрами нумеруется потомство одного поколения (весь ряд) слева направопоследовательно (под каждым представителем — родственником). Таким образом,каждый член родословной имеет свой шифр, например II–3, III–6.

В зависимости от локализации и свойств гена различают следующие типынаследования:

-аутосомно-доминантный;

-аутосомно-рецессивный;

-Х и Y-сцепленное наследование;

1.Аутосомно-доминантныйтип наследования

1)признакпроявляется в каждом поколении;

2)признакомобладает ребенок у родителей – обладателей признака;

3)признакомобладают в равной степени мужчины и женщины;

4)вероятностьнаследования 100 % (если хотя бы один родитель гомозиготен), 75 % (если обародителя гетерозиготны) и 50 % (если один родитель гетерозиготен).

 

2.Аутосомно-рецессивныйтип наследования

1)признакпроявляется не в каждом поколении;

2)признакомобладает ребенок (гомозигота), рожденный от родителей (гетерозигот), необладающих данным признаком;

3)признакомобладают в равной степени мужчины и женщины;

4)вероятностьнаследования 25 % (если оба родителя гетерозиготны), 50 % (если один родительгетерозиготен, а второй гомозиготен по рецессивному признаку) и 100 % (если обародителя рецессивные гомозиготы).

3.сцепленныйс полом рецессивный тип наследования

 

1)чащепризнак встречается у лиц мужского пола;

2)чащепризнак проявляется через поколение;

3)еслиоба родителя здоровы, но мать гетерозиготна, то признак часто проявляется у 50%сыновей;

4)еслиотец болен, а мать гетерозиготна, то обладателями признака могут быть и лицаженского пола;

Составьтеродословную из предложенных вариантов.

 

Задание № 1

Составьтеродословную семьи со случаем сахарного диабета.

Пробанд –больная женщина, ее брат, сестра и родители здоровы. Со стороны отца имеютсяследующие родственники: больной сахарным диабетом дядя и две здоровые тети.Одна из них имеет трех здоровых детей, вторая – здорового сына. Дедушка ибабушка со стороны отца – здоровы. Сестра бабушки болела сахарным диабетом.Мать пробанда, дедушка и бабушка с материнской стороны здоровы. Мать имеетздорового брата .У дяди два здоровых ребенка. Определите характер наследованияболезни и вычислите вероятность рождения больных детей в семье пробанда, еслиона выйдет замуж за здорового мужчину.

 

Задание № 2

Составьтеродословную.

Пробанд боленврожденной катарактой. Он состоит в браке со здоровой женщиной и имеет больнуюдочь и здорового сына. Отец пробанда болен, а мать здорова и имеет здоровуюсестру и здоровых родителей. Дедушка по линии отца болен, а бабушка здорова.Пробанд имеет по линии отца здоровых родных тетю и дядю. Дядя женат на здоровойженщине. У них три здоровых сына. Определите тип наследования признака ивероятность появления в семье дочери пробанда больных внуков, если она выйдетзамуж за гетерозиготного по катаракте этого типа мужчину.

 

 

Задание № 3

Составьтеродословную.

Однаиз форм рахита не излечивается обычными дозами витамина Д.

Пробанд юноша,страдающий этой формой рахита. Его сестра здорова. Мать пробанда больнарахитом, отец здоров. У матери пробанда было трое братьев – все здоровы. Дедпробанда по линии матери болен, бабка здорова. Дед имел двух здоровых братьев иодного больного. У здоровых братьев деда от здоровых жён было пять здоровыхсыновей (у одного четыре, у другого – один). У больного брата деда жена былаздорова. У них было три больные дочери и два здоровых сына. У двух больныхдочерей брата деда пробанда от здоровых мужей было по одной здоровой дочери.Ещё у одной больной дочери брата деда пробанда, состоящей в браке со здоровыммужчиной, два сына, один из которых болен и больная дочь. У здоровых сыновейбрата деда пробанда жёны здоровы, здоровы и все их дети.

Определитевероятность рождения больных рахитом детей в семье пробанда в случае если онвступил в брак со своей больной троюродной сестрой.

 

Сделайте схему своей родословной

 

 

 

 

Практическое занятие № 9

 Тема: «Анализфенотипической изменчивости»

Цель работы: изучить развитиефенотипа, определяющееся взаимодействием его наследственной основы – генотипа сусловиями окружающей среды.

Оборудование: засушенные листья растений,плоды растений, клубни картофеля, линейка, лист миллиметровой бумаги или в«клеточку».

Ход работы

Краткие теоретические сведения

Генотип – совокупностьнаследственной информации, закодированной в генах.

Фенотип – конечный результатпроявления генотипа, т.е. совокупность всех признаков организма,сформировавшихся в процессе индивидуального развития в данных условиях среды.

