Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

Оборудование: картинки с изображениемшкольных принад­лежностей; карточки с числами от 1 до 20.

Ходурока

Организационныймомент

—           Hello,children! (Hello!)

—           How are you?(Fine, thanks.)

—           Who’sabsent today? Кто отсутствует сегодня?

Актуализациязнаний

(Учительуказывает на школьные принадлежности.)

—           What’s this?(It’s a pencil case.)

(Вэто же время один или двое учеников выполняют задание на доске.)

—           Look,read and match.

(Надоске написаны слова в произвольном порядке.)

(Ученикичитают слова и прикрепляют рядом соответству­ющую картинку. Остальные ребятапроверяют, правильно ли вы­полнено задание.)

Постановкацелей урока

—           Today you willlearn numbers from 11 to 20. You will also learn how to read the letter e indifferent words. Такжевы узнаете, как читается буква е в разных словах.

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 12).

Open yourbooks at page 12.

(Учительпоказывает на номер страницы, а затем на картинки в Упр. 1.)

Who’sthis? (Larry, Lulu, Nanny Shine.)

What havethey got? (School bags.)

Listen tothe song, please.

 (После прослушивания песниучитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их надоске.)

timeto go — пора идти

don’tbe late — не опаздывайте

come withme — пойдемте со мной

(Ученикиповторяют слова хором за учителем.)

Read thetext of the song after me.

(Детичитают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по однойстрочке и/или по куплету.)

Let’s singthe song together.

(Ученикислушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколькопозволяет время.)

Счетот 11 до 20

(Учительпишет на доске числа от 11 до 20 и произносит их. Ученики повторяют за нимхором, затем произносят их еще раз в более быстром темпе хором и индивидуально.Если дети доста­точно уверенно называют числа по порядку, учитель предлагаетназвать их в произвольном порядке.)

Работапо учебнику

Упр.2 (с. 12).

(Ученикислушают запись из Упр. 2, а затем читают слова в рамке.)

Can youcount well? Let’s see.

(Учительпишет на доске любой пример на сложение в пре­делах 20, одновременно читаязапись вслух, например: 5 + 6 = …)

Fiveplus six is…

(Учительделает паузу, давая детям возможность назвать ответ (eleven). После этогоученики читают образец в Упр. 2 и выполняют задание.)

Динамическаяпауза

(Учительв произвольном порядке раздает ученикам карточки с числами от 1 до 20 (по однойкарточке на каждого). Если учащих­ся в группе меньше, то и количество карточек,соответственно, будет меньше (например, от 10 до 20). Затем учитель дает детямзадание встать в одну линию в порядке возрастания номеров и включает быструюмузыку. Когда ученики построятся, он вы­ключает музыку и предлагает каждомуребенку назвать свое число по порядку. После этого ученики меняются карточками,а затем встают в линию в порядке уменьшения номеров, учитель снова включаетмузыку и т. д. Если дети выполняют задания достаточно быстро, то их можноповторить еще раз.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику

Упр.3 (с. 13).

(Передпрослушиванием скороговорки из Упр. 3 учитель объ­ясняет детям, чтоозначают заглавные буквы РЕ.)

РЕ(Physical Education) — физическое воспитание, физкультура.

— Look atthe pictures and listen to the tongue-twisters.

(Ученикислушают запись из Упр. 3 и следят за текстом по учебнику. Учительобращает внимание детей на то, как чита­ется буква е в разных словах, и даетпредставление об открытом и закрытом слогах на примере изученных слов.)

Слогив словах английского языка подразделяются на откры­тые и закрытые.

Открытымсчитается такой слог, в котором:

ударнаягласная заканчивает односложное слово: те, she;

заударной гласной следует другая гласная (немая е): tree, see;

заударной гласной следует согласная и гласная (немая е): Pete.

