КОНСУЛЬТАЦИЯ
для родителей
«ПОЧЕМУ РЕБЕНКУ НУЖНА ИГРА?»
«Игра — это школа произвольногоповедения» (Д. Б. Эльконин)
«Игра — школаморали в действии» (А.Н. Леонтьев)
Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека.Это время, когда развиваются мотивации, желание что – то делать, выражать себя,творить, общаться. Всё это происходит в собственной активности ребёнка – вигре, рисовании, конструировании, танцах, песни. Все психологи единодушноутверждают: без игры невозможно нормальное развитие ребёнка. А в дошкольномвозрасте от 3 до 7 лет игра является ведущей деятельностью, т. е. Определяетразвитие ребёнка и закладывает основы его будущего становления. Игра – школаобщения. Главным условием возникновения ролевой игры является наличиевзаимоотношений между людьми. В игре ребёнок примеряет на себя новые роли,учится жизни. Игра рождается не вследствие каких-то внешних предпосылок(игрушки, возраст), а вследствие внутренней потребности в ней, потребности восвоении человеческих отношений. Характер воссоздания отношений в игре междулюдьми может быть очень разным. Это могут быть отношения взаимной помощи исотрудничества, заботы и внимания, разделения труда, но также и отношениявластвования, даже деспотизма, враждебности, грубости и т. д. Игра — школареальных взаимоотношений, школа уступок и терпимости.
Основной мотив игры– действовать как взрослый. Но для того, чтобы в игре детей появилисьпозитивные мотивы взаимоотношений, необходимо, чтобы взрослый стал для ребёнкаобразцом, эталоном, «мерой всех вещей».
Учите детей играть!Как часто родители слышат от ребёнка: «Поиграй со мной, ну пожалуйста! ». Икакую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец отбесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем всупермаркете или клиентом в парикмахерской. Ребёнок, наблюдая за мамой, будетсам играть также, внося свои изменения, дополняя эти действия. Обращайтесь кребёнку через роль, просите его «полечить», «продать» и т. д. Принять на себяроль – значит действовать как кто — то, поставить себя на его место. Причинойпоявления игровой роли является стремление ребёнка включиться в заманчивый длянего мир взрослых. Показателем появления роли является ответ на вопрос «Кто ты?». Если ребёнок ответит, что он космонавт, шофёр и т. д., значит, он принялроль.
Если ребёноковладеет способами ролевого поведения в игре со взрослым, то начнётразвёртывать более разнообразную деятельность, переключаясь и на другие роли.Если любимая роль повторяется в разнообразных сюжетах, то в этом, по мнениюспециалистов, нет ничего плохого. Нельзя допускать, чтобы дети выбирали игры сотрицательным содержанием, поскольку переживания, связанные с игрой не проходятбесследно. Переключайте игру, придавая ей положительное содержание.
Игра доставляетребёнку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играютвзрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.
Игра для ребёнка –это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живёт, черезкоторый постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми.Неразвитость ролевой игры свидетельствует об отсутствии, дефиците илидеформации взаимоотношений в семье или в группе сверстников.
С помощью игрыможно развивать память, внимание, мышление, воображение – психические функции,необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новомколлективе.
Когда дети играютдома – родителям приятно. Но что такое детская игра? Для чего она? Некоторыеродители считают, что это баловство, шалости, забава, которые ребёнку ничего недают. Давайте разберёмся в этом и сделаем выводы. Оказывается, игра – основной,ведущий вид деятельности дошкольника. От рождения до семи лет психологи, учёныевыделяют три вида деятельности: 1 – Общение от рождения до года. 2 – С одногогода до трёх лет – предметная деятельность. 3 – С трёх до семи лет – играособенно сюжетно – ролевая. Почему ведущий? Потому что развивают всепсихические процессы детей, мышление и речь, внимание, память, воображение.Жизнь малыша — это период, когда он избавлен от труда, от учёбы, не страшитсяни холода, ни голода, ни болезни. Всё каким – то волшебным образом появляетсяна столе, в шкафу, в холодильнике и никаких забот. Но ведь ему хочется принятьучастие в жизни взрослых людей. Пусть не по – настоящему, пусть «понарошку». Ачто в это поиграть? Зачем ждать, когда вырастешь, когда уже сейчас можно сестьза штурвал корабля, слетать в космос, быть пожарником, спасателем, доктором,или просто мамой, папой. А много и не надо, возьми предметы пусть маленькие,упрощённые и пользуйся, дерись с пиратами, защищай родину от врагов. И ребёнокиграет. Уже на втором году жизни кормит куклу, купает её. Кажется, простоеподражание, но какой шаг в развитии. Он может использовать лоскуток как одеяло,палочку как ложечку, пить из пустой кружки. Появляется воображение, ониспользует заменители предметов. Но вы рядом. Он играет, но косвенно обращаетсяк вам, ему нужно получить одобрение и оценку. Уйдите из комнаты и игры, нет. Стрёх до пяти лет игра становится сложнее. Дети хотят принять участие в настоящейжизни. Играют вместе, берут роли, братья, сёстры объединяются. И в играхпоявляется всё новое, что они увидели по телевизору, в кино, что им прочитали.И вот уже не только будни, но и жизнь города, страны. Появляется проводник,машинист, бэтман — человек – паук. И ему всё равно, что вместо ракеты парастульев, а на голове не шлем, а шляпа из бумаги. Он оживляет предметы, ониразговаривают, но он знает, что это не живое. У родителей возникают вопросы:сколько времени должен играть ребёнок, стоит ли отвлекать другим занятием? Ответ: Надо дать ребёнку возможность играть. Если он не наиграется вдетстве, то не будет успеха в серьёзной деятельности. Ребёнок развивается вигре – учится обобщать, анализировать то, что нужно, развивается фантазия,способность концентрировать внимание. Педагоги говорят – каков ребёнок в игретаков будет в будущей жизни.
Если ребёнок хорошоиграет – значит, он учиться мыслить, действовать, значит он не будетбесполезным фантазёром. А значит, родителям не следует жалеть времени на игру.Вы должны понять игра – серьёзный вид деятельности, орудие самовоспитанияребёнка. Если ваш малыш спокойно и подолгу играет – значит, ребёнок развиваетсяправильно!
«Почему ребенкунужна игра»
(советы родителям)
В играх у детей развивается личность во всех сферах:познавательной, эмоциональной, социальной, творческой, двигательной имотивационной. Существует огромное количество игр, цель которых сформировать теили иные навыки ребенка, дать ему новую информацию о мире, воспитатьположительные черты характера. А вот какие именно навыки получат дети в игре,об этом мы и расскажем.
В играх со шнурованием улучшаются глазомер, внимание, усидчивость,укрепляются пальцы и вся кисть руки (мелкая моторика). Это наилучший способподготовить руку к письму.
Подвижные игры развивают силу, выносливость, ловкость, улучшаютосанку.
Сейчас в магазинахбольшой выбор настольных игр. Не обходите их вниманием! Они способствуютразвитию сообразительности, внимания. Учат быстро ориентироваться в форме,цвете, величине. Помогают усвоить грамоту и счет.
Командные игры учат ребенка сотрудничать, отстаивать свою точкузрения, разрешать конфликтные ситуации (пусть порой и с помощью взрослых).
В ролевых играх малыши привыкают справляться со своими эмоциями.Радоваться и показывать свое счастье на людях, скрывать в нужные моменты грустьи разочарование, переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
Игры в прыгающих зайчиков и крякающих уток воспитывают чувствоюмора у детей.
Пальчиковые игры стимулируют развитие речи, пространственноемышление, внимание, воображение. Дети лучше запоминают стихотворные тексты, иих речь становится более выразительной.
Играя в конструкторы, строительный материал и различныетехнические игрушки (подзорные трубы, игрушечные фотоаппараты, калейдоскопы), уребенка развивается изобретательность, проявляются конструкторские способностии интерес к строительству и технике.
Театральные игры обогащают детское художественное восприятие.
Интерактивные игры (дочки – матери) учат ребенка взаимопомощи ивзаимодействию с другими людьми, знакомит со взрослым миром на детском языке.
В наше времяродители все чаще воспринимают детские игры как бесполезное занятие иразвлечение, пустую трату времени. Многие готовят своих детей для жизни в мире,основанном на выживании и конкуренции, где успех и карьера зависят лишь отинтеллектуальных способностей. Меняют любимые игры своих малышей на серьезныезанятия – письмо, счет, чтение и раннее обучение языкам. Но игра по-прежнемунужна ребенку не меньше чем воздух, вода, еда.
В играх у детей развивается личность во всех сферах:познавательной, эмоциональной, социальной, творческой, двигательной имотивационной. Существует огромное количество игр, цель которых сформировать теили иные навыки ребенка, дать ему новую информацию о мире, воспитатьположительные черты характера. А вот какие именно навыки получат дети в игре,об этом мы и расскажем.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»
Формирование иразвитие речи происходит постепенно. Это довольно длительный и сложный процесс.И если родители часто общаются с малышом, играют с ним, читают ему книги, учатс ним стихи, то обычно речь ребенка развивается своевременно и правильно.Родители должны знать, что речь не передается по наследству, ребенок перенимаетопыт речевого общения от окружающих, то есть овладение речью находится в прямойзависимости от окружающей речевой среды. Поэтому очень важно, чтобы взрослые вразговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь,четко произносили все звуки и слова спокойным, приветливым тоном. Неряшливая,торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребенка, он может такжене внимательно относиться к своему высказыванию, не заботиться о том, как егоречь воспринимается слушателем.
