Программа по профориентации Ориентир

 

 

 

«Описаниереализуемой

психолого-педагогическойпрактики»

 

ХвастуноваМария Васильевна,

педагог-психолог,Муниципального бюджетного образовательного учреждения Инзенская средняя школа№4 имени Е.Я. Вологодской.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел1. Общая информация о развивающей программе

    

  Видеозапись группового занятияпроводилась в рамках реализации психолого-педагогической программыпедагога–психолога образовательной организации.

 

Наименованиеи направленность программы

Целевая Программа по профориентации«Ориентир» для учащихся МБОУ Инзенская СШ №4 на 2018 -2021годы  разработанав соответствии с Концепцией Модернизации российского образования.

Программаопределяет содержание и основные пути реализации работы по профессиональномуопределению обучающихся.

Программапредставляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий,творческих конкурсов, призванных обеспечить решение основных задач в областисамоопределения учащихся.

 

 

 

 

Описаниецелей и задач программы

Сложностьсоциально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферурыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и еепрофессиональном самоопределении. Увеличивается число неработающей и неучащейсямолодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые людиоказываются невостребованными на рынке труда.

Проведенныесоциологические исследования выявили тот факт, что при сохранении престижавысшего и среднего специального образования старшеклассники в большей степениориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.

Происходитзамена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможностьсостояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходитполное невилирование  значимости рабочих специальностей.

Состояниепроблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют отом, что представления старшеклассников школы не совпадают с реальной ситуациейна рынке труда в городе и регионе.

Сегодняне оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которыхзаключается в информировании и приглашении молодежи на вакантные, чаще всего непрестижные трудовые места.

Всовременных условиях профессиональное самоопределение предполагает выборстратегии жизни, карьеры, сферы приложения и саморазвития личностныхвозможностей, а также формирование осознанного отношения личности ксоциокультурным и профессионально-производственным условиям.

Поэтомунеобходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести еев соответствие с требованиями времени.

Этимзадачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Ориентир».

 

III. Цель и задачи Программы

Цель: создать систему действеннойпрофориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежиспособности к профессиональному самоопределению в соответствии с желаниями,способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетомсоциокультурной и экономической ситуации в городе.

 

Задачи:

1.     Создатьсистему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.

2.     Обеспечитьпрофпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.

3.     Сформироватьу школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства,современном оборудовании, об основных профессиях,  их требованиях к личности, опутях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

4.     Разработатьформы и методы социального партнерства учреждений профессионального образованияи ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.

5.     Разработатьмеханизмы содействия трудоустройству обучающихся и  выпускников ОУ.

6.     Сформироватьединое информационное пространство по вопросам профессиональногосамоопределения обучающихся.

 

Описаниесоциально-психологических особенностей целевой аудитории

Этап	Возрастные особенности	Формы профориентационной работы
Пропедевтический 1-4 классы 1.Информировать о мире профессий 2. Развивать коммуникативные умения 3. Формировать познавательный интерес	Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность — учебная. В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых. Недостаточно развита волевая сфера, мышление носит наглядно-действенный характер Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых. Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.	1.     Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей. 2.     Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры. 3.     Методика «Кем быть» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись. Профпросвещение — встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки) — показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок — костюмированные карнавалы профессий — сочинения на тему «Пусть меня научат» — игра «Чей это инструмент?» — трудовые поручения — какие профессии живут в нашем доме (экскурсии) Темы классных часов — кто работает в нашей школе?(экскурсия) — как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка) — беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома — экскурсия в школьные мастерские — беседа: мое любимое занятие в свободное время
Поисково-зондирующий 5-7 классы 1. Знакомить с правилами выбора профессии 2. Развивать коммуникативные умения 3. Определить интересы и склонности	Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН	1.     Встречи с интересными людьми (профессионалами) 2.     Экскурсии 3.     Ролевые игры 4.     Конкурсы 5.     Практическая, трудовая, общественно-значимая работа   Темы классных часов 1.     Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии) 2.     Всякий труд надо уважать
Период развития профессионального самоопределения 8-9           классы 1.Знакомить со структурой профессионального самоопределения	Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка	— элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов — информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства — знакомство с правилами выбора профессии — формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией
Учащиеся 10-11 классов 1.Готовить к выбору профессии и жизненной стратегии	Период уточнения социально-профессионального статуса. Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения Для юношей актуальна служба в армии	Дискуссии «День допризывника», «Мой выбор» и т.д. Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях)

