Рабочая программа География 6, 7 классы

МО«ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ«СОСНОВО – ОЗЕРСКАЯ СОШ№2»

 

 

 

 

 

 

 

                                             

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

 

ПРЕДМЕТ:ГЕОГРАФИЯ

КЛАССЫ:6, 7

СОСТАВИТЕЛЬ:ХАЛХАРОВА Н.Д., ВКК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ГЕОГРАФИЯ

6,7 классы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по географии на для обучающихся 6,7 классовсоставлена на основе:

     -требований к результатам освоения основной образовательнойпрограммы основного общего образования, представленных в Федеральномгосударственном образовательном стандарте основного общего образования;

-характеристикипланируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.);

   -концепции географического образования, принятой на Всероссийскомсъезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерствапросвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙКОМПЛЕКС (УМК):

География Начальный курс	6 класс	А.А. Летягин	2021	МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»
География Матерки, океаны, народы, страны	7 класс	И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович	2021	МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

                  География в основной школе — предмет, формирующий уобучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле какпланете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещениинаселения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействияприроды и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

      Содержаниекурса географии в основной школе является базой для реализации краеведческогоподхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов игипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географическогообразования, основой для последующей уровневой дифференциации. 

ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

—  воспитаниечувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания сдругими народами на основе формирования целостного географического образаРоссии, ценностных ориентаций личности; 

— развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессенаблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,проблем повседневной жизни с использованием географических знаний,самостоятельного приобретения новых знаний; 

— воспитаниеэкологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологическогомышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основныхгеографических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своейместности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использованияприродных ресурсов;

— формированиеспособности поиска и применения различных источников географической информации,в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения иоценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

— формированиекомплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимыхдля развития навыков их использования при решении проблем различной сложности вповседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущностипроисходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,полиэтничном и многоконфессиональном мире; 

— формирование географическихзнаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениямподготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географическихзнаний 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Всистеме общего образования «География» признана обязательным учебным предметом,который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы» 

Освоениесодержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на     географическиезнания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир» 

Учебнымпланом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в     5и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

Длякаждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может бытьиспользовано участниками образовательного процесса в целях формированиявариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы.  При этомобязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примернойрабочей программой должна быть сохранена полностью.

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»

ВМБОУ «Сосново-Озерская СОШ № 2» особое внимание уделяется качеству реализацииличностного развивающего воспитательного потенциала школьных уроков, чтопредполагает следующее:

 — установлениедоверительных отношений между учителем и его учениками, способствующихпозитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению ихвнимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательнойдеятельности;

— побуждение школьниковсоблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины исамоорганизации;

— привлечение вниманияшкольников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация ихработы с получаемой на уроке социально значимой информацией– инициирование ееобсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своегок ней отношения;

— использованиевоспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрациюдетям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбияи добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач длярешения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

— применение на урокеинтерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующихпознавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные науроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые даютучащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповойработы или работы в парах, которые учат школьников командной работе ивзаимодействию с другими детьми;

— включение в урокигровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получениюзнаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогаютустановлению доброжелательной атмосферы во время урока;

— инициирование иподдержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации имииндивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает школьникамвозможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительногоотношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навыкпубличного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своейточки зрения.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

 

6 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ

Тема 1. Гидросфера

Гидросфераи методы её изучения.  Части гидросферы.  Мировой круговорот воды Значениегидросферы. Исследования вод Мирового океана.  Профессия океанолог. Солёность и температура океанических вод.  Океанические течения. Тёплые ихолодные течения. Способы изображения на географических картах океаническихтечений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан иего части Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане.  Способы изучения и наблюдения за загрязнениемвод Мирового океана. 

Водысуши.  Способы изображения внутренних вод на картах. 

Реки: горные и равнинные.  Речная система,бассейн, водораздел.  Пороги и водопады. 

Питание и режим реки.  

Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питаниеозёр.  Озёра сточные и бессточные Профессия гидролог. Природные ледники: горныеи покровные.  Профессия гляциолог.  Подземные воды (грунтовые,межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания ииспользования.  Условия образования межпластовых вод.  Минеральные источники.Многолетняя мерзлота.  Болота, их образование.  

Стихийные явления в гидросфере, методынаблюдения и защиты.

Человек игидросфера. Использование человеком энергии воды.

Практическаяработа

Сравнение двухрек (России и мира) по заданным признакам.  

Тема 2. Атмосфера

Воздушная оболочка Земли: газовый состав,строение и значение атмосферы. Температура воздуха.  Суточный ход температурывоздуха и его графическое отображение. Особенности суточного хода температурывоздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом.  Среднесуточная,среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земнойповерхности от угла падения солнечных лучей.  Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление.  Ветер и причины его возникновения.  Роза ветров.  Бризы.Муссоны.   Вода в атмосфере.  Влажность воздуха.  Образование облаков.  Облакаи их виды. Туман.  Образование и выпадение атмосферных осадков.  Видыатмосферных осадков.  Погода и её показатели.  Причины изменения погоды. 

Климат и климатообразующие факторы.  Зависимостьклимата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. 

Человек и атмосфера.  Взаимовлияние человека иатмосферы.  Адаптация человека к климатическим условиям.  Профессияметеоролог.  Основные метеорологические данные и способы отображения состоянияпогоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.  Современныеизменения климата.  Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека навоздушную оболочку Земли.

Практическая работа

Анализ графиков суточного хода температурывоздуха и относительной влажности с целью установления зависимости междуданными элементами погоды.  

Тема 3. Биосфера — оболочка жизни

Биосфера — оболочка жизни.  Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.

Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.  Приспособление живых организмов ксреде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного ирастительного мира. Океана с глубиной и географической широтой. Человек какчасть биосферы.  Распространение людей на Земле. Исследования и экологическиепроблемы.

Практическая работа

Характеристика растительности участкаместности своего края 

РАЗДЕЛ 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

Взаимосвязь оболочек Земли.  Понятие оприродном комплексе. Почвенный покров.  Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.  Природные комплексысвоей местности.  Круговороты веществ на Земле.  Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.  Охрана почв. 

Природная среда.  Охрана природы.  Природныеособо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.

 

7 КЛАСС

 

РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли

История Земли как планеты.  Литосферные плитыи их движение.  Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли.Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессырельефообразования.  Полезные ископаемые.  

Практические работы

1.Анализ физической карты и карты строенияземной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных формрельефа. 

2.Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которыхговорится в тексте. Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

Закономерности распределения температурывоздуха.  Закономерности распределения атмосферных осадков.  Пояса атмосферногодавления на Земле.  Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.  Климатообразующие факторы: географическоеположение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типывоздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности ирельефа территории.  Характеристика основных и переходных климатических поясовЗемли.  Влияние климатических условий на жизнь людей.  Влияние современнойхозяйственной деятельности людей на климат Земли.  Глобальные изменения климатаи различные точки зрения на их причины.  Карты климатических поясов,климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.  Климатограммакак графическая форма отражения климатических особенностей территории.

Практическая работа

Описание климататерритории по климатической карте и климатограмме.  

 

Тема 3. Вода на Земле

Мировой океан и егочасти.  Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Южныйокеан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения.  Система океанических течений.  Влияниетёплых и холодных океанических течений на климат.  Солёность поверхностных водМирового океана, её измерение.  Карта солёности поверхностных вод Мировогоокеана.  Географические закономерности изменения солёности — зависимость отсоотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влиянияречных вод и вод ледников.  Образование льдов в Мировом океане.  Измененияледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.  Жизнь в Океане,закономерности её пространственного распространения.  Основные районырыболовства.  Экологические проблемы Мирового океана. 

Практические работы

1.Выявление закономерностей изменениясолёности поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодныхтечений у западных и восточных побережий материков. 