Если дома постоянноговорят громко, торопливо, раздраженным голосом, то и речь малыша будет такойже. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражаниеребенком дефектной речи взрослых, с которыми часто малыш общается. Важно вобщении с ребенком, особенно в младшем и дошкольном возрасте не «подделываться»под детскую речь, не произносить слова искаженно, не употреблять вместообщепринятых слов усеченные слова или сюсюкать. Это ничего, кроме вреда,ребенку не дает – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживатьсвоевременное овладение словарем. Отрицательно сказывается на речи малышачастое употребление взрослым слов с уменьшительными, ласкательными суффиксами,а также произнесение недоступных для понимания слов; слов сложных в звуко-слоговомотношении. Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, неследует передразнивать его, смеяться, или, наоборот хвалить его за такиеуспехи. В то же время нельзя требовать правильного произношения в тот периоджизни малыша, когда этот процесс не закончен. Родители должны знать, в какиесроки и какие звуки ребенок должен произносить правильно. Неправильноепроизношение некоторых звуков на определенных жизненных этапах связано сфизиологическими особенностями развития детской речи. Обычно в семье поправляютребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук, или слово, ноделают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить оченьосторожно. Нельзя ругать малыша за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленнои верно повторил трудное для него слово. Часто это не приводит к положительномурезультату, а иногда ведет к тому, что малыш старается не употреблять его,заменяя другим, порой неудачным, или вообще отказывается говорить, замыкается.Исправлять ошибки надо в тактичной форме, в доброжелательном тоне. Датьправильный образец произношения, и по возможности не повторять неправильнопроизнесенное ребенком слово. Ошибки в произнесении слов могут выражаться нетолько в неправильном звукопроизношении, но и несоблюдении норм литературногопроизношения. Чтобы исправить, а потом и закрепить правильное произношениеэтого слова, можно предложить в игровой форме неоднократно произнести еговерно, например, в игре «телефон», когда это слово в игре неоднократно повторяется(кукла звонит, мишка звонит ит.д.)
В процессеовладения речью у ребенка вырабатывается определенное чувство языка, онусваивает определенные правила и законы грамматики; изменяет слова: ковер –ковров, окно – окон, лампа – ламп (правда, вначале он ограничивается лишь однойформой, например, использует во множественном числе существительные вродительном падеже с окончанием – ов, — ев) – ковров, окнов, карандашов; строитразличные по конструкции предложения, связывая слова соответственно правиламграмматики. Указывая на существование у ребенка определенного чувства к языку,К.И. Чуковский отмечает: «Страшно подумать, какое огромное множествограмматических форм сыплется на бедную детскую голову, а ребенок, как ни в чемне бывало, ориентируется во всем этом хаосе, постоянно распределяя по рубрикамбеспорядочные элементы услышанных слов и при этом, даже не замечая своейколоссальной работы. У взрослого лопнул бы череп, если бы ему пришлось в такоемалое время усвоить то множество грамматических форм, которые так легко исвободно усваивает двухлетний «лингвист».
Овладениеребенком речью находится в тесной взаимосвязи с его умственным и психическимразвитием. Расширяя круг представлений ребенка об окружающих предметах иявлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ним наразличные бытовые темы, близкие и доступные для понимания, родители будут темсамым не только расширять кругозор, но и способствовать быстрейшему овладениюим правильной речи. В семье для ребенка необходимо создавать такие условия,чтобы он испытывал удовольствие от активного общения со взрослыми, получал отних не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верностроить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова.
В раннемвозрасте велика склонность к подражанию, что является благоприятным факторомдля развития активной речи ребенка, и служит предпосылкой к формированию иразвитию разговорной речи. Формирование разговорной речи происходит вдошкольном возрасте. За прошедшие три года жизни ребенок успел накопитьзначительный объем знаний и запас представлений об окружающем его мире,приобрел некоторую самостоятельность и уже имеет определенный практический опытдействия с различными предметами. Трехлетние дети уже начинают высказыватьпростейшие суждения о предметах явлениях, делать умозаключения о них,устанавливать зависимость между ними. У ребенка формируется способность кобобщению, он начинает объединять ряд предметов, сходных по значению, в единуюгруппу, различать предметы, близкие по внешним признакам. Постепенносовершенствуется грамматическая правильность речи. На вопросы взрослых ребенокотвечает развернутыми фразами, состоящими из 3-4 и более слов. Понятнеестановиться речь в целом, отчетливее произношение слов и звуков. В этомвозрасте ребенок легко запоминает и усваивает основные грамматические формы.Играя с малышом, родители могут поупражнять его в правильности согласованияимен существительных с разными частями речи, например, с глаголами. Взрослыйговорит: «Сейчас к нам в гости приедут игрушки, а ты скажешь, кто приехал».Например, берет куклу и спрашивает: «Кто к нам приехал в гости?». Ребенокдолжен дать полный ответ: «К нам в гости приехала кукла, кошка, собака», но«приехал медвежонок, слон». Называя количество предметов, ребенок употребляетслова один, много. Если малыш неверно согласовывает существительные с этимисловами, то надо поправить его, выделяя голосом существительное, дать образецправильной речи: много стульев (а не стулов). Научить ребенка правильноупотреблять слово в нужном падеже, а также верно употреблять предлоги можноследующим образом. Взять любую игрушку и, ставя её в разные места, спросить,где кукла (машина, зайка). Положить куклу на стол, в коробку, под стол, на шкафи спросить: откуда вы берете куклу (из шкафа, из-под стола, со шкафа, изкоробки).
Формированиеразговорной речи происходит, прежде всего, в повседневном общении с ребенком, вреальных жизненных ситуациях. Например, после возращения малыша с прогулкипусть кто-нибудь из старших спросит: «Кого (или что) ты видел на улице? С кемиграл? Какие игрушки были у Миши (у Тани?) Что ты лепил из снега?». Вопросыпобуждают ребенка к ответу. Надо добиваться, чтобы ребенок давал полные ответы,рассказывал не только о том, с кем играл, но и о том, какая игрушка была утоварища, мог кратко описать её. Темы для разговора с ребенком могут бытьсамыми разнообразными – это и покупка новых игрушек, посещение поликлиники,магазина, прогулки в лес, парк, поездка за город. Взрослый задает вопросы,направляет разговор, стремится заинтересовать малыша, предлагает вспомнитьчто-либо.
Дети обычно судовольствием рассматривают картинки в книгах. Но книги должны соответствоватьвозрасту малыша, быть понятными. Прежде, чем требовать от ребенка, чтобы онрассказал вам, что изображено на картинке, покажите, как это делается. Надоучить ребенка выделять сначала главное, потом – второстепенное. Так, например,рассматривая иллюстрации, на которых изображены дети, спросить сначала малыша,кто изображен на рисунке, что они делают, затем обратить внимание на то, какодеты дети. Предложить ему определить время года. Спросить его, почему онсчитает, что на рисунке изображена зима, а, например, не лето (дети катаются насанках, на коньках или лыжах, одежда на них теплая – зима; дети купаются,загорают, на деревьях зеленые листья – лето и т.д.).
Чтениехудожественных произведений значительно расширяет знания ребенка об окружающихпредметах, явлениях, о жизни и труде взрослых.
Формирование иразвитие разговорной, связной речи происходит прежде всего в процессеповседневного общения со взрослыми. В четырехлетнем возрасте ребенок обычнозадает родителям много вопросов, его интересует буквально все: откуда беретсяхлеб, почему машина едет, куда убегает водичка, которая льется из крана, откудаберутся дети и т.д. Иногда родители стараются уклониться от вопросов, но иногдаи выговаривают раздраженно: «Не приставай с глупыми вопросами». Конечно, не навсе вопросы ребенка можно дать исчерпывающий ответ, но в любом случае надо все-такив доступной форме объяснить то, что его интересует. Необходимо помнить, чторебенок дошкольного возраста черпает свои знания, усваивает новые слова толькоблагодаря общению его со взрослыми.
Развитиеразговорной речи является важным этапом в формировании у ребенка связной речи.В этом возрасте малыш очень любит рассказывать о чем-то, делиться своиминаблюдениями, впечатлениями, сочинять. Как бы вы ни были заняты, надоподдержать такую речевую активность ребенка, уметь выслушать его, помочь ему правильнопередать содержание прочитанной книги. Если ребенок неразговорчив, то надопостараться вызвать его на разговор. Спросить, что он собирается сейчас делать,как будет строить домик, какие детали для этого ему понадобятся.