Изменчивость – способность организмаизменять свои признаки и свойства. Различают изменчивость фенотипическую(модификационную) и генотипическую, к которой относятся мутационная икомбинативная ( в результате гибридизации).

Норма реакции – пределымодификационной изменчивости данного признака.

Мутации – это изменениягенотипа, вызванные структурными изменениями генов или хромосом.

Для возделывания того или иного сорта растений или разведенияпороды важно знать, как они реагируют на изменение состава и режима питания, натемпературный, световой режимы и другие факторы.

Выявление генотипа через фенотип при этом носит случайный характери зависит от конкретных условий среды. Но даже в этих случайных явленияхчеловек установил определённые закономерности, изучаемые статистикой. По даннымстатистического метода можно построить вариационный ряд – это ряд изменчивостиданного признака, слагающегося из отдельных вариант (варианта – единичноевыражение развития признака), вариационную кривую, т.е. графическое выражениеизменчивости признака, отражающего размах вариации и частоту встречаемостиотдельных вариант.

Для объективности характеристики изменчивости признака пользуютсясредней величиной, которую можно рассчитать по формуле:

∑ ( v р )

M =, где

n

M – средняя величина;

∑ — знак суммирования;

v – варианта;

р – частота встречаемости вариант;

n – общее число вариант вариационного ряда.

Этот метод (статистический) даёт возможность точноохарактеризовать изменчивость того или иного признака и широко используется длявыяснения достоверности результатов наблюдений в самых различных исследованиях.

Выполнение работы

1. Измерьте линейкой длину листовой пластинки у листьев растений,длину зёрен, подсчитайте число глазков у картофеля.

2. Разложите их в порядке возрастания признака.

3. На основе полученных данных постройте на миллиметровой иликлетчатой бумаге вариационную кривую изменчивости признака (длину листовойпластины, количество глазков на клубнях, длину семян, длину раковин моллюсков).Для этого по оси абсцисс отложите значение изменчивости признака, а по осиординат – частоту встречаемости признака.

4. Соединив точки пересечения оси абсцисс и оси ординат получитевариационную кривую.

Таблица 1

№ экземпляра (по порядку)	Длина листа, мм	№ экземпляра (по порядку)	Длина листа, мм
1		16
2		17
3		18
4		19
5		20
6		21
7		22
8		23
9		24
10		25
11		26
12		27
13		28
14		29
15		30

 

Таблица 2

Длина листа, мм	Количество листьев с данной длиной	Длина листа, мм	Количество листьев с данной длиной

 

1. Вариационная кривая длины листьев.

 

 

 

 

1. М=_______ мм

 

 

Контрольные вопросы

1. Дать определение модификации, изменчивости, наследственности,гену, мутации, норме реакции, вариационному ряду.

2. Перечислить виды изменчивости, мутаций. Привести примеры.

 

Вывод:

 

Списокрекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов

 

1. Константинов В.М. и др. Биология для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
2. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10-11 класс. – М., 2014.
3. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
4. www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа№10

Тема:Выявление  мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможныхпоследствий их влияния на организм.

Цель: познакомитьсяс возможными источниками мутагенов в окружающей среде, оценить их влияние наорганизм и составить примерные рекомендации по уменьшению влияния мутагенов наорганизм человека.

Оборудование: информационныеисточники, упаковки (пакет из-под молока, сухариков, сока), упаковкикосметической продукции (крем для рук, шампунь, дезодорант), таблица кодовпищевых добавок.

 

Ход работы

I.Теоретические сведения.

Мутагены ‒химические и физические факторы, вызывающие наследственные изменения (мутации).Впервые искусственные мутации получены в 1925 году Г.А.Надсеном иГ.С.Филипповым у дрожжей действием радиоактивного излучения радия; в 1927 годуГ.Мёллер получил мутации у дрозофилы действием рентгеновских лучей. Способностьхимических веществ вызывать мутации (действием иода на дрозофилы) открыта И. А.Рапопортом. У особей мух, развившихся из этих личинок, частота мутацийоказалась в несколько раз выше, чем у контрольных насекомых.

Экспериментальныеисследования, проведенные в течение последних трех десятилетий, показали, чтонемалое число химических соединений обладает мутагенной активностью. Мутагеныобнаружены среди лекарств, косметических средств, химических в-в, применяемых всельском хозяйстве, промышленности.

Мутагеныпо природе возникновения

Физические:ионизирующееизлучение,радиоактивныйраспад,ультрафиолетовое излучение,радиоизлучение,эл-маг.поля, чрезмерно высокая, низкая t°

Химические:окислителии восстановители (нитраты, нитриты,

активныеформы кислорода), алкилирующие агенты (иодацетамид),пестициды (гербициды,фунгициды),  пищевые добавки (цикламаты,

ароматическиеуглеводороды), продукты переработки нефти, орг. растворители, лекарственныепрепараты (препараты ртути,

цитостатики,иммунодепрессанты)

биологические:некоторыевирусы (кори, гриппа, краснухи), продукты обмена в-в

(окислениялипидов), антигены некоторых микроорганизмов

II.Изучение источников мутагенов.

