Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение
средняяобщеобразовательная школа
суглубленным изучением отдельных предметов №1
|
Утверждено Директор _________Козлов А.В.
«30» августа 2021г. Приказ №5/3-О От 30.08.2021г. |
Согласовано Зам. директора по УВР ____________________ «__» августа 2021г. |
Рассмотрено на заседании МО учителей ____________ Протокол №1 Руководитель МО ____________________ «__» августа 2021г.
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯПРОГРАММА
учебногопредмета иностранный язык
4класс
2021-2022учебный год
Составитель:
учитель
СтрельцоваЛилия Олеговна
Воронеж-2021г.
Рабочаяпрограмма по английскому языку составлена на основе федеральногогосударственного образовательного стандарта, примерной программы начальногообразования по английскому языку с учетом авторской программы по английскомуязыку к УМК «Forward English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательныхучреждений, автор Вербицкая М. В. и др. (Вентана-Графи британское издательство ПИРСОН Лонгман, 2010).
Федеральныйбазисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерацииотводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапеначального образования из расчета 2-х учебных часов в неделю в 2-4 классах.Примерная программа для 4 класса рассчитана на 68 учебных часов в год. При этомв ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объемачасов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форморганизации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Общаяхарактеристика учебного предмета
Иностранный язык(в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Языкявляется важнейшим средством общения, без которого невозможно существование иразвитие человеческого общества.
Интегративнойцелью обучения английскому языку в начальных классах является формированиеэлементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном длянего уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,чтении и письме.
Элементарнаякоммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшегошкольника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителямиизучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном кругетипичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено надостижение следующих целей:
· формированиеумения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевыхвозможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование иговорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомствомладших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детскимфольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитаниедружелюбного отношения к представителям других стран.
· развитиеречевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, атакже их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладениюанглийским языком;
· воспитаниеи разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Учебно-методический комплект по английскомуязыку для 4 класса (серия Forward) включает учебник в 2-х частях, рабочую тетрадь,компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, книгу для учителяс тематическим планом и конспектами уроков. В первую часть входят разделы с 1по 14, во вторую — разделы с 15 по 28. На изучение юнита отводится 2 или 3урока (15 юнитов по 2 урока и 13 юнитов по 3 урока). В учебнике предусмотреныдополнительные материалы, отмеченные звездочкой, для изучения в классах с болеевысоким уровнем языковой подготовки или при наличии в учебном плане резервныхчасов для изучения иностранного языка.
Данный УМК соответствует федеральномугосударственному образовательному стандарту начального образования.
Состав УМК:
· Учебникв 2-х частях;
· Рабочаятетрадь;
· Книгадля учителя;
· АудиоCD;
· «Рабочаяпрограмма начального общего образования по английскому языку». 2-4 кл.
Минимумсодержания образования по национально-региональному компоненту заложен нафедеральном уровне во все действующие учебно-методические комплексы поиностранному языку.
УМК«Forward» для 4 класса содержит тесты длясамопроверки учащихся, позволяющие им самим оценить степень освоенияпройденного материала, и четвертные контрольные работы, результаты выполнениякоторых объективно покажут, насколько достигнуты планируемые результаты. Вкачестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектрувлекательных заданий, которые станут также частью портфолио учащегося.
Оцениватьучеников следует с индивидуальным подходом к каждому, чтобы этот процессстимулировал их к дальнейшей учебе, а не отбивал желание учиться из-за плохихоценок. Важно привлечь самого ученика к оценке своих достижений и пониманиютого, где у него есть пробелы в знаниях, которые он может ликвидировать.Самостоятельно оценить собственные успехи учащимся помогут тесты длясамопроверки, которые можно выполнить в качестве домашней работы. Оценочныеформулировки в этих тестах ставят своей целью мотивировать учащихся надальнейшую работу.
Вконце каждой четверти проводятся контрольные работы, которые оценивает учитель.Контрольные работы включают задания на аудирование, чтение и письмо.