(Ученикис помощью учителя делают вывод о том, что от­крытый слог всегда заканчиваетсяна гласные звук или букву. В открытом слоге гласная буква читается так, как онаназывается в алфавите.)

Закрытымсчитается такой слог, в котором:

заударной гласной следует одна согласная: ten, red;

заударной гласной следует удвоенная согласная: teddy, yellow;

заударной гласной следуют две или более согласных: desk.

(Ученикиделают вывод о том, что закрытый слог всегда за­канчивается на согласные звукили букву. Учитель предупреждает учащихся о том, что в английском языкесуществует очень много исключений из правил, поэтому следует пользоватьсясловарем, чтобы проверить, как произносится каждое новое слово, которое имвстречается.

Послеэтого ученики читают фразы за диктором. Учитель об­ращает внимание детей на то,что в словах РЕ и те буква е про­износится как [i:], а в словах ten, red, pensи desk буква е произно­сится как [е]. Ученики читают скороговорки несколько разхором и индивидуально.)

Упр.4 (с. 13).

(Учительрисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своихтетрадях.)

Впервой колонке напишите слова, в которых буква е про­износится как [i:], а вовторой — слова, в которых буква е произносится как [е]. Подчеркните эти буквы.

(Детивыполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяютответы и читают слова хором и индивиду­ально. Наиболее подготовленные ученикимогут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например:hen, get, he, be и т. д.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Надоске три группы картинок. Первая группа: Lulu, mum, Nanny Shine; втораягруппа: Larry, grandpa, Chuckles; третья группа: school, book, cat. Учительпоказывает на картинки первой группы.)

She.She’s Lulu. She’s mum. She’s Nanny Shine.

(Учительобъединяет линиями картинки, пишет слово she

ипроизносит его. Дети хором повторяют за ним слово. Затем учитель показывает накартинки второй группы.)

Не. He’s Larry. He’s grandpa. He’s Chuckles.

(Учительобъединяет линиями картинки, пишет слово he и произносит его. Дети хоромповторяют за ним слово. Учитель показывает на картинки третьей группы.)

It. It’s aschool. It’s a book. It’sa cat.

(Учительуказывает на одну из девочек в классе.)

Не, she or it? (She.)

(Учительуказывает на школьную сумку.)

Не, she or it? (It.)

(Учительтакже указывает на остальных детей или предметы, задает вопрос, а ученики хоромотвечают.)

Open yourworkbooks at page 7, please.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 5, читает задание или предлагает детямпрочитать вслух. Затем ученики читают задание и образец в Упр. 4.)

Putup your hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 4, 5 (с. 7); выучить числительные от 11 до 20.)

Подведение итогов Урока

Can youcount from 1 to 20?

Can youread the letter e in different words?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 5. School subjects

Цели: учить называть школьныепредметы, вести беседу о лю­бимых предметах; отработать с учащимисяупотребление кратких форм глагола to be развивать навыки аудирования, чтения,гово­рения и письма.

Оборудование: карточки с числами от 1 до20; картинки, иллю­стрирующие школьные предметы (English, Maths, Geography, РЕ,History, Science, Art, Music).

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Who’sabsent today?

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

PE is alot of fun for me.

Ten redpens are on the desk.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализациязнаний

(Учительпоказывает карточки с числами от 1 до 20 по поряд­ку и вразброс, ученикиназывают их хором. После этого учитель называет числа в произвольном порядке, аребята записывают их (цифрами) на листочках или в тетрадях, которые следуетсобрать на проверку.)

Постановка целей урока

Todaywe’ll learn and talk about school subjects. Then you’ll read and learn how towrite an e-mail about your school subjects. Сегодня мы поговорим о школьныхпредметах. Затем вы прочитаете электрон­ное письмо и узнаете, как написать освоих школьных предметах.

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 14).

Open yourbooks at page 14. You have a lot of school subjects. English is a schoolsubject. PE is a schoolsubject, too.