 

 

Методическоеобеспечение программы

Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в со следующиминормативными правовыми актами:

-КонцепциейМодернизации российского образования;

-РаспоряжениемПравительства РФ, направленном на реализацию национальной образовательнойинициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015 годов

V Основные направления системы программных мероприятий

Для повышения эффективности системыпрофориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направлениядеятельности:

Профпросвещение – педагогов, родителей,учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения ихпредставлений о рынке труда.

Диагностика и консультирование – с цельюформирования у подростков осознанного выбора профессии.

Взаимодействие с предприятиями – с цельюобъединения усилий заинтересованных структур  для создания эффективной системыпрофориентации в ОУ.

Профадаптация – с целью обеспеченияфункционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

 

 

Описаниеосновных этапов реализации программы

 

Описаниетребований к  условиям реализации программы

 Требования к кадровым условиям 

Заместители директора поУВР и ВР, реализуют следующие направления:

¾ развитие связей общеобразовательного учреждения ссоциальными партнерами, влияющими на профориентацию обучающихся;

¾ осуществление анализа и коррекции деятельностипедагогического коллектива по данному направлению;

¾ проведение педагогических советов, производственныхсовещаний по проблеме профессиональной ориентации обучающихся;

¾ организация системы повышения квалификации классныхруководителей, педагогов-психологов по проблеме профориентации обучающихся.

Педагоги  школы:

¾ составляет для конкретного класса планпедагогической поддержки профориентации обучающихся, включающий разнообразныеформы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую, игровуюактивность школьников;

¾ организует групповые беседы и классные часы поданному направлению;

¾ ведет психолого-педагогические наблюдения заинтересами и склонностями обучающихся;

¾ обеспечивают профориентационную направленностьуроков (подбирает задачи на урок математики, тексты на урок русского языка стематической направленностью для расширения представлений о различныхпрофессиях);

¾ адаптируют задания в зависимости от особенностейобучающихся;

¾ помогает обучающемуся осуществлять анализсобственных достижений;

¾ организует тематические экскурсии обучающихся вмагазин, парикхмерскую, цветочный салон и т.д.;

¾ проводит родительские собрания по проблемеформирования у детей положительных установок на труд и позитивное отношение ктруду (наличие домашних обязанностей, помощь взрослым, с учетом возможностейребенка);

¾ организует встречи обучающихся с представителямиразных профессий (в первую очередь это родители обучающихся).

 

Педагог-психолог:

¾ изучает интересы и склонности обучающихся с ОВЗ(наблюдение, беседы);

¾ проводит коррекционно-развивающие занятия, тематическоенаполнение, которых связанное с рассмотрением определенной профессии,обучающиеся имеют возможность не только расширить свои представления о мирепрофессий, но и исследовать свои способности применительно к рассматриваемойпрофессии;

¾ организует проведение психологического просвещениядля родителей (законных представителей)и педагогов;

¾ осуществляет психологические консультации;

¾ способствует формированию у школьников адекватнойсамооценки;

¾ оказывает помощь учителям в анализе и оценкеинтересов и склонностей обучающихся;

¾ оказывает методическую помощь учителям классов вподборе материала к играм на переменах и к классному часу по профессиональномунаправлению;

¾ организует проведение профориентационных площадок.

  Реализация программы обеспечивается педагогом-психологомобразовательного учреждения на которой реализуется программа. Педагогическиеработники, реализующие программу, должны обладать основными компетенциями,необходимыми для создания социальной ситуации развития детей. Такие условия (всоответствии с п. 3.2.5. ФГОС ОО)  предполагают:

-обеспечение эмоционального благополучиядетей;

— поддержку индивидуальности и инициативыдетей;

— установление правил взаимодействия вразных ситуациях;

— построение вариативного развивающегообразования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка всовместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но неактуализирующийся в его индивидуальной деятельности.

