План конспект открытого урока

Урок №18

12.11.2021

Тема урока

Климат и климатические пояса

Общая цель

Сформировать представление о разнообразии климата на Земле

Задачи урока

Узнать какие климатические пояса есть на материках Земли

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

1) Организационной момент

Приветствие учеников.

Напоминание детям требований к уроку, поведения на уроке, наличие учебного оборудования (сегодня на уроке нам понадобятся: атлас, тетрадь, учебник, и немного внимания)

Приветствуют учителя

2) Проверка домашнего задания, закрепление ранее пройденного материала

Давайте вспомним что мы изучали на прошлых уроках

Посмотрите на картинки и схемы на слайде презентации и вспомните что мы изучали перед каникулами. Показаны схемы освещённости Земли Солнцем, важна напомнить, что Солнце – освещает Землю неравномерно, в связи с шарообразностью.

Показывается схема с учебника на стр. 41 рис. 26 «Тепловые пояса», нужно попросить учеников назвать тепловые пояса Земли, предварительно попросив их открыть эту карту в учебнике, указать стр. и номер рисунка.

Вспоминают что изучали ранее, выдвигают версии, например, как солнце освещает Землю, и освещает неравномерно, из-за того, что Земля шарообразная.

Используя карту на стр. 41 рис. 26. Называют тепловые пояса Земли, названия поясов указаны справа от картографического изображения

Называют: Жаркий пояс, Умеренный пояс, Холодный пояс, пояс Мороза.

Ученики должны понять, что на Земле есть места как тёплые и холодные круглый год, так умеренные, т.е. с сезонным изменением климата.

3) Связь изученного материала, и подводка к новой теме

Вот мы и вспомнили прошлые уроки, знания, полученные на них, сегодня нам понадобятся для изучения новой темы. Дать понять ученикам, что мы немного от простого что до этого «Мы изучали буквы» а сегодня изучаем «Слова и слоги»

!!!!!!!!!!!!!!!!

4) Мотивация на изучение этой темы

Новая тема очень важная, т.к. она не только тесно связана с предыдущими уроками, но и очень сильно нам будет помогать в будущем. Нужно только слушать внимательно учителя.

!!!!!!!!!!!!!!!!

4) Мотивация на изучение этой темы

Показывает слайд с предыдущими темами, и вопросом что мы уже изучили, а что нет. На слайде в разброс указаны темы предыдущих уроков, и одна тема текущего урока, а также подсказка, с указанием страницы из атласа, на стр. 7. На этой странице есть карта климатических поясов мира

Ученики должны определить тему урока, основываясь на то, что изучали раньше, они должны вспомнить предыдущие темы, которые будут указаны на слайде, должны отбросить их в сторону, сформировать тему урока по незнакомому слову, т.е. незнакомое слово, дожни вызвать у них проблему, т.к. эту тему они ещё не проходили, это слово они увидят так же на слайде, ещё они могут догадаться до того, что стр. 7, это и есть карта климатических поясов мира, та карта, которая понадобится на урке, воспользовавшись этой подсказкой, могут открыть атлас на этой странице, и сформировать тему сегодняшнего урока, не обязательно точно, хотя бы примерно.

4) Мотивация на изучение этой темы

Озвучивание темы урока «Климат и климатические пояса» затем постановка цели, которой необходимо нам достичь «Знать разнообразие климата на материках» т.е. дать понять ученикам, где в мире тепло, а где холодно. Здесь нужно спросить учеников, что бы они самостоятельно поставили задачу урока, «цель урока есть, но что вы будете делать?» Если результат отрицательный, нужно озвучить задачу урока «Узнать какие климатические пояса есть на каждом материке Земли»

Ученики должны понять, что нам сегодня нужно будет узнать, т.е. какова цель урока, а затем, постараться сформулировать задачу урока, т.е. поставить себе вопрос «Что мы будем делать, чтобы понять где климат тёплый, а где холодный?»

4) Мотивация на изучение этой темы

 Важно дать понять ученикам, для чего нам это, просто так для изучения темы сложно будет с мотивировать их на изучение, показать им что этот урок не просто так, что климатические пояса характеризуют климат на материках, а климат очень сильно влияет на хозяйственную деятельность человека, его быт, и условия жизни. Изучив климат Земли, ученикам будет проще потом понять, как различается хозяйственная деятельность людей в мире. Т.е. здесь нужно дать понять ученикам, что полученные знания на сегодняшнем уроке, они смогут применить их на завтрашнем уроке.

Например, можно задать пару проблемных вопросов будущего урока «Почему в Африке и Южной Америке на огромных плантациях выращивают бананы, апельсины и лимоны, а у нас в Алтайском крае нет?» или, например, «А почему зимой у нас из Барнаула, люди летают отдыхать в Турцию или Таиланд?»

