Главная страница » Английский язык » Рабочие программы » Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Поделиться статьей

Аннотация к рабочей программе

по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»

(5-9классы)

Рабочая программапо учебному предмету ««Английский язык» составлена на основе

– Федерального закона Российской Федерации от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– требований федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования

– Устава МБОУ «СОШ №10»;

– примерной основной образовательной программыосновного общего образования

– учебного плана МБОУ «СОШ №10»;

– годового учебного календарного графика на текущийучебный год;

– основной образовательной программы МБОУ «СОШ №10»;

– примерной образовательной программы по учебномупредмету;

– На основе авторской программы «Английский в фокусе(Spotlight)» 5 Быковой Надежды Ильиничны, Дули Дженни, Поспеловой МариныДавидовны, Эванс Вирджиния.

Местоучебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по учебному предмету«Английский язык» разработана в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №10»для уровня основного общего образования

Год	Класс	Количество часов в неделю	Количество часов за год
1 год обучения	5	3	105
2 год обучения	6	3	105
3 год обучения	7	3	105
4 год обучения	8	3	105
5 год обучения	9	3	102
Всего за 5 лет обучения			522

Цельи задачи

Цели изученияанглийского языка в школе:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,компенсаторной, учебно-познавательной):

– речеваякомпетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевойдеятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковаякомпетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темамии сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления оспособах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурнаякомпетенция – осведомлённость учащихся о культуре,

традициях и реалияхстран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающихопыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычногомежкультурного общения; способность адаптироваться в условиях нероднойкультуры;

– компенсаторнаякомпетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств,при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении снеродной культурой;

–учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения,владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в томчисле с использованием новых информационных технологий.

— развитие ивоспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современноммире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

— формированиеуважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позициив восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства сжизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разныхжанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычнойподготовки.

— создание основыдля формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владенияизучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, киспользованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять своизнания в других предметных областях.

— создание основыдля выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднегополного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональнойдеятельности.

В соответствии сданными целями предполагается реализация следующих задач:

— формирование иразвитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование иразвитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

— формирование иразвитие социокультурных умений учащихся.

Раздел I. Планируемыерезультаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

5 класс

Данная программа обеспечиваетформирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

— воспитание российскойгражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувствагордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;осознание своей этнической принадлежности; знание истории, языка, культурысвоего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества

— формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанномувыбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базеориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивыхпознавательных интересов

— формирование целостногомировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовноемногообразие современного мира;

— формирование осознанного,уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовностии способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

— освоение социальныхнорм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,включая взрослые и социальные сообщества; участиев школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастныхкомпетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономическихособенностей

— развитие моральногосознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностноговыбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанногои ответственного отношения к собственным поступкам;

— формированиекоммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,старшими и младшими в процессеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой идругих видах деятельности;

— формирование ценности здоровогои безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективногобезопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровьюлюдей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

— формирование основ экологическойкультуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознание значениясемьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследиянародов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления ксамосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической коммуникации;

— развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности каксоставляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовностьсодействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантноеотношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страныи мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

— готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированностьмотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательнойтраектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностныепозиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданскойидентичности.

Метапредметными результатами являются:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— умение самостоятельно планироватьальтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности её решения;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений иосуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— осознанное владениелогическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий иклассификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,установления родовидовых связей;

— умение устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

— умение создавать,применять и преобразовывать знакии символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сучителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаиватьсвоё мнение;

— умение адекватно иосознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляциисвоей деятельности; владение устной и письменной речью, монологическойконтекстной речью;

— формирование и развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

— развитие уменияпланировать своё речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативнойкомпетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разныесоциальные роли;

— развитие исследовательскихучебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужнойинформации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смысловогочтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста позаголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опускаявторостепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществлениерегулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессекоммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметнымирезультатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностраннымязыком как средством общения):

Речеваякомпетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживатьи заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдаянормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседникаи отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать напредложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики иусвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе,своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведенияо своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления,передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткуюхарактеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух иполностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух ипонимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух ивыборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложныеаутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимуюинформацию.

В чтении:

— читать аутентичные текстыразных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложныеаутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и сиспользованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковойдогадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оцениватьполученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные текстыс выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления,личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисыустного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектнойдеятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных восновной школе;

— адекватное произношение иразличение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильногоударения в словах и фразах;

— соблюдениеритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильноечленение предложений на смысловые группы;

— распознавание иупотребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способовсловообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использованиеявлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии илексической сочетаемости;

— распознавание иупотребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкцийизучаемого языка;

— знание признаков изученныхграмматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и ихэквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных инаречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различийсистем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знаниенационально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своейстране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуацияхформального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание иупотребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странахизучаемого языка;

— знание употребительнойфоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённыхобразцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцамихудожественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление обособенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру);

— представление о сходствеи различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владенияиностранными языками в современном мире.

Компенсаторнаякомпетенция – умение выходить изтрудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёмеинформации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорированияязыковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравниватьязыковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматическихявлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работыс текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования взависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубинойпонимания);

— умение действовать пообразцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственныхвысказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умениеосуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоватьсясправочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмамидальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке каксредстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижениевзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранногоязыка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступныхпределах;

— представление о целостномполиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранныхязыков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальнойадаптации;

— приобщение к ценностяммировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в томчисле мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарнымисредствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству собразцами художественного творчества на иностранном языке и средствамииностранного языка;

— развитие чувствапрекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рациональнопланировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченнымпланом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровыйобраз жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт.)

6класс

Личностными результатами являются:

— воспитание российскойгражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувствагордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культурысвоего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества

— формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанномувыбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базеориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётомустойчивых познавательных интересов

— формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России инародов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём взаимопонимания;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической коммуникации;

Метапредметными результатами являются:

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности её решения;

— развитие умения планировать своё речевоеи неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать сокружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитиеисследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиски выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Предметнымирезультатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностраннымязыком как средством общения):

Речеваякомпетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать,вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартныхситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимостипереспрашивая, уточняя;

— рассказывать о себе,своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведенияо своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описыватьсобытия/явления, передавать основное содержание, основную мысльпрочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух иполностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух ивыборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложныеаутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяязначимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные текстыразных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать аутентичные текстыс выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основнойшколе;

— знание основных способовсловообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— знание признаковизученных грамматических явлений (видо — временных форм глаголов, модальныхглаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравненияприлагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различийсистем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание употребительнойфоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторыхраспространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцамихудожественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление о сходствеи различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владенияиностранными языками в современном мире.