2.Сравнение двух океанов по плану сиспользованием нескольких источников географической информации. 

Тема 4. Географическая оболочка

Географическаяоболочка: особенности строения и свойства.  Целостность, зональность,ритмичность — и их географические следствия.  Географическая зональность(природные зоны) и высотная поясность.  Современные исследования по сохранениюважнейших биотопов Земли.

Практическая работа

Выявление проявления широтной зональности покартам природных зон 

 

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ

ЗаселениеЗемли человеком.  Современная численность населения мира.  Изменениечисленности населения во времени.  Методы определения численности населения,переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения.  

Народы и религии мира.  Этнический состав населения мира.  Языковаяклассификация народов мира.  Мировые и национальные религии.  География мировыхрелигий.  Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельскоехозяйство, промышленность, сфера услуг.  Их влияние на природные комплексы.  Комплексныекарты Города и сельские поселения.  Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.  Профессия менеджер в сфере туризма,экскурсовод. 

Практические работы

1.Определение, сравнение темпов изменениячисленности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам.

2. Определение исравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разнымисточникам. 

3. Сравнение занятий населения двух стран покомплексным картам. 

РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ

Тема 1. Южные материки

Африка. Австралия и Океания Южная Америка.Антарктида История открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа,климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональныеприродные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории ичисленности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственнойдеятельности человека. Антарктида — уникальный материк на Земле Освоениечеловеком Антарктиды.  Цели международных исследований материка в XX—XXI вв.

 Современные исследования в Антарктиде. РольРоссии в открытиях и исследованиях ледового континента 

Практические работы

1.Сравнение географического положения двух(любых) южных материков.

2.Объяснение годового хода температур и режимавыпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе. 

3.Сравнение особенностей климата Африки, ЮжнойАмерики и Австралии по плану.

4.Описание Австралии или одной из стран Африкиили Южной Америки по географическим картам.

5.Объяснение особенностей размещения населенияАвстралии или одной из стран Африки или Южной Америки. 

Тема 2. Северные материки

СевернаяАмерика.  Евразия.  История открытия и освоения.  Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы 

Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта Крупнейшие по территории и численности населениястраны.  Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. 

Практические работы

1.Объяснение распространения зон современноговулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии  

2.Объяснение климатических различийтерриторий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренногоклиматического пляса 

3.Представление в виде таблицы информации окомпонентах природы одной из природных зон на основе анализа несколькихисточников информации 

4.Описание одной из стран Северной Америки илиЕвразии в форме презентации (с целью

привлечения туристов, создания положительногообраза страны и т д) 

Тема 3. Взаимодействие природы и общества

Влияние закономерностей географическойоболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности взаимодействия человека иприроды на разных материках. Необходимость международного сотрудничества виспользовании природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности насовременном этапе (Международный союз охраны природы, Международнаягидрографическая организация, ЮНЕСКО и др). 

Глобальные проблемы человечества:экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран,продовольственная — и международные усилия по их преодолению.  Программа ООН ицели устойчивого развития.  Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурныеобъекты 

Практическая работа

1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мирав результате деятельности человека 

 

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Личностныерезультаты освоения программы основного общего образования по географии должныотражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивныхценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессереализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе вчасти: 

Патриотического воспитания: осознаниероссийской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениямсвоей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческомуи природному наследию и объектам природного и культурного наследиячеловечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение ксимволам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российскойгражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому инастоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долгаперед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализацииего прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активноеучастие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление осоциальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональномобществе; готовность к разно- образной совместной деятельности, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарнойдеятельности («экологический патруль», волонтёрство). 

Духовно-нравственного воспитания: ориентацияна моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовностьоценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людейс позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий дляокружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основеличностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российскомобществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий дляокружающей среды 

Эстетического воспитания: восприимчивостьк разным традициям своего и других народов, понимание роли этническихкультурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны,своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектамВсемирного культурного наследия человечества. 