Чтение. Четвероклассникипродолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся справилами чтения некоторых буквосочетаний(ght, ight).
Освоение знаков международной транскрипцииявляется одной из важнейших задач начального этапа.
Совершенствование техники чтения в 4-мклассе ведётся параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением.Предусматривается овладение двумя основными видами чтения – ознакомительным иизучающим.
В плане обучения ознакомительномучтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслитьглавную идею текста, выделить основные факты.
Изучающее чтениепредполагает детальное понимание полученной информации при решении различныхкоммуникативных задач в устной и письменной формах.
Выполнение разнообразных пред- ипослетекстовых заданий должно быть показателем успешности овладения различными видами чтения.
При овладении чтением школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотноситьграфический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правилчтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшиетексты, содержащие изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностьюучебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты,включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основноесодержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы,находить в них необходимую или интересующую информацию (имя героя / героев,характеристики героя, место действия), пользуясь приёмами ознакомительногочтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря.
В конце четвёртого класса учащиеся могутпрочитать про себя и понять текст объёмом до 100 слов (с учётом артиклей).
Письмо и письменная речь. В 4-мклассе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитиюумений в письменной речи. Школьники продолжают учиться:
— писать отдельныеслова полупечатным шрифтом;
— выписывать изтекста слова, словосочетания и предложения;
— восстанавливатьслово, предложение, текст;
— списывать текст;
— отвечать написьмо, дописывая предложения;
— отвечать навопросы к тексту, картинке;
— заполнятьтаблицу по образцу;
— заполнятьпростую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта,любимый учебный предмет и т. д. );
— писать короткоеличное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики);
— писать короткиерассказы, опираясь на план и ключевые слова.
В 4-м классе обучение письму постепеннопереходит в русло решения коммуникативных задач: например, составить списокпродуктов для пикника, написать рассказ о любимом животном; составитьрасписание уроков для учащихся лесной школы; заполнить анкету для поездки влетнюю языковую школу; написать письмо и рассказать в нём о своей школе и т. д.
Языковые знания и навыки (практическоеусвоение)
Графика и орфография. Приовладении графической стороной английского языка учащиеся продолжают писатьполупечатным шрифтом.
В рабочей тетради предлагаютсяразнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английскихслов: дети вставляют пропущенные буквы в слова, записывают слова сопределёнными звуками, составляют из букв (буквосочетаний) слова, решают кроссвордыи сканворды и т. д.
Фонетическая сторона речи. Постановкаправильного произношения у младших школьников продолжает оставаться одной изосновных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа надфонетической стороной речи занимает значительное место на уроке. В 4-м классепродолжается формирование произносительных навыков, начатое во 2-м классе.
Предполагается, что к концутретьего года обучения дети научатся:
— соблюдать долготу и краткость гласных;
— не оглушать звонкие согласные в концеслов;
— не смягчать согласные перед гласными;
— соблюдать словесное и фразовое ударение;
— соблюдать интонацию утвердительного,вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однороднымичленами, типа: He likes Maths, Reading and PE.
Лексическая сторона речи. На третьемгоду обучения лексические единицы поступают не только через речь учителя, но ииз текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным шрифтом и вынесены врубрику “Look and learn!”
Семантизация новой лексики происходитразличными способами: путём показа картинки, предмета, действия; путём прямогоперевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполненияразнообразных тренировочных и речевых упражнений.
К концу обучения в начальной школеучащиеся:
— овладевают лексическими единицами,обслуживающими ситуации общения в
пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами; б) простейшимиустойчивыми словосочетаниями типа
look like, a lot of
— знакомятся с некоторыми способами словообразованиями:словосложением
(postman, snowman),аффиксацией (например, суффиксы числительных–teen, —ty),
конверсией (to water—waterfootball, present, film.
Практически вся изучаемая лексикаусваивается двусторонне: для понимания при чтении и на слух и для использованияв собственных устных и письменных высказываниях. Однако небольшая часть лексикиусваивается рецептивно – это отдельные слова и выражения, которые многократноповторяются в некоторых текстах чтения, встречаются в песнях и стихах.