Педагогические работники должныобеспечить:

— консультативную поддержку родителей повопросам образования и развития детей;

— организационно-методическоесопровождение процесса реализации программы.

Требования к психолого-педагогическимусловиям

Каждому обучающемуся гарантируется:

—  уважение и защита егочеловеческого достоинства;

—  защита от всех формфизического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни издоровья;

—  условия воспитания иобразования, гарантирующие охрану жизни и здоровья;

—  образование с учётомособенностей психофизического развития и возможностей детей, в соответствии сего возрастом и индивидуальными особенностями;

—  удовлетворение потребности вэмоционально-личностном общении;

—  развитие своих творческихспособностей и интересов,

Педагогические работники имеют право:

— на свободу преподавания, свободноевыражение своего мнения, свободу от вмешательства в профессиональнуюдеятельность;

— на свободу выбора и использованияпедагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания;

— на творческую инициативу, разработку иприменение  методов обучения и воспитания в пределах реализуемой программы;

— на выбор материалов и иных средствобучения и воспитания в соответствии с программой.

Требования к развивающейпредметно-пространственной среде

Так,практико-ориентированные занятия проводятся  организованных в учебныхкабинетах, с использованием оборудования, которым они оснащаются, а такжерасходного материала, специально закупленного для проведения этих занятий.

Ожидаемыерезультаты реализации программы

Эффективность реализации проекта выражается врасширении знаний обучающихся о мире профессий, оценивается по сформированностиу них способности к осознанному выбору профессии.

По завершении обучающиеся должны иметьследующие результаты:

Личностные результаты:

§  Знать свои интересы, способности и возможности;

§  Сформировать положительное отношение к самомусебе;

§  Сформировать навыкисамостоятельности;

§  Приобрести необходимыекоммуникативные навыки.

Предметные результаты:

§  Знать специфику профессиональной деятельности иформы организации труда;

§  Приобрести  практический опыт, которыйсоответствует их интересам и склонностям личности.

Метапредметные результаты:

§  ознакомиться с приемами самопознания исамоанализа личности;

§  обучающиеся  должны  научиться  соотносить своисклонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определеннойпрофессии.

 

Главнымрезультатом реализации проекта является знакомство детей с профессиями и то,что участвуя, в Профориентационных занятияхобучающиеся пробуют себя как в роли посетителя (формированиесоциально-адаптивных навыков), так и в роли работников: продавца, раскладчикатовара, повара, официанта, парикмахера, швеи, художника, флориста и т.д. Вперспективе  — это способствует успешнойсоциализации ребенка, а  также может привести к успешному выбору своегобудущего, а значит, к успешному трудоустройству молодых людей.

 

Факторы, влияющие на достижение результатов проекта:

Положительно влияющие	Отрицательно влияющие
Сильными сторонами проекта являются: -поддержка педагогического коллектива и родительской общественности; — положительные реакции детей участвующих в проекте; — наличие учителей и узких специалистов школы, мотивированных в реализации проекта.	Слабыми сторонами могут быть: -потеря интереса, разочарование детей; -индивидуальные особенности детей; -малый спектр предлагаемых профессий; -отсутствие финансирования; -эмоциональная и физическая перегрузка педагогов; -пандемия, карантины.

 

Сведенияоб апробации программы

Работа по профессиональной ориентации исоциализации обучающся ведется на уроках технологии, в рамках урочной ивнеурочной деятельности.

Так, в 2018-2019 учебном году проведеноанкетирование родителей (законных представителей) обучающихся отдельных классов для выявления родительской позиции по ранней профориентации«Первые шаги в профориентации детей с особыми потребностями».

В этом же и в 2019-2020 учебных годах в рамкахурочной деятельности учителя начальной школы использовали на уроках математикизадачи, на уроках русского языка тексты с тематическим содержанием о профессиях,а также применяли физкультминутки и игры на переменах по теме: «Профессии», а врамках внеурочной деятельности организовали классные часы профориентационнойнаправленности.

В 2018-2019 учебном году реализованыпрофориентационные площадки «Магазин», «Кафе», «Парикмахерская». В 2019-2021учебном году были запланированы следующие профориентационные площадки «Флористстудия», «Фотостудия», «Юный художник».