Родители должныобращать внимание не только на обогащение словаря ребенка, развитие разговорнойречи и её грамматической правильности, но также и на звуковую сторону речи. Дляуспешного усвоения звуковой стороны речи необходимо приучать ребенка слушатьречь окружающих, сравнивать свою речь с речью взрослых, контролировать своюречь. Ребенок, который замечает недостатки в произношении, будет стараться ихисправить.
Немаловажнаязадача, стоящая перед родителями – научить ребенка управлять речевымдыханием. Когда ребенок начинает употреблять довольно сложные предложения,состоящие из 3-5 и более слов, для свободного и слитного их произнесения нужноуметь правильно производить выдох, чтобы воздуха хватило на часть фразы или навсю фразу. Для усиления и удлинения выдоха необходимо приучать ребенкаправильно расходовать воздух. Для этого можно предложить ребенку дуть нанебольшие полоски бумаги или ватку. Для развития речевого дыхания хорошопредложить ребенку произносить на одном выдохе несколько гласных звуков. Шутки– чистоговорки, произнесенные на одном выдохе тоже способствуют выработкеречевого дыхания: ха-ха-ха – поймали петуха, ко-ко-ко – мы едем далеко.
Следующаяважная задача, которая стоит перед родителями – научить ребенкауправлять своим голосом. Маленького ребенка следует приучать пользоваться своимголосовым аппаратом, воспитывать умение следить за своей речью. Прежде всего,надо научить ребенка слушать и отличать громкую речь окружающих от тихой. Дляэтого надо произносить одну и ту же фразу с различной громкостью и предложитьребенку определить, когда вы её произнесли очень громко, громко, тихо, шёпотом.Хороши использовать игры, которые помогут ребенку управлять собственнымголосовым аппаратом, например, игра «Ветер и ветерок». Ребенок внимательнослушает, как воет сильный ветер (громко и протяжно произносить звук у), а затемкак гудит небольшой ветерок (звук у произносить тихо).
Речь ребенказависит от речи окружающих его взрослых. Если родители неверно ставят ударениев словах ( звонит, каталог, договор, квартал), изменяют попадежам несклоняемые существительные, то нет ничего удивительного в том,что дети допускают эти ошибки в своей речи. Расширение словарного запаса детейпроисходит при непосредственном восприятии окружающей действительности. Общениесо взрослыми обогащает ребенка, доставляет ему много радости. Совместныепрогулки дают знания, как ребенку, так и взрослому. Поделитесь своимвпечатлением об увиденном, спросите, как к этому относиться малыш. Своеощущение, радость от увиденного и познанного ребенок выражает в рисунке, встихотворении.
Овладение речью идальнейшее её формирование находиться в тесной зависимости от физического ипсихического развития ребенка, от состояния и особенностей развития его высшейнервной деятельности. Следовательно, для правильного и эффективноговоздействия на формирование речи ребенка родителям нужно учесть следующиемоменты:
1. Следует реально оценитьсостояние здоровья своего ребенка, (в последние годы резко увеличилоськоличество детей с различными отклонениями в развитии головного мозга, а приэтом одной из первых страдает именно речь).
2. Если родителей что-то беспокоитв речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией кспециалистам. Здесь надо отметить важность и необходимость пропедевтическойработы с родителями детей 2-4 лет. В нашей стране обследование речи ребенкаспециалистами проводится в, основном, тогда, когда ему исполнится пять лет, ато и непосредственно перед самой школой. Этому есть свое объяснение. Известно,что становление речи завершается примерно к пяти – шести годам. Получается, что, пока происходит развитие речи, практически никто невмешивается в этот процесс, не бьет тревогу. Когда же речь устоялась (вместе сдефектами), специалисты принимаются за дело. Это нельзя признать правильным,особенно если учитывать состояние здоровья современных детей. Многиеисследователи в разные годы неоднократно подчеркивали: не надо ждать, когдазакончится процесс развития речи ребенка, — необходимо оказывать емуразностороннюю помощь до завершения этого процесса, способствуя, таким образом,предупреждению возможных речевых расстройств. Своевременное и полноценноеформирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормальногоразвития ребенка. Уважаемые родители, желаем вам успеха в совместной работе сдетьми в речевом развитии.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«НОВЫЕШАГИ В МАТЕМАТИКУ»
Дети четырех-пяти лет проявляют большойинтерес к счету, цифрам, геометрическим фигурам, выполнению разных задач счислами, проявляют творческий подход на занятиях по математике и тематическихмероприятиях. Большую роль в освоении элементарных математических представленийиграют регулярные занятия в дошкольном учреждении.
Воспитатель назанятиях способствует осмыслению детьми чисел и их месту в натуральному ряду.Дети осваивают числа первого десятка. При этом следует ориентироваться наразвитие у детей числовых представлений, а не на формальное усвоение чисел ипростых действий с ними. Это выражено в умении детей образовать число большеили меньше заданного, понимать равенство или неравенство предметов по числу,находить пропущенное число. Дети осваивают измерение и используют его вповседневной жизни, с легкостью сравнивают предметы (большой – маленький,высокий – низкий), знают дни недели, времена года и части суток.
Освоениенеобходимых по программе знаний происходит в интересных ребенку играх,творческих заданиях, практических упражнениях. Применяя на занятиях игры, воспитательорганизует легкое и активное общение с детьми, исключающее навязчивыеповторения.
Изучение детьмиматериала заданного в программе воспитания и обучения происходит интегрированос другими видами деятельности: развитие речи, рисование, конструирование и т.д.
Также в игровойдеятельности, дети используют полученные на занятиях по математике знания. Детине только пользуются известными дидактическими играми по математике, но могутпридумывать и свои.
Родители в старшемдошкольном возрасте могут помочь своим детям глубже освоить основы математикичерез прописи, настольные игры, обучающие мультфильмы и компьютерные игры поматематике
В среднемдошкольном возрасте методы и формы работы по формированию основ элементарныхматематических представлений могут быть весьма разнообразны:
1. Игровыеобучающие ситуации.
2. Беседы.
3. Прописи.
4. Настольные игры.
5. Считалки,пальчиковая гимнастика.
6. Математическиезагадки.
7. Интегрированныезанятия.
8. Использованиемультимедийных технологий.
9. КВН, викторины,праздники.
10. Работа ссемьей.
Задачи математического развития детей среднего дошкольноговозраста состоят в воспитании у них умений самостоятельно применять полученныезнания: счет, сравнение, измерение, классификацию и находить нужный способвыполнения задания.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«ЗДОРОВЬЕ ВСЕМУ ГОЛОВА»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное,2021г.
Запомни:
Здоровье дорожебогатства
Здоровым будешь –всё добудешь
Здоровье не купишь
В здоровом теле –здоровый дух
Режим приёма, атакже дозы лекарственных средств надо обязательно согласовывать с врачом.
Как повыситьиммунитет
Все процедурынеобходимо проделывать с утра до 11.00 в течение 7-10 дней каждый месяц (в одинмесяц по одной процедуре)
Настойкаэлеуторококка (1 капля на 1 год жизни)
Сок моркови (50,0г)
Сок свёклы (50,0г)
«Флорента» — 1 ч.л.на ¼ стакана воды, курс 10 дней («Арго», ул.Шагова,4)
«Аевит» (витамины)
Рыбий жир
Оротат калия (курс лечения10 дней)
100г – дрожжи, 1ст.л. – сах. песка, 1 ч.л. – какао растопить, добавить 100г тёртого ореха(Применять по 1 десертной ложке в день)
100г изюма, 100гкураги, 100г грецких орехов, лист столетника перемолоть, добавить 100г мёда исок 1 лимона (Принимать по 1 столовой ложке в день)
Лук от семинедуг
Бронхит,сопровождающийся сухим кашлем с трудно отделяемой мокротой, можно лечить тёртымлуком с мёдом (1:1). Принимают смесь по 1 ст.л. 4 раза в день вои время еды.
При гриппесвежим соком лука смазывают слизистую оболочку носа или вдыхают его пары черезнос в течении 2-3 минут 3-4 раза в день. Особенно эффективно это лечение вначале заболевания. Вместо указанных процедур можно ставить марлевые тампоны стёртым луком, закладывая их в каждую ноздрю на 10-15 минут 3 раза в день.
Кашица иззапечённого лука способствует созреванию абсцессов, фурункулов и отхождению изних гноя. Тёплую кашицу накладывают на фурункул и прибинтовывают. Повязкуменяют 2 раза в день.
Свежий соклука является хорошим ранозаживляющим средством при гнойных, долго незаживающих язвах и ранах. Он способствует ликвидации зудящих высыпаний на коже,угрей и веснушек.
Сок и кашицулука используют для укрепления и предупреждения выпадения волос, втирая в кожуголовы на ночь. Процедуру проводят через день в течении 3-4 недель.
Грипп
Грипп – чрезвычайнозаразное острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомамиинтоксикации и слабым дыханием верхних дыхательных путей.
