X-PDF

Проектная методика как одна из эффективных форм обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках истории и обществознания

Поделиться статьей

Докладна ШМО учителей-предметников

Проектнаяметодика как одна из эффективных форм обучения обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках истории и обществознания

           

       Образование должно идти в ногу со временем.В Концепции модернизации Российского образования предусматривается обновлениесодержания образования, одним из пунктов которого является, изменение методовобучения, расширять те, которые формируют практические навыки, анализ , поднятьроль самостоятельной работы. Одним из актуальных и эффективных методов являетсяметод проектов. Актуальность методики проектной деятельности подтверждаетсяавторитетным мнением ученых. Шкель В.Ф. утверждает: «Метод проектов….очень эффективен. Он даетребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания,развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет емууспешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения».

    Положительность проектной методики доказываютучителя-предметники, использовавшие этот метод на практике « Этосвязано, прежде всего, с тенденциями развития российского общества. Быстрыеперемены в различных сферах жизни требуют от школы больших усилий, направленныхк развитию разносторонних умений и навыков:

·        применять свои знания на практике для решения разнообразныхпроблем, работать с различной информацией 

·        анализировать, обобщать, аргументировать

·        самостоятельно критически мыслить

·        искать рациональные пути в решении проблем

·        быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах»

  

        В  Законе РФ «Об образовании РФ», ст. 14 говорится, что «Содержание образования …должнобыть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условийдля её самореализации…»

Концептуальнойосновой нового стандарта образования является системно-деятельностный метод:метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добываетих сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Принцип этогометода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь. В этой связи наибольшуюактуальность при изучении истории получает проектная технология, тесноперекликающаяся с системно-деятельностным методом обучения.

 Таккакого же определение  проекта? Слово«проект» произошло от латинского projectus, что означаетброшенный вперед, выступающий, бросающийся вглаза. И на самом деле, планируя проект, учитель как бы планируетбудущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенныеусилия. Проект – это сумма приемов и действий обучающихся, которыепроводятся в определенной последовательности с целью достижения поставленнойзадачи в виде некоего конечного продукта.

Проектв основе своей имеет идею направленности деятельности школьников на достижениерезультата, который достигается решением какой-либо теоретической илипрактически значимой проблемы. При этом достигается внешний результат, которыйможно увидеть, осмыслить или применить на практике, а также внутренний результат,выражающийся в приобретении опыта деятельности, где соединяются знания иумения, компетенции и ценности.

Проектыклассифицируются по разным уровням. Например, по тематическим областям, помасштабам деятельности, по срокам реализации, по количеству исполнителей, поважности результатов и т.д. Но независимо от типа проектов все они будут носитьиндивидуальный авторский характер и в этом будут уникальны. Все проектыобязательно направлены на достижение какой-либо цели, но в то же время  имеютвременные ограничения, а также обязательно предполагается и осуществляетсякоординация взаимодействия учащихся.

Посвоей форме результат проекта может быть различным, например реферат,видеофильм, мультимедийная презентация, спектакль, законопроекты, игры и т.д.

Повремени проекты подразделяются на мини-проекты, которые занимают урок или частьурока, краткосрочные, осуществляющиеся в течение 2 – 6 уроков, среднесрочные,когда используется внеурочная и урочная подготовка и затрачивается от 12 до 15урочных часов, а также долгосрочные проекты, при этом весь цикл выполняется вовнеурочное время.

          Целью использованияметода проектов для обучающихся с ОВЗна уроках истории и обществознания  являются:удовлетворения особых образовательных потребностей, формирование навыковисследовательской деятельности, работы с источниками. Формирование уменийпубличного выступления и ведения дискуссий. Создание межпредметных связей,прежде всего с уроками изобразительного искусства, информатики, литературы. Формирования толерантности и навыков работы в команде. Формированиеаналитического и критического, коллегиального мышления.

 

      Идея использовать метод проектирования в обучении определенно ненова. Идея обучения в сотрудничестве возникла в начале века втрудах американских педагогов-исследователей Е. Пархерста(Дальтон-план), Дж. Девея, У. Килпатрика (методпроектов). Этот метод более четко оформился в США к 1919 году. Всоветской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века(В.Н.Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев). Его сторонники пыталисьпреобразовать школу учебы в школу жизни, где приобретение знаний осуществлялосьна основе труда, а содержание учебных программ базировалось наобщественно-полезных делах. На основе проективной методики была созданакомплексная система обучения, по которой учебные предметы заменялисьвыполнением практических проектов. Абсолютизация метода привела к резкомуснижению общеобразовательной подготовки. В результате, проективная методикабыла осуждена и до 90-х г.г. XX века в практике советской школы неиспользовалась. В связи с реформированием системы образования, сменой базовыхпарадигм, появлением нового государственного стандарта в образовании, дляреализации личностно-ориентированного обучения, метод проектов возвращается впедагогическую практику, но уже в обновленном виде.Способствуют возрождениюметода проекта И.Д. Чечель, Т.Д. Новикова; в практике преподавания иностранногоязыка  Е.С. Полат, И. Е. Брусникина, Т.А. Воронина, А.И. Савенков, Л. В.Насонкина; в информатике Н. Ю. Пахомова, И.С. Сергеев, Г.А.Федорова; впреподавании образовательной области Технология  В.Е. Мельников, ВА. Мигунов, П.А. Петряков;  на уроках истории Г. А. Кропанева (заслуженныйучитель России гуманитарной гимназии города Кирова), Н.И. Шевченко и многиедругие.            Е.С. Полат большое внимание уделяет типологиипроектов,  отдельно  выделяет телекоммуникационные проекты. Появившись в начале80-х годов, телекоммуникационные сети в настоящее время эффективно используютсяв практике преподавания. Как показала международная практика, специальноорганизованная совместная работа учащихся в сети может дать высокийпедагогический результат.                                                                                               

