Главная страница » Новости » ПРОЕКТ Школа начинающего воспитателя ДОУ как форма профессионального становления молодого педагога

ПРОЕКТ Школа начинающего воспитателя ДОУ как форма профессионального становления молодого педагога

Поделиться статьей

Департамент образования мэрии городаНовосибирска

Муниципальное казенное учреждениедополнительного профессионального образования

города Новосибирска «Городской центрразвития образования»

Отдел методического сопровождениядошкольного образования

Контактные данные: тел. 2291019, e—mail: uguselnikova@admnsk.ru

XII открытый межрегиональный конкурсметодических материалов

«СЕКРЕТ УСПЕХА»

ПРОЕКТ

«Школа начинающеговоспитателя дошкольных

образовательных организаций городаНовосибирска

как форма профессионального становления

молодого педагога»

Номинация

«Мастерство и профессионализм»

Руководитель проекта:

Щербаненко Олег Николаевич,

директор МКУДПО «ГЦРО»,

кандидат педагогических наук;

Авторы проекта:

Копаева Наталья Николаевна,

заместитель директора МКУДПО «ГЦРО»

по экспертно-аналитической работе

и дошкольному образованию;

Гусельникова Юлия Анатольевна,

старший методист отдела методическогосопровождения

дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»;

Быкова Оксана Александровна,

старший воспитатель МКДОУ д/с № 42

Новосибирск-2021

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование раздела	Стр.
I. Краткая аннотация проекта	5
1) Участники проекта	5
2) Актуальность проекта	5
3) Тема проекта	5
4) Цель	5
5) Основные задачи	6
6) Ожидаемые результаты городского проекта	6
7) Этапы реализации проекта	6
8) Ресурсное обеспечение	7
II. Описание образовательной организации	7
III. Актуальность проекта	8
IV. Цель и задачи проекта	11
V. Готовность к реализации проекта	11
VI. Формы, методы и принципы реализации проекта	13
VII. Этапы реализации проекта	13
VIII. План-график	14
IX. Результаты проекта	19
X. Оценка качества реализации проекта	19
XI. Функционал участников проекта	21
XII. Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции	21
XIII. Ресурсы проекта	22
XIV. Бюджет проекта	25
XV. Практическая значимость проекта	26
XVI. Перечень источников информации	26
XVII. Приложение 1. Информация о количестве молодых специалистов (воспитателей), принятых на работу в ДОО г. Новосибирска после окончания педагогического колледжа или педагогического ВУЗа с 2018 по 2020 гг. 2. Анкета для начинающих воспитателей ДОО. 3. Аналитическая справка по результатам анкетирования начинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций города Новосибирска (ноябрь, 2018 год). 4. Аналитическая справка по результатам анкетирования начинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций города Новосибирска (ноябрь, 2019 год). 5. Аналитическая справка по результатам анкетирования начинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций города Новосибирска (декабрь, 2020 год). 6. Анкета для начинающих воспитателей ДОО г. Новосибирска по итогам работы «Школы начинающего воспитателя» (май, 2019 год). 7. Аналитическая справка по результатам итогового анкетирования начинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций города Новосибирска (май, 2019 год). 8. Сводные данные итоговой анкеты по программе ДПП «Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций» (май, 2020 год)	29 29 29 31 35 39 43 44 45

I. Краткаяаннотация проекта

Участникипроекта:

Всостав «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организацийгорода Новосибирска» (далее «Школа начинающего воспитателя ДОО» входят: руководительпроекта: Щербаненко Олег Николаевич, директор МКУДПО «ГЦРО», кандидатпедагогических наук; авторы проекта: Копаева Наталья Николаевна, заместительдиректора МКУДПО «ГЦРО» по экспертно-аналитической работе и дошкольномуобразованию; Гусельникова Юлия Анатольевна, старший методист отделаметодического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»; БыковаОксана Александровна, старший воспитатель МКДОУ д/с № 42; члены творческойгруппы (заведующие, старшие воспитатели, педагоги дошкольных образовательныхорганизаций (далее ДОО) г. Новосибирска) и начинающие воспитатели ДОО города.

Члены творческой группы «Школы начинающего воспитателяДОО» принимают участие в ее работе на общественных началах.

Состав творческой группы «Школы начинающего воспитателя ДОО»был утвержден приказами муниципального казенного учреждения дополнительногопрофессионального образования города Новосибирска «Городской центр развитияобразования» (далее МКУДПО «ГЦРО») (http://gcro.nios.ru/shkola-nachinayushchego-vospitatelya).

Актуальность проекта

«Нельзя человека научить навсю жизнь,

надо научить учиться всюжизнь»

К. Д. Ушинский

Актуальность темы данного проектаобусловлена тем, что в современных условиях реализации федеральногогосударственного образовательного стандарта дошкольного образования меняетсястатус педагога, его образовательные функции, соответственно меняютсятребования к его профессионально-педагогической компетенции. Сегоднявостребован педагог творческий, умеющий мобилизовать свой личностный потенциалв современной системе воспитания и развития дошкольника. На сегодняшний день вдошкольных организациях наработан материал по формам методической работы, нопроблема в том, что они стабильны и не изменяются, повторяются из года в год, анетрадиционные формы вводятся достаточно редко, неактивно. Современныетенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимымкритерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровняпрофессиональной компетентности педагогов.

Проблемыначинающих педагогов актуальны и реалистичны. Они заключаются в затруднениимолодых специалистов перевести цели воспитания в область конкретныхпедагогических ситуаций и задач. Молодые специалисты не владеют техникой итехнологией педагогической деятельности. Педагогам, не имеющим опыта работы,трудно написать план, организовать работу с детьми, найти точки взаимодействияс родителями. Со стороны родителей к ДОО, к образованию ребенка предъявляютсявысокие требования. Поэтому целенаправленно управлять процессом развитияличности должны люди, имеющие специальную подготовку, владеющие знаниями иумениями в области педагогики, психологии, знающие основные развивающиепрограммы и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Тема проекта:«Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательных организацийгорода Новосибирска как форма профессионального становления молодогопедагога».

Цельреализации городского проекта — оказание организационно-методической и практическойпомощи начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций города Новосибирскав период адаптации, успешное вхождение в профессиональную деятельность, формированиенеобходимых качеств личности современного педагога для эффективного взаимодействиясо всеми участниками образовательных отношений, повышение престижа педагогическоготруда.

Основные задачи:

1. Познакомитьначинающих воспитателей ДОО с нормативно — правовыми документами министерствапросвещения Российской Федерации, министерства образования Новосибирскойобласти, департамента образования мэрии города Новосибирска.

2. Изучить напрактике разнообразные подходы к планированию образовательной деятельности начинающеговоспитателя.

3. Расширитьзнания об особенностях организации образовательной работы в ДОО, современныхформах проведения непрерывной образовательной деятельности с детьми.

4. Способствоватьформированию индивидуального стиля творческой педагогической деятельности.

5. Сформироватьимидж современного педагога дошкольной образовательной организации.

6. Выявитьталантливых педагогов дошкольных образовательных организаций на пути профессиональногостановления.

Реализуя проект««Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций городаНовосибирска» мы планировали получить следующие результаты: начинающиевоспитатели познакомятся с нормативными правовыми документами министерствапросвещения Российской Федерации, министерства образования Новосибирскойобласти, департамента образования мэрии города Новосибирска; изучать напрактике разнообразные подходы к планированию образовательной деятельности; пополнятсвои знания об особенностях организации образовательной работы в ДОО,современных формах проведения непрерывной образовательной деятельности с детьми;сформируются некоторые профессиональные качества; участники проекта получатвозможность самоопределиться, реализовать свой творческий потенциал в профессиональнойдеятельности.

Этапыреализации проекта

В ноябре 2018 года городской проект был рассчитан наодин год (по май 2019 года). В связи с тем, что в дошкольные образовательныеорганизации города ежегодно поступают на работу молодые специалисты послеокончания педагогических колледжей и педагогических университетов былподготовлен приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессиональногообразования города Новосибирска «Городской центр развития образования» (от06.12.2019, № 111) о продолжении реализации проекта. На данный момент городскойпроект реализуется в рамках программы дополнительного профессиональногообразования «Школа начинающего воспитателя ДОО города Новосибирска». Внастоящее время продолжение реализации модели повышения профессиональныхкомпетенций молодых педагогов дошкольных образовательных организаций г.Новосибирска представлено в форме деятельности городской педагогическоймастерской «Ступени профессионального роста» молодых воспитателей ДОО – выпускников«Школы начинающего воспитателя ДОО» (http://gcro.nios.ru/tvorcheskie-gruppy).

В ходе реализации проекта предусматривались: семинары,семинары-практикумы, мастер-классы, круглые столы, направленные на развитиеличностных и профессиональных качеств начинающих педагогов; посещениемероприятий, проводимых опытными, высококвалифицированными воспитателямидошкольных образовательных организаций г. Новосибирска, задания длясамостоятельной работы, консультации, защита педагогического портфолио молодымипедагогами.

Первый этап (диагностико-организационный этап) – ноябрь,2018 год (ноябрь, 2019 год, ноябрь, 2020 год)) (приложение № 1, 2, 3, 4,5).

Второй этап (деятельностный этап) – декабрь,2018 год – апрель, 2019 год (ноябрь, 2019 год – апрель, 2020 год; ноябрь, 2020год – апрель, 2021 год).

Третий этап (аналитико-презентационный) – май, 2019год (май, 2020 год) (приложение № 6, 7, 8).

Ресурсноеобеспечение

Проект обеспеченресурсами: нормативно-правовым, организационно-управленческим,научно-методическим, информационно-технологическим, кадровым, материально-техническим.

I. Описаниеобразовательной организации

Муниципальноеказенное учреждение дополнительного профессионального образования городаНовосибирска «Городской центр развития образования». Краткое наименование организации:МКУДПО «ГЦРО». Тип государственной (муниципальной) организации: Учреждение дополнительногопрофессионального образования. Учредителем Учреждения является муниципальноеобразование город Новосибирск. В соответствии с Уставом города Новосибирска функциии полномочия учредителя в отношении Учреждения осуществляет мэрия городаНовосибирска. От имени мэрии функции и полномочия учредителя в отношенииУчреждения осуществляют департамент образования мэрии города Новосибирска идепартамент земельных и имущественных отношений мэрии города Новосибирска.Директор МКУДПО «ГЦРО» — Щербаненко Олег Николаевич.