Компенсаторнаякомпетенция – умение выходить изтрудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информацииза счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковыхтрудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— готовность и умениеосуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— владение способами иприёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке каксредстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижениевзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов вдоступных пределах;

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарнымисредствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— развитие чувствапрекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рациональнопланировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченнымпланом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровыйобраз жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт.)

7 класс

Предметные результаты

А. Вкоммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующихвидах речевой деятельности:

В говорении:

· начинать, вести/поддерживать и заканчиватьразличные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормыречевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашиватьсобеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученнойтематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

· рассказыватьо себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщатькраткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемогоязыка;

· описыватьсобытия/явления, передавать основное содержание, основную мысльпрочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

· воспринимать на слух и полностью понимать речьучителя, одноклассников;

· восприниматьна слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- ивидеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ/интервью);

· восприниматьна слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткиенесложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяязначимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилейпреимущественно с пониманием основного содержания;

· читатьнесложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точнымпониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметьоценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читатьаутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующейинформации;

В письменной речи:

· заполнять анкеты и формуляры;

· писатьпоздравления, личные письма с опорой на образец с формул речевого этикета,принятых в стране/странах изучаемого языка;

· составлятьплан, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результатыпроектной деятельности.

Языковая компетенция:

· применение правил написания слов, изученных в основной школе;

· адекватное произношение и различение на слух всехзвуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение ритмико-интонационных особенностейпредложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловыегруппы;

· распознавание и употребление в речи основныхзначений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клишеречевого этикета);

· знание основных способов словообразования(аффиксации, словосложения, конверсии);

· понимание и использование явлений многозначностислов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

· распознавание и употребление в речи основныхморфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

· знание признаков изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,числительных, предлогов);

· знаниеосновных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

· знание национально-культурных особенностей речевогои неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применениеэтих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного имежкультурного общения;

· распознаваниеи употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странахизучаемого языка;

· знаниеупотребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,пословицы);

· знакомствос образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

· представлениеоб особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру);

· представленияо сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковыхсредств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальнойдогадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,жестов, мимики.

Б. Впознавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного ииностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,словосочетаний, предложений;

· владениеприемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегиейчтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушатьтекст с разной глубиной понимания);

· умениедействовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлениисобственных высказываний в пределах тематики основной школы;

· готовностьи умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умениепользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческимсправочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

· владениеспособами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. Вценностно-ориентационной сфере:

· представление о языке как средстве выражениячувств, эмоций, основе культуры мышления;

· достижениевзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов вдоступных пределах;

· представлениео целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного ииностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации исоциальной адаптации;

· приобщениек ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранномязыке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие вшкольных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетическойсфере:

· владение элементарными средствами выражения чувстви эмоций на иностранном языке;

· стремлениек знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке исредствами иностранного языка;

· развитиечувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,музыке, литературе.

Д. Втрудовой сфере:

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умениеработать в соответствии с намеченным планом.

Е. Вфизической сфере:

· стремление вести здоровый образ жизни (режим трудаи отдыха, питание, спорт, фитнес).

Личностные результаты

· воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своейэтнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоениетрадиционных ценностей многонационального российского общества; воспитаниечувства долга перед Родиной;

· формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий ипрофессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальнойобразовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

· формированиецелостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовноемногообразие современного мира;

· формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России инародов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нем взаимопонимания;

· освоениесоциальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах исообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основсоциально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и вобщественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитиеморального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основеличностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственногоповедения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формированиекоммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

· формированиеценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуальногои коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающихжизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения надорогах;

· формированиеоснов экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еепроявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающейсреде;

· осознаниязначения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитиеэстетического сознания через освоение художественного наследия народов России имира, творческой деятельности эстетического характера;

· формированиемотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию вобразовательной области «Иностранный язык»;

· осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремлениек совершенствованию речевой культуры в целом;

· формированиекоммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитиетаких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формированиеобщекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданскойидентичности личности;

· стремлениек лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействоватьознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение кпроявлениям иной культуры; осознание себя гражданином свое страны и мира;

· готовностьотстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)ценности, свою гражданскую позицию;

· готовностьи способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации кобучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;ценностно-смысловые установки обучающегося, отражающие их личностные позиции,социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать альтернативныепути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемымирезультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижениярезультата, определять способы действий в рамках предложенных условий итребований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, собственные возможности ее решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности;

· осознанное владение логическими действиямиопределения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основесамостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

· умение устанавливать причинно-следственные связи,строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и поаналогии) и выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знакии символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество исовместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и вгруппе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своемнение;

· умение адекватно и осознанно использовать речевыесредства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владениеустной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в областииспользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ -компетенции);

· развитие умения планировать свое речевое инеречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включаяумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий,включая навыки работы с информацией: поиск выделение нужной информации,обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение выделятьтему, прогнозировать содержание текста по заголовку / ключевым словам, выделятьосновную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическуюпоследовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения,самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранномязыке.

8 класс

Предметные результаты

А. Вкоммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующихвидах речевой деятельности:

В говорении:

· рассказыватьо себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщатькраткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемогоязыка;

В аудировании:

· воспринимать на слух и полностью понимать речьучителя, одноклассников;

В чтении:

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилейпреимущественно с пониманием основного содержания;

· читатьаутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующейинформации;

В письменной речи:

· заполнять анкеты и формуляры;

Языковая компетенция:

· применение правил написания слов, изученных в основной школе;

· знание основных способов словообразования(аффиксации, словосложения, конверсии);

· знаниеосновных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

· знакомствос образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

Б. Впознавательной сфере:

· готовностьи умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· владениеспособами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. Вценностно-ориентационной сфере:

· представление о языке как средстве выражениячувств, эмоций, основе культуры мышления;

· достижениевзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранногоязыка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступныхпределах;

Г. Вэстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувстви эмоций на иностранном языке;

· развитиечувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,музыке, литературе.

Д. Втрудовой сфере:

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умениеработать в соответствии с намеченным планом.

Е. Вфизической сфере:

· стремление вести здоровый образ жизни (режим трудаи отдыха, питание, спорт, фитнес).