1.Мутагены производственной среды: синтетические соединения винилхлорид, хлоропрен,  эпоксидные смолы и стирол оказывают мутагенноедействие на соматические клетки. Органические растворители (бензол, ксилол,толуол) нарушают эмбриогенное развитие. Мутагенным действием также обладают:пыль и сажа; соли тяжелых металлов продукты химического производства — оксидыуглерода, серы и азота, сероводорода.

2.Химические вещества, применяемые в сельском хозяйстве.

Большинствопестицидов (средства для борьбы с вредителями и болезнями растений) ‒синтетические органическими веществами. Используется ~ 600пестицидов. Они циркулируют в биосфере, мигрируют в естественных трофическихцепях, накапливаясь в некоторых биоценозах и сельскохозяйственных продуктах.

3.Лекарственные препараты.

Наиболеевыраженным мутагенным действием обладают препараты, используемые для леченияонкологических заболеваний и как иммунодепрессанты, противоопухолевыеантибиотики, гормональные  контрацептивы, смеси для наркоза.

4.Компоненты пищи.Слабыми мутагенными свойствамиобладают пищевые добавки.

5.Компоненты табачного дыма.

70-95%случаев возникновения рака легкого связано с табачным дымом, который являетсяканцерогеном. Риск возникновения рака легкого зависит от количествавыкуриваемых сигарет, продолжительности курения (более существенный фактор!).

6.Аэрозоли воздуха.

Мутагеннаяактивность компонентов аэрозолей воздуха зависит от его химического состава.Основными источниками загрязнений воздуха являются автотранспорт итеплоэлектростанции, выбросы металлургических и нефтеперерабатывающих заводов.

7.Мутагены в быту.

Большоевнимание уделяют проверке на мутагенность красителей для волос.

Вцелом, нужно стараться меньше употреблять бытовой химии, с моющими средствамиработать в перчатках.

Выполнение задания

1)Изучитематериал. Запишите основную информацию по плану: вещества, определение,классификация, значение для использования в производстве и для организма,особенности.

2)Рассмотритевнимательно этикетку предложенного вам продовольственного товара. Какиевещества входят в состав продукта? Есть ли в составе вещества, занесённые всписок пищевых добавок?

      3)Изучите этикетки различных продуктов. Выпишите названия иобозначения пищевых        добавок. Используя справочный материал, определитекакие из них оказывают неблагоприятное воздействие на организм, какиебезвредны. Сделайте вывод о качестве продукта и степени опасности для человека.

4)Рассмотрите внимательно этикетку предложенного вамнепродовольственного товара. Какие вещества входят в состав продукции? Есть лив составе вещества, занесённые в список канцерогенов?

5.Сделайте вывод о качестве продукта и степени опасности длячеловека.

Контроль конечного уровня  знаний

 «Разберемсяс терминами»

Вопрос1. Что означает понятие мутагены?

(Мутагены –факторы, вызывающие возникновение мутаций)

Вопрос2. Как классифицируют мутагены?

(Классификация поприроде воздействующих факторов:физические, химические, биологические. По происхождению:спонтанные –действуют в нормальных природных условиях без видимых причин;индуцированные –искусственно инициируются человеком для своих целей).

Вопрос3. Почему необходимы знания о действиях мутагенов?

(Потомучто, зная какие есть мутагены и какое они оказывают действие на организм, мыможем влиять на этот процесс, мы можем защитить себя).

Вопрос4. Что означает понятие репликация?

(Реплика́ция (от лат. replicatio — возобновление) — процесс синтеза дочерней молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты на матрице родительской молекулы ДНК)

Вопрос5. Что означает понятие рекомбинация?

(Рекомбинация — (от ре…и позднелат. сombinatio — соединение) — в генетике- появление новых сочетаний генов, ведущих к новым сочетаниям признакову потомства).

Вопрос 6. С действием каких мутагенов мы познакомились?

Химическиемутагены:

-природные органические и неорганические соединения (алкалоиды, нитриты,нитраты);

-продукты промышленной переработки угля и нефти;

-синтетические вещества, не встречавшиеся ранее в природе (бытовая химия,химические соединения для сельского хозяйства, пищевые консерванты);

-различные лекарства (некоторые антибиотики, наркотические вещества,гормональные препараты), способные вызывать у человека врожденные порокиразвития.

Биологическиемутагены — это продукты метаболизма различных паразитическихагентов:

-паразиты невирусной природы ( бактерии);

-вирусы краснухи, гриппа, кори, оспы;

-метаболиты  многоклеточных паразитов.