В соответствии суставом МКУДПО «ГЦРО»:

предметомдеятельностиявляется:

1) осуществлениедополнительного профессионального образования педагогических работниковмуниципальной системы образования города Новосибирска;

2)научно-методическое обеспечение процесса развития муниципальной системы образованиягорода Новосибирска в условиях формирования и реализации современной моделиобразования;

видамидеятельностиявляются:

— разработка иреализация дополнительных профессиональных программ — программ повышенияквалификации работников образования, в том числе предусматривающих освоение информационно-коммуникационныхтехнологий;

— организацияобучающих семинаров для педагогических работников муниципальной системы образования;

— обеспечениенаучного, программно-методического, информационного и образовательногосопровождения профессионально-личностного роста педагогического работника врамках системного и систематического повышения квалификации, удовлетворенияобразовательных и профессиональных потребностей, профессионального развитиячеловека, соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональнойдеятельности и социальной среды;

— обеспечениепотребностей специалистов муниципальной системы образования в получении знанийо современных достижениях педагогической теории и практики, других отрасляхнауки и техники, передовом отечественном и зарубежном опыте;

-научно-методическая, инновационная и консультационная деятельность в областиобразования;

-консультационно-методическое сопровождение процедур лицензирования образовательнойдеятельности, государственной аккредитации муниципальных образовательныхучреждений и аттестации педагогических работников образования муниципальныхобразовательных учреждений;

— нормативноеправовое и консультационное сопровождение процедуры подготовки уставовмуниципальных образовательных учреждений к государственной регистрации;

-консультационно-методическое и правовое сопровождение деятельностимуниципальных образовательных учреждений в части выполнения предписаний контрольно-надзорныхорганов;

-консультационно-методическое сопровождение образовательных учреждений, центровпо вопросам устойчивого социально-экономического и стратегического развития,проведение обучающих семинаров, мастер-классов, тренингов;

— организация и(или) сопровождение олимпиад (всех уровней), конкурсов, в том числепрофессиональных, выставок, семинаров, праздников и других научных и культурныхмероприятий;

— разработка,апробация и адаптация к условиям регионального и муниципального уровнейобразовательных моделей инновационного типа, прогрессивных педагогическихтехнологий и программ;

— участие вразработке перспективных приоритетных концепций и программ развития муниципальнойсистемы образования;

— организация ипроведение мониторинга деятельности муниципальных образовательных учреждений;

— проведениеаналитико-прогностических социологических исследований и разработок;

— сбор и обработкаинформации о состоянии муниципальной системы образования (нормативно-правовое,кадровое, материально-техническое, информационное, программно-методическоеобеспечение), результативности деятельности образовательных учреждений различныхтипов;

— анализ основныхпроблем, прогнозирование развития муниципальной системы образования в условияхмодернизации на основе результатов мониторинга;

— обобщение,описание и тиражирование материалов местного, российского и зарубежного передовогоопыта в образовании, в вопросах разработки и внедрения педагогических технологийи инноваций;

— изданиеметодической, учебной и научной литературы, пособий, бюллетеней, справочников,дидактических материалов, периодических журналов, газет и других видов печатнойпродукции в области образования;

-культурно-просветительская деятельность.

Являясь по своейсути научно-методическим комплексом, МКУДПО «ГЦРО» осуществляетнаучно-методическую, редакционно-издательскую, аналитико-консультативную,образовательную, культурно-просветительскую деятельность. Сбор и обработкаинформации о состоянии муниципальной системы образования для последующего ееиспользования в управлении качеством, анализ основных проблем и прогнозированиеразвития муниципальной системы образования в условиях модернизации на основерезультатов мониторинга, живое общение и постоянное взаимодействие собразовательными учреждениями, с педагогами позволяют Центру быть современным,актуальным, востребованным.

Миссией учрежденияявляется обеспечение научно-методического сопровождения и координации процессовустойчивого развития муниципальной системы образования на основе модернизацииее организации и управления, исходя из потребностей социально-экономическогоразвития города.

II. Актуальностьпроекта

Возрастающая роль образования в развитии современнойэкономики и общества актуализирует внимание к качеству профессиональнойдеятельности педагогических кадров. В настоящее время формируется более широкоевидение деятельности педагога, как профессионала, способного реально изменятьокружающий мир к лучшему; ожидаемое от него качество работы требует изменений впрофессиональной деятельности, должно соответствовать вызову времени иповышению ответственности за результаты работы образовательных учреждений вцелом. Профессиональная деятельность педагога требует постоянного обновления исовершенствования мастерства, развития имеющегося опыта, повышения уровня своейкомпетентности.

К настоящему времени в сфере профессионального трудавоспитателя назрел ряд противоречий, которые препятствуют успешной адаптации впрофессиональной деятельности.

Изучение творческого потенциала, педагогическогостатуса, затруднений, которые испытывают начинающие воспитатели в ходеорганизации воспитательно-образовательного процесса, показало, что молодыеспециалисты:

• с трудом применяют полученные теоретические знанияна практике;

• имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми,с родителями воспитанников;

• неадекватно оценивают свои возможности;

• имеют слабую мотивацию труда и дальнейшегопрофессионального роста;

• сталкиваются с проблемами адаптации в новомколлективе.

Важное условие, способствующее повышению качествадошкольного образования — создание гибкой системы повышения квалификациипедагогов с целью роста их педагогической компетентности. Творческий потенциалспециалистов, изменение их профессионального уровня и развитие личности,способствуют становлению педагогической компетенции как одной из основныхсоставляющих профессиональной компетентности. Для того чтобы личность педагогастала фактором формирования личности воспитанников, он должен быть профессиональнограмотным, творческим членом педагогического коллектива, хранящим и обогащающимего традиции, разделяющим его взгляды, идеи, ценности. Педагогическоетворчество, как отмечают В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров, может возникнутьтолько при условии профессионально значимой мотивации.

Деятельность начинающих воспитателей регламентируетсяследующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательнойдеятельности по основным общеобразовательным программам – образовательнымпрограммам дошкольного образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта дошкольного образования».

• Постановление Главного государственного санитарноговрача РФ от 15.05.2013 года № 26 г. Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организациирежима работы дошкольных образовательных организаций».

· ПостановлениеГлавного государственного санитарного врача РФ от 22 мая 2020 г. № 15 «Обутверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1.3597-20 «Профилактикановой коронавирусной инфекции (COVID-19)».

· ПостановлениеГлавного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16 «Обутверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации работы образовательныхорганизаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи вусловиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».

• Трудовой кодекс РФ.

• Раздел «Квалификационные характеристики должностейработников образования» Единого квалификационного справочника должностейруководителей, специалистов и служащих, утвержденный приказом Министерстваздравоохранения и социального развития РФ (Минздравсоцразвития России) от26.08.2010 № 761н.

• Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г.№ 1642 «Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018- 2025годы».

• Указ Президента РФ от 29 мая 2017 года № 240 «Обобъявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».

• Национальный проект «Образование» на 2019/2024г.(Утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию инациональным проектам (протокол от 03.09.2018 №10)).

• Устав учреждения.

При реализации федерального государственногообразовательного стандарта дошкольного образования коллективы дошкольныхобразовательных организаций предполагают работать в инновационном режиме (новоесодержание обучения или реализация новых педагогических технологий). Этотребует создания новой модели оказания методической поддержки, роста профессиональногомастерства, творческого потенциала начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций г. Новосибирска.

Решение этой проблемы, действительно, возможно черезнепрерывное образование специалиста, которое подразумевает профессиональноесовершенствование по профилю через определенное время (курсы повышенияквалификации). Но для молодого, начинающего профессиональный путь, педагога,все же приоритетами становятся саморазвитие, самообразование и самопроектирование.

Таким образом, в рамках формирования профессиональногоопыта начинающего воспитателя назрела необходимость организации болееэффективной, творческой формы повышения квалификации.

В ходе изучения количества молодых специалистов(воспитателей), принятых на работу в ДОО г. Новосибирска после окончанияпедагогического колледжа или педагогического ВУЗа с 2018 по 2020 гг. (Приложение№ 1 (таблица № 1)) выявлено: количество молодых специалистов(воспитателей) принятых на работу в дошкольные образовательные организации иколичество молодых педагогов, продолжающих работать в детских садах города, уменьшается.В результате проведенного анкетирования в ноябре 2018 года (Приложение №2, 3), в котором приняли участие 27 начинающих воспитателей из 16дошкольных образовательных организаций города Новосибирска, в ноябре 2019 года (Приложение№ 4), в котором приняли участие 39 начинающих воспитателей из 24 дошкольныхобразовательных организаций города Новосибирска и в ноябре 2020 года ((Приложение№ 5), в котором приняли участие 39 начинающих воспитателей из 29дошкольных образовательных организаций города Новосибирска были выявленытрудности данных педагогов в организации и проведениивоспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Создание городского проекта «Школа начинающеговоспитателя дошкольных образовательных организаций города Новосибирска» явилосьодним из приоритетных направлений деятельности отдела методическогосопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО». С ноября 2018 года былразработан и начал свою реализацию городской проект по данной теме.

В состав городской «Школы для начинающего воспитателяДОО» входят: руководитель проекта (Щербаненко О. Н., директор МКУДПО «ГЦРО»);авторы проекта (Копаева Н. Н., заместитель директора по экспертно-аналитическойработе и дошкольному образованию МКУДПО «ГЦРО», Гусельникова Ю. А., старшийметодист МКУДПО «ГЦРО», Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42); членытворческой группы (заведующие, старшие воспитатели, педагоги ДОО г.Новосибирска) и начинающие воспитатели дошкольных образовательных организацийгорода.

В соответствии с приказами муниципального казенногоучреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска«Городского центра развития образования» (http://gcro.nios.ru/shkola-nachinayushchego-vospitatelya), отделомметодического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО» разработаноПоложение о «Школе начинающего воспитателя ДОО», утверждены: состав творческойгруппы педагогов – наставников для определения содержания и организации занятий«Школы начинающего воспитателя ДОО», состав молодых специалистов – участников«Школы начинающего воспитателя ДОО», учебный план.

III. Цельи задачи проекта

Целью реализациигородского проекта является оказание организационно-методической и практическойпомощи начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций городаНовосибирска в период адаптации, успешное вхождение в профессиональную деятельность,формирование необходимых качеств личности современного педагога дляэффективного взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений,повышение престижа педагогического труда.

Данная цель можетбыть достигнута в процессе реализации следующих задач:

2. Разработатьпрограмму модели методического сопровождения начинающих воспитателей дошкольныхобразовательных организаций.

3. Изучить напрактике разнообразные подходы к планированию образовательной деятельности начинающеговоспитателя.

4. Расширятьзнания об особенностях организации образовательной работы в ДОО, современныхформах проведения непрерывной образовательной деятельности с детьми.

5. Способствоватьформированию индивидуального стиля творческой педагогической деятельности.

6. Сформироватьимидж современного педагога дошкольной образовательной организации.

7. Выявитьталантливых педагогов дошкольных образовательных организаций на пути профессиональногостановления.

8. Развиватьактивность начинающих воспитателей, их творческий потенциал.

9. Повышатьпрофессиональную компетентность начинающих воспитателей по реализации ФГОС ДО.

10. Подготовитьаналитические, методические и информационно-издательские материалы длятиражирования и внедрения модели методического сопровождения в деятельностьдругих образовательных организаций.

IV. Готовностьобразовательной организации к реализации проекта

В муниципальномказенном учреждении дополнительного профессионального образования городаНовосибирска «Городской центр развития образования» созданы оптимальные условиядля реализации проекта «Школа начинающего воспитателя ДОО города Новосибирскакак форма профессионального становления молодого педагога».

Для осуществленияуставной деятельности МКУДПО «ГЦРО» переданы в пользование 1811,5 квадратныхметров общих площадей.