· Личностныерезультаты

· воспитаниероссийской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народаРоссии; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов Россиии человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российскогообщества; воспитание чувства долга перед Родиной;

· формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональныхпредпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траекториис учетом устойчивых познавательных интересов;

· формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в немвзаимопонимания;

· осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремлениек совершенствованию речевой культуры в целом;

· формированиекоммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Метапредметные результаты

· умение самостоятельно планировать альтернативные путидостижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач;

· умение оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, собственные возможности ее решения;

· формирование и развитие компетентности в областииспользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

· развитие умения планировать свое речевое инеречевое поведение;

9 класс

Личностными результатами являются:

· воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своейэтнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своегокрая, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества

· формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основемотивации к обучению и познанию, осознанномувыбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базеориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётомустойчивых познавательных интересов

· формирование целостного мировоззрения,соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразиесовременного мира;

· формирование осознанного, уважительного идоброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям,языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вестидиалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; участиев школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастныхкомпетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономическихособенностей

· развитие морального сознания и компетентности врешении моральных проблем на основе личностного выбора, формированиенравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственногоотношения к собственным поступкам;

· формирование ценности здорового и безопасногообраза жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасногоповедения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилповедения в транспорте и правил поведения на дорогах;

· формирование основ экологическойкультуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание значениясемьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоениехудожественного наследия народов России и мира, творческой деятельностиэстетического характера;

· развитие таких качеств, как воля,целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этническойидентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· готовность и способность обучающихся ксаморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выборуиндивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установкиобучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений иосуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сучителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаиватьсвоё мнение;

· формирование и развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

· развитие умения планировать своё речевое и неречевоеповедение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умениевзаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыкиработы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацияинформации;

· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделятьосновную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическуюпоследовательность основных фактов;

Предметнымирезультатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностраннымязыком как средством общения):

Речеваякомпетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные видыдиалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, принеобходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказомв пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересахи планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своейстране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание,основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение кпрочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержаниенесложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разнымкоммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой наязыковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилейпреимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей сполным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловойпереработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочныхматериалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец супотреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемогоязыка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковаякомпетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуковиностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложенийразличных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значенийизученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевогоэтикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации,словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности словиностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основныхморфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременныхформ глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов);

– знание основных различий систем иностранного ирусского/родного языков.

Социокультурнаякомпетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого инеречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этихзнаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного имежкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речиосновных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённойоценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалийстраны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора(скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической инаучно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культурыстран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихсялюдях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своейстраны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современноммире.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранногоязыков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоватьсяопределённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативнойзадачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основнойшколы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную исовместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим илингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельногоизучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменногообщения с носителями иностранного языка, установление межличностных имежкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средстваобщения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источникиинформации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и черезнепосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжныхфорумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоцийна иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественноготворчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждениясовременных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда иотдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалогпобуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевогоэтикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммыи т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительнуюнаглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамкахосвоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальнуюопору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или безопоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанноготекста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовкина заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст(таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

· кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.

Аудирование

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковыхявлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемуюинформацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии наслух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельныенеизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенныена изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковомматериале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавлениявыпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, супотреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формулречевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведенияо себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражатьблагодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственныхустных высказываниях;

· писать электронное письмо (e—mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в концеповествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительногопредложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, всоответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и ихтранскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе,соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

· различать британские и американские варианты английского языка впрослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числемногозначные в пределах тематики основной школы;

· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученныелексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), втом числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии срешаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексическойсочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованиемсловосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии срешаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованиемаффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемойкоммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, —ize/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion,-nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y,-ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса —ly

‒ имена существительные, имена прилагательные,наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in

‒ числительные при помощи суффиксов —teen, —tyth.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначныеслова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять вречи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовыеглаголы;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте дляобеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основнымисинтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии скоммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типыпредложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенныепростые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими вопределенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения ссочинительными союзами and, but, or;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения ссоюзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительныхпредложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim,I’ll invite him to our school party) и нереального характера(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственномчисле и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном иобъектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия ислова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковыечислительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительныхвременных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и PastSimple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства длявыражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формахстрадательного залога: Present Simple Passive, PastSimple Passive

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени ссоюзом sinceso thatunlesswho, which, that

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения ссоюзами whoever, whatever, however, whenever;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … asnot so … aseither … orneither … nor

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hate doing something; Stop talking;

· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something;to look / feel / be happy;

· распознавать и употреблять в речи определения, выраженныеприлагательными, в правильном порядке их следования;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формахдействительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future—in—the—Past

· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательногозалога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would

· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных формглагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций иупотреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального инеформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странахизучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамкахизученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменныхвысказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/странизучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

· выходить из положения при дефиците языковых средств: использоватьпереспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства приговорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании ичтении.

РазделII. Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

(5-9классы)

5класс

1. Предметное содержание речи

1. Межличностныевзаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжнаямода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредныхпривычек.

4. Школьное образование, школьнаяжизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежнымисверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии.Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек.Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовойинформации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страныизучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы икрупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницыистории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2. Коммуникативные умения по видам речевойдеятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог – обмен мнениями,

Объём диалога – от 3реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативнымитипами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающимэмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) свысказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры напрочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологическоговысказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие исовершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- ивидеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманиемосновного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слухтекста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические,публицистические.

Типы текстов: объявление,реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должносоответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательнуюи воспитательную ценность.

Аудирование с полнымпониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных наполностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов дляаудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманиемосновного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащемнаряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Времязвучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочнымпониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделитьзначимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстахпрагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучаниятекстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичныетексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (взависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительноечтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманиемнужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткиепоздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя,фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо сопорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить очём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисыустного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектнойдеятельности.

3. Языковые средства и навыки пользованияими

Орфография

Знание правил чтения иорфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматическогоматериала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватногопроизношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка впотоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационныенавыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическимиединицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределахтематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных вначальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру странизучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

— глаголов —dis— (disagree), —mis— (misunderstand), —re— (rewriteize/ise (revise

— существительных -sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist),-ing (meeting);

— прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

— наречий — ly(usually);

— числительных-teen(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

— существительное + существительное(peacemaker);

— прилагательное +прилагательное (well-known);

— прилагательное + существительное(blackboard);

— местоимение + существительное(self-respect);

3. конверсия:

-образование существительных отнеопределённой формы глагола (to play – play);

-образование прилагательных отсуществительных (cold – coldwinter).