Продуктивный лексический минимумсоставляет 215 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 240,включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого и второгогода обучения это составит 500 (600) лексических единиц.
Грамматическая сторона речи. В данномкурсе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание.Используя в работе сознательный путь, детям раскрывается суть новогограмматического явления, даётся правило, в котором объясняются принципывыполнения соответствующих грамматических операций с последующей ихавтоматизацией.
При этом грамматическое моделированиеиспользуется как приём формирования ориентировочной основы грамматическихдействий учащихся.
В качествекомпонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат,треугольник, круг с разными дополнительными элементами), а также «живые» герои– одинокий жираф и Дед Мороз. Грамматические правила и модели в учебникепредставляет Mr Rule.
При обучении в 4-мклассе школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
— артикли(неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев ихупотребления;
— существительныев единственном и множественном числе ( в том числе исключения), существительныев Possessive case
— правильные и неправильные глаголы, глагол—связка to be в Present Simple(am, is, are), Past Simple(was, were), Future Simple (will be)модальные глаголы can, must, mayглаголы действительного залога в Present Simple,Past Simple, Future Simple;
— местоимения(личные, притяжательные, вопросительные, указательные);
— качественныеприлагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в томчисле и исключения;
— количественные и порядковые числительные (1-100);
— простые предлоги места, времени и направления (at, in, on,up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in theleft right, from, of, with, about, for), сочинительные союзы and и but
— основныекоммуникативные типы простого предложения — утвердительное, вопросительное,побудительное;
— предложения спростым глагольным сказуемым (Alex makes his bed in the morning..), составным именным сказуемым (Her dog is funny.) исоставным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may)сказуемым (I can speak English. May I come in?);
— простые распространённые предложения (He went shoppingyesterday.), предложения с однородными членами (Jason can read,write and count.);
— некоторыеформы безличных предложений (It is Saturday. It is warm and sunny. It is fouro’clock.);
— предложения с оборотами there is /thereare в Present Simple и Past Simple;
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but (I can ride mybike but I can’t repair it. My brother likes to dive and I like to dive, too.).
Весьграмматический материал усваивается двусторонне: для говорения / письма(продукции) и аудирования / чтения (рецепции).
Специальныеучебные умения
Младшие школьникиовладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
1) Пользоватьсяангло-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
2) Пользоватьсясправочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
3) Вестисловарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
4) Систематизироватьслова, например по тематическому принципу;
5) Пользоватьсяязыковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
6) Делатьобобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
7) Опознаватьграмматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные уменияи универсальные учебные действия
Младшие школьники:
1) Совершенствуютприемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родногоязыка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
2) Овладеваютболее разнообразными приемами раскрытия значения слова, используясловообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
3) Совершенствуютсвои общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершатьразговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы ипереспрашивая;
4) Учатсяосуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
5) Учатсясамостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличиимультимедийного приложения).
Общеучебные и специальныеучебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурнаяосведомленность приобретаются учащимися в процессе формированиякоммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Планируемыерезультаты освоения учебного предмета:
Всоответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной врамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются попяти сферам: коммуникативной, познавательной,ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемыерезультаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделамипредмета «Английский язык»:
1)коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании,говорении, чтении, письме);
2)языковые средства и навыки пользования ими;
3)социокультурная осведомленность;
4)общеучебные и специальные учебные умения.
Предметныерезультаты в коммуникативной сфере
Говорение
Выпускник научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичныхситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение кдействию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Аудирование
Выпускник научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников принепосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольшихдоступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
Чтение
Выпускник научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковымобразом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковомматериале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающихкак изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в текстенужную информацию.
Письмо
Выпускник научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником икороткое личное письмо.
Языковаякомпетенция
Фонетическаясторона речи
Выпускник научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английскогоязыка; соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей.