В Организацииосуществляется доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационнымсетям:

Все рабочие местасотрудников и слушателей курсов объединены в сеть и https://www.viagrapascherfr.com/acheter-sildenafil-ranbaxy/ имеют выход в Интернет на скорости 10 Мбит/с.

Электронныеобразовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся:

ü Официальныйсайт Министерства образования и науки Российской Федерации;

ü Федеральныйпортал «Российское образование»;

ü Информационнаясистема «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»;

ü Единаяколлекция цифровых образовательных ресурсов;

ü Федеральныйцентр информационно-образовательных ресурсов.

Педагогическийколлектив МКУДПО «ГЦРО» представлен высококвалифицированными педагогами,которые осуществляют дополнительное профессиональное образование руководителейобразовательных организаций, заведующих дошкольными образовательными организациями,учителей школ, старших воспитателей и воспитателей детских садов по следующимпрограммам:

№	Название программы	Количество часов
1	Управление качеством образования (модульная)	144
2	Управление качеством образования	72
3	Управление развитием образования (модульная)	72
4	Основы менеджмента. Управление образовательной организацией в современных условиях (модульная)	72
5	Основы менеджмента. Управление образовательной организацией в современных условиях (для руководителей ДОУ)	36
6	Основы менеджмента. Управление образовательной организацией в современных условиях (для руководителей общеобразовательных ОУ)	36
7	Актуальные вопросы организации воспитания в ОУ (модульная)	72
8	Актуальные вопросы организации воспитания в ОУ	36
9	Организация деятельности педагога в условиях реализации ФГОС (модульная)	72
10	Организация деятельности педагога в условиях реализации ФГОС	36
11	Организация деятельности педагога в условиях реализации ФГОС	24
12	Современные подходы к организации образовательной деятельности в ДОУ (модульная)	72
13	Современные подходы к организации образовательной деятельности в ДОУ	24
14	Организация профессиональной деятельности молодых педагогов в условиях реализации ФГОС НОО	72
15	Актуальные аспекты методического сопровождения деятельности ОУ	36
16	Содержание и методика краеведения в современной школе	72
17	Деятельность детских общественных организаций в образовательных учреждениях: история, теория и практика	36
18	Современные педагогические технологии: практические аспекты реализации ФГОС	36
19	Организация образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ	36
20	Азбука руководителя	36
21	Актуальные компетенции педагога в условиях реализации профессионального стандарта	40
22	Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций	36
23	Актуальные компетенции педагога ДОУ в условиях реализации профессионального стандарта	40
24	Работа с обучающимися с ОВЗ в условиях реализации адаптированных общеобразовательных программ	40

V. Формы,методы и принципы реализации проекта

Важно отметить, что началом работы по методическомусопровождению начинающих воспитателей явилось изучение их профессиональных иличностных качеств. Наличие такой информации позволяет выбрать именно те формыи методы работы, которые в конечном итоге будут содействовать профессиональномустановлению участников проекта.

Занятия в городской «Школе начинающего воспитателя ДОО»проводились с ноября 2018 года по май 2019 года, с ноября 2019 года по май 2020года и с ноября 2020 года по настоящее время в соответствии с программой, сиспользованием интерактивных форм и методов:

Формы	Методы
Семинар-практикум	Анкетирование, тестирование
Мастер-класс	Педагогическое проектирование
Круглый стол	Организованный диалог
Лекция-беседа	Блиц-опрос
Психологические тренинги	Демонстрация слайд-презентаций
Информационно-методическое совещание	Индивидуальное и микрогрупповое исследование
Практикум	Документальный анализ
Проблемная лекция	Дискуссионный способ
Тематические консультации	Посещение непрерывной образовательной деятельности с детьми и мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом

Профессиональное сопровождение начинающего педагогатребует обязательного учета определенных принципов:

— доступность – подача материала с учетом возможностейи особенностей восприятия целевой группы;

— адресность – учет психологических особенностейпедагогов, имеющихся у них теоретических знаний и практического опыта;

— индивидуализация – учет индивидуальных особенностеймолодых педагогов;

— позитивность – положительный эмоциональный настройна себя и окружающих.

VII. Этапы реализациипроекта

В ноябре 2018 года городской проект был рассчитан наодин год (по май 2019 года). В связи с тем, что в дошкольные образовательные организациигорода ежегодно поступают на работу молодые специалисты после окончанияпедагогических колледжей и педагогических университетов был подготовлен приказмуниципального казенного учреждения дополнительного профессиональногообразования города Новосибирска «Городской центр развития образования» (от06.12.2019, № 111) о продолжении реализации проекта. На данный момент городскойпроект реализуется в рамках программы дополнительного профессиональногообразования «Школа начинающего воспитателя ДОО города Новосибирска». Внастоящее время продолжение реализации модели повышения профессиональныхкомпетенций молодых педагогов дошкольных образовательных организаций г.Новосибирска представлено в форме деятельности городской педагогическоймастерской «Ступени профессионального роста» молодых воспитателей ДОО – выпускников«Школы начинающего воспитателя ДОО» (http://gcro.nios.ru/tvorcheskie-gruppy).

Первый этап (диагностико-организационныйэтап) – ноябрь, 2018 (ноябрь, 2019, 2020): выявлениепедагогического статуса начинающего воспитателя для дальнейшего развития профессиональнойперспективы, а также его самоопределения (анкетирование). (Приложение № 1,2, 3, 4, 5).

Второй этап (деятельностный этап) –декабрь, 2018 – апрель, 2019 (декабрь 2019 – апрель, 2020, декабрь 2020 –апрель, 2021): создание иапробирование системы работы для оказания методической поддержки, ростапрофессионального мастерства, творческого потенциала начинающих воспитателей дошкольныхобразовательных организаций города.

Третий этап (аналитико-презентационныйэтап) – май, 2019 год (май, 2020, 2021): выявлениеэффективности разработанной и реализованной системы работы по методическому сопровождениюначинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций города (Приложение№ 6, 7, 8).

VIII. План-график

по проведению мероприятий в рамкахреализации городского проекта «Школа

начинающего воспитателя дошкольныхобразовательных организаций

города Новосибирска» (2018/2019гг.)

№ п/п

Тема мероприятия, форма проведения

Содержание

деятельности

Дата, место проведения

Ответственный

Диагностико-организационный этап

Круглый стол «Образ педагога дошкольного образования»

— Знакомство с работой «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций города Новосибирска»;

— самообразование – одна из форм повышения профессиональной компетентности;

— портфолио педагога – демонстрация профессиональных достижений.

Ноябрь, 2018

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Деятельностный этап

Семинар-практикум «Сотрудничество воспитателя и специалистов ДОО в решении образовательных задач»

— Нормативно-правовое регулирование взаимодействия воспитателя и специалистов ДОО;

— общность профессионально-педагогических задач как основа сотрудничества;

— основные направления взаимодействия воспитателя и специалистов ДОО;

— формы, средства и методы взаимодействия воспитателя и специалистов ДОО;

— ведение профессиональной документации, отражающей сущность сотрудничества.

Декабрь, 2018

МКДОУ д/с № 495 (ул. Депутатская 58^а)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Проблемная лекция «Построение эффективного взаимодействия педагога с семьями воспитанников»

— Методология взаимодействия (взаимодействие, сотрудничество, содружество, родители);

— причины, препятствующих продуктивному взаимодействию педагогов с родителями (законными представителями воспитанников);

— нормативно-правовые основы взаимодействия с семьями воспитанников;

— основные направления и эффективные способы, формы, методы вовлечения родителей в жизнь ДОО.

Январь, 2019

МКДОУ д/с № 430 (ул. Учительская, 22/2)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Семинар-практикум «Педагогическая диагностика как инструмент оценки качества организации образовательного процесса»

— Педагогическая диагностика согласно ФГОС ДО;

— нормативно-методическое сопровождение педагогической диагностики;

— процедура педагогической диагностики;

— формы и методы проведения мониторинга;

— документальное оформление результатов педагогической диагностики.

Февраль, 2019

МКДОУ д/с

№ 42

(ул. Каинская, 16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

55.

Практикум «Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе»

— Основные требования педагогической технологии;

— ТРИЗ технология;

— информационно-коммуникационные технологии;

— робототехника;

— технология проектной деятельности;

— палочки Кюизинера и блоки Дьенеша;

— технологии экологического воспитания;

— технология исследовательской деятельности;

— технология портфолио дошкольника;

— игровая технология;

— здоровьесберегающие технологии.

Март, 2019

(Образовательные мероприятия с детьми в ДОО № 42, 421, 451, 495, МКОУ «Прогимназия № 1»)

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Мастер-класс «Оформление развивающей предметно-пространственной среды детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»

— Требования действующего законодательства к РППС;

— развивающая предметно-пространственная среда как отражение ООП ДОО;

— содержание развивающих центров в группе для детей дошкольного возраста;

— построение РППС согласно возрастным особенностям детей;

— оценка организации построения РППС в группе.

Апрель, 2019

МКДОУ д/с № 7 (ул. Холодильная, 25)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Аналитико-презентационный этап

«Мои педагогические достижения»

— презентация портфолио начинающего педагога;

— успехи и трудности.

Май, 2019

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО», (ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

План-график

по проведению мероприятий в рамкахреализации городского проекта «Школа начинающего воспитателя дошкольныхобразовательных

организаций города Новосибирска»(2019/2020 гг.)

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Дата и место проведения

Ответственный

Диагностико-организационный этап

«Образ педагога дошкольного образования»

— самообразование – одна из форм повышения профессиональной компетентности;

— портфолио педагога – демонстрация профессиональных достижений.

Ноябрь, 2019

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Деятельностный этап

«Первые шаги в профессию»

— Деловая игра на развитие коммуникативности «Знакомство»;

— презентация дошкольных образовательных организаций педагогами, входящими в состав творческой группы;

— подведение итогов анкетирования молодых специалистов;

— ведение профессиональной документации воспитателя ДОО.

Декабрь, 2019

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

«Построение эффективного взаимодействия педагога с семьями воспитанников»

— Методология взаимодействия (взаимодействие, сотрудничество, содружество, родители);

— нормативно-правовые основы взаимодействия с семьями воспитанников;

— основные направления и эффективные способы, формы, методы вовлечения родителей в жизнь ДОО.

Январь, 2020

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

«Педагогическая диагностика как инструмент оценки качества организации образовательного процесса»

— Педагогическая диагностика согласно ФГОС ДО;

— нормативно-методическое сопровождение педагогической диагностики;

— процедура педагогической диагностики;

— формы и методы проведения мониторинга;

— документальное оформление результатов педагогической диагностики.

Февраль, 2020

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

5 5.

«Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе»

— Основные требования педагогической технологии;

— ТРИЗ технология;

— информационно-коммуникационные технологии;

— робототехника;

— технология проектной деятельности;

— палочки Кюизинера и блоки Дьенеша;

— технологии экологического воспитания;

— технология исследовательской деятельности;

— технология портфолио дошкольника;

— игровая технология;

— здоровьесберегающие технологии.