Распознавание ииспользование интернациональных слов (doctor).

Представления осинонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширениеобъёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новымиграмматическими явлениями.

— Нераспространённые ираспространённые простые предложения, в том числе с несколькимиобстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new houselast year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are alot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложенияс сочинительными союзами and, but, or.

— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

— Сложноподчинённые предложенияс придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that;условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

— Сложноподчинённые предложенияс союзами whoever, whatever, however, whenever.

— Условныепредложения реального(Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help theendangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helpedher).

— Все типы вопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы вPresent, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

— Побудительные предложения вутвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

— Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither …nor.

— Конструкция to be going to(для выражения будущего действия).

— КонструкцииIt takes me … to dosomething; to look/feel/be happy.

— Конструкции be/getused to something; be/get used to doing something.

— Конструкции с инфинитивом типа I saw Jimride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seemsto be a good friend.

— Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, FutureContinuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

— Глаголы в видо—временных формах страдательного залога (Present, Past, Future SimplePassive; Past Perfect Passive).

— Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,shall/should, would, need).

— Косвенная речь вутвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем ипрошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в планенастоящего и прошлого.

— Причастия настоящего и прошедшего времени.

— Неличные формы глагола(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения ихфункций.

— Фразовые глаголы, обслуживающиетемы, отобранные для данного этапа обучения.

— Определённый, неопределённыйи нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемыесуществительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшеговремени (a burning house, a written letter). Существительные в функцииприлагательного (art gallery).

— Степени сравненияприлагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less– least).

— Личные местоимения вименительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённыеместоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

— Наречия, оканчивающиеся на -ly(early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

— Устойчивые словоформы вфункции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

— Числительные для обозначениядат и больших чисел.

4. Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлятьмежличностное и межкультурное общение, используя знания онационально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемогоязыка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения другихпредметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранногоязыков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран,говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновойлексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходныхдней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора(скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; обособенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известныхдостопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); онекоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранномязыке;

– умением распознавать иупотреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформальногообщения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлятьродную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежнымгостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

5. Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняязначение незнакомых слов;

– использовать вкачестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,тематический словарь и т. д.;

– прогнозироватьсодержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значениинезнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы,антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

6. Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией:сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текстапо аналогии, заполнение таблиц;

– работать спрослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечениезапрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разнымиисточниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать иосуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

7. Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые словаи социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковойдогадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– пользоваться двуязычным и толковымсловарями;

– участвовать в проектной деятельностимежпредметного характера.

6класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.Внешность и черты характера человека. Поздравления. Написание открытки.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка).Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемыепредметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы вразличное время года.

5. Мир профессии. Профессии родителей. Роль иностранногоязыка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемыэкологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания вгородской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса,телевидение, радио, Интернет).

Речевыеумения

Говорение:

· уметь вести диалоги этикетного характерадиалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями,комбинированные диалоги Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятыхв стране изучаемого языка. Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороныкаждого учащегося.

· Уметь составлять небольшие монологические высказывания:рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткойаргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либозаданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – 5-6фраз. Объем монологического высказывания–8–10 фраз (5–7 классы).

Аудирование:

· уметь воспринимать наслух

— с полным пониманием содержания осуществляется нанесложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковомматериале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин;

— с пониманием основного содержания текста осуществляетсяна аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количествонезнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин;

— с выборочным пониманием нужной или интересующей информациипредполагает умение выделить значимую информацию в одном или несколькихаутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточнуюинформацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение. Уметь читать ипонимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в ихсодержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); свыборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковоечтение).

Письмо и письменная речь. Уметь писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); заполнять формуляры,бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать личное письмос опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить очем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; составлятьплан, тезисы устного или письменного сообщения кратко излагать результатыпроектной деятельности.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение). Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основеизучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыкиадекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемогоиностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах ифразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы иситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включаютустойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,отражающие культуру стран изучаемого языка, знать основные способысловообразования:

аффиксация:

глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re-(rewrite); ize/ise(revise); существительных-sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness(kindness),-ship(friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

прилагательных un- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y(buzy), -ly(lovely), -ful(careful),-al(historical), -ic(scientific), -ian/-an(Russian), -ing(loving); -ous(dangerous),-able/-ible(enjoyable/responsible), -less(harmless), -ive(native);

наречий -ly(usually);

числительных -teen(fifteen), -ty(seventy),-th (sixth)

словосложение:

существительное + существительное (peacemaker

прилагательное + прилагательное (well—known

прилагательное + существительное (blackboard

местоимение + существительное (self—respect

конверсия:

образование существительных от неопределенной формыглагола (toplay – play

образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексическойсочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные простые предложения,в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке(We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It waswinter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словамиwhat, when, why,which, that, who,if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзамиfor, since, duringso, thatunlesswho, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,разделительный вопросы в Present, Future, Past SimplePresent PerfectPresent Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) иотрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as,either … or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражениябудущего действия)

Конструкции It takes me … to do something; tolook/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get usedto doing something.

Конструкция She seems to be a good friend.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, FutureContinuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me atthe station tomorrow.

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future SimplePassive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to,may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных иотрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времен в рамках сложного предложения в планенастоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего ипрошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные дляданного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в томчисле c географическими названиями.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,water).

Существительные с причастиями настоящего и прошедшеговремени (a burning house, a written letter).

Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числеобразованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)падежах, а также в абсолютной форме (mine).

Неопределенные местоимения (some, any).

Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и ихпроизводные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а такжесовпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, at least.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

7 класс

Содержаниепрограммы:

1. «Образ жизни». Жизнь в городе и в деревне.Настоящее простое и настоящее продолженное. Глаголы состояния. Правилабезопасности. Модальный глагол should. Фразеологическийглагол run. Отдохнем. ДостопримечательностиВеликобритании. Достопримечательности России и Татарстана. Покупка билета наметро. Город Мехико.

2. «Истории». Книги. Простое прошедшее время.Конструкция Used to. Исчезновение. Дар рассказчика.

3. «Внешность и характер». Найди себя. Относительныеместоимения. Внешность. Причастия I и II типа. Порядок прилагательных. Вопреки всем трудностям. Охрана Тауэра.

