ПРограмма Школа будущих первоклассников

·        уметь задавать вопросы,чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

·        совместно с учителем договариватьсяс другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

·        сохранять доброжелательноеотношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но ив нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

o  учитьсявыполнять различные роли при совместной работе.

Предметными результатами дошкольнойподготовки является формирование следующих умений.

Развитиеречи и подготовка к обучению грамоте:

—  отвечать на вопросыучителя по содержанию услышанного произведения;

—  задавать своивопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

—  рассказывать наизустьнебольшое стихотворение;

—  конструироватьсловосочетания и предложения;

—  определять количествослов в предложении;

—  составлять устныйрассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

— выделятьотдельные звуки в словах, определять ихпоследовательность, подбирать слова на заданную букву;

—  делить слова наслоги, выделяя ударный слог;

—  различать звуки ибуквы;

—  узнавать иразличать буквы русского алфавита;

—  правильно держатьручку и карандаш;

—  аккуратно выполнятьштриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введениев математику:

—  продолжать заданнуюзакономерность;

—  называть числа от 1до 10 в прямом и обратном порядке;

—  вести счет предметовв пределах 10;

—  соотносить числопредметов и цифру;

—  сравнивать группыпредметов с помощью составления пар;

—  составлятьматематические рассказы и отвечать на поставленныеучителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

—  классифицировать объекты поформе, цвету, размеру, общему названию;

—      устанавливатьпространственно-временные отношения с помощью слов:слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше– ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

—  распознаватьизвестные геометрические фигуры (треугольник, круг,квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающейдействительности;

— обводитьзаданные геометрические фигуры на листе бумаги вклетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;

— ориентироватьсяв пространстве с использованием себя или выбранногообъекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

II.Содержаниепрограммы подготовки дошкольников к обучению в школе.

1.     Учебные занятия «Развитие речи иподготовка к обучению грамоте». Учитывая необходимостьподготовки ребенка к школе, особое внимание следует

уделять развитию познавательно-речевойдеятельности дошкольников.

Цель:создание условий, способствующих формированию звуковой культуры речи иготовности к овладению детьми звукобуквенного анализа.

Задачи работы по развитию речи с детьми:

1.       Обогащение активного, пассивного,потенциального словаря.

2.       Развитие умений связной речи с опорой наречевой опыт ребенка.

3.       Развитие фонематического слуха,совершенствование звуковой культуры речи детей.

4.       Обучение звуко-слоговому анализу слов.

5.       Развитие мелкой моторики руки (штриховка,обведение по контуру).

6.        

Основное содержание.

Работа по развитию связной речи строитсяна основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание –текст.

1. Лексическая и грамматическая работа:

– обогащение словарного запаса детей;наблюдение над многозначными словами в речи;

– употребление новых слов в собственнойречи (конструирование словосочетаний и предложений).

2.  Развитиесвязной речи

– ответы на вопросы, участие в диалоге;

– подробный пересказ текста по зрительнойопоре;

– составление рассказа-описания, рассказапо сюжетной картинке, по серии картинок;

3.  Развитиезвуковой культуры речи и фонематического слуха:

–знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые имягкие, звонкие и глухие согласные;

– выделение звука в начале, конце исередине слова, определение положения звука в слове;

– выделение в слове гласныхзвуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

– «чтение» и составление слогов и слов спомощью условных звуковых обозначений.

4.  Обучениезвуко-слоговому анализу:

– звуковой анализ состава слогов и слов;

– дифференциация понятий «звук» и «буква»;

       – соотнесение букв и звуков

2. Учебные занятия « Весёлая математика».

Цель:Формирование условий для развития познавательной мотивации, интереса кматематике и процессу обучения в целом.

Задачи работы по развитию математическихспособностей с детьми:

1.                 Формирование знаний о расположениипредмета в пространстве, о направлении движения, о последовательности событий,о временных представлениях.

2.                 Подготовка к формированию понятия числа наоснове сравнения групп предметов и выявления отношений «больше», «меньше»,«столько же» на основе составления пар.

3.                 Развитие умения вести счет предметов впределах 10 и устанавливать порядковый номер предмета.