Март, 2020

(Образовательные мероприятия с детьми в ДОО № 42, 421, 451, МКОУ «Прогимназия № 1»

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО»

(ул. Ядринцев-ская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

«Оформление развивающей предметно-пространственной среды детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»

— Требования действующего законодательства к РППС;

— развивающая предметно-пространственная среда как отражение ООП ДОО;

— содержание развивающих центров в группе для детей дошкольного возраста;

— построение РППС согласно возрастным особенностям детей;

— оценка организации построения РППС в группе.

Апрель, 2020

МКДОУ д/с № 7 (ул. Холодильная, 25)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Аналитико-презентационный этап

«Мои педагогические достижения»

— презентация портфолио начинающего педагога;

— успехи и трудности.

Май, 2020

Отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО», (ул. Ядринцевская,16)

Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО»,

Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42.

Учебно-тематический план программыдополнительного профессионального образования «Школа начинающего воспитателядошкольных образовательных организаций» на 2020/2021 год представлен на сайтеМКУДПО «Городской центр развития образования» (http://gcrodost14.nios.ru/pk/soderzhanie-programm#1.22).

IX. Результатыпроекта

В ходе реализации городского проекта «Школаначинающего воспитателя ДОО», мы получили следующие результаты (декабрь,2020 г.):

· Начинающиевоспитатели изучили нормативно-правовые документы министерства просвещения РоссийскойФедерации, министерства образования Новосибирской области, департаментаобразования мэрии города Новосибирска, что способствует успешному проведениюпедагогами воспитательно-образовательной работы в дошкольных образовательныхорганизациях в соответствии с законодательством Российской Федерации.

· Повысилсяпрофессиональный уровень начинающих воспитателей в результате использования напрактике современных подходов в планировании и проведении педагогической деятельностив условиях реализации ФГОС ДО.

· Сформировалисьнекоторые профессиональные качества, позволяющие начинающим воспитателямовладеть эффективным взаимодействием с администрацией, педагогами, родителямивоспитанников.

· Повысиласьактивность начинающих воспитателей, их творческий потенциал.

· Трансляцияпедагогами своих материалов по теме самообразования. Наиболее интересныеметодические разработки опубликованы молодыми специалистами в электронных сборниках: «Электронный сборник методических материалов по организации деятельностигородской «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организацийгорода Новосибирска» и «Сборник итоговых работ слушателей ДПП «Школаначинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций г. Новосибирска»2019/2020 учебный год», представленных на сайте МКУДПО «ГЦРО» (раздел «Отделметодического сопровождения дошкольного образования» в подразделе «Школаначинающего воспитателя» на сайте: (http://gcro.nios.ru/shkola-nachinayushchego-vospitatelya), а также предполагается трансляция материалов по теме самообразования нарайонных и городских методических объединениях.

· Авторскийколлектив городского проекта разработал Программу дополнительного профессиональногообразования «Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательных организацийгорода Новосибирска» и начал ее реализацию с января 2020 года.

· Одним из значимыхрезультатов городского проекта является создание с сентября 2020 года городскойпедагогической мастерской «Ступени профессионального роста», участникамикоторой являются молодые воспитатели, выпускники «Школы начинающеговоспитателя ДОО» (http://gcro.nios.ru/tvorcheskie-gruppy).

С ноября 2018 года по декабрь 2020 года на сайте: http://www.nios.ru/archive(http://www.nios.ru/news/18750) размещены статьи по итогам каждой встречи сначинающими воспитателями и фотоматериалы.

В городской информационно-методической газете«Дошкольный вестник» № 2 (68) март 2019 года (http://gcro.nios.ru/system/files/dv-68.pdf)и № 10 (86) декабрь 2020 года (http://gcro.nios.ru/system/files/dv-86.pdf)были опубликованы нормативно-правовые, организационные и методические аспектыдеятельности «Школы начинающих воспитателей ДОО г. Новосибирска».

X. Оценка качествареализации проекта

Предусмотрена внутренняя и внешняя оценка результатовпроекта.

Внутренняя оценка результатов:

ü проведениевнутреннего аудита выполнения плана и качества мероприятий в рамках городскогопроекта;

ü проведениемониторинга влияния результатов деятельности в рамках проекта напрофессиональный уровень начинающих воспитателей (участников проекта).

Внешняя оценкарезультатов:

ü общественно-профессиональнаяэкспертиза продуктов и результатов реализации модели методическогосопровождения;

ü экспертныеоценки специалистов органов управления образования, МКУДПО «ГЦРО»;

ü внешниерецензии на программно-методические материалы реализации проекта.

В ходе реализациипроекта разработана и апробируется модель комплексной оценки качествапрофессиональной деятельности начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций города (участников проекта).

Модель комплекснойоценки качества профессиональной деятельности

начинающихвоспитателей ДОО

Цель	Комплексная оценка качества профессиональной деятельности, определение уровня профессионализма.
Виды комплексной оценки	Внутренняя, внешняя.
Компоненты комплексной оценки	Нормативно-ориентированный; содержательно-целевой; организационно-технологический; мотивационно-личностный; контрольно-диагностический; коррекционно-аналитический.
Критерии	— реализация нормативно-правового и документационного обеспечения; — соответствие содержания воспитательно-образовательной работы целям дошкольного образования; — создание развивающей предметно-пространственной среды для успешной реализации педагогической деятельности; — деловые и личные качества начинающего педагога, результативность образовательного процесса; коррекция педагогической деятельности.
Инструментарий	Изучение документов; анализ; самооценка, самоанализ; мониторинг; тестирование; анкетирование; беседа; наблюдение; контроль; экспертиза; аттестация.
Уровни профессионализма	Репродуктивный (технологический); конструктивный (эвристический); исследовательский (креативный).
Результаты	Достижение, поддержание и повышение качества профессиональной деятельности начинающих воспитателей. Удовлетворение потребностей и ожиданий всех участников образовательного процесса.
Показатели комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников ДОО	1. Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов дошкольного образования. 2. Успешное вхождение начинающего педагога в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. 3. Активное включение молодого педагога в совместную разработку программ, грамотное применение приемов инновационных технологий. 4. Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок. 5. Умение ориентироваться в общих и частных вопросах социально-педагогической работы с детьми и их родителями. Грамотное реагирование на запросы социума.

XI. Функционал участников проекта

Функции членов творческойгруппы «Школы начинающего воспитателя ДОО»:

— обсуждают и утверждаютучебный план;

— изучают образовательныепрограммы дошкольного образования, нормативные документы, методическуюлитературу по вопросам дошкольного образования;

— оказывают консультативнуюпомощь начинающим воспитателям по вопросам планирования, организации иосуществления образовательной деятельности с детьми через семинары, семинары-практикумы,консультации, практические занятия;

— отслеживают итоги ирезультаты педагогической деятельности начинающих воспитателей;

— создают условия дляобсуждения, обобщения и трансляции педагогического опыта участниками «Школыначинающего воспитателя ДОО».

Права педагогов,входящих в состав «Школы начинающего воспитателя ДОО»:

— принимать решения повопросам, входящим в их компетенцию;

— предлагать и апробироватьразнообразные формы взаимодействия с родителями воспитанников;

— делиться опытом творческойпедагогической деятельности;

— участвовать в работеметодических объединений на районном, муниципальном, региональном уровнях;

— стремиться к повышениюсвоего профессионального мастерства.

Ответственностьпедагогов, входящих в состав «Школы начинающего воспитателя ДОО»:

— посещение занятий «Школы начинающеговоспитателя ДОО» по графику и качественное выполнение плана работы;

— руководитель творческойгруппы обязан своевременно проводить методические мероприятия в рамках «Школыначинающего воспитателя ДОО» и несет ответственность за качественную их организациюв соответствии с утвержденным учебным планом;

— все участники должны нестиответственность за качественное и своевременное выполнение своих обязанностей,соблюдение норм профессиональной этики.

XII. Прогнозвозможных негативных последствий

и способыих коррекции

Для успешнойреализации инновационной деятельности (городского проекта «Школа начинающеговоспитателя ДОО») педагогам — участникам проекта, приходится принимать инновационноерешение, а значит – идти на определенный риск. В процессе инновационной деятельностимогут возникать различные риски (негативные последствия), так как инновационныйпроцесс несет в себе большую долю неопределенности.

В педагогике рискимеет свою специфику. Первой составляющей педагогического риска является мераответственности педагога в осуществлении собственного педагогического замысла вотношении реализации данного проекта. Вторая – характеризует педагогическийриск как деятельность педагога, направленная на преодоление неопределенности вситуации принятия педагогического решения. Третья – связана с регулированиемвзаимоотношений между участниками городского проекта «Школа начинающеговоспитателя ДОО». Четвертая – отражает согласованность действий всех участниковпедагогического процесса.

В течениереализации городского проекта нами были выделены следующие возможные негативныепоследствия и способы их коррекции:

возможные негативные последствия	способы коррекции негативных последствий
1. «Личностные риски», когда возникает внутриличностный конфликт, причина которого в несогласованности требований системы образования с личными интересами и возможностями педагога.	1. В рамках городской «Школы» начинающие воспитатели изучают нормативно-правовые документы, требования системы образования, пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС ДО, анализируют подходы к организации воспитательно-образовательной работы в ДОО с детьми дошкольного возраста. Личные интересы и возможности педагога согласуются с предъявляемыми требованиями.
2. «Методические риски», вызванные недостаточным уровнем профессиональной готовности педагога.	2. В рамках реализации проекта начинающие воспитатели повышают свою профессиональную компетентность, так как в состав творческой группы входят руководители, старшие воспитатели, воспитатели дошкольных образовательных организаций, имеющие первую и высшую квалификационные категории.
3. «Технологические риски», возникающие при неоптимальном выборе и внедрении новых образовательных технологий, когда они не достигают заявленных целей.	3. В ходе реализации городского проекта отобраны, разработаны и используются технологии, формы и методы, которые на практике подтвердили свою эффективность и успешность в достижении заявленной цели.
4. «Экономические риски», связанные с отсутствием материальных стимулов инновационной деятельности – дополнительной оплаты.	4. В соответствии с пунктом 4.7. Положения о «Школе начинающего воспитателя ДОО» при завершении обучения молодые педагоги в мае 2019 года получили «Сертификат участника» «Школы начинающего воспитателя ДОО», с января 2020 года получают удостоверение о повышении квалификации в рамках Программы дополнительного профессионального образования (36 ч.). Педагогам – участникам творческой группы, предоставляется «Сертификат педагога – наставника». Финансовые ресурсы предполагается приобрести в ходе результативного участия в конкурсах на получение грантовой поддержки.