4. «Новости». Медиа. Прошедшее длительное время.Эмоции. Прошедшее простое и прошедшее продолженное (в сравнении). Действуй. Чтопосмотреть. В студии.

5. «Будущее». Предсказания. Будущее простое. Гаджеты.Формы выражения будущего времени. Условные предложения нулевого и первоготипов. Твое мнение. Современные подростки. Модулируя реальность.

6. «Повеселимся». Развлечения. Настоящее завершенноевремя. Лагеря отдыха. Наречия времени в настоящем завершенном времени. Времяпрепровождение.Парки отдыха. Правила поведения в бассейне.

7. «В центре внимания». Степени сравненияприлагательных. В мире кино. Настоящее завершенное и прошедшее простое всравнении. Мир музыки. Покупка билета в кино.

8. «Экология». Кислотные дожди. Настоящее завершенноедлительное время. Помоги природе. Ing-форма / инфинитив. Tag-вопросы. Модальный глагол haveto. Рожденныесвободными. Природа Шотландии. Пищевая цепочка.

9. «Покупки». Что ты ешь. Работа в магазине. Настоящеезавершенное и настоящее завершенное длительное. Правильный выбор.

10. «Здоровье». Жизнь без стресса. Травмы. Возвратные местоимения. Проблемысо здоровьем. Экстренная служба Австралии. В медпункте. Лекарства.

8 класс

Содержание программы:

1. «Общение». Взаимоотношения в новом классе,прилагательные описывающие характер. Знакомство. Отношения в семье. Настоящее,будущее, прошедшее время глаголов. Описание внешности. Степени сравненияприлагательных и наречий. Устойчивые выражения, словообразование, фразеологическийглагол get. Нормы этикета. Конфликтные ситуации.

2. «Еда и покупки». Еда. Покупки. Виды магазинов.Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время. Определенный инеопределенный артикль. Привычки питания. Любимые рецепты. Личное письмо.Порядок прилагательных. Фразеологический глагол go,словообразование (прилагательные с противоположным значением).Благотворительность. Проблемы экологии (пластиковая и бумажная упаковка).

3. «Великие люди». Изобретения. Наука. Работа ипрофессии. Прошедшее время. Биографии великих людей. Словообразование(образование глаголов), фразеологический глагол bring.Английская валюта.

4. «Будь собой». Внешность. Одежда и мода. Конструкциис too и enough. Страдательный залог.Каузативная форма. Фразеологический глагол put,словообразование. Национальные костюмы. Натуральные ткани.

5. «Проблемы человечества». Катастрофы. Мировыепроблемы. Ing-форма / инфинитив.Used to, be used, get used to. Погода. Словообразование,фразеологический глагол call. Торнадо.

6. «Культура». Путешествия по миру. Проблемы наотдыхе. Косвенная речь. Средства транспорта. Словообразование, фразеологическийглагол set. Темза. Памятники.

7. «Образование». Новое поколение. Школа. Модальные глаголы.Словообразование, фразеологический глагол give. Тринити –колледж. Компьютерные сети.

8. «Свободное время». Необычные занятия. Спорт.Условные предложения. Спортивный инвентарь. Словообразование, фразеологическийглагол take. Талисманы. Спорт и природа.

Учебный аспект направлен на достижение предметныхрезультатов основного общего образования. Содержание учебного аспектасоставляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковыесредства, и навыки пользования ими.

Чтение

Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативныхдиалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними — познакомить учащихся сестественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражениядля практики разговорной речи по повседневной тематике.

Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типутексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи,стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различныеумения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманиемсодержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).

Письменная речь

Третий урок каждого модуля направлен на развитие уучащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности.Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций,затем приводится текст-образец и организуется его тщательный анализ.

Во все модули включены задания на развитие уменийпродуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стиляхписьменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Такойпуть от предшествующего написания коротких предложений к абзацам и, наконец, кзаконченным текстам обеспечивает учащимся постепенное формирование уменийпродуктивного письма. Большинство заданий на развитие умений связногопродуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуютзначительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменнопланироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собойповторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается киспользованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связноготекста — часто, на основе отработанного на уроке, текста-модели.

Аудирование

Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи наслух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико-грамматическийматериал модуля в контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Этообеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемогов модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т.е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всехчетырех видах речевой деятельности.

Говорение

В учебнике тщательно разработаны контролируемые видыречевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся куспешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устнойречи.

При обучении диалогической речи не следует ограничиватьсяфронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар илидиалога-образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами»,должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытыепары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказываядифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализомтипичных ошибок или индивидуальных затруднений.

После выполнения заданий по устной речи проанализируйтеответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответахделайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразныхграмматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.

Everyday English.

Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальныхжизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковыеструктуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуацияхкаждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностьюактуализировать изученный лексико-грамматический материал.

Лексика

Новые лексические единицы вводятся разными способами, втом числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагаетсяподобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемовсемантизации – использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразированияи дефиниций, например, He isn’t big. He is small. Необходимо употреблятьактивный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomnais a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, каксоотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др. Однаиз важнейших задач учителя при обучении лексике — удерживая введенныйлексический материал, создавать возможности для его актуализации, использованияв связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики(предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учительсам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путемсоздания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительнаячасть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряданаряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапеобучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексическогоматериала.

Грамматика

Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле,сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощичетких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматовобеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматическойструктуры.

Уроки культуроведения (Culture Corner) включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницыпредоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурногохарактера и материалы для чтения о странах изучаемого языка. Раздел такжесодержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовлениепостеров. Это дает учащимся возможность переработать изученную на урокахинформацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры.

Spotlight on Russia

Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделуматериалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечиваетсяпоследовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурновыдерживается подход «диалога культур».

9 класс

Праздники и празднования,приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память,поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол“turn” с послелогами.Предлоги. Грамматические времена Present Simple, PresentContinuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия.Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использованиеприлагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “PowWow”. Трудности для различия ЛЕ: habit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd,let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченностии обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии.Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище,город/деревня, работа по дому, родственные связи,отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающиевиды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол“make”. Предлоги. Инфинитив/-ingформы. Too, enough. Прямые икосвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражениенеодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо личного характера,электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earthwith gravity». Проект «Животные в опасности».

Очевидное, невероятное,загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии,сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили вживописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (PastContinuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to;would/must/can’t/may при выражении предположений.Предлоги (dependent preposition). Временныеформы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”. Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion,witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи“The Most Haunted Castlein Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со словом“paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмозарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание вРоссии».