4.        Подготовка к рассмотрениюдействий с числами и решению задач.

5.        Систематизация и формированиеновых знаний о геометрических фигурах.

6.       Развитие внимания и памяти, креативностии вариативности мышления.

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов:цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданнымсвойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) всоответствии с выделенными свойствами.

Отношения. Сравнениегрупп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столькоже, больше, меньше.

Числа от 1 до 10. Натуральное число как результатсчета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах впределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами иизмерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.

Счет по образцу и заданному числу с участиеманализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основемоделирования отношений между частями и целым.

Сравнение множеств, выраженных числами, записьотношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.

Последовательность чисел.Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительнозаданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число большеданного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различениеколичественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.

Простые арифметические задачи на сложениеи вычитание.

Элементы геометрии. Различение и называниегеометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, криваялиния, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равныечасти и образование новых из частей различных геометрических фигур,придумывание их названий.

Упражненияв обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку. Ознакомлениес пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и наплоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко -далеко,выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер–ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательностидней недели, времен года и месяцев.

Конструирование.Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрическихфигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделированиеновых геометрических фигур.

3.Учебныезанятия «Знакомство с окружающим миром».

Цель– формирование условий для развития накопленных в дошкольном возрастепредставлений о природе и о человеке, как части общества.

Задачи:

—  обеспечить преемственность междудошкольным и начальным школьным образованием;

—  познакомитьс правилами школьной жизни;

—  развитьумения и навыки, необходимые для занятий в школе;

—  расширитьпредставление дошкольников об окружающем мире;

—  помочьориентироваться в пространстве и во времени;

—  проделатьпервые шаги к рефлексии.

Программа основывается наразвитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытиесодержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно образныепредставления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром вучебно-игровой форме.

При ознакомлении сокружающим миром будущих первоклассников предусмотрено установление связи междупознанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программныетемы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малаяродина, дом и школа, правила поведения в обществе.

Будущие первоклассникиучатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовымипонятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких идомашних животных;знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признакиизменений природы в разные сезоны года.

Программа предусматривает создание вокругребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению еголичности.

Окружающий мир: общество.

Наша страна Россия.Москва – столица нашей родины. Златоуст– моя малая родина, мой адрес. Школа.Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми,учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.

Окружающий мир: природа живая и неживая.

Неживая и живая природа. Животные домашниеи дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты.Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек. Бережноеотношение к природе. Ориентация в пространстве и во времени.

     Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьномздании.

4.Учебные занятия «Умелые ручки»

Аппликацияи лепка также способствуют развитию творческого воображения и конструкторскихспособностей.

Основнойцелью лепки является подготовка к обучению грамоте. Лепка, с одной стороны,требует развитых ощущений и восприятий, а с другой – сама совершенствует этиощущения и восприятия. Считается, что ведущим в познании предметов реальногомира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей важнейшееместо занимает осязание предмета. Поэтому предлагается знакомство с буквамиосуществлять через лепку.

Цели: развитие творческихи совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ,синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы понескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства иразличия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы,цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – этопривитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работатьв группе.

Кроме этого, лепкаспособствует развитию аналитико – синтетической деятельности: расчленениецелого предмета — буквы, объединение отдельных элементов в целое и развитиюмелкой моторики.

                                          III.Тематическоепланирование.

Тематическоепланирование занятий « Развитие речи и подготовка к обучению

Тематическоепланирование занятий « Весёлая математика».

Тематическоепланирование занятий «Знакомство с окружающим миром».

    Тематическое планированиезанятий «Умелые ручки».

IV.Пояснительнаязаписка.

1.            Актуальностьпредшкольной подготовки детей 5,5-6,5 лет.

            На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться кусловиям внешней среды. Переход от дошкольного детства к школьному – один изсамых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптацияк переменам        требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройкиработы организма.

                   В этот период задачавсех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) -обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовкидошкольника к обучению в школе.

В настоящее время школа решает сложнуюзадачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностноеразвитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированностьмотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальныхучебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),познания и освоения мира. В сфере экономических и политическихпреобразований нашего общества от учителя начальных классов требуетсясовершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществлениепреемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из такихнаправлений является предшкольная подготовка.