Мы предлагаемнаиболее доступные в домашних условиях методы профилактики гриппа:
Избегать массовогоскопления людей
Применятьпрепараты, содержащие витамин С (аскорбиновая кислота ½ драже 3 раза в день илисироп шиповника 1 ч.л. 3 раза в день)
Смазывание носаоксолиновой мазью
Вдыхание паров лукаи чеснока
Настойкаэлеуторококка 2 раза в день утром и в обед за 30 минут (1 капля на год жизнидетей)
300г грецкихорехов, 300г кураги, 300г изюма, 2 лимона с цедрой пропустить через мясорубку.Добавить 300г мёда. Применять по 1-2 ч.л. в день
Чеснок натереть натёрке, смешать с мёдом (1:1). Принимать детям по 1 ч.л., взрослым по 1 ст.л.,запивая водой, перед сном.
Смазывать заднююстенку глотки растительным маслом (оливковым, персиковым, абрикосовым, масломшиповника). Для этого 2-3 раза в день закапывайте масло в нос (половину пипеткив каждую ноздрю), после этого сразу же лягте на спину, чтобы масло прошло черезполость носа и, достигнув задней стенки глотки, смазало её. Достаточно полежать5-10 минут.
Ларингит
Острый ларингит –это воспаление слизистой оболочки гортани. В результате голос хрипнет, иногдаполностью пропадает голос на несколько дней. Беспокоят саднение в гортани,кашель.
При этомзаболевании необходим голосовой покой. В первые 3-4 дня хороший эффект даютножные ванны (1 ст.л. порошка горчицы на 5 литров горячей воды) и согревающиекомпрессы на область гортани. Смочите чистую мокрую тряпочку тёплой водой,наложите её на область гортани, сверху вощённую бумагу или частьполиэтиленового пакета, затем слой ваты и всё прибинтуйте.
Хорошо питьтёплое молоко с содой (1/2 ч.л. пищевой соды на стакан тёплого молока). Дляразжижения слизи, скапливающейся в гортани и на голосовых складках,рекомендуются ингаляции с пищевой содой. Противовоспалительное и успокаивающеедействие оказывают ингаляции смесью лекарственных препаратов и масел ваэрозольной упаковке «Каметон» или «Ингалипт».
Фарингит иларингит
С наступлениемхолодов обычно резко увеличивается заболеваемость ОРВИ, гриппом, а одновременнои фарингитом, ларингитом.
При остромфарингите восполняется слизистая оболочка задней стенки глотки. Его первыесимптомы: ощущение першения, сухости, царапанья в глотке. Может повыситьсятемпература тела. Уменьшить неприятные ощущения в горле помогают полосканияйодно-содовым раствором (1/2 ч.л. пищевой соды и 2-3 капли 5%настойки йода на ½стакана воды). Полоскать горло 3-4 раза в день. Для полоскания можноиспользовать тёплый отвар листьев эвкалипта (1/2 ст.л. на стакан воды),настойку эвкалипта (10-15 капель на стакан тёплой воды)
Положительныйтерапевтический эффект дают ингаляции с отварами различных лекарственныхрастений: ромашки, шалфея, липового цвета.
Горячий отварналейте в чайник и дышите через бумажную воронку в течении 5-7 минут. Вдохделайте ртом, а выдох через нос.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«КАК СДЕЛАТЬ ЗИМНЮЮ ПРОГУЛКУ С МАЛЫШОМ ПРИЯТНОЙ И ПОЛЕЗНОЙ»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное,2021г.
Вот выпал первый снег – значит пришла зима. Зима – такое же неповторимокрасивое время года, как и все остальные. Конечно, не все зимние дни одинаковы,не всегда «мороз и солнце» и «под голубыми небесами, великолепными коврами,блестя на солнце, снег лежит». Но даже если таких дней зимой немного, тозапоминается зима именно такими днями, морозными, солнечными, снежными,радостными. Для наших детей зима — долгожданная и любимая пора. Онизнают: как только выпадает снег, на многих детских площадках появляются снежныегорки, снеговики и другие сказочные персонажи, вылепленные из снега. Можно лиописать радость детей? А чистый зимний чистый воздух очень полезен ребенку. Нонеобходимо следить за тем, чтобы он не простудился. У детей, как и увзрослых, одежда должна быть теплой, но легкой. Шерстяные или эластичные брюки(более узкие к низу). Шерстяной свитер (плохо, если он облегает тело плотно-под ним нет тогда воздушной прослойки). Поверх свитера — куртка извлагонепроницаемой ткани (к такой куртке не прилипает снег, еѐ не продуваетветер). Белье – хлопчатобумажное или шерстяное – в зависимости от температурывоздуха. А чтобы холод принес пользу и не помешал малышам получитьудовольствие от прогулки, они должны быть заняты интересным делом. Необходимолишь следить за тем, чтобы более интенсивные движения сменялись болееспокойными.
Как организовать зимние прогулки и сделать их наиболееинтересными и полезными для детей?
Попробуйтепоиграть в специальные игры, задания, забавы, подходящие для зимнихусловий. Задания на внимание:
1. Показать детям веточку и предложить внимательно осмотреть ее в течение30—40 сек. Затем веточку спрятать. Теперь ребята должны постараться как можноточнее ответить на следующие вопросы: сколько на ветке сучков; сколько из нихсломанных; от какого дерева и когда срезана эта веточка.
2. Вовремя пути обратите внимание детей на то, что происходит вокруг.
Сколько труб на том доме? Кто там идет вдали — мужчина или женщина? Есть лиздесь лиственные деревья? Сколько человек в той группе? Что нес в рукахпрохожий? и др.
3.Обратить внимание, что:
а)если большие и маленькие предметы находятся от нас на одном и том жерасстоянии, то маленькие кажутся дальше;
б)яркие предметы кажутся ближе, чем темные;
в) впасмурный день, в дождь, в сумерки все расстояния кажутся больше, а в солнечныйдень — наоборот.
Дети судовольствием сооружают на участке снежную горку, лесенку, дугу — воротца, дляподлезания, стенку-мишень, для попадания в нее снежками и т.п. Они очень любятподвижные игры со снегом, катание на санках и различные забавы на прогулках, судовольствием выполняют предложенные взрослыми упражнения, и игры эстафеты.Играя и упражняясь зимой на улице, дети получают возможность проявлятьсмелость, ловкость, сноровку и самостоятельность.
Снежки
Дети лепят снежки и стараются попасть друг в друга. Бросать можнотолько в ноги. Вариант: можно разделить детей на две команды. Выбывает из игрытот, в кого попадут снежком. Выигрывает та команда, у которой останется большеигроков
Кто быстрееслепит снеговика
Дети разбиваются напары, и каждая пара получает задание слепить снеговика. Для этого необходимоскатать комки разного размера, поставить их друг на друга. Сделать снеговикуглаза, брови, нос, рот (из морковки и угольков) и надеть шапку (ведро).Выигрывает та пара, которая быстрее закончит работу. Дети о работедоговариваются сами, игра начинается по команде «Приготовились! Начали!»
Кто выше подбросит снежок
В игре принимаютучастие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и подбрасывать их.Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три раза подброситснежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.
Самые быстрыесанки
2—3 детей садятся насанки спиной вперед (на одних санках может ехать один ребенок или двое детей).По команде дети начинает отталкиваться ногами и двигаться вперед. Расстояние отстарта до финиша — 5 метров. Игру можно повторять 2—3 раза, с разнымиучастниками.
Попади в лунку
Педагог делает вснегу несколько лунок, каждому ребенку дает мешочек с шариками. Заустановленное время дети забрасывают в лунку как можно больше шариков, затемподсчитывают итог.
После активногодвижения необходим небольшой отдых. В это время можнопредложить отгадать загадки о зиме, например:
Крыша в шапкемеховой,
Белый дым надголовой,
Двор в снегу, вснегу дома,
Ночью к нампришла… (Зима).
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз?(Мороз).
Он в берлоге спитзимой
Под большой сосной,
А когда придетвесна,
Он проснется отосна. (Медведь)
Скатерть бела, весьсвет одела? (Снег)
Бел, да не сахар,ног нет, а идет? (Снег)
В народе говорили:«Подкорми птиц зимою — послужат тебе весною». Наблюдение за жизнью пернатых,рассказы о том, из чего они строят гнезда, как высиживают птенцов, где зимуют ичем питаются, — подчас становятся открытием не только для ребенка, но и длявзрослого горожанина.
Не забывайтепочистить кормушки и положить крошки хлеба, семечки, для детей это не только увлекательная игра, но и настоящий урок доброты!
Можно задать детямвопросы для размышления:
-Все ли синичкиодинаковые?
— Кто обедал нарябине? И тд.
Помните в детствеэто радостное возбуждение, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что всевокруг белым-бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие отзимы.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«НЕОБХОДИМОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВА. ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное,2021г.
Для ребёнкадошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходитего психическое развитие, формируется личность в целом.
Дети подражаютродителям: манере общаться с окружающими, их поступкам, трудовым действиям. Ивсё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опытповедения, формы отношения. Игры детей становятся более содержательными,разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей,участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты,непосредственно воспринимаемые им, но и образы героев прочитанных ему сказок,рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Совместные игрыродителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяютпотребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Младшие дошкольники3 – 4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно.Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения совзрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Одним из важнейших способовразвитию игры маленького ребёнка является подбор игрушек по возрасту. Длямалыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на темуигры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащаетчувственный опыт.