В рамках коррекционно-развивающей работыорганизованы занятия в ходе, которых обучающимся предоставляется возможность потренироватьвысшие психические функции, благодаря рассматриваемым профессиям.

Так благодаря комплексной работе педагогическогоколлектива, дети с особыми потребностями могут и расширитьсвои представления о мире профессий и попробоватьсебя в деле, в будущей профессии.

 

Раздел2. Сценарий группового  психологического  занятия

 

Хочу- Могу — Надо. «Три кита» профессионального выбора

Цели:расширитьпредставление детей о различных профессиях;

§    формироватьпозитивное отношение к труду, к профессиональному росту;

§    побуждатьдетей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Возрастная аудитория: учащиеся 9-10классов

Время:35-40 минут

Вступительное слово.

Профориентация– сложный комплекс мероприятий социально-экономического,психолого-педагогического и медико-физиологического характера, цель которыхобеспечение профессионального самоопределения человека в соответствии с егоиндивидуальными особенностями и запросами общества в высококвалифицированнойрабочей силе.

Если человеку нравится то, чем он занимается, ондостигает в этом деле больших успехов. Плохо, что в последнее время в школахмало внимания уделяют внимание профориентации. А ведь, если подросток изначальновыбрал профессию правильно — ему не придется потом тратить время напереобучение или заниматься чем-то не по способностям и интересам и всюжизнь просыпаться по утром с мыслями о нет, опять на работу.

Основная часть.

В основе профессионального успеха,удовлетворённости работой лежат три компонента — желание человека заниматьсявыбранным делом («хочу»), его способность выполнять данную работу («могу») ивостребованность этого вида деятельности на рынке труда («надо»).

Давайте разберемся с данными понятиями:

ХОЧУ – это пространство желаний, целей,интересов, стремлений;

МОГУ – это пространство способностей,талантов, состояние здоровья;

НАДО – это пространство запросов от рынкатруда, социально-экономические проблемы региона, тенденции в развитии мировойэкономики.

Вместе получается формула осознанноговыбора профессии.

Итак,проведем несколько упражнений, первое из которых будет на определение вашихинтересов и стремлений, затем на выявление ваших достоинств.

 

Эксресс диагностика «Психогеометрическийтест»

Цельтеста: предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму или тип личности,дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любогочеловека на обыденном, понятном каждому языке, составить сценарий поведения длякаждой формы личности в типичных ситуациях. Также тест

определяетпрофессиональные предпочтения.

 

 

Инструкция:

Посмотритена пять фигур (квадрат,треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листебумаги. Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это — Я!

Выберитеиз фигур ту, которая первой привлекла Вас, запишите ее название под №1. Теперьпроранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запишитеих названия под соответствующими номерами. Итак, самый трудный этап работызакончен. Какую бы фигуру Вы ни поместили на первое место, это — Ваша новаяфигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные,доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные, четыре фигуры- это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашегоповедения. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие скоторым будет представлять для Вас наибольшие трудности. Однако можетоказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда вас можноописать комбинацией из двух или даже трех форм. В тесте  выделены сферыпрофессий, которые предпочтительны для геометрических выборов.

Упражнение «Мои достоинства»

Заключение

Итак,совершая выбор, необходимо соотносить три фактора: «хочу», «могу», «надо».Понятно, что идеальным будет такой вид деятельности, выполнение которой,во-первых, интересно исполнителю, во-вторых — не вызывает у него особыхзатруднений, в-третьих, полезно обществу и хорошо оплачивается.

Однакодалеко не всегда удаётся найти дело, которое нравится, получается ивостребовано. Может случится так, что человеку нравится делать одно (например,лепить из глины), но хорошо получается у него совершенно другое (решатьалгебраические задачи). Что же следует учитывать в первуюочередь?                 
Так как ни один из трёх параметров не является ведущим и определяющим, всёзависит от того, что наиболее значимо и важно для самого человека. Главное,чтобы в процессе выбора профессионального пути были учтены все «хочу», «могу»,«надо» и осознанно выделены приоритеты.

Рефлексия

Какиечувства остались после классного часа?