XIII. Ресурсыпроекта

В ходе реализациипроекта имелись следующие ресурсы:

Нормативно-правовой ресурс	— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — Постановление Главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». — Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». — Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». — Постановление Правительства от 08 августа 2013 года № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций». — Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования». — Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 14 апреля 2014 № 919 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории Новосибирской области». — Приказ Главного управления образования мэрии города Новосибирска от 26 марта 2014 № 257-у «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных образовательных учреждениях города Новосибирска, реализующих программу дошкольного образования». — Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018- 2025 годы». — Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства». — Национальный проект «Образование» на 2019/2024г. (Утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 03.09.2018 №10)). — Приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» от 12 декабря 2018 № 111 «Об организации работы «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций города Новосибирска»». — Приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» от 06 декабря 2019 года № 114 «Об организации работы «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций города Новосибирска»». — Приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» от 13 ноября 2020 года № 93 «Об организации работы «Школы начинающего воспитателя дошкольных образовательных организаций города Новосибирска в 2020-2021 учебном года»» (http://gcro.nios.ru/shkola-nachinayushchego-vospitatelya). — Приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» от 13 января 2020 года № 4 – пк «О зачислении на курсы повышения квалификации». — Приказ муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» от 17 ноября 2020 года № 50 – пк «О зачислении на курсы повышения квалификации».
Кадровый ресурс	Участники проекта: руководитель проекта Щербаненко О. Н., директор МКУДПО «ГЦРО», авторы проекта (Копаева Н. Н., заместитель директора по экспертно-аналитической работе и дошкольному образованию МКУДПО «ГЦРО», Гусельникова Ю. А., старший методист МКУДПО «ГЦРО», Быкова О. А., старший воспитатель МКДОУ д/с № 42), члены творческой группы (высококвалифицированные руководители, старшие воспитатели, воспитатели ДОО города), начинающие воспитатели ДОО. Состав творческой группы городской «Школы начинающего воспитателя ДОО» утверждается приказом муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования».
Информационно-методический ресурс	Интернет-ресурсы, методическая литература: — Федина Н. В. «О концептуальных подходах к разработке Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// http://do.isiorao.ru — Белая К. Ю. // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2011. — № 1. — Белая К. Ю. Программы и планы в ДОО. Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО. — Перспективные технологии дошкольного и начального образования: Сборник материалов научно-практической конференции 18-19 ноября 2008 года. Часть 1/Сост. Н. В. Зайцева, Т. Н. Захарова, Е. В. Коточигова, О. В. Тихомирова — Ярославль: ИРО, 2008.- 82 с. — Селевко Г. К. Авторские программы, педагогические технологии, инновационные школы: Методические рекомендации по разработке — Ярославль: ИРО, 1997. — 23 с. — Конвенция ООН о правах ребенка, 1989. — Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. – 1989, – № 5. — Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребёнка, 1959. — Майер А. А., Давыдова О. И. Основная образовательная программа дошкольного образования: конструирование и реализация в ДОУ: Методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – ПРЕСС», 2011. — Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. М., 2005. — Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. М., 2005. — Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. — Казакова И. Н. Годовое планирование в ДОУ. М., 2010. — Корепанова М. В., Литанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ. М., 2007. — Словарь-справочник по педагогике/Авт.-сост. В. А. Межериков; под ред. П. П. Пидкасистого. М., 2004. — Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2007. — Периодические издания по работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения. — Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ.: улучш. изд — М,: Педагогика-Пресс, 1992. — 192 с: ил. — Метенова Н. М. Родительские собрания (1, 2 части), 2014. — Метенова Н. М. Родителям о детях, 2016 — Метенова Н. М. Взрослым о детях, 2016
Материально-технический ресурс	В соответствии с приказами муниципального казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр развития образования» (http://gcro.nios.ru/shkola-nachinayushchego-vospitatelya) базовыми площадками для реализации городского проекта являются дошкольные образовательные организации города Новосибирска, в которых имеется следующее оборудование: компьютер, оргтехника (принтер, сканер, копировальный аппарат), мультимедийный проектор, интерактивная доска, цифровой фотоаппарат, видеокамера, электронные пособия, мультимедийные презентации.

XIV. Бюджетпроекта

Для продолженияреализации проекта необходимо привлечь дополнительно следующие ресурсы:

Наименование ресурсов	Стоимость 1 экз.	Количество	Сумма
Бумага для офисной техники	245 руб.	4 пачки по 500 листов	980 руб.
Мультифоры	195 руб. (1 упаковка 100 шт.)	3 упаковки	585 руб.
Скоросшиватель пласт, А4, бюрократ, красный, с перфорацией /20/200//816322	33 руб.	130 шт.	4290 руб.
Набор канцелярских товаров	350 руб.	30	10500 руб.
Подписка на периодические издания:
«Дошкольное воспитание»	276,32 руб.	12 экз. в год	3315,84 руб.
«Воспитатель дошкольного образовательного учреждения»	186,83 руб.	12 экз. в год	2241,96 руб.
«Справочник старшего воспитателя ДОУ» Представленная информация была полезной? ДА 60.87% НЕТ 39.13% Проголосовало: 1536	831,19 руб.	12 экз. в год	9974,28 руб.
Расходный материал для оргтехники (картриджи, диски) 1. Картридж CANON CL-446XL 8284B001, многоцветный. 2. Картридж CANON PG-445 8283B001, чёрный.	1680 руб. 1550 руб.	1 1	1680 руб. 1550 руб.
Всего основных расходов	35117,08 рублей

Необходимые дляосуществления проекта финансовые ресурсы предполагается приобрести в ходерезультативного участия в конкурсах на получение грантовой поддержки.

XV.Практическая значимость проекта

Практическаязначимость проекта заключается в следующем:

Ø Апробациямодели методического сопровождения начинающих воспитателей дошкольныхобразовательных организаций города Новосибирска позволит в полной мере реализоватьидеи федерального государственного образовательного стандарта дошкольногообразования.

Ø Повыситсяпрофессиональный уровень начинающих воспитателей в результате использования напрактике современных форм проведения образовательных мероприятий, разнообразныхподходов при планировании своей деятельности, что, в свою очередь, приведет к повышениюкачества осуществляемой ими педагогической деятельности с детьми дошкольноговозраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Ø Широкоепредставление опыта работы отдела методического сопровождения дошкольногообразования МКУДПО «ГЦРО», членов творческой группы проекта в данномнаправлении позволит руководителям образовательных организаций адаптироватьмодель методического сопровождения начинающих воспитателей к собственным условиям.

Ø Методическиематериалы по данному проекту могут быть использованы в работе с начинающими воспитателямив дошкольных образовательных организациях города Новосибирска.

XVI. Переченьисточников информации

1. Воспитаниеи обучение детей младшего возраста: сборник материалов первой ежегодноймеждународной научно-практической конференции. – Москва. – С. 141-150. – URL: http://www.gosbook.ru/node/60600.

2. Ариес Ф.Возрасты жизни // Философия и методология истории / Под ред. И. С. Кона.-М.,1977.

3. Асмолов А. Г.Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолениюкризиса идентичности и построению гражданского общества. // Вопросыобразования. 2008, № 3.

4. Асмолов А. Г.Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва — Воронеж,1996.

5. Асмолов А. Г.Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. М.: ФИРО,2011

6. Венгер А. Л.,Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д. Проблемы детской психологии и научное творчествоД. Б.

7. Эльконин Б. Д.//Вопросы психологии, 1988, №3.

8. Глазова И. М.Новые требования к основной программе детского сада [Электронный ресурс] / И. М.Глазова // Методические рекомендации по формированию содержания и организацииобразовательного процесса / сост. Т. В. Расташанская. – Томск: ТОИПКРО, 2010. –С.38-42. – URL: http://edu.tomsk.ru/tonews/doc/18081001.pdf.

9. Данилина Т. А.,Лагода Т. С., Зуйкова М. Б. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом.М.: АРКИ, 2004. 80 с.

10. Елганов А. Р.Моделирование педагогических технологий по формированию навыковсоциально-безопасного поведения в ДОУ [Электронный ресурс] / А.Р. Елганов//Воспитание и безопасность: социальные, педагогические и психологическиеаспекты. – Материалы Всероссийской научно-практической конференции смеждународным участием. – Ижевск 2012. – С. 296-300. – URL: http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/10527/2012536.pdf?sequence=1.

11. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избранные психолог, труды: в 2 т. -М.: Педагогика. — 1986 -Т. 1..

12. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития: структура, динамика, принципы коррекции /Дисс. на соиск. учен, степени д-ра психолог, наук. — М., 2002.

13. Климантова Г. И.Государственная семейная политика – важнейшая политическая стратегиясовременной России [Электронный ресурс] / Г.И. Климантова // Семья: XXI век /Проблемы формирования региональной семейной политики (из опыта работы Томскойобласти). – Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ № 11. – Москва. 2002 . – С. 12-16. – URL: http://council.gov.ru/activity/analytics/analytical_bulletins/25587.

14. Конвенции оправах ребенка [одобрена Ген. Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу дляСССР 15.09.1990] // Консультант Плюс: комп. справ. Правовая система[Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». – URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=INT;n=15036.

15. Короткова Н. А.Материалы и оборудование для игровой деятельности //Материалы и оборудованиедля детского сада. Пособие для воспитателя детского сада. – М., Линка-пресс,2005.

16. Короткова Н. А.,Нежнов П. Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах. – М., 2002.

17. Короткова Н. А.Формы игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в детском саду,2010, №4.

18. Кузнецова Н. В.Качество дошкольного образования [Электронный ресурс] / Конфликты впедагогическом коллективе // Социальная сеть работников образования «Нашасеть». – URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/kachestvo-doshkolnogoobrazovaniya.

19. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правиламив дошкольном возрасте. – 2-е изд. – М.: Академический проспект, 2002. – 160 с.

20. Об утвержденииСанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»:Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N26 // ГАРАНТ Информационно-правовой портал: комп. справ. правовая система[Электронный ресурс] / Компания «Гарант». – URL: http://ivo.garant.ru/document?id=70314724&byPara=1&sub=1.

21. Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 N 1014 Обутверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности поосновным общеобразовательным программам — образовательным программамдошкольного образования (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N30038).

22. Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 N 1155 Обутверждении федерального государственного образовательного стандартадошкольного образования (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N30384) Приложение. Федеральный государственный образовательный стандартдошкольного образования.

23. ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерации от 24 января 2013 г. №42«Об утверждении плана Министерства образования и науки Российской Федерации поразработке нормативных правовых актов, необходимых для реализации Федеральногозакона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(пункт 12).

24. Семейныйкодекс (СК РФ) // ГАРАНТ Информационно-правовой портал: комп. справ. Правоваясистема [Электронный ресурс] / Компания «Гарант» – URL:http://base.garant.ru/10105807/.

25. Федеральныйзакон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) Об образовании в РоссийскойФедерации (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014);

26. Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачитеоретико-методологического обеспечения процесса образования. — Москва — Воронеж,2009.

27. Эльконин Д. Б.Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.

28. Божович Л.И.Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование.– М., 1968.

29. ВыготскийЛ.С.Собрание сочинений. В 6-ти томах. Т.3. Проблемы развития психики. – М.,1983.

30. Лисина М.И.Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.

Электронныеобразовательные ресурсы:

1. Российскоеобразование Федеральный портал – режим доступа: http://www.edu.ru/index.php

2. ФГОС – режимдоступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14.