Ребёнок очень радминутам, подаренным ему родителями в игре. Игрой можно увлечь, заставить игратьнельзя. Не объясняйте ребёнку, как играть, а играйте вместе с ним, принимаяпозицию партнёра, а не учителя.
Полезные иинтересные игры для детей и взрослых.
1. «Солнце».Нарисовать на бумаге большой жёлтый круг. Затем поочерёдно пририсовать ксолнцу, как можно больше лучей. (Один штрих делает ребёнок, следующий – мама,папа и т.д.)
2. «Змея».Нарисовать большую змею. Теперь нужно разрисовать змеиную кожу, поочерёднонанося разноцветными фломастерами узор из звёздочек, точек, волнистых изигзагообразных линий и т.д.
3. «Лепимёжика». В парке или лесу собрать коротких тонких палочек. Сделать их пластилинакороткую толстую колбаску и воткнуть в неё собранные палочки.
4. «Тренировкапамяти». На подносе укладываются 6 различных предметов. В течение короткоговремени ребёнок запоминает, что лежит, потом поднос чем — нибудь накрывают. Что под покрывалом? Затем поменяться ролями.
5. «Ветеринарнаябольница».
6. «Картинки-кляксы».Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь, затем развернуть. Изотпечатков нарисовать картину.
Доставьте радость своему ребёнку исебе заодно – поиграйте вместе!
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«ДЕТИ ИКОМПЬЮТЕР»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное, 2021г.
С какоговозраста разумнее всего разрешать ребенку сидеть за «чудо машиной»?
Врачи утверждают,что малыш, начиная с трех лет, может сидеть за компьютером, но не болееполучаса в день. В возрасте с 6 до 12 лет – час. А начиная с 12 лет можноразрешать проводить перед монитором и два часа в день. Но стоит помнить, чтокомпьютер дает нагрузку на глаза, поэтому через каждые пятнадцать минут стоитсделать перерыв. Еще лучше, если Вы обучите ребенка делать специальнуюгимнастику для глаз: вертикальные и горизонтальные движения глазными яблокамиили просто часто поморгать.
Времяпровождения ребенка перед компьютером должно быть четко установлено, что бы вдальнейшем не возникало зависимости. Постарайтесь объяснить ребенку, чтодлительное времяпровождение за компьютером, пагубно будет влиять на его зрение.
Позаботьтесь о том,чтобы глаза не страдали от ярких цветов экрана монитора.
«Поиграйте» с настойками монитора: отрегулируйте контрастность ияркость, что бы они ни били по глазам. На рабочий стол поставьте картинку вумеренных тонах. Учитывайте, что стол и стул должны соответствовать ростуребенка. Проследите, что бы малыш сидел ровно, не сутулился, так как это в своюочередь может привести к развитию сколиоза. Что бы было удобнее под ноги можнопоставить подставку. Монитор должен стоять ровно, что бы ребенок ниповорачивался к нему, а смотрел прямо на центр монитора, но взгляд падал сверхувниз под углом 15-20 градусов. Компьютерное место должно быть хорошо освещено,но при этом нужно сделать так, чтобы свет напрямую не падал на монитор.Старайтесь как можно чаще делать влажную уборку и проветривать комнату.
Чему компьютерможет научить ребенка?
В возрасте от 2-хдо 6-ти лет малыши уже начинают осваивать компьютер. Начать обучение можно сизучения цифр, букв (как русских, так и английских), а также различных знаков.Для этого Вам понадобится любой текстовый редактор. Со временем ребенок сможетписать целые слова, а позже даже предложения. При этом он будет видеть своиошибки и сможет их самостоятельно исправлять. Управляя мышкой можно развиватьреакцию у малыша. Как известно ребенок лучше учится играя. Сегодня в интернетепредоставлен широкий выбор развивающихся игр на любой вкус и цвет. С их помощьюможно познать азы многих наук: геометрии, иностранных языков, арифметики илиграмматики.
Используя стандартный редактор Paint (или другие интересныепрограммы для детей) можно обучиться рисованию. Ведь рисовать мышкой, гораздосложнее, чем кистью. Это в свою очередь будет развивать моторику рук. Игры, гдепроисходит сбор картинок (по принципу паззлов), прохождение заданий или гденужно оперировать не определенными вещами, а их силуэтами и копиями развиваютлогическое мышление.
Видеоигры, где предметы нужно складывать определённым образомили дорисовывать недостающие части развивают фантазию. Объёмное восприятиеразвивают задания, где требуется собрать определенную фигуру. Программы, вкоторых необходимо раскрасить персонажей или поиграть с цветами помогаютвоспринимать искусство. А музыкальные игры помогут разбудить любовь к музыке ивыучить ноты.
Детей от 6-ти до 9-ти лет уже можно обучать работать синформацией. Для начала это лучше делать в игровой форме. Научите ребенкасамостоятельно открывать папки и файлы. Объясните ребенку, что с помощьюкомпьютера можно не только играть, но и узнавать много интересных вещей. Сейчассуществует огромное количество детских сайтов, где ребенок может играть вразвивающие игры и параллельно познавать всемирную паутину. Постепенно научитепользоваться поисковыми системами. Ведь с их помощью малыш, сможет узнаватьинтересную для себя информацию. А также развивать логическое мышление. Ведь«поисковик» не дает ответов на вопросы, он находит общие слова.
В таком возрасте не стоит оставлять его самого закомпьютером, так как он еще не понимает многих вещей и может скачать информациюкишащую вирусами. Да ивместе вам будет интереснее, а ребенок в случае неуверенности всегда сможет попросить совета.
Не стоит забывать о контроле. Если Вы к такому возрасту научилиребенка контролировать свое время проведения за «чудо машиной» — этозамечательно. Но не все дети способны сами себя контролировать. В таком случаеможно использовать специальные программы, которые будут напоминать ребенку о времени и при необходимостивыключать компьютер.
Игры. Плохо этоли хорошо сейчас.
Итак, социальныесети. Некоторые родители считают, что они приносят только вред. И в чем то ониправы. Первое, что может произойти в сети – это плохое влияние. Но от этогоребенка не убережешь и на улице. На каждом углу можно встретить такого«доброжелателя». Уберечь от этого может только, правильное объяснение, «чтотакое, хорошо и что такое плохо». Второе – это длительное время провождения закомпьютером. Даже взрослые говорят, что такое общение затягивает, а что ужговорить о детях. В таком случае, стоит составить договор, что час сидишь всети, а потом учишь уроки или занимаешься другими делами. Из полезного стоитвыделить, что ребенок не теряет связи со своими друзьями, с которыми онпознакомился в оздоровительном лагере или на отдыхе. Стоит составить распорядокдня ребенка, таким образом, чтобы виртуальная жизнь не вытесняла реальную.
Онлайн игры – это игры, в которых принимают участие люди совсего мира. Чему могут научить: логическое и стратегическое мышление, умениенаходить общий язык с людьми и действовать в команде, улучшить знаниеанглийского языка, так как игровой сленг связан с ним напрямую. А сколько можетпринести вреда? Да, сколько хотите. Первое – это зависимость, когда ребенокабсолютно забывает о реальном мире и погружается в виртуальный. Второе –агрессию, так как нужно добиться определенного успеха, а у вашего чада это неполучается. И тогда он ходит раздражительный и злой. Перечислять все недостаткиможно долго. Но, для того, чтобы их не было, нужно помнить, что все хорошо вмеру. И тогда не будет никаких проблем с играми.
Не стоитопасаться пагубного влияния компьютера, при правильном подходе, он будетприносить только пользу. При чем очень часто – неоценимую. Навыки владения«чудо машиной» обязательно пригодятся ребенку в будущем. А для того, чтобы«комп» стал верным другом, родителям тоже необходимо повышать свой навыквладения им, что бы понимать, чем увлечены дети и разделять их успехи. Поэтомустанет он верным другом или врагом, зависит только от нас.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«ДОШКОЛЬНИКИ КОМПЬЮТЕР»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное, 2021г.
Современные детиочень много общаются с телевидением, видео и компьютером. Если предыдущеепоколение было поколением книг, то современное получает информацию через видеоряд.
На экране дисплеяоживают любые фантазии ребенка, герои книг и сказок. Но также оживают ипредметы окружающего мира, цифры и буквы. Попадая в компьютерную игру, онисоздают особый мир, похожий на реальный, но и отличающийся от него.
Компьютерные игрысоставлены так, чтобы ребенок мог представить себе не единичное понятие иликонкретную ситуацию, но получил обобщенное представление обо всех похожихситуациях или предметах. Таким образом, у детей развиваются такие важнейшиеоперации мышления как обобщение и классификация, которые при стандартномобучении начинают формироваться с 6-7 лет.
Одна из важнейшихфункций компьютерных игр – обучающая.
Поговорим об этом подробнее и посмотрим, что же нового можетдать компьютер по сравнению с живым учителем. В этих играх ребенок начинаеточень рано понимать, что предметы на экране — это не реальные вещи, но толькознаки этих реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы реальныхпредметов усложняются, становятся все более и более обобщенными, и все меньшепоходят на окружающие реальные предметы.