На этом этапе урока ученики должны понять, что, изучив хорошо сегодняшнюю тему, можно будет легко понять следующие уроки, и получить хорошие оценки.

5) Подготовительный этап

Мы будем изучать климат мира, мир очень большой, объездить весь мир за 1 урок не получится, поэтому мы обратимся к картам, ведь карта, это язык географии, с помощью неё, мы сможем многое узнать о мире, даже не выходя из этого класса.

На слайде показывается карта мира, так же учитель просит учеников открыть атлас мира за 7 класс на стр. 2-3 «Физическая карта мира» для того, чтобы ученики ещё раз вспомнили, что на планете Земля 6 материков, и что именно климат некоторых материков, мы сегодня будем изучать.

Учитель может задать проблемный вопрос «Сможем ли мы изучить климат материков по этой карте?»

Ученики открывают атлас на стр. 2-3, видят материки, сравнивают карту на слайде, и карту в атласе, убеждаются, что это карта мира. Ученики, получив вопрос от учителя, понимают, что по физической карте мира, которая показывает рельеф, нельзя изучить климат, и могут задать встречный вопрос «А как мы будем изучать климат по карте рельефа?»

5) Подготовительный этап

Далее учитель через проектор показывает слайд с климатической картой мира, и делает ссылку на неё в атласе, указывает детям, открыть атлас на стр. 7 и перевернуть атлас в альбомном виде. Если у кого-то атлас отличается от учительского, учитель должен помочь ученику найти карту, т.к. с этой картой ученики ещё не встречались, и ученик может не найти правильную карту.

Дети открывают атлас на стр. 7 (у кого другой атлас, открывают на другой стр. либо сами, либо с помощью учителя)

5) Подготовительный этап

На этом этапе, учитель обращает внимание учеников на условные знаки под картой, что там подписаны климатические пояса. Каждый климатический пояс, имеет свой цвет, а этот цвет подписан в условных обозначениях. В этот момент учитель показывает на слайде как правильно работать с картой, на что обратить внимание, Учитель просит учеников перечислить эти пояса, ведь у них есть название.

Ученики смотрят в карту, и видят, различные цвета на карте мира, каждый отдельный цвет – это отдельный климатический пояс, а эти цвета подписаны внизу, в условных обозначениях. Ученики смотрят в карту, запоминают цвет и ищут такой же цвет в условных знаках, важно отличить краткую характеристику написанной мелким шрифтом, и крупным шрифтом название климатического пояса. Найдя название климатического пояса, дети смогут найти его на карте.

6) Основной этап

После того как учитель рассказал ка пользоваться картой, он сразу же обращает внимание на то, что ученики не знают какой климат, в разных климатических поясах, поэтому учитель демонстрирует слайд с кратким описанием каждого климатического пояса, обращает внимание детей на то, что в каждом климатическом поясе, климат разный, и чтобы правильно определить климат на различных материках, (т.е. какой он, холодный или тёплый, влажный или сухой) нужно воспользоваться этим кратким описанием. После этого, учитель раздаёт ученикам лист, в котором в виде таблицы, даётся краткая характеристика климатических поясов, как летний период, так и в зимний (Приложение 1)

Ученики нашли названия климатических поясов, но у них возникают вопросы, какой климат, тёплый или холодный, влажный или сухой, в каждом климатическом поясе. После этого, ученики получают раздаточный материал, в котором дана краткая характеристика каждого климатического пояса на зимний период и на летний

6) Основной этап

Начинаем определять климат на материках. Возьмём Австралию, и выполним задание по алгоритму:

1)    Находим материк на карте

2)    Определяем его границы береговой линии

3)    Смотрим какие цветные линии его пересекают

4)    Ищем название цвета в условных знаках

Учитель советует выписать найденные климатические пояса материка в столбик.

Ученики начинают определять климат материка Австралия, он меньше, с него проще начать. Находят материк в Юго-Восточной части мира, главное – находят контур материка, и определяют, какие климатические пояса пересекают материк. По цветам, находят в условных обозначениях названия, определяют, что Австралию пересекает три климатических пояса, т.к. три цвета. По цветам определяют название в условных обозначениях, выписывают в тетрадь климатические пояса в столбик

1)    Субэкваториальный

2)    Тропический

3)    Субтропический

Дайте краткую характеристику каждому климатическому поясу, используя справочный материал

На этом этапе ученики, используя справочный материал, определяют характеристику климатического пояса как в летний период, так и в зимний период

1)                   Субэкваториальный – климат летом очень жаркий, +30…+40, много осадков. Климат зимой – Очень жарко, +30…+35, отсутствие осадков (засуха)

2)              Тропический – климат летом очень жаркий, +35…40, сухо в течении года, осадков очень мало (до 200 мм), зимой очень жарко +35…40 сухо в течении года, осадков очень мало (до 200 мм).