3. Российскийобщеобразовательный портал — режим доступа: http://www.school.edu.ru

4. Российскоеобразование. Федеральный образовательный портал – режим доступа: http://www.edu.ru/

5. Сайт«Всероссийский Августовский педсовет» — режим доступа: www.pedsovet.org

6. Образовательныйпортал: http://www.prodlenka.org/vneklassnaia-rabotapublikatcii.html

7. Сайт ФГАУ «ФИРО»: http://www.firo.ru

XVII. ПРИЛОЖЕНИЕ КПРОЕКТУ

«Школа начинающего воспитателя дошкольных

образовательных организаций городаНовосибирска как форма

профессионального становления молодогопедагога»

Приложение № 1

Информацияпо молодым специалистам (воспитателям),

принятымна работу в ДОО г. Новосибирска после окончания педагогического колледжа илипедагогического ВУЗа с 2018 по 2020гг.

Районы (округ)/ учебный год	2018/2019 уч. г.	2019/2020 уч. г.	2020/2021 уч. г.
Районы (округ)/ учебный год	Кол-во молодых специалистов (воспитателей), принятых на работу в ДОО в сентябре 2018 г.	Кол-во молодых специалистов (воспитателей), принятых на работу в ДОО в сентябре 2019 г.	Кол-во молодых специалистов (воспитателей), принятых на работу в ДОО в сентябре 2020 г.
Дзержинский	3	1	4
Калининский	4	7	5
Кировский	5	2	4
Ленинский	5	15	9
Октябрьский	11	17	3
Первомайский	1	1	3
Советский	3	4	2
Центральный административный округ	17	18	11
ИТОГО	49	65	41

Приложение № 2

Уважаемый коллега!

Для понимания Ваших профессиональныхпотребностей и успешного прохождения курсов повышения квалификации по программедополнительного профессионального образования «Школа начинающего воспитателядошкольных образовательных организаций города Новосибирска» Городской центрразвития образования предлагает Вам ответить на вопросы анкеты педагогадошкольного образования.

Укажите, пожалуйста:

1. Ф.И.О. _________________________________________________________________

2. Сведения об образовании (название учреждения, год окончания,специальность ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Место работы __________________________________________________________

4. Занимаемая должность __________________________________________________

5. Стаж работы в данной должности _________________________________________

6. С группой детей какого возраста Вы работаете_______________________________

7. Используемые образовательные программы_________________________________

8. Есть ли у Вас наставник (куратор) в ОУ, каковы формы помощи___________________________________________________________________________________

9. Контакты (телефон, e-mail) _______________________________________________

10. Укажите, в каких направлениях организации образовательногопроцесса Вы испытываете трудности

в составлении рабочей программы;

в организации непосредственно образовательной деятельности;

в проведении мероприятий для родителей;

в общении с коллегами, администрацией;

в общении с детьми, их родителями;

в другом (допишите) _____________________________________________________

11. Укажите, что для Вас представляет особую трудность:

формирование познавательных интересов и познавательных действийребенка в различных видах деятельности;

выбор методик позитивной социализации дошкольников;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальныхособенностей каждого ребенка;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ иорганизационных форм дошкольного образования;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

другое (допишите) _____________________________________________________

12. Укажите, в использовании каких форм повышения квалификации своейпрофессиональной деятельности у Вас существует необходимость

самообразования;

практико-ориентированных семинаров;

курсов повышения квалификации;

мастер-классов;

индивидуальной помощи со стороны наставника;

методических объединений

13. Если бы Вам предоставили возможность выборапрактико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональнойкомпетентности, в каком из них Вы приняли бы участие в первую, во вторую и т.д.очередь? Пронумеруйте в порядке выбора

¾ «Совместная деятельность как базовая форма организацииобразовательного процесса в условиях ФГОС дошкольного образования»

¾ «Система оценки качества образования в ДОО»

¾ «Образовательная деятельность в ходе режимных моментов»

¾ «Проектная деятельность в ДОО»

¾ «Диагностика индивидуального развития ребенка как основапланирования»

¾ «Формы взаимодействия с семьями воспитанников ДОО»

¾ «Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОО»

¾ другое (допишите) _____________________________________________________

14. Какую методическую помощь Вы хотели бы получить от Городскогоцентра развития образования?____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Каким опытом своей работы Вы можете поделиться с коллегами _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за участие ижелаем профессиональных успехов!

Приложение № 3

Аналитическая справка

по результатам анкетированияначинающих воспитателей дошкольных образовательных организаций городаНовосибирска.

(ноябрь, 2018)

Для выявления профессиональныхпотребностей и оказания методической помощи в ноябре 2018 года отделомметодического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО» былопроведено анкетирование 28-ми начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска № 4, 5, 8, 11, 59, 101, 165, 274, 280, 323,389, 411, 421, 424, 451, 455, 501, 502, 508 (из 19-ти ДОО).

В ходе проведенного исследования быловыявлено:

1. Среднее профессиональное педагогическое образование имеют 21педагог (75%), Высшее педагогическое образование – 7 педагогов (25%).

2. Стаж работы в должности воспитателя – 2-5месяцев.

3. Начинающие воспитатели ДОО работают с детьми следующего возраста:

2-ямладшая группа – 13 педагогов (46%);

средняягруппа – 10 педагогов (36%);

старшая и подготовительная кшколе группы – 5 педагогов (18%).

4. Отвечая на вопрос: «Укажите, в каких направлениях организацииобразовательного процесса Вы испытываете трудности», начинающие воспитателиответили следующим образом:

1. в проведении мероприятий для родителей – 21 педагог;

2. в составлении рабочей программы – 15 чел.;

3. в организации непрерывной образовательной деятельности – 12 чел.;

4. в общении с детьми, их родителями — 11 чел.;

5. в общении с коллегами, администрацией – 7 чел.;

5. На вопрос «Укажите, что для Васпредставляет особую трудность?» ответы были следующие:

1. обеспечение психолого-педагогическойподдержки семьи – 12 педагогов (43%);

2. выбор методик позитивной социализациидошкольников – 8 педагогов (29%);

3. построение образовательной деятельностина основе индивидуальных особенностей каждого ребенка 8 педагогов (29%);

4. обеспечение вариативности иразнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования– 8 педагогов (29%);

5. формирование познавательных интересов ипознавательных действий ребенка в различных видах деятельности – 4 педагога(14%);

6. поддержка инициативы детей в различныхвидах деятельности – 4 педагога (14%);

7. формирование социокультурной среды,соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическимособенностям детей – 4 педагога (14%).

6. Уначинающих воспитателей существует необходимость в следующих формах повышенияквалификации:

1. самообразовании – 22 педагога;

2. мастер-класса – 25 педагогов;

3. практико-ориентированных семинарах – 12 педагогов;

4. курсах повышения квалификации – 11 педагогов;

5. методических объединениях – 9 педагогов;

6. индивидуальной помощи со стороны наставника — 7 педагогов;

7. На вопрос «Если бы Вам предоставили возможность выборапрактико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности,в каком из них Вы приняли бы участие в первую, во вторую и т.д. очередь?Пронумеруйте в порядке выбора» были получены следующие ответы:

1) «Формы взаимодействия с семьямивоспитанников ДОО»

2) «Организация развивающейпредметно-пространственной среды в ДОО»

3) «Образовательная деятельность в ходережимных моментов»

4) «Проектная деятельность в ДОО»

5) «Диагностика индивидуального развитияребенка как основа планирования»

6) «Совместная деятельность как базоваяформа организации образовательного процесса в условиях ФГОС дошкольногообразования»

7) «Система оценки качества образования вДОО»

8. На вопрос: «Какую методическую помощь Вы хотели бы получить отГородского центра развития образования?» были получены следующие ответы:

-организация непрерывной образовательной деятельности;

-работа с детьми с особенностями в поведении;

-мастер-классы, обучающие семинары;

— взаимодействиес семьёй;

-документация на группе

9. При ответе на вопрос: «Каким опытом своей работы Вы можетеподелиться с коллегами?» были следующие предложения:

1) Пилина Наталья Игоревна (д/с № 502) – «Лаборатория «Наураша»».

2) Никитина Татьяна Юрьевна (д/с № 274) – экологическая тропа.

3) Истифеева Валентина Павловна (д/с № 274) – экологическая тропа

4) Тропина Елена Дмитриевна (д/с № 59) – создание развивающейпредметно-пространственной среды.

5) Холевчук Марина Алексеевна (д/с № 101) — создание развивающейпредметно-пространственной среды.

6) Гущина Ксения Алексеевна (д/с № 11) – разработка конспектов НОД.

Выводы: Начинающиевоспитатели ДОО г. Новосибирска выделили вопросы по воспитательно-образовательнойработе с детьми и взаимодействию с родителями, по которым испытываютзатруднения:обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; выбор методик позитивнойсоциализации дошкольников; построение образовательной деятельности на основе индивидуальныхособенностей каждого ребенка; обеспечение вариативности и разнообразия содержанияпрограмм и организационных форм дошкольного образования. Молодыеспециалисты в большей степени нуждаются в самообразовании; мастер-классах;практико-ориентированных семинарах. По данным направлениям методической работынеобходимо разработать программу модели методического сопровождения начинающеговоспитателя дошкольной образовательной организации.

08.11.2018г.

Старший методист МКУДПО«ГЦРО» /Ю. А.Гусельникова/

Приложение № 4

Аналитическая справка

(ноябрь, 2019)

Для выявления профессиональныхпотребностей и оказания методической помощи в ноябре 2019 года отделомметодического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО» былопроведено анкетирование 39-ти начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска № 2, 12, 42, 59, 184, 215, 223, 348, 389, 422,440, 453, 458, 460, 465, 472, 473, 484, 488, 490, 491, 508, 555, д/о школы № 90(из 24-х ДОО). 11 педагогов – Октябрьского района (не было 6 педагогов), 8педагогов – Ленинского района (не было 6 педагогов), 3 педагога – Калининскогорайона (не было 4 педагогов), 1 педагог – Советского района (не было 3-хпедагогов), 16 педагогов – Центрального автономного округа (не было 4педагогов).

В ходе проведенного исследования быловыявлено:

Среднее профессиональное педагогическое образование имеют 33 педагога (85%),

Высшее педагогическое образование – 6 педагогов(15%).

Стаж работы в должности воспитателя – 2-5 месяцев.
Начинающие воспитатели ДОО работают с детьми следующего возраста:

Раннеговозраста – 7 педагогов (18%)

2-ямладшая группа – 15 педагогов (38%);

средняягруппа – 10 педагогов (26%);

старшаяи подготовительная к школе группы – 7 педагогов (18%).

4. Отвечая на вопрос: Укажите, в каких направлениях организацииобразовательного процесса Вы испытываете трудности, начинающиевоспитатели ответили следующим образом:

1) впроведении мероприятий для родителей – 21 педагог;

2) всоставлении рабочей программы – 19 педагогов;

3) ворганизации непрерывной образовательной деятельности – 3 педагога;

4) вобщении с детьми, их родителями – 4 педагога;

5) вобщении с коллегами, администрацией – 3 педагога;

5. Навопрос «Укажите, что для Вас представляет особую трудность?» ответыбыли следующие:

1. обеспечение психолого-педагогическойподдержки семьи – 19 педагогов (49%);

2. построение образовательной деятельностина основе индивидуальных особенностей каждого ребенка — 17 педагогов(44%);

3. обеспечение вариативности иразнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования– 16 педагогов (41%);

4. формирование социокультурной среды,соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическимособенностям детей – 7 педагога (18%);

5. выбор методик позитивной социализациидошкольников – 6 педагогов (15%);

6. поддержка инициативы детей в различныхвидах деятельности – 4 педагога (10%);

7. формирование познавательных интересови познавательных действий ребенка в различных видах деятельности – 1 педагог(3%).