Ценности научного познания: ориентацияв деятельности на современную систему научных представлений географических наукоб основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязяхчеловека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой каксредством познания мира для применения различных источников географическойинформации при решении познавательных и практикоориентированных задач;овладение основными навыками исследовательской деятельности в географическихнауках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствоватьпути достижения индивидуального и коллективного благополучия. 

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоциональногоблагополучия: осознание ценности жизни;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режимзанятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правилбезопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде;способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт ивыстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своегоправа на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способностьосознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного иэкологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающейсреде. 

Трудового воспитания: установка наактивное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес кпрактическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основеприменения географических знаний; осознание важности обучения на протяжениивсей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимыхумений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траекторииобразования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов ипотребностей. 

Экологическоговоспитания: ориентация на применение географическихзнаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобальногохарактера экологических проблем и путей их решения; активное неприятиедействий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданинаи потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсред; готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности. 

 

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ 

Изучение географии в основнойшколе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

Выявлять ихарактеризовать существенные признаки географических объектов, процессов иявлений; устанавливать существенный признак классификации географическихобъектов, процессов и явлений, основания для их сравнения; выявлятьзакономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений сучётом предложенной географической задачи; выявлять дефициты географическойинформации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлятьпричинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов иявлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географическихобъектов, процессов и явлений; самостоятельно выбирать способ решения учебнойгеографической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбиратьнаиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев) 

Базовые исследовательские действия

Использоватьгеографические вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулироватьгеографические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниемситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; формироватьгипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументироватьсвою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе накраеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географическихобъектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическимиобъектами, процессами и явлениями; оценивать достоверность информации,полученной в ходе географического исследования;  самостоятельно формулироватьобобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования,оценивать достоверность полученных результатов и выводов; прогнозировать возможноедальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигатьпредположения об их развитии в изменяющихся 

и условияхокружающей среды. 

Работа с информацией

Применять различныеметоды, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных изисточников географической информации с учётом предложенной учебной задачи изаданных критериев; выбирать, анализировать и интерпретировать географическуюинформацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы,подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источникахгеографической информации; самостоятельно выбирать оптимальную формупредставления географической информации; оценивать надёжность географическойинформации по критериям, предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно; систематизировать географическую информацию в разных формах  Овладениюуниверсальными коммуникативными действиями:

Общение

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения погеографическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах; входе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы ивысказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательностиобщения; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениямидругих участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публичнопредставлять результаты выполненного исследования или проекта.

 

Совместная деятельность (сотрудничество)

Принимать цель совместной деятельности при выполненииучебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;планировать организацию совместной работы, при выполнении учебныхгеографических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формахработы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата посвоему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходнойзадачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,разделять сферу ответственности. 

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

Самостоятельносоставлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения сучётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализациинамеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётомполучения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

Владеть способамисамоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения)результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результатацели и условиям

Принятие себя и других:осознанно относиться к другому человеку, его мнению;признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6 КЛАСС

 