 (Ученикиповторяют слово subject за учителем хором и инди­видуально.Затем он прикрепляет на доску картинки, иллюстри­рующие школьные предметы, изаписывает название предмета под каждой картинкой: English, РЕ, Geography, Maths,History, Science, Art,Music. Ученики повторяют словаза учителем хором и инди­видуально. После этого он показывает на картинки в Упр.1.)

What’sthis? (English.) И т. д.

Listen andrepeat the words, please.

(Учительвключает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look atthe pictures again and read the words.

(Ученикичитают новые слова самостоятельно. Следует об­ратить внимание детей на то, чтоназвания школьных предметов всегда пишутся с заглавной буквы.)

Упр.2 (с. 14).

(Учительчитает задание Упр. 2, а затем переводит вопросы на русский язык. Детичитают начало предложений и заканчивают их, подставляя слова из Упр. 1(учебник, с. 14). Если необходимо, учитель может помочь ученикам, задаваянаводящие вопросы.)

Doyou have Maths? (Yes,we have Maths.)

Do youhave Geography? (No, we don’t have Geography.)

Упр. 3 (c. 14).

What’syour favourite subject, Dima? (PE.)

What aboutyou, Alina? (I like English.)

I’m goingto read the conversation about school subjects. Listen to me carefully, please.

(Учительпоказывает на текст диалога в Упр. 3 и читает его вслух. Ученики хоромповторяют за ним фразы, затем разыгрывают в парах диалог. Дети продолжаютработу в парах, составляя диалоги по образцу, а учитель помогает им по меренеобходимости. После этого можно задать вопросы ученикам об их партнерах.)

Dima,what’s Misha’s favourite subject?

Динамическаяпауза

Let’shave a break.

(Учительвключает запись песни из предыдущего Урока — Упр. 1 (учебник, с.12). Дети вместе с ним поют ее, сопровождая движениями.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работас таблицей

Выуже знаете, что англичане очень любят сокращать слова в предложениях. Давайтевспомним, как они это делают.

 (Учительоткрывает на доске заранее подготовленную таблицу.)

(Ученикичитают фразы в таблице хором за учителем.)

Работапо учебнику

Упр.4 (с. 15).

Let’s do exercise4. Read the examples, please.

(Ученикичитают примеры и выполняют задание по образцу.)

Упр.5 (с. 15).

(Учительпоказывает на электронное письмо в Упр. 5.)

Look! Thisis an e-mail. Read and say who wrote the e-mail. Прочитайте и скажите, кто написалписьмо.

(Ученикичитают письмо про себя и отвечают на вопрос. Затем учитель читает вопросы,расположенные после текста, а дети хо­ром повторяют за ним. Необходимоубедиться, что ребята поняли вопросы.)

Readit again and answer the questions.

(Ученикичитают текст про себя еще раз, а затем снова читают вопросы вслух и отвечают наних. Учитель обращает внимание детей на сокращенные формы.)

Readthe sentences with short forms, please.

(Ученикичитают соответствующие предложения.)

Подготовкак написанию письма

(Учительзадает ученикам вопросы.)

Howold are you?

What yearare you in at school?

What’syour favourite subject?

(Учительчитает задание Упр. 6 (учебник, с. 15) и дает необхо­димые пояснения.)

You’llwrite an e-mail at home. Portfolio sheets are in your workbooks.

(Учительоткрывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочейтетради и показывает ученикам страницу School subjects!. Дети открывают рабочиететради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирнойли­нии и написать письмо в указанном поле. В качестве образца уча­щиесяиспользуют текст письма из Упр. 5 (учебник, с. 15). Учитель можетпопросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писатьдома в письме.)

What willyou write in your e-mail?

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Openyour workbooks at page 8, please.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 1.)

What isthis school subject? (English.)

(Аналогичноученики называют остальные школьные пред­меты. Затем учитель читает задание Упр.2.)