6. Уначинающих воспитателей существует необходимость в следующих формах повышенияквалификации:

1) мастер- классах (27 педагогов);

2) курсахповышения квалификации (20 педагогов);

3) самообразовании(19 педагогов);

4) практико-ориентированныхсеминарах (14 педагогов);

5) методическихобъединениях (10 педагогов);

6) индивидуальнойпомощи со стороны наставника (9 педагогов)

7.На вопрос «Если бы Вам предоставили возможность выборапрактико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональнойкомпетентности, в каком из них Вы приняли бы участие в первую, во вторую и т.д.очередь? Пронумеруйте в порядке выбора» были получены следующие ответы:

1)«Совместная деятельность как базовая форма организации образовательногопроцесса в условиях ФГОС дошкольного образования»

2) «Формы взаимодействия с семьямивоспитанников ДОО»

3) «Организация развивающейпредметно-пространственной среды в ДОО»

4) «Диагностика индивидуального развитияребенка как основа планирования»

5) «Образовательная деятельность в ходережимных моментов»

6) «Проектная деятельность в ДОО»

7) «Система оценки качества образования вДОО»

8. Навопрос: «Какую методическую помощь Вы хотели бы получить от Городскогоцентра развития образования?» были получены следующие ответы:

— организация непрерывнойобразовательной деятельности;

— работа с детьми с особенностямив поведении;

— мастер-классы, обучающиесеминары;

— взаимодействие с семьей;

— способы развития творческихспособностей детей.

9. Приответе на вопрос: «Каким опытом своей работы Вы можете поделиться с коллегами?»были следующие предложения:

1) Каделева Татьяна Олеговна (д/с № 348) – художественно-эстетическоеразвитие детей, взаимодействие с родителями;

2) Егорова Дарья Сергеевна (д/с № 30) – опыт тьютора с детьми РАС.

3) Вебер Инна Константиновна (д/с № 473) – составление плана НОД.

4) Юрьева Ирина Алексеевна (д/с № 555) – организация НОД по программе«Вдохновение».

5) Полещук Анна Николаевна (д/с № 484) — проведение НОД, приёмы иметоды работы с детьми с учётом психофизических способностей.

6) Ромадинова Наталья Олеговна (д/с № 42) – адаптация детей к ДОУ, развитиемелкой моторики.

7) Чугурова Екатерина Николаевна (д/с № 59) – организация ипроведение театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игры.

8) Жванько Дарья Николаевна (д/с № 59) – экологические праздники.

9) Картавченко Анастасия Сергеевна (д/с № 59) – опыт работы с детьмис ОВЗ.

Выводы: Начинающиевоспитатели ДОО г. Новосибирска выделили вопросы по воспитательно-образовательнойработе с детьми и взаимодействию с родителями, по которым испытываютзатруднения:обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи. Молодыеспециалисты в большей степени нуждаются в мастер-классах; курсахповышения квалификации; самообразовании. От МКУДПО «ГЦРО» молодыеспециалисты хотели бы получить следующую методическую помощь: организациянепрерывной образовательной деятельности, работа с детьми с особенностями вповедении. По данным направлениям методической работы необходимо разработатьпрограмму модели методического сопровождения начинающего воспитателя дошкольнойобразовательной организации.

07.11.2019г.

Справку подготовила старший методистМКУДПО «ГЦРО» Ю. А. Гусельникова

Приложение № 5

Аналитическая справка

(декабрь, 2020)

Для выявления профессиональныхпотребностей и оказания методической помощи в декабре 2020 года отделомметодического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО» былопроведено анкетирование 40 начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска № 18, 22, 25, 28, 32, 34, 53, 59, 81, 89, 100,110, 135, 174, 175, 274, 275, 357, 360, 369, 373, 383, 405, 406, 421, 465, 473,501, 502, МАОУ ОЦ «Горностай» (из 29 ДОО). 3 педагога – Октябрьского района, 7педагогов – Ленинского района, 5 педагогов – Калининского района, 2 педагога –Советского района, 13 педагогов – Центрального автономного округа, 4 педагога –Дзержинского района, 3 педагога Первомайского района, 4 педагога – Кировскогорайона.

В ходе проведенногоисследования было выявлено:

Среднее профессиональное педагогическое образование имеют 30 педагога (75%),

Высшее педагогическое образование – 10педагогов (25%).

Стаж работы в должности воспитателя – 2-5 месяцев.
Начинающие воспитатели ДОО работают с детьми следующего возраста:

Раннего возраста –11 педагогов (26%)

2-я младшая группа– 17 педагогов (42%);

средняя группа – 6педагогов (16%);

старшая иподготовительная к школе группы – 6 педагогов (16%).

Отвечая на вопрос: Укажите, в каких направлениях организации образовательного процесса Вы испытываете трудности, начинающие воспитатели ответили следующим образом:

1) всоставлении рабочей программы – 24 педагога;

2) впроведении мероприятий для родителей – 22 педагога;

3) ворганизации непрерывной образовательной деятельности – 8 педагогов;

4) в общениис детьми, их родителями – 3 педагога;

5) в общениис коллегами, администрацией – 1 педагог

На вопрос «Укажите, что для Вас представляет особую трудность?» ответы были следующие:

1) построениеобразовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка — 16 педагогов (40%);

2) обеспечениевариативности и разнообразия содержания программ и организационных формдошкольного образования – 15 педагогов (38%);

3) обеспечение психолого-педагогической поддержкисемьи – 14 педагогов (35%);

4) формирование социокультурной среды, соответствующейвозрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностямдетей – 7 педагогов (17,5%);

5) выбор методик позитивной социализации дошкольников– 7 педагогов (17,5%);

6) поддержка инициативы детей в различных видахдеятельности – 6 педагогов (15%);

7) формирование познавательных интересов ипознавательных действий ребенка в различных видах деятельности – 3 педагога(7%).

У начинающих воспитателей существует необходимость в следующих формах повышения квалификации:

1) мастер -классах (21 педагог);

2) практико-ориентированныхсеминарах (20 педагогов);

3) курсахповышения квалификации (16 педагогов);

4) самообразовании(16 педагогов);

5) индивидуальнойпомощи со стороны наставника (9 педагогов);

6) методическихобъединениях (3 педагога).

На вопрос «Если бы Вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, в каком из них Вы приняли бы участие в первую, во вторую и т.д. очередь? Пронумеруйте в порядке выбора» были получены следующие ответы:

1) «Проектнаядеятельность в ДОО»

2) «Формывзаимодействия с семьями воспитанников ДОО»

3) «Диагностикаиндивидуального развития ребенка как основа планирования»

4) «Организацияразвивающей предметно-пространственной среды в ДОО»

5) «Образовательнаядеятельность в ходе режимных моментов»

6) «Совместнаядеятельность как базовая форма организации образовательного процесса в условияхФГОС дошкольного образования»

7) «Системаоценки качества образования в ДОО»

— инновационные методикиработы с детьми;

— мастер-классы, онлайн -семинары;

— взаимодействие с семьей;

— способы развития творческихспособностей детей;

— общие тенденции в дошкольномобразовании, организация практической деятельности педагога;

— позитивная социализациядошкольников в условиях реализации ФГОС ДО;

— проектная деятельность;

— актуальные вопросы адаптациидетей раннего возраста к детскому саду;

— роль дидактических пособий вречевом развитии детей раннего возраста.

9.Приответе на вопрос: «Каким опытом своей работы Вы можете поделиться с коллегами?»были следующие предложения:

1) Воскова София Николаевна(д/с № 135), Славная Екатерина Рустемовна (д/с № 53), Сорокина ТатьянаАлександровна (д/с № 501), Холманских Ольга Владимировна (д/с №473) – «Адаптациядетей раннего возраста к условиям ДОО».

2) Лыткина АнастасияВасильевна (д/с № 405) – «Организация среды и общения у детей среднего истаршего дошкольного возраста».

3) Клименок Анна Михайловна(д/с № 22) – «Робототехника», создание лэпбука, разработка проектнойдеятельности.

4) Нуржанова Улжан Айдарбековна(д/с № 22) – «Работа в дистанционном режиме».

5) Ильиных ВалерияВладиславовна (д/с № 360) – «Ориентировка детей на местности».

6) Матвеева Елена Владимировна(д/с № 175) — «Подготовка видео — презентации для конкурса «Педагогическийдебют».

7) Ломанова Евгения Олеговна (д/с № 110) – «Опыт работы с интерактивным оборудованием в условияхорганизации непрерывной образовательной деятельности».

8) Некрасова МарияАлександровна (д/с № 25) – «Создание дидактического пособия «Театр вчемоданчике», его апробация и использование в ДОО».

Выводы: Начинающиевоспитатели ДОО г. Новосибирска выделили вопросы по воспитательно-образовательнойработе с детьми и взаимодействию с родителями, по которым испытываютзатруднения:построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностейкаждого ребенка; обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ иорганизационных форм дошкольного образованиямастер-классах, практико-ориентированных семинарах, курсах повышения квалификации. От МКУДПО«ГЦРО» молодые специалисты хотели бы получить следующую методическую помощь:инновационные методики работы с детьми, мастер-классы, онлайн – семинары, способыразвития творческих способностей детей. По данным направлениямметодической работы необходимо разработать программу модели методическогосопровождения начинающего воспитателя дошкольной образовательной организации.

18.12.2020г.

Справку подготовила старший методистМКУДПО «ГЦРО» Ю. А. Гусельникова

Приложение № 6

АНКЕТА

дляначинающих воспитателей ДОО по итогам прохождениякурсов повышения квалификации по программе дополнительного профессиональногообразования «Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска»

Уважаемыепедагоги! Оцените качество профессиональной деятельности в должности воспитателя по итогам прохождения курсов повышения квалификации по программе дополнительногопрофессионального образования «Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска»

попятибалльной шкале.

№ п/п	Показатели комплексной оценки качества профессиональной деятельности воспитателя ДОО	Баллы
1.	Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов дошкольного образования.
2.	Применение на практике положений дошкольной педагогики и психологии.
3.	Соблюдение инструкций по охране труда, технике безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников.
4.	Сотрудничество со специалистами ДОО в решении образовательных задач.
5.	Построение эффективного взаимодействия с семьями воспитанников.
6.	Создание развивающей предметно-пространственной среды для успешной реализации образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста.
7.	Удовлетворение потребностей и ожиданий всех участников образовательного процесса.
8.	Успешное вхождение в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива
9.	Умение систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок
10.	Реализация современных образовательных программ и методик в ДОО.
11.	Использование информационных технологий.

