Практическая работа № 4 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы для 5 класса по английскому языку.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Дидактическое обеспечение урока и теоретическое обоснование

Формируемые УУД

Организационный этап

Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель приветствует учеников

Good morning, children! Nice to meet you!

Rise your hand if you have a brother.
Say “hello!” if you are eleven years old.
Clap your hands  if you have  grandparents.
Say “hello!” if you have a sister.

Учитель организует диалог

Look at the board. Guess who is it?
1. Your mother’s father is your….
2. Your father’s father is your …..
3. Your brother’s mother is your …
4. Your mother’s daughter is your..
5. Your father’s son is your ….

Ученики слушают, отвечают на приветствие учителя и реагируют на реплики адекватно речевой ситуации.

Good morning!

Nice to meet you too!
Hello!

Ученики включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Данный этап помогает психологически настроиться на предстоящую работу на уроке. У учащихся формируется умение  самоорганизации.

На данном этапе используется метод стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем

Постановка цели и задач урока

Учитель работает с презентацией, использует электронный ресурс (например https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/main/309474/)

What do you think, what is the aim of the lesson?
What are we going to do today?
How right you are! We are going to listen, read and talk about families.

Учащиеся просматривают презентацию с картинками, ставят перед собой цели и выясняют, что им необходимо узнать.

Личностные: формирование мотивации учебной деятельности

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование темы и познавательной цели

Коммуникативные: Взаимодействие с учителем

Актуализация знаний учащихся

Учитель предлагает задания ученикам.

Учащиеся вспоминают лексические единицы по теме.
Находят по очереди слова по категориям и читают вслух.

Называют слова, которые ассоциируются у них со словом «семья».

На данном этапе происходит подготовка речевого аппарата к английской речи, имеет место снятие фонетических трудностей для обеспечения успешности процесса говорения

Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще предстоит узнать.

1. What are the members of your families?

2. We can describe our families in a family tree.

Look at the screen. Whose family is it?

What are the members of John Barkers family?

3. What information can we show on a family tree?

List of words:

name, birthday, place of birth, hobby, profession,

1. Учащиеся называют членов своих семей.

2. Рассматривают семейное дерево и называют членов семьи Джона Баркера.

3. Выбирают информацию, которую можно найти на семейном дереве.

Происходит формирование навыков чтения и говорения.

Регулятивные:

умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения;

принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

осознанные ответы на поставленные вопросы;

осуществление осознанного речевого высказывания;

осуществление актуализации полученных ранее знаний по предмету

Коммуникативные:

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Учитель предлагает задание на аудирование.

And now listen to James telling about his family and fill in the gaps, match the people to their names.
Tell your partner.

Check your task and put marks yourselves.

Учащиеся слушают и заполняют таблицу.
На столах у каждого таблица с пропусками. Меняются с партнёром, проверяют с опорой на доске – оценивают друг друга.

Работа в парах способствует сотрудничеству учащихся друг с другом. Развивается социальная компетентность, формируется уважение и терпимое отношение к мнению другого человека.

Самоконтроль и самооценка

Учащиеся отмечают в таблицах самоконтроля как они усвоили тему и отвечают на вопросы

Данный этап помогает учащимся самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Рефлексия учебной деятельности

OK, boys and girls! You have worked very well. What have you learnt today?

– Do you like your work at the lesson? 

— You have smiles on your desks. Do you like the lesson? Take one and show me your spirit.

Choose the drawing that reflects your spirits.(выбирают смайлик, который соответствует их настроению по окончанию урока)

Your marks are …

Thank you for the job! The lesson is over. Have a good day. Good bye.

У учащихся на партах карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Им предлагается выбрать карточку, которая соответствует их настроению по окончанию урока: «Choose the drawing that reflects your spirits».

Подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.

Регулятивные: умение адекватно принимать оценки