Описыватьпо физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусуместоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или)практико-ориентированных задач; находить информацию об отдельных компонентахприроды Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для решенияучебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различныхисточников; приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средствих предупреждения; сравнивать инструментарий (способы) получения географическойинформации на разных этапах географического изучения Земли;  различать свойствавод отдельных частей Мирового океана; применять понятия «гидросфера»,«круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)практико-ориентированных задач; классифицировать объекты гидросферы (моря,озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам; различатьпитание и режим рек; сравнивать реки по заданным признакам; различать понятия«грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для решенияучебных и (или) практико-ориентированных задач; устанавливатьпричинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом натерритории речного бассейна; приводить примеры районов распространениямноголетней мерзлоты; называть причины образования цунами, приливов и отливов; описывать состав, строение атмосферы; определять тенденции изменениятемпературы воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления взависимости от географического положения объектов; амплитуду температурывоздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природыЗемли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадковдля отдельных территорий; устанавливать зависимость между нагреванием земнойповерхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и егоотносительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений; сравниватьсвойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря;количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различныхуглах падения солнечных лучей; различать виды атмосферных осадков; различатьпонятия «бризы» и «муссоны»; различать понятия «погода» и «климат»; различатьпонятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; выбиратьи анализировать географическую информацию о глобальных климатических измененияхиз различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач; проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скоростии направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений втабличной и (или) графической форме; называть границы биосферы; приводитьпримеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природныхзонах; различать растительный и животный мир разных территорий Земли; объяснятьвзаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природныхзонах; применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решенияучебных и (или) практико-ориентированных задач;  сравнивать плодородие почв вразличных природных зонах; приводить примеры изменений в изученных геосферах врезультате деятельности человека на примере территории мира и своей местности,путей решения существующих экологических проблем. 

 

7 КЛАСС

 

Описывать погеографическим картам и глобусу местоположение изученных географическихобъектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть:строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географическойоболочки; распознавать проявления изученных географических явлений,представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, какзональность, ритмичность и целостность; определять природные зоны по их существеннымпризнакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях ихприроды; различать изученные процессы и явления, происходящие в географическойоболочке;  приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельностичеловека; описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,внутренних вод и органического мира; выявлять взаимосвязи между компонентамиприроды в пределах отдельных территорий с использованием различных источниковгеографической информации;  называть особенности географических процессов награницах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земнойкоры;  устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи междудвижением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа; классифицироватьвоздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям; объяснятьобразование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров; применятьпонятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач; описывать климат территории по климатограмме; объяснять влияниеклиматообразующих факторов на климатические особенности территории;  применятьпонятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач; описывать климат территории по климатограмме; объяснять влияниеклиматообразующих факторов на климатические особенности территории; различать океаническиетечения; сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океанана разных широтах с использованием различных источников географическойинформации; объяснять закономерности изменения температуры, солёности иорганического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной наоснове анализа различных источников географической информации; характеризоватьэтапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основеанализа различных источников географической информации для решения учебных ипрактико-ориентированных задач; различать и сравнивать численность населениякрупных стран мира; сравнивать плотность населения различных территорий; применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач; различать городские и сельские поселения; приводить примеры крупнейшихгородов мира; приводить примеры мировых и национальных религий; проводитьязыковую классификацию народов; различать основные виды хозяйственнойдеятельности людей на различных территориях; определять страны по ихсущественным признакам; сравнивать особенности природы и населения,материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разнымприродным условиям регионов и отдельных стран;  объяснять особенности природы,населения и хозяйства отдельных территорий; использовать знания о населенииматериков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированныхзадач; выбирать источники географической информации (картографические,статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства от дельныхтерриторий; представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,географического описания) географическую информацию, необходимую для решенияучебных и практико-ориентированных задач; интегрировать и интерпретироватьинформацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельностина отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, длярешения различных учебных и практико-ориентированных задач; приводить примерывзаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; распознаватьпроявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном ирегиональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по ихпреодолению 

 

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

                                  4.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс (1 час в неделю, в год 34 часа)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Основные направления воспитательной деятельности
			П/работа	К/работа	Уроки
РАЗДЕЛ 1.ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ (30 ЧАСОВ)						Трудовое воспитание реализуется посредством: — развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий. Экологическое воспитание включает: — развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; — воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии. Духовно – нравственное воспитание осуществляется за счет: — содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; — оказание помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает: — формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; — формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятием физической и спортом, развитие культуры здорового питания. Ценности научного познания   подразумевает: — содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно- технического творчества детей; Гражданское воспитание включает: — развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности. Патриотическое воспитание предусматривает: — развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
1.	Введение.	1	—	—	1
Географическая оболочка и ее части
2.	Тема 1. Гидросфера	10	1	1	8
3.	Тема 2. Атмосфера	12	1	1	10
4.	Тема 3. Биосфера	7	1	1	5
РАЗДЕЛ 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (4 ЧАСА)
5.	Почвенный покров	1	—	—	1
6.	Взаимосвязь оболочек Земли	1	—	—	1
7.	Природная среда. Охрана природы.	1	—	—	1
8.	Итоговая контрольная работа	1	—	1	—
	Итого:	34	3	4	27