Почти все родителизнают, как трудно бывает усадить малыша за занятия. На компьютере ребенокзанимается с удовольствием, и никогда не будет возражать против предложенияпозаниматься на компьютере. Это связано с тем, что компьютер сам по себепривлекателен для детей как любая новая игрушка.
Итак, компьютерразвивает множество интеллектуальных навыков.
Но есть одноно.
Нельзя забывать озолотой середине, о норме. Всякое лекарство может стать ядом, если принято в неразумных дозах.
Нужно понять, чтокомпьютер — это не волшебная палочка, которая за один час игры сделают ребенкасразу умным и развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени,правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых.
Существуютопределенные ограничения по времени.
Так детям 3-4 летне рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, а ребятам 6-7 лет можноувеличить время ежедневной игры до получаса. К сожалению, сейчас нередковстречаются дети, которые перешли грань разумного в общении скомпьютером. Чрезмерное общение с компьютером может нетолько привести к ухудшению зрения ребенка, но и отрицательно сказаться на егопсихическом здоровье.
При всемпреимуществе компьютерных игр они все же воздают иллюзию общения и не приводятк формированию навыков настоящего общения. Особенно это опасно для застенчивыхдетей. Реальное общение доставляет им психоэмоциональное напряжение, ставит ихв состояние стресса, и тогда на смену ему приходит псевдообщение.
Компьютердает возможность перенестись в другой мир, который можно увидеть, с которымможно поиграть.
В тожевремя ребенок все больше отвергает реальный мир, где ему грозят негативныеоценки и необходимость что-то менять в себе. Такой уход в искусственнуюреальность может сформировать у ребенка подобие психологической зависимости откомпьютера.
В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могутиграть только вспомогательную роль.
Как определитьмомент наступления утомления у детей при работе на компьютере?
Уровеньэмоциональной восприимчивости и степень сопереживания у детей при работе накомпьютере могут быть различны как по причине приобретения определенныхкомплексов поведения под влиянием воспитания, так и в силу индивидуальныхразличий по состоянию здоровья, особенностям их нервной системы и другихпсихофизиологических показателей. В связи с этим у разных детей и срокинаступления утомления могут быть различными: у одного — через полчаса, удругого — через 10 минут, а третий может вообще отказаться от работы в самомначале занятия на компьютере. Кроме того, следует также учитывать самочувствиеребенка в данный момент. Особое внимание необходимо обращать и на особенностиличности ребенка: медленного или быстрого он темперамента, впечатлительный илизаторможенный, самоуверенный или встревоженный, неуверенный в себе.
По мере утомлениядетей в процессе компьютерных занятий поведение ребенка изменяется ипроявляется у разных детей по-разному. Например, у инертных детей увеличиваетсяпассивность, которая проявляется в изменении позы (полулежа, лежа, иногда сзадиранием ног, с поиском опоры у стола), в потере интереса к занятию, вувеличении двигательной активности (ерзание, частые перемены позы), в изменениинастроения и др.
У подвижных детей утомление проявляется, как правило, иначе — спреимущественным увеличением нервно-мышечной напряженности. У детей усиливаетсядвигательная активность (вскакивание с места, прыжки, хлопки в ладоши и т. п.),появляются всплески эмоциональных реакций (смех, плач, вскрикивание, пение,разочарование, бурное веселье и т. п.).
По мере утомления впроцессе общения ребенка с компьютером психическое состояние и поведение детейизменяется тоже по-разному: у одних появляется неуверенность, тревожность,ухудшается настроение, появляются негативные мысли, страх перед компьютером,отказ от занятий или при продолжении интересной игры уход в себя. Все это призлоупотреблении компьютером может привести к невротическим реакциям (астеническим,фобическим, соматовегетативным изменениям эмоционального статуса, аутизму,депрессии).
У других детей утомление сказывается в чрезмерной нервнойвозбудимости, агрессивности, раздражительности, бурном проявлении эмоций. Припереутомлении происходит срыв адаптационных процессов в организме, желудочныерасстройства, изменение сердечного ритма, мускульное и психическое напряжение,и, таким образом, создается реальная угроза для здоровья ребенка.
Итак, мы видим, что утомление при работе на компьютерепроявляется у детей по-разному. Однако уже по внешним признакам поведенияребенка можно судить о начавшемся утомлении.
Почему мы придаемтакое значение внешним проявлениям утомления, связанного с работой на ПЭВМ?
Прежде всего, потому, что это доступно для любогозаинтересованного наблюдателя: будь то воспитатель, преподаватель или кто-то изродителей. Во-вторых, это объясняется особенностями проявления утомления приработе с компьютером, что требует особого подхода в оценке работоспособности иинтенсивности нагрузки. Поэтому важно адекватно оценивать физиологическоесостояние организма.
Ориентируясь насобственные самоощущения положительного настроя и отсутствие привычных (длякакой-либо другой деятельности) признаков усталости, пользователь компьютера склоненнедооценивать реальные изменения в функционировании физиологических системсвоего организма и поэтому легко попирает установленные медицинской наукойнормы и правила взаимодействия человека с компьютером. К тому же компьютерувлекает. Он становится привычным в обиходе, и это обстоятельство провоцируетна неограниченное пользование компьютером. А дети в ограничении нуждаются. Исделать это должны родители (педагоги), удобно используя метод определениястепени утомления по внешним показателям поведения за компьютером.
Кроме того,ориентация на внешние признаки утомления нам кажется целесообразной еще ипотому, что компьютерные технологии все время обновляются, появляются новыемарки компьютеров. Процесс же оценки влияния работы на компьютере с помощью инструментальныхмедицинских и физиологических методик трудоемок и не может быть мгновенным. Онтребует длительного времени. Неблагоприятные изменения в организме могутнакапливаться постепенно, поэтому последствия могут быть отдаленными.
Еще немаловажный фактор- это индивидуальный характер проявления утомления. В пределах одного и того жевозраста сроки наступления утомления могут быть различны. Как мы вышеубедились, причины могут быть самые различные. Это и типологические особенностинервно-эмоционального статуса ребенка, и особенности его темперамента, исостояние здоровья, и самочувствие в данный момент, и уровень подготовленностик работе на компьютере, и условия внешней среды (освещенность, температура,влажность, ионный состав воздуха помещений), и многие другие факторы санитарнойобстановки.
Наработоспособность влияет также качество и содержание компьютерных программ,возраст пользователя. Чем моложе ребенок, тем в большей мере выражены у негопризнаки внешнего утомления и тем легче заметить их постороннему наблюдателю.
Следует иметь в виду, что утомление и переутомление ребенка назанятиях с компьютером зачастую не сопровождаются субъективными ощущениямиусталости. Вследствие этого бесконтрольные компьютерные игры могут незаметнонанести непоправимый вред здоровью детей. Одним из удобных выходов из этогоположения может быть использование метода наблюдения за поведением детей закомпьютером, когда отдельные симптомы поведения ребенка становятся сигналамидля прекращения занятия или для проведения общей и зрительной гимнастики, дляпереключения на другие виды деятельности (рисование, прогулка, подвижные илиспокойные игры и т. д.). Для того, чтобы не допустить переутомления и связанныхс ним нервных срывов и других нарушений, к сигналам для прекращения компьютерныхзанятий следует отнести такие признаки, как повышенная отвлекаемость, частаясмена позы, непривычные движения рук, ног (трясение, стучание и т. п.),неприятная мимика (кривляние, тики), неудержимые всплески эмоций (крик, плач,прыжки и т. д.).
Припедагогической диагностике состояния детей следует ориентироваться на следующие4 группы критериев утомления:
1. Потеря контроля над собой: ребеноктрогает лицо, сосет палец, гримасничает, трясет нога ми, кричит и т. п.
2. Потеря интереса к работе с ПЭВМ: частые отвлечения,разговоры, переключение внимания на другие предметы, отказ от продолженияработы.
3. Полное утомление: склонение туловища на бок, на спинку стула,задирание ног с упором коленей в край стола и т. д.
4. Нервно-эмоциональные реакции: крик, подпрыгивания,пританцовывание, истерический смех и др.
Этот метод наблюдения позволяет выявить индивидуальные сроки наступленияутомления для каждого ребенка в зависимости от его состояния здоровья,самочувствия, индивидуально-типологических особенностей нервной системы,качества компьютера, компьютерной программы и других факторов.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«КТО И ЗАЧЕМ ПРИДУМАЛ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ?»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное, 2021г.
Выделяетсянесколько основных линий освоения ребенком нормативной стороны жизнисоциума:
1. В ведущейдеятельности – сюжетно-ролевой игре – старшие дошкольники овладевают самымиобщими смыслами различных форм человеческой деятельности, раскрывают для себяпотребностно-мотивационную сферу человеческих поступков и отношений. Основнойединицей сюжетно-ролевой игры, по мнению Д.Б. Эльконина, служат роль исвязанные с ней игровые действия. В каждой роли (пожарника, учителя, врача,продавца и т.д.) имплицитно или эксплицитно (скрытно или явно) заключены те илииные нормы и правила. Принимая на себя какую-либо роль, стремясь ейсоответствовать, ребенок начинает понимать нормы, связанные с ролью, правила,регламентирующие деятельность взрослых. Следование этим нормам и правилам какраз и составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры.