Современные технологии,компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет,подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to, Future Continuous,Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple),придаточные времени(Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование(существительные от глаголов — —ment, —ing, —tion, —ssion, —ery, —ation). Фразовый глагол “break”. Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment,electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect,offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.

Виды искусства, профессии вискусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино,книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степенисравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-). Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star,presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения,связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “WilliamShakespeare”, “The Merchant of Venice”.Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменныйпересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Люди в городе, животные,помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятникиархитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика виспользовании временных форм глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения (Reflexive pronouns).Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально — оценочным значением. Фразовый глагол“check”. Словообразование: существительные с абстрактнымзначением (-hood, —ity, —age).

Раздел III. Тематическоепланирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Класс	Темы	Кол-во часов	Контр тест	Аудирование
5 класс	1. Школа.	11	1	1
	2. Это я!	9	1	1
	3. Мой дом – моя крепость.	10	1	1
	4. Семейные узы.	9	1	1
	5. Животные.	9	1	1
	6. Распорядок дня.	10	1	1
	7. В любую погоду.	9	1	1
	8. Время праздновать!	9	1	1
	9. Современная жизнь .	10	1	1
	10. Каникулы.	9	1	1
	11. Мы читаем.	10
	Итого:	105	10	10
6 класс	1. Кто есть кто?	9	1	1
	2. Вот и мы!	9	1	1
	3. Поехали!	10	1	1
	4. День за днем.	10	1	1
	5. Праздники.	9	1	1
	6. На досуге.	9	1	1
	7. Вчера, сегодня, завтра.	10	1	1
	8. Правила и инструкции.	10	1	1
	9. Еда и напитки.	10	1	1
	10. Время каникул.	10	1	1
	11. Мы читаем.	10
	Итого:	105	10	10
7 класс	1. Стиль жизни.	11	1	1
	2. Рассказываем истории.	10	1	1
	3. Краткие очерки.	11	1	1
	4. Новости.	11	1	1
	5. Что нас ждет в будущем?	10	1	1
	6. Веселимся.	11	1	1
	7. В центре внимания.	10	1	1
	8. Экология.	10	1	1
	9. Пора за покупками.	10	1	1
	10. Здоровое тело – здоровые мысли.	11	1	1
	Итого:	105	10	10
8 класс	1. Социализация.	10	1	1
	2. Еда и покупки.	11	1	1
	3. Величайшие умы.	13	1	1
	4. Быть самим собой.	11	1	1
	5. Глобальные вопросы.	13	1	1
	6. Культурный обмен.	14	1	1
	7. Образование.	11	1	1
	8. Времяпрепровождение	22	1	1
	Итого:	105	8	8
9 класс	1. Праздники.	12	1	1
	2. Жизнь.	12	1	1
	3. То, во что ты веришь.	11	1	1
	4. Технологии.	10	1	1
	5. Искусство и литература.	11	1	1
	6. Городские сообщества.	11	1	1
	7. Будь в безопасности.	11	1	1
	8. Бросить вызов трудностям, опасности	11	1	1
	9. Кто много читает, тот много знает.	13
	Итого:	102	8	8
	Итого:	522	46	46

5класс

№	Тема урока	Дата план	Дата факт
Тема № 1. Школа. (11 ч.)
1.	Правила ТБ на уроках. Повторяем алфавит.
2.	Повторяем цифры, цвета.
3.	Повторяем глаголы, выражения классного обихода.
4.	Снова в школу!
5.	Глагол to be.
6.	Первый день в школе.
7.	Любимые предметы.
8.	Школы в Англии.
9.	Школьная жизнь. Приветствия.
10.	Аудирование.
11.	Контрольный тест № 1 по теме «Школа».
Тема № 2. Это я! (9 ч.)
12.	Я из… Города и страны.
13.	Глагол have to.
14.	Мои вещи. Множественное число существительных.
15.	Моя коллекция. Указательные местоимения.
16.	Сувениры из Великобритании.
17.	Покупка сувениров.
18.	Аудирование.
19.	Англоговорящие страны.
20.	Контрольный тест № 2 по теме: «Это я!»
Тема № 3. Мой дом – моя крепость. (10 ч.)
21.	Дома.
22.	Порядковые числительные.
23.	С новосельем!
24.	Осмотр дома.
25.	Моя комната. Предлоги места.
26.	Типичный английский дом.
27	Что это за дом?
28	Тадж-Махал.
29	Аудирование.
30	Контрольный тест № 3 по теме: «Мой дом – моя крепость».
Тема № 4. Семейные узы. (9 ч.)
31.	Моя семья.
32.	Кто есть кто. Притяжательные местоимения.
33.	Описание людей.
34.	Повелительное наклонение.
35.	Известные люди.
36.	Члены королевской семьи Британии.
37.	Кто это там?
38.	Аудирование. Моя семья.
39.	Контрольный тест № 4 по теме: «Семейные узы».
Тема № 5. Животные (9 ч.)
40.	Удивительные создания.
41.	Настоящее простое время.
42.	Вопросительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени.
43.	В зоопарке.
44.	Пушистые друзья.
45.	Посещение ветеринарной лечебницы.
46.	Из жизни насекомых.
47.	Аудирование.
48.	Контрольный тест № 5 по теме: «Животные».
Тема № 6. Распорядок дня. (10 ч.)
49.	Подъем! Который час?
50.	Лара Крофт. Предлоги времени.
51.	На работе.
52.	Настоящее продолженное время.
53.	Выходные.
54.	Главные достопримечательности Лондона.
55.	Приглашение к действию.
56.	Солнечные часы.
57.	Аудирование.
58.	Контрольный тест № 6 по теме: «Распорядок дня».
Тема № 7. В любую погоду. (9 ч.)
59.	Времена года.
60.	Разговор о погоде.
61.	Одевайся правильно.
62.	Покупка одежды.
63.	Это здорово!
64.	Ну и погода!
65.	Климат Аляски.
66.	Аудирование.
67.	Контрольный тест № 7 по теме: «В любую погоду».
Тема № 8. Время праздновать! (9 ч.)
68.	Праздники.
69.	Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
70.	Какую еду ты предпочитаешь?
71.	У меня день рождения.
72.	День Благодарения.
73.	Заказ блюд в ресторане.
74.	Правила поведения на кухне.
75.	Аудирование.
76.	Контрольный тест № 8 по теме: «В любую погоду».
Тема № 9. Современная жизнь. (10 ч.)
77.	Поход за покупками
78.	Простое прошедшее время. Глагол to be.
79.	Это было здорово!
80.	Простое прошедшее время.
81.	Не пропустите это!
82.	Оживленные места в Лондоне
83.	Как пройти…?
84.	Британские монеты
85.	Аудирование.
86.	Контрольный тест № 9 по теме: «Современная жизнь».
Тема № 10. Каникулы. (9 ч.)
87	Путешествия.
88	Летние удовольствия.
89	Простое будущее время.
90	Просто записка…
91	Путешествие в горы.
92	Как взять напрокат (велосипед, автомобиль).
93	Увидимся в летнем лагере.
94	Аудирование
95	Контрольный тест №4 по теме: «Каникулы».
Тема № 11. Мы читаем. (10 ч.)
96.	Школьная жизнь.
97.	Наша страна.
98.	Дома.
99.	Хобби.
100.	Животные.
101.	В кругу семьи.
102.	Время года.
103.	Фестивали.
104.	Музеи.
105.	Каникулы.