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс (2 часа в неделю, в год 68 часов)

 

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Основные направления воспитательной деятельности
			П/работа	К/работа	Уроки
						Трудовое воспитание реализуется посредством: — развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий. Экологическое воспитание включает: — развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; — воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии. Духовно – нравственное воспитание осуществляется за счет: — содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; — оказание помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает: — формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; — формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятием физической и спортом, развитие культуры здорового питания. Ценности научного познания   подразумевает: — содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно- технического творчества детей; Гражданское воспитание включает: — развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности. Патриотическое воспитание предусматривает: — развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
1.	Введение. Источники географической информации. Материки, океаны и части света	2	—	—	2
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ(18ЧАСОВ)
2.	Тема 1. Литосфера и рельеф Земли	3	1	—	2
3.	Тема 2. Атмосфера и климаты Земли	4	2	—	2
4.	Тема 3. Вода на Земле	5	1	—	4
5.	Тема 4. Географическая оболочка	6	1	1	4
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (6 ЧАСОВ)
5.	Численность населения Земли. Расы, народы, религии мира.	6	2	1	3
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ (39 ЧАСОВ)
6.	Тема 1.Южные материки	20	5	1	14
7.	Тема 2. Северные материки	19	4	1	14
РАЗДЕЛ 4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА
8.	Изменение природы человеком. Роль географической науки в рациональном использовании природы	2	—	—	2
9.	Итоговая контрольная работа	1		1
	Итого:	68	16	5	47

 

 

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6КЛАСС

(1час в неделю, всего 34 часа)

№	Темы уроков	Применяемые электронные (цифровые) образовательные ресурсы	Дата проведения урока
			Планируемая	Фактическая
РАЗДЕЛ 1.ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ (30 часов)
1.	Введение. Географическая оболочка Земли и ее части	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
Тема 1. Гидросфера (10 часов)
2.	Вода на Земле	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
3.	Мировой океан – главная часть гидросферы
4.	Воды Мирового океана	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
5.	Воды суши. Реки
6.	Питание и режим рек	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/)  http://interneturok.ru/
7.	Практическая работа Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
8.	Озера	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/)  http://interneturok.ru/
9.	Вода в «земных кладовых»
10	Человек и гидросфера
11.	Контрольная работа по теме «Гидросфера»	https://uchi.ru/signup/teacher/students
Тема 2.  Атмосфера (12 часов)
12.	Воздушная оболочка Земли — атмосфера	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/)  http://interneturok.ru/
13.	Как нагревается атмосферный воздух		Представленная информация была полезной? ДА 61.2% НЕТ 38.8% Проголосовало: 1456
14.	Атмосферное давление	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/)  http://interneturok.ru/
15.	Атмосферный воздух
16.	Вода в атмосфере
17.	Разнообразие облаков
18.	Атмосферные осадки
19.	Погода и метеорологические наблюдения
20.	Климат	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/
21.	Практическая работа Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
22.	Человек и атмосфера
23.	Контрольная работа по теме «Атмосфера»	https://uchi.ru/signup/teacher/students
Тема 3.  Биосфера (7 часов)
24.	Оболочка жизни	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
25.	Жизнь в тропическом поясе	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
26.	Растительный и животный мир умеренных поясов
27.	Практическая работа Характеристика растительности участка местности своего края
28.	Жизнь в полярных поясах и в океане	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
29.	Человек – часть биосферы
30.	Контрольная работа по теме «Биосфера»	https://uchi.ru/signup/teacher/students
РАЗДЕЛ 2.ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (4 часа)
31.	Почвенный покров	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
32.	Взаимосвязь оболочек Земли
33.	Природная среда. Охрана природы.
34.	Итоговая контрольная работа