2. Другими «воротами», через которыеправила входят в жизнь ребенка, служит общение со взрослыми, в процессекоторого дети получают прямые инструкции, указания по организации собственногоповедения. Стремясь структурировать поведение ребенка, направить его в нужноерусло, подчинить спонтанность ребенка логике здравого смысла, мы, взрослые,через запреты «неблаговидных» и поощрение «правильных» поступков и намерений детейсоздаем в их сознании целые своды локальных или универсальных правил.
3. Очень часто для освоениякакого-либо правила, стереотипа поведения ребенок не нуждается в прямыхдирективах взрослого. Всем известно, как быстро, буквально «на лету», старшие дошкольники«схватывают» все плохое. Достаточно один раз в присутствии ребенка допуститьоплошность или произнести неосторожное слово – и, будьте уверены, ребенок этообязательно запомнит и повторит в самый неподходящий момент, заставив васкраснеть. Дети – прекрасные имитаторы, по способности к подражательству онивряд ли уступают попугаям.
Наблюдая за поведениемокружающих, воспринимая взрослых и «авторитетных» сверстников как образец дляподражания, копируя наши реакции на то или иное событие, ребенок абсолютизируетнекоторые моменты нашего поведения, превращая их в правила для себя.
4. Всестороннее, ярко эмоциональноокрашенное воздействие на ребенка оказывают книги, театр, кино и особеннотелевидение. Главные герои любимых телепередач и книг, виртуальный мир с егоспецэффектами – один из самых мощных источников нормативного поведения длясовременных детей.
5. На формирование представлений,связанных со словом «правило», большое влияние оказывает опыт совместнойдеятельности ребенка, особенно совместных игр по правилам, а также опытстихийной самоорганизации детских сообществ (например, во дворе) и появления вних своих условностей и норм.
Уважаемыеродители!
Давным-давно людипридумали правила поведения в общественных местах. Вспомните, какие из этихправил вы знаете.
«Правила поведения в общественныхместах»
Как мы ведем себя наулице.
Человек идет по правой сторонетротуара, дорожки, а встречные пешеходы идут слева от него. Для пешеходов -тротуар, а проезжая часть — для автомобилей, через нее нельзя перебегать гдепопало.
В соответствии с правиламиэтикета мужчина идет слева от женщины, чтобы поддерживать ее своей сильной рукой.
Вавтобусе.
Войдя, не останавливайтесь удвери, чтобы не мешать входить другим.
Обязательно уступим место тем,кому трудно стоять.
В транспорте, как и на улице,нельзя громко разговаривать или кричать, оставлять после себя грязь, вставатьна сиденье ногами или ставить на него грязные вещи.
В магазине.
— хорошо выглядеть, бытьвежливым и внимательным к окружающим;
— у двери магазина пропуститьтех, кто из него выходит, а затем войти;
— пропустить вперед пожилогочеловека, инвалида, женщину с маленьким ребенком;
— не кричать, громко неразговаривать, не бегать по магазину;
— без очереди покупать толькос разрешения других покупателей и в случае крайней необходимости, благодарятех, кто вас пропустил вперед.
В кинотеатре.
Во время фильма нельзяразговаривать, пересаживаться, разворачивать фантики конфет, выражать своенедовольство игрой актеров. Можно смеяться, но не очень громко, если смешно, иплакать, если грустно. Можно высказать свое мнение о фильме после егопросмотра, но негромко, не навязывая его другим зрителям.
И самое главное, не забывайтеговорить вежливые слова на улице, в магазине, кинотеатре….
Помните об этих правилах и учитедетей соблюдать их.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«ВОСПИТАНИЕКУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА »
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное, 2021г.
Одним из направлений в нравственном развитии ребенка являетсявоспитание культуры поведения. Основным принципом формирования культурыповедения ребенка дошкольного возраста является воспитание его в коллективе ичерез коллектив.
И начинается этот процесс в детском саду, где воспитанникампрививают, а затем развивают у них начало коллективизма: умение совместно идружно играть и трудиться: проявлять сочувствие друг к другу, ответственностьза участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным.
Уже у младших дошкольников вразнообразных играх и наблюдениях, в процессе труда по самообслуживанию ивыполнению несложных поручений необходимо формировать навыки вежливогообращения с близкими ребенку взрослыми и сверстниками, бережного отношения кигрушкам и вещам, находящимся в общем пользовании. Воспитательные воздействияпедагогов и родителей на малышей должны быть едиными, постоянными ипоследовательными. Очень важен наглядный показ и пояснение действий, способовповедения в интересной для ребенка форме. Повседневное общение с детьмистроится на основе доброжелательности. Она вызывает у детей эмоциональнуюотзывчивость, ответную доброжелательность и многие другие, базирующиеся на ееоснове, чувства- жизнерадостность, привязанность к родным, вежливость.
Задачи воспитания культуры поведения в программе рассматриваютсякак составная часть и сформулированы они в виде вполне конкретных требований:привитие детям необходимых гигиенических навыков, культуры поступков вразличных ситуациях и положительных взаимоотношений в разных видахдеятельности; воспитание определенных элементов нравственного сознания инравственных чувств, которые должны сформироваться у детей при их постепенномознакомлении с окружающим миром.
Понятие «культура поведения дошкольника» можно определять каксовокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения вбыту, в общении, в различных видах деятельности. В содержании культурыповедения дошкольников можно выделить следующие компоненты: культурадеятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.
Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях,в играх, во время выполнения трудовых поручений.
Формировать у детей культуру деятельности — значит воспитывать унего умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет;привычку доводить начатое до конца, бережно относиться к игрушкам, вещам,книгам.
Для определения достигнутого в воспитании культуры трудовойдеятельности моно использовать такие показатели, как умение и желание ребенкатрудиться, интерес к выполняемой работе, понимание ее цели и общественногосмысла; активность, самостоятельность; проявление волевых усилий в достижениитребуемого результата; взаимопомощь в коллективном труде.
Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правилобщения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении идоброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и формобращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Культура общения предполагает умение не только действовать нужнымобразом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов,жестикуляции. Ребенка надо учить замечать состояние других людей. Уже с первыхлет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужнотормозить желания, потому что в определенный момент, в определенной обстановкетакое поведение становится недопустимым, т. е. поступать, руководствуясьчувством уважения к окружающим. Именно уважение к окружающим в сочетании спростотой, естественностью в манере говорить и проявлять свои чувствахарактеризует такое важное качество ребенка, как общительность.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи. А.М.Горький считал заботу о чистоте речи важным оружие борьбы за общую культуручеловека. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запасаслов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон.
Уже в младшем, а особенно в среднем дошкольном возрасте, когдаребенок осваивает грамматический строй речи, учится правильно строить простыефразы, его приучают называть взрослых по имени и отчеству, на «Вы»,корректируют произношение, учат детей говорить в нормальном темпе, безскороговорки или растягивания слов. Не менее важно в это же время научитьребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора,смотреть в лицо говорящему.
С другой стороны, овладение культурой речи способствует активномуобщению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между нимиконфликты.
Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культурыповедения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела,прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но инормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этихправил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятнокасаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, неумеющий следит за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен ив работе.
Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые вдетстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромнуюпользу в течение всей его последующей жизни.
Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам. Но ее значениене только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет и этическийаспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, атакже к тем, кто приготовил еду.
С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные правила:нельзя класть локти на стол во время еды; есть надо с закрытым ртом, не спеша,тщательно пережевывая пищу; бережно относиться к хлебу и другим продуктам;правильно пользоваться столовыми приборами. Овладение культурой еды – нелегкоедля дошкольников дело, но осуществлять формирование этих навыков необходимо,надо добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, аппетитом и опрятно.
Уже в дошкольном возрасте у детей должны постепенно формироватьсянравственный и волевой аспекты поведения. Так, дети старше четырех лет в своихдействиях все чаще начинают руководствоваться мотивом общественной пользы:поскорее навести порядок в группе или помочь одеться новенькому, чтобы всевместе вовремя вышли на прогулку; выполнить подели для игры, в подарок маме,малышам. Поступки сверстников и свои собственные они начинают осмысливать спозиции общепринятых нравственных норм, а совершив ошибку оценивают ее с этих жепозиций и стараются исправить. Так у детей формируются навыки нравственногоповедения. В психологической науке навык определяется как автоматизированноедействие, хотя прогресс освоения как автоматизированное действие, хотя процессосвоения обязательно связан с его осознанием. Навыки постепенносовершенствуются, перерастают в привычки, т.е. в потребность поступатьопределенны образом (например, ежедневно заниматься утренней гимнастикой нетолько в детском саду, но и дома, держать в порядке свои игрушки, здороватьсясо взрослыми и в детском саду, и во дворе, и в квартире и т.д.). Для успешногоформирования такой потребности необходимо, чтобы мотивы, с помощью которыхдетей побуждают к действиям, были значимы в их глазах, чтобы отношение квыполнению действий у ребят было эмоционально-положительным и, наконец, чтобыпри необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли длядостижения результата. Недооценка педагогом перечисленных условий можетпривести не только к потере детьми уже начавших закрепляться полезных привычек,но и к возникновению у них чувства неудовлетворенности.