6 класс

№ п/п	Тема урока	Дата план	Дата факт
Тема № 1. Кто есть кто. (9 ч.)
1.	Правила по ТБ на уроках. Члены семьи.
2.	Притяжательный падеж.
3.	Притяжательные местоимения.
4.	Моя страна.
5.	Великобритания.
6.	Знакомство. Приветствия.
7.	География. Земля.
8.	Аудирование.
9.	Контрольный тест №1 по теме: «Кто есть кто».
Тема № 2. Вот и мы! (9 ч.)
10.	Время радости. Порядковые числительные.
11.	Который час. Предлоги времени.
12.	У меня дома. Предлоги места.
13.	По соседству. Мой микрорайон.
14.	Знаменитые улицы.
15.	Заявка на обслуживание.
16.	План-чертеж в масштабе.
17.	Аудирование.
18.	Контрольный тест № 2 по теме: «Вот и мы!»
Тема № 3. Поехали! (9 ч.)
19.	Безопасность на дорогах.
20.	Будь осторожен!
21.	В движении.
22.	С ветерком.
23.	Виды транспорта в Лондоне.
24.	Как пройти…?
25.	Что означает красный цвет?
26.	Аудирование.
27.	Контрольный тест № 3 по теме: «Поехали!»
Тема № 4. День за днем. (10 ч.)
28.	День и ночь – сутки прочь.
29.	Настоящее простое время.
30.	А как насчет…?
31.	Мой любимый день.
32.	Жизнь подростков в Великобритании.
33.	Привет!
34.	Назначение/отмена встречи. Чем увлекаются мои одноклассники.
35.	Вычерчиваем числа.
36.	Аудирование
37.	Контрольный тест № 4 по теме: «Поехали!»
Тема № 5. Праздники. (9 ч.)
38.	Время праздников.
39.	Настоящее продолженное время.
40.	Отпразднуем!
41.	Особые дни. Праздники в нашей школе.
42.	Как заказать цветы.
43.	Шотландские игры.
44.	Алиса в Зазеркалье.
45.	Аудирование.
46.	Контрольный тест № 5 по теме: «Праздники».
Тема № 6. На досуге. (9 ч.)
47.	Свободное время.
48.	Скоротаем время!
49.	Настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем.
50.	Читаем инструкцию к игре.
51.	Настольные игры.
52.	Покупка подарка.
53.	Кукольный театр.
54.	Аудирование.
55.	Контрольный тест № 6 по теме: «На досуге».
Тема № 7. Вчера, сегодня, завтра. (10 ч.)
56.	В прошлом.
57.	Простое прошедшее время.
58.	Дух Хеллоуина.
59.	Простое прошедшее время.
60.	Они были первыми.
61.	Супермен.
62.	В бюро находок.
63.	Игрушки в прошлом.
64.	Аудирование.
65.	Контрольный тест № 7 по теме: «Вчера, сегодня, завтра».
Тема № 8. Правила и инструкции.(10 ч.)
66.	Таковы правила.
67.	Модальные глаголы.
68.	Степени сравнения прилагательных.
69.	Степени сравнения прилагательных.
70.	Правила и инструкции.
71.	Самые высокие здания мира.
72.	Заказ театральных билетов.
73.	Чисто ли в твоем микрорайоне? Правила поведения в городе.
74.	Аудирование.
75.	Контрольный тест № 8 по теме: «Вчера, сегодня, завтра».
Тема № 9. Еда и напитки. (10 ч.)
76.	Еда и напитки.
77.	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
78.	Что в меню?
79.	Настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем.
80.	Давай готовить!
81.	Кафе и закусочные в Великобритании.
82.	Заказ столика в ресторане.
83.	Кулинария.
84.	Аудирование.
85.	Контрольный тест № 6 по теме: «Еда и напитки».
Тема № 10. Время каникул. (10 ч.)
86.	Планы на каникулы.
87.	Какая погода?
88.	Будущее время.
89.	Спрашиваем разрешение.
90.	Выходные с удовольствием.
91.	В Эдинбург на каникулы.
92.	Бронирование номера в гостинице.
93.	Пляжи
94.	Аудирование.
95.	Контрольный тест № 6 по теме: «Время каникул».
Тема №11. Мы читаем. (10 ч.)
96.	Семьи.
97.	Дачи.
98.	Метро.
99.	Дети России.
100.	Белые ночи.
101.	Свободное время.
102.	А.С. Пушкин.
103.	Московский зоопаркю
104.	Грибы.
105.	Сочи.