        Т.Д. Новиковой в статье «Проектные технологии на уроках ивнеурочной деятельности» описывается интересный опыт телекоммуникационныхпроектов, спецификой которых является то, что в них используется межотраслеваяи межрегиональная информация. Это могут быть, по мнению автора статьи,наблюдения за природным, физическим, социальным явлением, его анализ, требующийсбора различных данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;сравнительное изучение эффективности использования альтернативных способов решенияпроблемы и т.п.                                                                       В основеметода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, уменийсамостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться винформационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Методпроектов — это из области дидактики, частных методик, если он используетсяв рамках определенного предмета.      Метод — это дидактическаякатегория. Это совокупность приемов, операций овладения определеннойобластью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мыговорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижениядидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), котораядолжна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу,чтобы решать свои дидактические задачи.                                                        Воснову метода проектов положена идея, составляющая суть понятия проект,его прагматическая направленность на результат, который можнополучить при решении той или иной практически или теоретически значимойпроблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальнойпрактической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научитьдетей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решатьпроблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уменияпрогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,умения устанавливать причинно-следственные связи.                Методпроектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся -индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняютв течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми (collaborative or cooperative learning)методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решениепроблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности,разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимостьинтегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки,техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектовдолжны быть, что называется, осязаемыми, т.е., если это теоретическаяпроблема, то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат,готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить ометоде проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагаетсовокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих посамой своей сути.

Впроектной деятельности принято выделять несколько этапов, так Е.С. Полатвыделяет следующие:

№ №

      Этапы

 работы над

   проектом

Содержание работы на    данном этапе

Деятельность учащихся

 

Деятельность учителя

11

Подготовка

Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы

Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели.

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью учащихся

2 2

Планирование

а) Определение источников информации.

б) Определение способов сбора и анализа информации.

в) Определение способа представления результатов (формы проекта).

г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности.

д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды

Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности.

Предлагает идеи, высказывает предположения.

Наблюдает за деятельностью учащихся

Представленная информация была полезной?
ДА
60.88%
НЕТ
39.12%
Проголосовало: 1544

33

Исследование

Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма». Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

 

Исходя из этого для использования метода проектирования в своей педагогической деятельности я разработала следующий алгоритм :

1.Разработка проектного задания.              

2. Выделение подтем, то есть определениеосновополагающего вопроса, проблемных и учебных вопросов.                  

3.Формирование творческих групп с учетоминдивидуальных особенностей и способностей обучающихся с ОВЗ. Дляуспешного завершения проекта группы должны иметь равноценный состав.            4. Подготовкаматериала для начала исследовательской работы. В этом случае учитель определяетосновной список  литературы, и интернет ресурсов которыми ученики могутиспользовать в ходе своей работы.

5. Разработкапроекта. При содействии учителя группы приступают к работе над проектом,определяют основные проблемные вопросы, учебные вопросы, определяют планработы.            

6. Оформление результатов проекта.Выбирается форма защиты проекта, определяется необходимая помощь.                                                        

7. Защита проекта.                                                                

8. Рефлексия. Может проводиться вразличной форме, в зависимости от целей, которые поставил перед собой учитель.                      

Я  считаю, что  проектный метод обученияна уроках истории  и обществознания эффективнее всегоиспользовать как для проведения повторительно-обобщающих уроков, так и науроках изучения новых знаний.                      Наряду с  подобнымипроектами: «Опричнина: самовластие или необходимость?»  8 класс,  «Петровские преобразования, плюсы и минусы» 8 класс, где разныеточки зрения противопоставляются друг другу, в своей практике я применяюпроекты,  в основе которых одна большая тема разбивается на ряд более мелкихподтем. Ребята подготавливают свою подтему, затем проводится занятие, накотором происходит презентация проектов.


Методика проектной деятельности

1. Организационный момент. Участники проекта должны быть заинтересованыв приобретении знаний в ходе реализации проекта. Организаторы проекта ( вучебной деятельности – это учитель) осознают, что проект должен иметь реальныйи ощутимый результат. По этому перед участниками проекта ставится значимая висследовательском творческом плане проблема, требующая решения. В самом началеработы над проектом его участники нацеливаются на практическую, теоретическую,познавательную значимость предполагаемого результата. Акцент насамостоятельность деятельности учащихся в ходе реализации проекта.