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

7КЛАСС

(2часа в неделю, всего 68 часов)

 

№	Темы уроков	Применяемые электронные (цифровые) образовательные ресурсы	Дата проведения урока
			Планируемая	Фактическая
1.	Источники географических знаний	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
2.	Материки, океаны, части света	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
3.	История формирования Земли	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/
4.	Внутреннее строение и рельеф Земли Практическая работа Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/
5.	Месторождения полезных ископаемых.  Преобразование рельефа человеком	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
6.	Климатообразующие факторы	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
7.	Климатические пояса
8.	Практическая работа Описание климата территории по климатической карте и кламатограмме
9.	Человек и климат
10.	Мировой океан — главная часть гидросферы	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
11.	Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах	https://megabook.ru/rubric/
12.	Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах	https://megabook.ru/rubric/
13.	Практическая работа Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической информации.
14.	Воды суши.  Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности человека	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
15.	Географическая среда — земное окружение человеческого общества	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/
16.	Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность Практическая работа Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон	География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28
17.	Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
18.	Природные зоны субтропических поясов	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
19.	Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
20.	Контрольная работа по разделу «Главные закономерности природы Земли»
21.	Численность населения земли. Особенности расселение людей.	Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/
22.	Практическая работа 1.Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам. 2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам.
23.	Расы, народы мира и языки	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
24.	Страны, города, сельские поселения Практическая работа Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам
25.	Религии мира и культурно-исторические регионы	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
26.	Контрольная работа по разделу «Человек на Земле»
27.	Особенности природы и населения южных материков
28.	Особенности природы Африки	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
29.	Население и политическая карта Африки	https://megabook.ru/rubric/
30.	Северная Африка. Египет	https://megabook.ru/rubric/
31.	Западная и Центральная Африка.	https://megabook.ru/rubric/
32.	Восточная Африка. Эфиопия	https://megabook.ru/rubric/
33.	Южная Африка. ЮАР	https://megabook.ru/rubric/
34.	Практическая работа Сравнение географического положения Африки и Австралии
35.	Особенности природы Австралии	https://megabook.ru/rubric/
36.	Практическая работа Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
37.	Австралийский Союз (Австралия)	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
38.	Океания	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
39.	Особенности природы Южной Америки	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/
40.	Практическая работа Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану
41.	Население и политическая карта Практическая работа Объяснение особенностей размещения населения Австралии и одной из стран Южной Америки.	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
42.	Внеандийский Восток	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
43.	Андийский Запад	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
44.	Особенности природы Антарктиды	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
45.	Обобщение и повторение по теме «Южные матерки»
46.	Контрольная работа по теме «Южные материки»
47.	Особенности природы и населения северных материков	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
48.	Особенности природы. Рельеф. Климат.	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
49.	Практическая работа Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии
50.	Особенности природы. Природные зоны	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
51.	Региональное деление Америки. Средняя Америка.
52.	Основные черты природы Евразии. Практическая работа Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса	Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html
53.	Население материка
54.	Северная Европа. Швеция и Норвегия
55.	Западная Европа. Великобритания. Франция. Германия	Мультемидейное приложение к урокам географии «Уроки географии 6 – 9 классы»
56.	Восточная Европа. Польша. Чехия.  Белоруссия.	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
57.	Южная Европа. Италия
58.	Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
59.	Южная Азия. Индия	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
60.	Страны Центральной Азии.
61.	Практическая работа Описание одной из стран Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т д)
62.	Восточная Азия.	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
63.	Юго-Восточная Азия. Индонезия	Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/
64.	Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»
65.	Контрольная работа по теме «Северные материки»
66.	Изменение природы человеком
67.	Роль географической науки в рациональном использовании природы
68.	Итоговая контрольная работа