7 класс

№ п/п	Тема урока.	Дата план	Дата факт
Тема № 1. Стиль жизни. (11ч.)
1.	Правила по ТБ на уроках. Стиль жизни.
2.	Жизнь в городе или загородом ?
3.	Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4.	На досуге.
5.	Главные достопримечательности Британских островов.
6.	Подростки.
7.	Покупка билета в метрополитен.
8.	Мехико.
9.	Совершенствование грамматических навыков.
10.	Контрольный тест № 1 по теме: «Стиль жизни».
11.	Аудирование.
Тема № 2. Рассказываем истории. (10ч.)
12.	Книголюбы.
13.	Читаем классику.
14.	Он исчез!
15.	Книга популярных народных сказок.
16.	Чехов.
17.	Рассказ о событиях в прошлом.
18.	О. Уальд «Кентервильское привидение».
19.	Совершенствование лексико-грамматического материала .
20.	Контрольный тест № 2 по теме: «Рассказываем истории».
21.	Аудирование.
Тема № 3. Краткие очерки. (11ч.)
22.	Стиль жизни.
23.	Найди себя.
24.	Кто есть кто?
25.	Несмотря ни на что.
26.	Стражники лондонского Тауэра.
27.	Свободное времяпровождение.
28.	Говорим о хобби/работе.
29.	Дети во время правления королевы Виктории.
30.	Совершенствование лексико-грамматического материала.
31.	Контрольный тест № 3 по теме: «Краткие очерки».
32.	Аудирование.
Тема № 4. Новости. (11ч.)
33.	Хобби в моей жизни.
34.	Истории в новостях.
35.	А вы слышали о ….?
36.	Действуй!
37.	Журналы для подростков.
38.	Школьный журнал .
39.	Решаем что смотреть.
40.	СМИ.
41.	Совершенствование лексико-грамматического материала.
42.	Контрольный тест № 4 по теме: «Новости».
43.	Аудирование.
Тема № 5. Что нас ожидает в будущем? (10ч.)
44.	Взгляд в будущее.
45.	Электронные технические новинки.
46.	А как вы считаете?
47.	Поколение высоких технологий.
48.	Музей космонавтики.
49.	Инструкции…
50.	ИКТ. Симуляторы реальности.
51.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
52.	Контрольный тест № 5 по теме: «Что нас ожидает в будущем?».
53.	Аудирование.
Тема № 6. Веселимся. (11ч.)
54.	Компьютер в моей жизни.
55.	Здесь начинается удовольствие.
56.	Лагеря отдыха для подростков.
57.	Замечательное время!
58.	Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния.
59.	В компьютерном лагере.
60.	Бронирование места в летнем лагере.
61.	Правила поведения в бассейне.
62.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
63.	Контрольный тест № 6 по теме: «Веселимся».
64.	Аудирование.
Тема №7. В центре внимания. (10ч.)
65.	Дорога славы.
66.	DVD— мания!
67.	На вершине рейтингов популярности.
68.	Национальный вид спорта в Англии.
69.	ТВ в России.
70.	Приобретение билетов в кино.
71.	Вам знакома эта музыка?
72.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
73.	Контрольный тест № 7 по теме: «В центре внимания».
74.	Аудирование.
Тема № 8. Экология. (10ч.)
75.	Спасем нашу Землю.
76.	Помощники природы .
77.	Рожденные свободными.
78.	Природный мир Шотландии.
79.	В экологическом лагере.
80.	Денежные пожертвования.
81.	Пищевая цепь.
82.	Совершенствование лексико-грамматических навыков .
83.	Контрольный тест № 8 по теме: «Экология».
84.	Аудирование.
Тема № 9. Пора за покупками. (10ч.)
85.	Скажи мне, что ты ешь и я скажу кто ты.
86.	Чем могу помочь?
87.	Подарки всем!
88.	Давай поговорим о еде!
89.	Прощальная вечеринка.
90.	Выражение благодарности и восхищения.
91.	Выбор за вами.
92.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
93.	Контрольный тест № 9 по теме: «Пора за покупками».
94.	Аудирование.
Тема №10. Здоровое тело – здоровые мысли. (11ч.)
95.	Жизнь без стрессов.
96.	Невезучий.
97.	Врача!
98.	Королевская воздушная медицинская служба Австралии.
99.	Вопросы здоровья.
100.	У школьного врача.
101.	Д. Дефо. Робинзон Крузо.
102.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
103.	Контрольный тест № 9 по теме: «Здоровое тело – здоровые мысли».
104.	Аудирование.
105.	Повторение по теме : «Здоровое тело – здоровые мысли».

8 класс

№ п/п	Тема урока	Дата план	Дата факт
Тема №1. Социализация.(10ч.)
1.	Правила по ТБ на уроках. Сломать барьер.
2.	Общение людей. Интонация.
3.	Правда или ложь.
4.	Описание человека.
5.	Английские письма.
6.	Совершенствование лексико – грамматических навыков.
7.	Социальный этикет в Великобритании.
8.	Конфликты.
9.	Аудирование.
10.	Контрольный тест №1 по теме: «Социализация».
Тема №2. Еда и покупки.(11ч.)
11.	Сквозь времена.
12.	Вкусные традиции.
13.	Прогулки по магазинам.
14.	День покупок безделушек.
15.	Деликатесы.
16.	Интернет переписка.
17.	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
18.	Благотворительность.
19.	Бумажный пакет против пластикового.
20.	Аудирование.
21.	Контрольный тест №2 по теме: «Еда и покупки».
Тема №3. Величайшие умы. (13ч.)
22.	О вкусах не спорят.
23.	О вкусах не спорят.
24.	Знатоки.
25.	Звери в небе.
26.	Люди зарабатывают на жизнь.
27.	На ошибках учатся.
28.	Возрастные различия людей.
29.	Необычная галерея.
30.	Совершенствование лексико – грамматического материала.
31.	Английские банкноты.
32.	Забытая история.
33.	Аудирование.
34.	Контрольный тест №3 по теме: «Величайшие умы».
Тема №4. Быть самим собой. (11ч.)
35.	Дружба времен.
36.	Ты чувствуешь себя как дома?
37.	Одежда и мода.
38.	Мюзикл, как самовыражение.
39.	Изменение имиджа.
40.	Письма с советом.
41.	Совершенствование лексико – грамматических навыков.
42.	Традиционные костюмы жителей Британских островов.
43.	Одежда из экологически чистых продуктов.
44.	Контрольный тест №4 по теме: «Быть самим собой».
45.	Аудирование.
Тема № 5. Глобальные вопросы. (13ч.)
46.	Мир науки для нас открыт.
47.	Пассивный залог.
48.	Пассивный залог.
49.	Цунами – это стихийное бедствие.
50.	Жизнь на земле.
51.	Животные, владеющие телепатией.
52.	Погода.
53.	Как избежать пробок на дороге?
54.	Совершенствование лексико – грамматических навыков.
55.	Язык животных.
56.	Торнадо, как стихийное бедствие.
57.	Аудирование.
58.	Контрольный тест №5 по теме: «Глобальные вопросы».
Тема №6. Культурный обмен. (14ч.)
59.	Части речи.
60.	Мир в раковине.
61.	Проблемы в отпуске.
62.	Косвенная речь.
63.	Виды транспорта.
64.	Стать гостеприимной семьей.
65.	Совершенствование лексико – грамматических навыков.
66.	Лондон.
67.	Мировые памятники в опасности.
68.	Аудирование.
69.	Контрольный тест№6 по теме: «Культурный обмен».
70.	В гостях хорошо, а дома лучше.

X-PDF

X-PDF

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Речевыеумения

№

Тема урока