2.Формирование проектных групп, распределение задачмежду членами группы. Одновременно определяются методы исследования иразработка структуры исследования. Определяются источники и литература по теме.

3. Планирование. Планирование подразумеваетсоставление индивидуальных планов работы над проектом, определение способовсбора и анализа информации. Определяются сроки представления результатов(конечные и промежуточные) 

4. Исследование. Участники проекта собираютинформацию. Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент,интервью, а также книги и периодические издания, Интернет. Обработавинформацию, готовятся выводы, которые сопоставляются с поставленными задачами ипроблемами. В результате — близка цель-отчет о выполнении проектной работы.

5. Отчет.Может быть выполнен в любой форме (доклад, альбом, выставка, праздник и т. д..)Существуют общие требования к выполнению отчета по проектной работе: А)титульный лист ( название учебного заведения, класс, автор, название проекта,научный руководитель, год)Б) оглавление , В) введение ,Г) основная часть , Д)заключение , Е) список используемых источников и литературы , Ж) приложение.

6 .Публичная презентация проекта

7. Оценивание. Существуют критерии оценки проекта.

Это
1) уровень знаний
2) степень ответственности за выполнение работы
3) самостоятельность, активность и способность углубить тему изучения.
4) способность выработать новую идею и найти новые, оригинальные 
подходы в изучении темы.
5) инициативность и заинтересованность
6) способность работать в коллективе, отношения с другимичленами группы. 
7)своевременность выполнения работы
8) четкость и аккуратность подготовки отчета
Входе подобных  занятий мною достигаются поставленные цели и задачи:

1.      Повышениеличной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализациии рефлексии. Указанное становится возможным:

·     черезпроживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в делепочувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различныепроблемные ситуации

·     черезосознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста впроцессе выполнения проектного задания.

2.      Развитие уобучающихся с ОВЗ осознания значимости коллективной работы для получениярезультата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнениятворческих заданий; вдохновление детей на развитие коммуникабельности. Важно вжизни умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решениюпроблемы, но и выслушать и понять другую, иногда, полностью противоположнуюсвоей.

3.     Развитиеисследовательских умений: анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы,осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практическихситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы,осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы.

         Педагогическая практика используетразличные пути активизации, основной путь среди них – это разнообразие форм, методови средств обучения и выбор таких, которые стимулируют активность исамостоятельность. Одним из этих методов является метод проектов. Важностьиспользования метода проектов заключается в том, что реализуются следующие целии задачи: 
способствовать формированию творческой деятельной личности

·        Создание атмосферы сотрудничества участников процесса обучения(учитель, ученик, родитель)

·        Расширение и углубление знаний обучающихсяс ОВЗ по предметам

·        Создание межпредметных связей, внедрение в обучение компьютерныхтехнологий 

·        Формирование необходимых навыков работы с различными источникамиинформации.

·        Воспитание умения работать в коллективе, уважать точку зрениядругих участников работы, вместе находить решения быть толерантным

·        Повышение результативности процесса обучения, что означает нетолько стимулирование интереса к предмету, но и соответственно повышениеуспеваемости у слабоуспевающих учеников.

     Метод проектов всегдаориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся  (индивидуальную,парную или групповую) в течение определенного отрезка времени. В результатерешается определенная проблема.
       Проектная работа позволяет провести комплексную оценку знаний и умений
обучающихсяс ОВЗ. Оценки за проектную работу выставляются группев целом. На основании общей групповой оценки выставляется индивидуальная оценкакаждому члену группы в соответствии со степенью его реального участия в общейработе. Если обучающийся самостоятельно выполняет проект, то оцениваниерезультатов может выполняться на рубежных этапах проекта. Таким образом,проектная методика является эффективным средством обучения обучающихся науроках истории и обществознания.

Литература

1. Важенин А. Г. Конспекты уроков по истории России XIX века : метод.Пособие. – М. : «ВЛАДОС-ПРЕСС., 2001
2. Воронина Г. А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ:практическое руководство для учителя М. Айрис-пресс, 2006
3. Проектно-исследовательская деятельность учащихся. / История № 23.2007,с39-42
4. Шапаринский С. А. Методы науки и методы обучения / Советская педагогика №7,1976,с 14
5. Шкель В. Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении.Учебно-методическое пособие. – Саратов ООО Изд-во «Научная книга» 2007


Поделиться статьей
Автор статьи
Анастасия
Анастасия
Задать вопрос
Эксперт
Представленная информация была полезной?
ДА
60.88%
НЕТ
39.12%
Проголосовало: 1544

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

Электроэнергетические системы и сети

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электроснабжение производственных объектов

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электроснабжение

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электрооборудование и электрохозяйство предприятий организаций и учреждений

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram
Заявка
на расчет