Какиеоткрытия вы для себя сделали?

Приложение 1

Психологическаяхарактеристика и профессиональные
предпочтения основных геометрических выборов

«КВАДРАТ»(ТРУЖЕНИК). Выбирающие в качестве предпочитаемойфигуры квадрат, относятся к «левополушарным» мыслителям (аналитический складума). «Квадрату» легче «вычислить» результат, перерабатывая данные в логическойформе, чем интуитивно догадываться о нем. Выносливость, терпение и методичностьделают его высококлассным специалистом в области обработки и систематизацииинформации.  «Квадрат» любит раз и навсегда заведенный порядок: онконсервативен, предпочитает работу с определенным, однажды заведенным правиломи с конкретно поставленной задачей. Ему не по душе сюрпризы и измененияпривычного хода событий. Он  упорядочивает, организует людей и вещи вокругсебя, обладает практическим складом ума, деловитостью и упорством.

«Квадраты»могут стать отличными администраторами или исполнителями. Однакочрезмерное пристрастие к деталям, потребность в дополнительной, уточняющейинформации для принятия решения лишает их оперативности, что негативносказывается на организаторских способностях и управленческихпрофессиях. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могутразвиться до парализующей крайности. Кроме того, рациональность, эмоциональнаясухость и холодность мешают «Квадратам» быстро устанавливать контакты с разнымилицами.

Предпочтительныпрофессии в сфере: «ЧЕЛОВЕК — ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА», например,такие, как машинопись, бухгалтерия, экономика, статистика. Кроме того,«Квадрат» хорошо проявляет себя в нотариальной деятельности и программировании.

ТРЕУГОЛЬНИК(РУКОВОДИТЕЛЬ). Характерная особенность «Треугольника» -способность концентрироваться на главной цели. Треугольники — энергичные,неудержимые люди с сильным волевым началом. Они, так же как и «Квадраты»,являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстроанализировать ситуацию. Однако, в противоположность «Квадратам», которыеориентированы на детали, «Треугольники» способны сосредотачиваться на главном,на сути проблемы. Сильно развитая прагматическая ориентация направляет ихмыслительный анализ на поиск наиболее эффективного в данных условиях решенияпроблемы. «Треугольник» отдает предпочтение занятиям, требующимсообразительности, ловкости, физической силы.  Из «Треугольников» могутполучиться великолепные менеджеры самого высокого уровня. Онипрекрасно умеют представить вышестоящему руководству значимость собственнойработы и работы своих подчиненных, чувствуют выгодное дело, могут идти напроломк достижению своей цели несмотря ни на какие препятствия. Это неутомимые бойцы,для которых дух конкурентности, соревновательности и азарта является привычнойстихией. Они относятся к трудоголикам и поэтому находятся в постоянномнапряжении. Основной недостаток «треугольников» — сильный эгоцентризм,независимость от моральных норм.

Предпочтительныпрофессии в сфере: «ЧЕЛОВЕК — ТЕХНИКА», например, такие, какмеханик, электрик, инженер, агроном, фотограф, чертежник, закройщик, водительавтобуса, а также профессии, связанные с принятием решений и передачей деловойинформации.

ПРЯМОУГОЛЬНИК(Переходный тип). «Прямоугольник» — это типличности, характеризующийся лабильностью настроений, неуверенностью в выборах иявляется промежуточным, переходным вариантом. Основные черты характера этоготипа — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему.Им  нравится работать с животными, они любят ухаживать за растениями,трепетно относятся ко всему живому. Они открыты для новых идей, ценностей,способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. К любой работе стараютсяподойти творчески, не признают авторитетов, стараются находить собственныенестандартные решения. В то же время их постоянным спутником является хаос,неразбериха, беспорядок.  Часто обращают на себя внимание неуклюжимповедением, нервными и вегетативными реакциями, которые отражают их внутреннеесостояние. Их отличает непунктуальность, склонность к избеганию прямыхконфликтов, язвительность и раздражительность. «Прямоугольник» — этонепредсказуемый сумасброд, находящийся в постоянном стрессе. Слабой сторонойличностей этого типа является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность;такие люди легко становятся жертвами манипуляций.