Чтонужно сделать в упражнении 2? (Закончить предложения.)

(Учительчитает задание Упр. 3.)

Readthe example, please.

(Ученикичитают образец вслух, а затем — остальные предло­жения, употребляя сокращенныеформы слов.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 1—3 (с. 8); учебник: Упр. 6 (с. 15).)

Подведение итогов Урока

Can youtalk about school subjects?

Can youuse the short form?

Do youknow how to write an e-mail about your school subjects?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок6. School subjects.

Fun atschool. Arthur& Rascal

Цели: повторить изученнуюлексику и числительные от 1 до 20, употребление глаголов в повелительномнаклонении; учить на­зывать геометрические фигуры; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки, иллюстрирующиешкольные пред­меты; карточки с числами от 1 до 20; вырезанные из бумаги гео­метрическиефигуры; УМ К Spotlight 2.

Ход урока

Организационныймомент

(Передначалом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 6, с. 15) напроверку.)

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

PE is alot of fun for me.

Ten redpens are on the desk.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализациязнаний

(Надоске написаны названия школьных предметов с пропу­щенными буквами.)

S     ence            aths

Р     M_s_c

eogra у   At

Engli      _istor_

(Двоеучеников вписывают пропущенные буквы, а затем при­крепляют рядом с каждымсловом соответствующую картинку. В это же время учитель задает вопросы ошкольных предметах остальным ученикам.)

Do youlike Art? Do you like Music?

(Еслинеобходимо, учитель может написать на доске краткие ответы.)

Yes, I do.

No, Idon’t.

(Затемучитель задает вопрос одному из учащихся.)

What’syour favourite subject?

(Учащийсяотвечает на вопрос, а затем задает этот же вопрос другому ученику и так далеепо цепочке. После этого дети прове­ряют, правильно ли выполнено задание надоске.)

Постановка целей Урока

Todaywe’ll find out if you are good at Maths. Сегодня мы узнаем, хорошо ли вы знаете математику. But I’d like to start the lessonwith the song we sang last year. Ноя хотела бы начать Урок с песенки, которую мы пели в прошлом году.

Динамическаяпауза

(Учительвключает запись песни из Упр. 2 (учебник Spotlight 2, с. 21).)

Do youremember that? You can sing along and do it.

Stand up,sit down,

Open yourbooks,

Close yourbooks,

Keepmoving,

We’re allat school today!

(Учительдемонстрирует соответствующие движения, а дети их повторяют. Не следуетоткрывать и закрывать настоящие книги, лучше изобразить это с помощью жестов.)

Работапо теме урока

Работапо учебнику

Упр. 1 (с. 16).

Open yourbooks at page 16.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 1.)

Who’sthis? (Chuckles.)

Look, readand match, please.

(Самостоятельноевыполнение задания. Фронтальная провер­ка. Keys: If; 2с; За; 4d; 5е; 6Ь.)

Repeatafter me, please.

(Ученикихором читают предложения за учителем.)

Игра

Let’s playthe game “Chuckles says”.

(Ученикивыполняют команду только в том случае, если учи­тель, перед тем как дать ее,произнесет фразу «Chuckles says».)

Chucklessays, “Stand up!” (Ученики встают.)

Sitdown. (Ученики не выполняют команду.)

(Вконце игры учителю следует отметить учеников, которые были самымивнимательными.)

Работапо учебнику

Упр.2 (с. 16).

Listen toa song, please.

(Ученикислушают песню и смотрят на картинки в Упр. 2, а за­тем называют команды,которые выполняют дети на картинках.)

And nowlet’s listen to the song and do the same.

(Учительдемонстрирует соответствующие движения, а уче­ники их повторяют.)

Read thetext of the song after me.

(Детичитают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по однойстрочке и/или по куплету.)

Let’s singthe song together.

(Ученикислушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколькопозволяет время.)