3)              Субтропический – Жарко до +30, сухо, осадков не много, зимой тепло +7…15, дождливо

Дав краткую характеристику каждому климатическому поясу Австралии, ученики могут сделать вывод об общем климате материка, исходя из вышеперечисленного, Австралия очень жаркий материк, сухой в большей степени и влажноват только зимой и местами. И делают вывод о том, что климат материка зависит от того, в пределах каких климатических поясов он расположен.

Мы научились определять климат материков с помощью карт на примере материка Австралия, но как вы думаете, можно ли определить климат, например, страны, города, если они не обозначены на карте?

В этот момент учитель, предлагает ученикам решить дополнительное задание по карточкам, которые сейчас им будут выданы. Указывает на то, что это обратное задание. Учитель сначала выдаёт детям карточки, и просит решить задание самостоятельно.

Учитель подготовил задание так, что в описании места в задании используются термины из справочного материала

Здесь у учеников возникает проблема, как без карты определить климат, они в этот момент читают задание №1, они должны понять, что от них требуется, т.е. задание должно побуждать ученика к действиям, т.е. нужно что-то сделать.

Ученики должны воспользоваться выданным ранее справочным материалом, где есть описание климатического пояса, прочитав описание, и поняв, что оно совпадает с характеристикой климатических поясов, и сразу же ученики определяют, что в первом задании, название климатического пояса Тропический, а во втором умеренный.

Давайте возьмём с вами материк побольше, например, Африка, найдите на климатической карте Африку, и определите какой у неё климат, точно таким же способом

Ученики находят Африканский континент на карте, точно так же определяют какие климатические пояса, пересекают этот материк, используя раздаточный материал, они составляют краткую характеристику климата Африки, и делают вывод о разнообразии климата материка.

Учитель показывает слайд с заголовком «Определяем тип климата без карты» и ставит проблемный вопрос ученикам «А можем ли мы определить климат без карты?»

Учитель раздаёт ученикам карточки (Приложение 2) для самостоятельной работы, просит прочитать, и понять задание, узнать у учеников – что требует от них задание, т.е. к каким действиям оно их пробуждает. Здесь важно дать понять ученикам, что любое задание требует от учеников каких-то действий

Ученики должны предложить варианты определения климата по описанию, т.е. прочитав описание, можно сделать вывод о климате материка.

Ученики читают задание, важно им понять, что им нужно сделать, и выполнить задание, написав ответ на карточке, помимо ответа ученики должны написать свою фамилию.

Заключительный этап

Подводим итог

Учитель: Подводим итог, какая была тема и цель урока и что нам нужно было знать сегодня?

Какие задачи мы выполнили, для того, чтобы знать разнообразие климата на материках?

А теперь вопрос, одинаковый ли климат на материках?

Есть ли разнообразие климата на материках?

Ученики называют из тетради тему и цель урока – Климат и климатические пояса, а цель – знать разнообразие климата на материках

Ученик называют задачи урока, т.е. то, что мы сегодня делали – узнавали какие климатические пояса есть на материках

Ученики отвечают, что климат на материках разный

Задание 1

Прочитайте описание климата города Эр-Рияд, определите по таблице, в каком климатическом пояс он расположен

Описание города

Осадков очень мало, до 200 мм в год.  В городе очень жарко как зимой, так и летом, температура воздуха может достигать +35…40 градусов по Цельсию

Название пояса_______________________________

Задание 2

Определите климат страны по краткому описанию:

Описание погоды и климата

Летом может быть очень жарко, до +30 градусов, идут дожди, грозы, светит солнце, а зимой могут быть сильные морозы, холодно до -30…-35 градусов, идёт снег, дует сильный ветер, нередко бураны

Название пояса_______________________________

Задание 1

Прочитайте описание климата города Эр-Рияд, определите по таблице, в каком климатическом пояс он расположен

Описание города

Осадков очень мало, до 200 мм в год.  В городе очень жарко как зимой, так и летом, температура воздуха может достигать +35…40 градусов по Цельсию

Название пояса_______________________________

Задание 2

Определите климат страны по краткому описанию:

Описание погоды и климата

Летом может быть очень жарко, до +30 градусов, идут дожди, грозы, светит солнце, а зимой могут быть сильные морозы, холодно до -30…-35 градусов, идёт снег, дует сильный ветер, нередко бураны

Название пояса_____________________________