Для«Прямоугольников» наиболее предпочтительна  профессиональная среда в сфере «ЧЕЛОВЕК- ПРИРОДА», например, профессии зоолога, эколога, гидролога,археолога, метеоролога и др.  В то же время они могут быть эффективны вреализации такой профессиональной деятельности, как конструктор, редакторнаучного журнала, работник музея.

КРУГ(КОММУНИКАТОР). Коммуникаторы среди всехфигур, потому что они лучшие слушатели. Они те, кто уверенно выбирает круг вкачестве наиболее предпочитаемой фигуры, искренне заинтересованы, прежде всего,в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для «Круга» — люди, ихблагополучие. Он является связующим звеном коллектива, скрепляет истабилизирует ту группу, в которой находится. «Круги» — самые лучшие обладаютвысокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать,сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Кругтонко ощущает чужую радость и чувствует чужую боль, как свою собственную.

Косновным чертам характера «Кругов» можно смели отнести гуманность,социальность, умение разбираться в людях. Они достаточно активны как впрофессиональной, так и в общественной деятельности, легко приспосабливаются клюдям, в общении проявляют гибкость, готовность идти на компромисс. В то жевремя «Круг» из-за своей социальной направленности в ущерб деловым вопросам пытаетсяугодить всем и каждому, сохранить мир и дружеские отношения. «Круг» неотличается решительностью, легко внушаем, его нетрудно уговорить, переубедить вчем-либо.

Посвоему стилю «Круги» относятся к «правополушарным», их мышление отличаетсяобразностью, интуицией, интегративностыо. Главная черта этого стиля -ориентация на субъективные факторы проблемы (оценки, чувства) и стремлениенайти общее даже в противоположных точках зрения. Наиболеепредпочтительными для «Круга» являются профессии в сфере «ЧЕЛОВЕК -ЧЕЛОВЕК» В эту категорию входят: врач, учитель, воспитатель, психолог,социолог, консультант в торговой деятельности и многие другие.

ЗИГЗАГ(ГЕНЕРАТОР)  Эта фигура символизирует вчеловеке креативность, способность к творчеству, т. е. генерации новых идей,развитую интуицию. Доминирующим стилем мышления «Зигзагов» являетсясинтетический стиль: они относятся к «правополушарным» мыслителям. Они нефиксируются на деталях, а строят сразу целостные, гармоничные концепции иобразы.

Стихия«Зигзага» — это комбинирование абсолютно разных, несхожих по своему содержаниюидей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального. «Зигзаги» склоннывидеть мир постоянно меняющимся, поэтому для них неприемлемы рутина, шаблон,правила и инструкции. Они устремлены в будущее и больше интересуютсявозможностью, чем действительностью. Мир идей для них так же реален, как мирвещей для остальных людей. «Зигзаги» честолюбивы; основная цель их жизни -самовыражение.

«Зигзаг»по натуре очень эмоционален, чувствителен и раним. Отличается исключительнойспособностью к восприятию, имеет развитое эстетическое чувство и вкус. Однаконедостаточный самоконтроль часто приводит к тому, что «Зигзаг» сначаласовершает поступок и только потом думает, стоило ли это делать. Соответственно,«Зигзагу» не подходят занятия, требующие точности, математических способностей,физической силы.  Предпочтительной для «Зигзагов» являетсяпрофессиональная сфера: «ЧЕЛОВЕК  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ», т.е.занятия творческого характера: музицирование, живопись, литература, фотография.Возможные профессии: переводчик художественной литературы, карикатурист,художник по металлу (керамике), писатель, поэт, журналист, режиссер, актер,архитектор, дирижер, декоратор и т. д.

 

Приложение2

 

Приложение3

 

Приложение4

 

ПРИТЧАО БИЗНЕСЕ

 

Человек приходит устраиваться дворником вкомпанию «Microsoft». В отделе кадров ему задают вопросы, проводят тесты инаконец сообщают:

— Поздравляем, Вы приняты. Оставьте ваш e-mail – мы уведомим вас о графикеработы.
— Вообще-то, у меня даже компьютера нет, – признаётся человек, – а e-mail иподавно.
— К сожалению, тогда мы не можем трудоустроить вас. Вас виртуально нет, аоперативная связь со всеми сотрудниками «Microsoft» по e-mail и согласованиеэффективной командной работы – ключевой вопрос в нашей компании. 