Следует помнить также, что у ребенка очень рано, уже напервом-втором году жизни, в силу особенностей его нервной деятельности, принеправильном воспитании могут возникнуть и закрепиться вредные привычки(сосание пальцев, отказ умываться, пользоваться горшком, засыпать только приукачивании, брать пищу руками из тарелки, крошить хлеб, кричать и падать напол, требуя желаемого, и др.).
Ребенку свойственна широкая гамма чувств, неоднозначных по своимпроявлениям. По отношению ко взрослым и сверстникам – это может быть любовь инеприязнь, симпатия или антипатия, сочувствие и равнодушие, справедливость изависть; по отношению к себе – чувство собственного достоинства и даже самоуверенностьили, напротив, чувство неуверенности в своих силах.
Нравственные чувства отражают общественную мораль (в отличие отэгоистичных чувств, отражающих лишь личные интересы).
Закрепление поведения, превращение их в привычку и потребностьпроисходит лишь на основе положительно-эмоционального отношения ребенка к самимсовершаемым действиям, так и к тем взрослым, которые их организуют ирегулируют. В этом случае нравственные чувства, например, уважение к педагогу,любовь к родителям, доброжелательность к сверстникам и другие, выступают каксамостоятельный движущий мотив поведения детей. Этот мотив достаточно силен изначим в глазах ребенка, потому что чувства дошкольников отличаются особеннояркой эмоциональной окраской, непосредственностью и искренностью.
В воспитании культуры поведения первостепенное значение имеетпример воспитателя. Его внешний облик, поступки и суждения, вежливость,спокойный тон разговора, справедливое отношение к окружающим, и прежде всего кдетям, – важный и действенный пример для подражания. Однако одним личнымпримером всех вопросов воспитания все же не решить. Процесс воспитания культурыповедения очень сложен, предполагает сознательное и гибкое применение педагогомбогатого арсенала различных методов. Нужно как можно раньше определить уровеньнравственной воспитанности каждого из детей. Наблюдения позволяют выявить укаждого ребенка присущие ему особенности поступков, интересов, отношений сокружающими, трудности в освоении навыков культуры поведения. Это, в своюочередь, служит основой для оценки динамики развития ребенка и корректировкидальнейшего процесса воспитания.
Наблюдая за детьми, воспитатель одновременно старается определить,насколько типичен для ребенка тот или иной проступок (грубость в разговоре стоварищем, небрежность в еде и одевании, отказ в ответ на просьбу убрать наместо игрушки и т.п.), стремится вовремя заметить все то новое, чем овладел еговоспитанник.
Чтобы лучше узнать ребенка, педагогу необходимы сведения о егоповедении дома. Поэтому до начала учебного года следует обязательно посетитьсемьи тех детей, которые должны впервые прийти в детский сад. Это даствозможность познакомиться с членами семьи, выявить условия жизни малыша,особенности и традиции воспитания, пообщаться с ним в привычной для ребенкаобстановке.
Особого внимания воспитателя требует организация быта,повседневной жизни детей. С одной стороны, многие элементы повторяются изо дняв день, что составляет благоприятную основу для формирования навыков культурыповедения, но с другой – в быту ребенок в большей степени предоставлен себе. Ав результате именно в повседневной жизни особенно наглядно можно видеть,насколько общественные нормы поведения усвоены ребенком, насколько они сталиего потребностью.
Режимные процессы – умывание, одевание, сон, питание и т.д. –предоставляют благоприятны возможности для воспитания культуры поведения.Повторяясь многократно, они сильно влияют на формирование у ребенка чувствавремени, необходимой активности, самостоятельности в поведении.
Важный залог успеха в воспитании культуры поведения – высокийуровень организационно-педагогических усилий в детском саду. Это стиль работыколлектива, культура оформления помещений детского сада, Оснащениепедагогического процесса необходимыми пособиями и оборудованием.
Атмосфера содержательной деятельности и рационального порядка –признак высокой общей культуры дошкольного учреждения. А она, в свою очередь,важное условие эффективности воспитательного процесса. Направляя этудеятельность, активно участвуя в ней, воспитатель формирует духовный мирребенка, его кругозор, положительную направленность чувств, умение разобратьсяв том «что такое хорошо и что такое плохо».
В подобной благоприятной атмосфере воспитания у ребенка навыкикультуры, поведения, доброжелательность, привычка находить интересную,увлекающую его деятельность (занятия любимым делом, игры, просмотр книги,альбомов, прослушивание музыки, конструирование, рисование), собранность иорганизованность постепенно становятся неотъемлемым свойством личности.
Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Наголенскийдетский сад «Берёзка»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯРОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВСРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕПОСЕДЫ»
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИ ВОДА – НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ»
Подготовила воспитатель:
Бережная В.И.
Нагольное, 2021г.
Воспитаниефизически здорового ребенка – главная, очень важная задача дошкольногоучреждения, особенно в современных условиях. Забота о здоровье ребёнка ивзрослого человека стала занимать во всём мире приоритетные позиции, посколькулюбой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные издоровые.
Состояние здоровья детей сегодня далеко не соответствует ни потребностям, нипотенциальным возможностям современного общества. Заболеваемость детей,посещающих ДОУ, продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению.
Для успешного решения этой задачи важно, как говорится,беречь здоровье смолоду.
Эффективным средством укрепления здоровья, снижения заболеваемостии повышения уровня работоспособности детей является закаливаниеорганизма. Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья, — гласитнародная пословица. Закаливание помогает уделять больше времени общению сприродой, улучшает общий обмен, укрепляет нервную систему. При систематическомвоздействии, которых повышается устойчивость организма к меняющимся погоднымусловиям (холод, жара, дождь и др.). Закаливание — это нетолько обтирание или обливание, но и повседневные обычные процедуры, нетребующие специальной организации, дополнительного времени: нахождение впомещении и на воздухе в соответствующей одежде, умывание прохладной водой, сонпри открытой форточке, окне, активные занятия физкультурной на площадке, и дажехождение босиком.
Задача закаливания — сделать организм ребенка стойким ивыносливым, способным к сопротивлению воздействия неблагоприятных условийокружающей среды, снизить таким образом число простудных заболеваний.
Для оздоровлениядетей в домашних условиях, можно использовать следующие виды закаливания:
Воздух
Воздух действует как комплексный раздражитель, усиливая процессыобмена веществ, увеличивая количество гемоглобина и эритроцитов, укрепляянервную систему. Благоприятное его воздействие проявляется и в настроенииребенка — он становится бодрым, жизнерадостным. Использовать свежий воздух вцелях закаливания необходимо постоянно, в любое время года. Особенноблаготворно влияет холодный зимний воздух в сочетании с активными физическимиупражнениями и играми. Для правильного развития ребенка важно, чтобы ребенокрегулярно выходил гулять. Организуя прогулки детей на воздухе, взрослые должнысоздавать условия для их активной деятельности.
Вода
Лучшим средством сделать организм невосприимчивым к низкимтемпературам, предохранить его от последствий охлаждения является закаливаниеводой. Дети любят играть с нею; такие занятия улучшают настроение, вызывают унего радостные эмоции. Это надо использовать для оздоровления организма. Начинатьводные процедуры лучше в теплое время года. Умывать ребят прохладной водой.Вначале мыть руки до локтей, затем шею, лицо.
Надо помнить, что закаливающий эффект применяемых воздействийзависит от систематичности, непрерывности использования, постепенно нарастающейинтенсивности процедур, учета индивидуальной чувствительности ребенка.
Солнце
Среди специальных методов закаливания детей существенное местозанимает закаливание солнечным светом. Без солнечного излучения, солнечногосвета, так же как и при его избытке, рост и развитие детей отклоняется отнормы. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме происходят сложныефотохимические реакции и физиологические процессы. Весьма важным биологическимэффектом ультрафиолетового излучения является выработка в коже витамина «Д»,который способствует всасыванию питательных веществ из кишечника и усвоениюкальция.
Однако большие дозыУФО могут привести к деструктивным изменениям в надпочечниках (своеобразный«полом» адаптивных изменений в организме).
Если меры по укреплению здоровья ребенка, проводимые в детскомсаду, дополняются ежедневными упражнениями и подвижными играми в семейныхусловиях (с учетом индивидуальности ребенка, использования разнообразныхупражнений), у него развиваются индивидуальные склонности и интересы.
Дети особенновосприимчивы к убеждениям семьи, положительному поведению родителей, укладусемьи.
Данные рекомендации, не требующие специальной подготовки, помогутвам эффективно укрепить здоровье вашего ребенка. Пусть ваши дети растутздоровыми!