Лексическаясторона речи
Выпускник научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематикиначальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику,речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии скоммуникативной задачей.
Грамматическаясторона речи
Выпускник научится:
· распознавать и употреблять в речи основныекоммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные иотрицательные предложения;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительныес неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и вомножественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present,Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные иуказательные местоимения; изученные прилагательные в положительной,сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных ипространственных отношений.
Предметныерезультаты в познавательной сфере
Выпускник научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков науровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлениисобственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста позаголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступномданному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьникупределах.
Предметныерезультаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражениямыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа черезпроизведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристическихпоездках.
Предметныерезультаты в эстетической сфере
Выпускник научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений впроцессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Предметныерезультаты в трудовой сфере
Выпускник научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
Раздел |
Темы |
Содержание |
|
Знакомство |
A message on the computer A computer magazine Beano comes to the rescue
|
Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками. |
|
Я и моя семья |
A computer magazine Beano comes to the rescue The Angel of the forest A shape in the mist
|
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Внешность человека. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия). |
|
Мир моих увлечений |
New friends A computer magazine What do you know about Russia? Find Joseph Alexander Off we go! Where is MrBig?
|
Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия. |
|
Я и мои друзья |
New friends A message on the computer
|
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|
Мир вокруг меня |
In the rain forest What do you know about rain forest? The message in the temple Where is MrBig?
|
Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные. |
|
Страны изучаемого языка Родная страна |
What do you know about Russia? Capital city A shape in the mist
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей. Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом). |
Тематическоепланирование Приложение №3
|
Тема раздела |
Количество часов на раздел |
Тема урока |
Количество часов на тему урока |
Реализация рабочей программы воспитания (в рамках модуля «Школьный урок») |
|
Раздел 1 |
17 |
Новые друзья |
3 |
Установление доверительных отношений, которые способствуют позитивному восприятию требований учителя. Применение интерактивных форм работы учащихся. |
|
Компьютерное послание |
3 |
Включение в урок игровых форм работы, которые помогают поддерживать мотивацию детей к получению знаний. |
||
|
Компьютерный журнал |
4 |
Организация работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией – инициирование обсуждения, высказывания учащимися мнения по поводу, выработке к ней своего отношения. |
||
|
В дождевом лесу |
7 |
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов. |
||
|
Раздел 2 |
16 |
Что ты знаешь о дождевых лесах? |
3 |
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: дискуссия, которая дает учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога. |
|
Что ты знаешь о России? |
3 |
Групповая работа, которая учит школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. |
||
|
Найти Джозефа Александера |
3 |
Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками. |
||
|
Столичный город |
7 |
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов. |
||
|
Раздел 3 |
20 |
Едем |
4 |
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения через тексты для чтения. |
|
Бино приходит на помощь |
4 |
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов. |
||
|
Лесной ангел |
3 |
Групповая работа, которая учит взаимодействию с другими детьми. |
||
|
Призрак в тумане |
3 |
Организация работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией – инициирование обсуждения, высказывания учащимися мнения по поводу, выработке к ней своего отношения. |
||
|
Картина на стене |
6 |
Включение в уроки игровых форм работы, которые помогают поддерживать мотивацию детей к получению знаний. |
||
|
Раздел 4 |
15 |
Послание в храме |
4 |
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов. |
|
Где же мистер Биг? |
4 |
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного поведения через тексты для чтения. |
||
|
Возвращение домой |
7 |
Организация работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией – инициирование обсуждения, высказывания учащимися мнения по поводу, выработке к ней своего отношения. |
Контрольпредметных результатов
|
Период обучения |
Количество часов |
Диагностические материалы |
||
|
Практические работы |
Контрольные работы |
Лабораторные работы |
||
|
1 четверть |
1 |
|
1 |
|
|
2 четверть |
1 |
|
1 |
|
|
3 четверть |
1 |
|
1 |
|
|
4 четверть |
1 |
|
1 |
|