Успехи школьного обучения в немалойстепени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы. Кстаршему дошкольному возрасту (6,5 лет) определяющей для готовности детей к школе являетсясформированность «базиса личностной культуры». Основной характеристикой базисаличностной культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность,которая включает в себя коммуникативную, социальную, интеллектуальную икомпетентность в плане физического развития.

Коммуникативная компетентность проявляетсяв свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощьюречевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать сним свои действия.

Социальнаякомпетентность позволяетдошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающихвзрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации.Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей,может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социальноприемлемой форме.

Интеллектуальная компетентность характеризуетсяспособностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию,знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию,логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляетосведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление онекоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальнымизнаковыми системами – алфавитом, цифрами.

С                         приходомв школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношенийс окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формыдеятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению вшколе? Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если онумеет читать и считать. Однако высокий уровень интеллектуального развития детейне всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей несформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящимизменениям условий,

правил, требований. Особое значение вличностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняяпозиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнятьобщественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационнаяготовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение :

—             вналичии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

—             заинтересованномв отношении к учению и учебной деятельности;

—             наличиисоциальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

«Внутренняя позиция школьника» начинаетформироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинаетсяподготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:

—             всестороннеевоспитание ребенка;

— специальнаяподготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

В                          итогедетский сад превращается в «маленькую школу», где от дошкольника требуют то, кчему он психологически еще не готов. Поступление в школу не готового к обучениюребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье,успеваемости.

«дать поиграть в школу», а создатьусловия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой,пообщался со своим будущим учителем, привык

нему и еготребованиям, «почувствовал» школьные стены.

Цель,задачи, принципы.

Цель Развитие и формирование учебныхуниверсальных действий в условиях перехода от дошкольного образования кначальному общему образованию.

Основная форма обучения по даннойпрограмме – занятие. Занятия в «Школе будущего первоклассника» призваны решатьследующие задачи:

— систематизациязнаний и умений, которыми обладают дошкольники (общих и специальных),пополнение их;

— развитиепознавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальныхспособностей детей;

—             развитиеэстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций;

— развитиедетской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувствасобственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности итворчеству;

—             формированиечетких представлений и школе и формах школьного поведения;

— формированиеготовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника, заинтересованногоотношения к учению и учебной деятельности;

— воспитаниекультуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Цель и задачи процесса подготовкидошкольников определяют систему следующих психолого-педагогических принципов:

1.Гуманистический принцип предполагает:

— всестороннее развитие личности ребенкана основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучениядля всех детей;

— защиту прав ребёнка, уважениедостоинства, признание самоценности и значимости каждого дошкольника независимоот уровня его знаний и материальной обеспеченности;

— усвоениенравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;

2.             Коммуникативныйпринцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

— как предмет специального изучения.Особое внимание в программе уделяется развитию устной речи, овладению ребенкомсредствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера,договариваться, разрешать конфликты;

— как системамежличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;

3.  Принциптворческой активности предполагает:

— стимулирование ипоощрение творческой активности детей, инициирование постановки новыхпознавательных и художественно-творческих задач;

— участие вколлективных формах работы;

— созданиеблагоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка наоснове межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения ипризнания самоценности каждого учащегося.

4.     Принципобучения деятельности.

5.     Главное –не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, впроцессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решениядоступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты,радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию,а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностныхтрудностей развивает волевую сферу.

В      соответствиис принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованиемпроблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту.Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуетсятакая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнаютчто-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненныхзадач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольнымэтапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровнетехнологии, когда обучение строится на деятельностной основе.

 Календарныйучебный график

Программарассчитана на 23 недели. Занятия в «Школе будущего первоклассника» проводятся 1раз в неделю в период с ноября по апрель текущего учебного года. В один день –4 занятия. Общее количество часов – 92 часа. Сроки аттестации – без аттестации.

Одноучебное занятие длится 25 минут. Между занятиями – перерыв 10 минут.