Делать нечего, человек уходит и начинает размышлять, как можно заработатьденьги на компьютер. В кармане — $30. Он покупает у фермера 10 кг яблок,выходит на оживлённую улицу и продаёт «вкусные и полезные эко-продукты». Занесколько часов его стартовый капитал увеличивается вдвое, а через 6 часов — в10 раз. Тут он понимает, что с такими темпами можно прожить и безработодателя. 

Проходит время, человек покупает автомобиль, открывает сначала маленький ларёк,затем магазин, а через 5 лет он – владелец сети супермаркетов. И вот онприходит застраховать свой бизнес, а страховой агент просит его оставить свойe-mail для выгодных предложений. Наш бизнесмен, как и много лет назад,отвечает, что нет у него ни e-mail, ни компьютера. 

– Просто поразительно! – удивляется страховщик, – такой огромный бизнес – идаже нет личного компьютера! Чего бы вы добились, если бы он у вас был?! 

На что бизнесмен отвечает: 
– Тогда я стал бы дворником компании «Microsoft».

Список литературы

1.     Агаркова И.И., Кокоулина Е.А. Особенности социализациидетей с расстройствами аутистического спектра. Интернет-ресурс:https://uchitelya.com/pedagogika/181951-osobennosti-socializacii-detey-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra.html

2.     Андреева А.М. Проблемы социальной адаптациидетей с РАС. Интернет-ресурс: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2018/11/26/problemy-sotsialnoy-adaptatsii-detey-s-ras

3.    Бачкина Е.Н.Комплексная  программа профориентационной  работы  для начальной школы (1-4класс) «Тропинка в профессию». Интернет-ресурс: https://znanio.ru/media/programma-rannej-proforientatsii-tropinka-v-professiyu-dlya-1-4-klassov-2527935

4.    Выступление ПрезидентаРФ Путина В.В. https://pedsovet.org/beta/article/p

5.    Выступление ПрезидентаРФ Путина В.В. https://iz.ru/967394/2020-01-22/putin-zaiavil-o-vazhnosti-rannei-proforientatcii

6.    Выступление ПрезидентаРФ Путина В.В. Послание Федеральному собранию Российской Федерации в 2018 году. https://www.ntv.ru/novosti/1986606/

7.    Клименова С.С. «Я выбираю  профессию». Образовательная         программа. Интернет-ресурс.

8.    Минигалиева Н.А.Консультация для родителей «Как помочь выбрать профессию детям с ОВЗ». https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-kak-pomoch-vibrat-professiyu-detyam-s-ovz-3039549.html

9.    Назаренко Л.А.Особенности социального развития детей с ЗПР. Интернет-ресурс:http://ext.spb.ru/site/7010-2015-01-24-16-47-25.pdf

10.Никитина И.А. Профориентациядетей-инвалидов и ЛОВЗ. По материалам https://workking.ru/proforientatsiya/

11. Омарова П. О. Характеристика социальногоразвития детей с задержкой психического развития. Интернет-ресурс: Научнаяэлектронная библиотека «Киберленинка» https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-sotsialnogo-razvitiya-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya

12. Программа по ФГОС «Я и мое будущее». Программа внеурочнойдеятельности. Интернет-ресурс: nsportal.ru

13.Проблемытрудоустройства людей с ограниченными возможностями здоровья https://studref.com/451034/menedzhment/problemy_trudoustroystva_lyudey_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorov

14. Проект ранней профессиональной ориентациидетей…Интернет-ресурс: soc-education.ru

15.СафинМ.Р. Тревога о будущем родителей, воспитывающих детей с нарушениямипсихического развития. Психологические науки.  — №22, 14.11.2019. Интернетресурс: https://novaum.ru/public/p1595

16. Сборник классных часов «Много есть профессий разных» попрофориентации обучающихся четвертого класса/ сост.  П.О. Фатеева Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловскийпедагогический колледж», 2019. Интернет-ресурс: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik_klassnykh_chasov_mnogo_est_professii_raznykh_