Ваши предложения, пожеланияпреподавательскому составу курсов повышения квалификации по программедополнительного профессионального образования «Школа начинающего воспитателядошкольных образовательных организаций города Новосибирска»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________/___________________________/

Ф.И.О.педагога

Приложение № 7

Аналитическая справка

по результатам итогового анкетированияначинающих воспитателей

дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска.

(май 2019 год)

В результате проведения внутреннего аудитавыполнения плана и качества мероприятий в рамках городского проекта, проведениямониторинга влияния результатов деятельности в рамках проекта напрофессиональный уровень начинающих воспитателей (итоговое анкетирование), входе реализации проекта была разработана и апробирована модель комплекснойоценки качества профессиональной деятельности начинающих воспитателейдошкольных образовательных организаций (участников проекта).

На итоговом мероприятии в мае 2019 года начинающиевоспитатели (27 педагогов) дошкольных образовательных организаций оцениликачество профессиональной деятельности в должности воспитателя по итогам своегоучастия в работе «Школы начинающего воспитателя ДОО города Новосибирска» попятибалльной шкале.

Результаты представлены в таблице.

№ п/п	Показатели комплексной оценки качества профессиональной деятельности воспитателя ДОО	Баллы
1.	Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов дошкольного образования.	4,7
2.	Применение на практике положений дошкольной педагогики и психологии.	4,6
3.	Соблюдение инструкций по охране труда, технике безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников.	4.9
4.	Сотрудничество со специалистами ДОО в решении образовательных задач.	4,5
5.	Построение эффективного взаимодействия с семьями воспитанников.	4,2
6.	Создание развивающей предметно-пространственной среды для успешной реализации образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста.	4,4
7.	Удовлетворение потребностей и ожиданий всех участников образовательного процесса.	4,3
8.	Успешное вхождение в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива	4,5
9.	Умение систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок	4,2
10.	Реализация современных образовательных программ и методик в ДОО.	3,8
11.	Использование информационных технологий.	3,8

Представленные результаты итогового анкетирования выявилиэффективность разработанного и реализованного городского проекта пометодическому сопровождению начинающих воспитателей дошкольных образовательныхорганизаций города Новосибирска.

17.05.2019г.

Справкуподготовила старший методист МКУДПО «ГЦРО» Ю. А. Гусельникова

Приложение № 8

Сводныеданные итоговой анкеты по программе ДПП

«Школа начинающего воспитателя дошкольных образовательныхорганизаций»

(длявоспитателей ДОУ) (май, 2020)

*1. Оценка содержания курса*
	5	4	3	2
1.1 Соответствие предложенной формы (способа, технологии) обучения тематике курса	35 90%	4 10%	—	—
1.2 Понятность излагаемой информации	34 87%	5 13%	—	—
1.3 Актуальность информации	37 94%	2 6%	—	—
*2. Оценка условий при предоставлении услуги – уровень сервиса*
	5	4	3	2
2.1 Доступность предоставленной информации для получения услуги	30 77%	9 23%	—	—
2.2 График проведения занятий	27 69%	10 25%	2 6%	—
2.3 Комфортность по время пребывания в помещениях учреждения (интерьер, гардероб, комнаты гигиены, стенды и т.п.)	30 77%	9 23%	—	—
2.4 Обеспеченность учебного процесса средствами обучения (учебно-методическими материалами)	35 90%	4 10%	—	—
*3. Социальное доверие к организации*
	да	нет	возможно
3.1. Готовность рекомендовать другим сотрудничать с нами	38 97%	—	1 3%
	5	4	3	2
3.2. Качество предоставляемой услуги – курсов повышения квалификации	38 97%	1 3%	—	—

Участвовалив диагностике 39 слушателей 93%

Удовлетворенысодержанием курса, условиями предоставления услуги, качеством предоставляемойуслуги 100% слушателей

87%- 97% слушателей весьма удовлетворены содержанием курса, результат превзошеложидания, оценивают содержание курса ДПП на «Отлично».

6%- 13% удовлетворены, но могло быть и лучше, дают оценку «Хорошо».

69%- 90% слушателей весьма удовлетворены уровнем сервиса, оценивают условия припредоставлении услуги курса ДПП на «Отлично».

10%- 25% удовлетворены, но могло быть и лучше, дают оценку «Хорошо».

6%удовлетворены, дают оценку «Удовлетворительно».

97%слушателей готовы рекомендовать другим сотрудничать с нами.

97%слушателей весьма удовлетворены содержанием курса, результат превзошеложидания, оценивают качество предоставляемой услуги – курсов повышения квалификации«Отлично».

3%удовлетворены, но могло быть и лучше, оценивают качество предоставляемой услуги– курсов повышения квалификации «Хорошо».

Сводныеданные по анкете

№

Вопрос анкеты

Ответы слушателей

Считаете ли Вы тематику предложенных курсов актуальной в современных условиях? Аргументируйте свой ответ.

Да 39

Много новых знаний, полезной информации 3

Не все молодые педагоги уверены в своих возможностях, курсы дают возможность повышать свою компетенцию

Всегда интересно узнавать что-то новое, самосовершенствоваться

Общение с разными педагогами, которые передают свой опыт 2

Изучение опыта

Помогают разобраться, более детально понять специфику работы, больше узнать о возможностях своей профессии 5

Пригодится в дальнейшей деятельности воспитателя, получили много различных материалов 2

Молодые специалисты нуждаются в помощи 2, курсы помогают молодым педагогам разобраться в трудностях 3

Следует расширять свои знания, чтобы справиться с главной задачей – воспитание и развитие дошкольников

Молодому специалисту нужно набираться опыта, развиваться 4

Какие, из предложенных в ходе курсовой подготовки, темы занятий показались Вам наиболее актуальными?

Все темы 7 Особенно понравились экскурсии в ДОУ

Занятия по взаимодействию с родителями 18

РППС 5

Мониторинг и педагогическая диагностика 3

Оформление, составление портфолио 2

Документация воспитателя 2

Темы по проектированию и робототехнике

Продуктивная деятельность 2

Проектная деятельность 2

Проектирование (разбор занятий, демонстрация)

ТПМПК

Речевое развитие

Какой должен быть воспитатель

Инновации в новых детских садах

Экологическое воспитание

Выход в ДОУ

Какие темы, заявленные в ходе курсов, Вы бы хотели изучить более глубоко?

Взаимодействие с родителями 10

Мониторинг и диагностика 3

Адаптация детей раннего дошкольного возраста 2

Включение современных технологий 2

Самообразование 2

Проектная деятельность 2

СанПин

ТПМПК

Организация совместной работы с детьми и родителями

Организация и проведение учебно-развивающей деятельности с детьми

Робототехника и исследовательские игры

Создание странички воспитателя в интернете

Ведение документации

Продуктивная деятельность

Методическое обеспечение группы, оформление

Нетрадиционные формы работы с детьми

Какие еще темы Вы бы хотели изучить в ходе курсовой подготовки?

Все интересны

Индивидуализация в РППС

Дистанционное образование в условиях ДОО

Личность ребенка, установка индивидуального контакта

Организация проектной деятельности с детьми

Организация трудовой деятельности

Робототехника, экспериментирование в ДОУ

Адаптационный период в д/с 2

Взаимодействие воспитателя с другими специалистами ДОО

Современные формы работы с детьми и родителями 2

Взаимодействие с родителями

Мелкая моторика

Работа с детьми ОВЗ

Оформление, структурирование портфолио

Инновационные технологии

Работа в комбинированных группах

Как реализовать свои программы

Творческий аспект

Работа в логогруппах

Оформление и наполняемость группы 2

РППС

Работа по методике В.В. Воскобовича

Игры для второй младшей группы, взаимодействие с малышами

Основные темы были изучены 2

Какие формы организации учебных занятий были для Вас наиболее продуктивными?

Все 4

Практические занятия 6

Лекции 2

Работа в группах 7, возможность общения, обмена опытом

Очные! Мастер-классы, беседы со специалистами

Очные в форме групповой работы

Практические задания и лекции

Продуктивные; «Мозговой штурм», творческая работа 2, игры

Презентации 2, буклеты

Круглый стол

Выход в ДОУ, экскурсии 8, просмотр занятий

Дистанционные 1

Выступления каких специалистов ГЦРО показались Вам наиболее яркими и содержательными?

Всех 16

Выступления всех представителей д/с и специалистов ГЦРО были яркими и насыщены объемными знаниями; были содержательными и информативными.

Все преподаватели профессионалы, объясняют доступно, интересно, продуктивно.

Методистов, старших воспитателей, заведующих

Выступления специалистов, работающих в ДОУ 5

Специалистов из НПК №1

Гусельникова Ю.А. 5

Коновалова Н.А. 2

Быкова О.А.

ДОУ д/с № 42

Какие материалы специалистов, представленные в ходе курсов, показались Вам наиболее ценными?

Все материалы 12

Презентации 6, публичные выступления

Представление личного опыта специалистов, работников ДОО

Материалы по реализации тем самообразования 2

Памятки, электронная документация

Материалы по диагностике, карты мониторинга

Общение с родителями

Формы родительских собраний и консультаций, анкеты

Портфолио 4, страничка в интернете

План по самообразованию

Технологическая карта 2

Показ РППС 2

Примеры документации

Документы для организации и подготовки материалов к занятиям

Собственные разработки игр и дидактических пособий

Авторы книг

Какой опыт Вашего образовательного учреждения может быть представлен в ходе курсов?

Работа с детьми с НР в условиях коррекционной группы

Организация проектной деятельности

Работа с детьми ОВЗ

Конструирование

Уголок нравственно-патриотического воспитания

Написание рабочей программы и планов НОД

Взаимодействие с родителями воспитанников ДОО 4

Робототехника

Составление парциальной программы

Организация РППС 2

Ведение документации 2

Что, по Вашему мнению, следует изменить в организации курсовой подготовки для повышения её эффективности?

Ничего, все было очень хорошо подготовлено 14

Достаточно эффективны

Все прекрасно, на высшем уровне 2

Получили много полезной для меня информации

Отличный опыт, который пригодится в будущем

Периодичность (несколько раз в неделю)

Больше работы в группах и экскурсий

Встречи со специалистами разных областей

Можно добавить больше часов работы в различных садах

Больше практических занятий 2 и выходов в ДОУ

Больше творческих занятий

100%слушателей считают тематику курсов актуальной в современных условиях.

15.05.2020г.

Справкуподготовила старший методист МКУДПО «ГЦРО» Ю. А. Гусельникова

Поделиться статьей

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт

Представленная информация была полезной?
ДА
60.87%
НЕТ
39.13%
Проголосовало: 1536

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.87% НЕТ 39.13% Проголосовало: 1536

Поделиться статьей

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

X-PDF

X-PDF

ПРОЕКТ Школа начинающего воспитателя ДОУ как форма профессионального становления молодого педагога

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

ЯГСА- Контрольная работа. Технологии ремонта машин

ЮУрГУ-вопросы

ЮУГУ-Отчет_ПП-Машины непрерывного транспорта

ЮУГУ- Курсовой проект по электронике

ЮУГУ-ВКР-Обеспечение требований охраны труда на рабочем месте слесаря-ремонтника 5 разряда

X-PDF