Играс числами

(Учительв произвольном порядке показывает карточки с чис­лами от 1 до 20, а ученикиназывают их.)

It’s timeto have fun with numbers! Look at the table on page 17.

(Надоске написаны фразы с переводом.)

what to do— что делать

example — пример

yourturn! — твоя очередь!

tryagain with a new number — попробуй снова с новым числом

(Учительобращает внимание детей на Упр. 3 (учебник, с. 17), читает инструкции,данные в первой колонке, и делает записи на доске. Ученики используют языковую догадку.)

We choosea number from one to seven. For example, I take seven. We add five to seven.Five plus seven is twelve.

(Учитель пишет на доске: 5 + 7 = 12.)

Then weadd four to twelve. Twelve plus four is sixteen.

(Учительпишет на доске: 12 + 4 = 16. И т. д. После этого он предлагает выбрать другоечисло, и учащиеся все вместе заполня­ют вторую колонку, комментируя своидействия вслух с помощью учителя. Затем каждый ученик заполняет третью колонку,выбрав новое число. В конце игры дети объясняют, почему каждый раз получаетсячисло 13. Если они затрудняются с ответом, то учитель дает задание проделатьвсе действия еще раз дома вместе с роди­телями и догадаться, в чем секретигры.)

Введение новой лексики

Look! Thisis a triangle (circle, square).

(Учительпоказывает вырезанные из бумаги фигуры и назы­вает их. Ученики повторяют за нимновые слова хором. Затем учитель указывает на фигуры в Упр. 4 (учебник,с. 17).)

Whatcolour’s the triangle? (Itsgreen.) И т. д.

(Учительуказывает на предметы, расположенные в розовом поле.)

What’sthis? (It’s a sandwich.)

(Аналогичноученики называют остальные предметы.)

Match thepictures to the correct shapes. For example, the sandwich looks like atriangle.

(Самостоятельноевыполнение задания. Фронтальная провер­ка. Для проверки учитель заранее пишетна доске предложения.)

Thesandwich looks like a triangle.

The orangelooks like…

The boxlooks like…

The sunlooks like…

The windowlooks like…

0 The cheese lookslike…

(Можнопредложить ученикам назвать форму других окру­жающих предметов, используя выраженияна доске в качестве образца.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Openyour workbooks at page 9, please.

(Учитель читает задание Упр. 4.)

Repeat thered words after me, please.

(Ученикиповторяют выделенные слова хором за учителем.)

Чтонужно сделать в этом упражнении? (Написать глаголы рядом с соответствующимикартинками.)

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 5.)

Who’sthis? (Lulu, Chuckles.)

What doesLulu say?

(Ученикичитают вслух выражения, написанные разными цветами.)

Чтонужно сделать в упражнении 5? (Написать предложения рядом с соответствующимикартинками.)

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 4, 5 (с. 9); выучить команды.)

Знакомствос разделом учебника «Arthur & Rascal»

Вылюбите комиксы? В вашем учебнике тоже есть комиксы. В конце каждого модуляпомещен один эпизод. Openyour books at page 24.

(Учитель показывает номер страницы.)

Meet ournew friends Arthur, Rascal and Tricksy.

(Учительпишет имена героев на доске и произносит их, уче­ники повторяют за ним хором.)

Arthur isa big dog. Rascal is a little puppy. Tricksy is a cat. Tricksy likes to playtricks on Arthur and Rascal.

(Надоске записаны слова и выражения.)

playtricks — подшучивать live — жить

nextdoor — рядом, по соседству

(Ученикихором повторяют слова за учителем, а затем читают реплики героев. Послепрочтения следует задать детям вопросы.)

Wholives with Arthur?

DoesTricksy live with Arthur and Rascal, too?

Подведениеитогов Урока

Какиеслова и фразы вы запомнили?

Какоезадание вам понравилось больше всего?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 7. The Toy Soldier

Цели: повторить лексику по темам«Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»; развивать навыки аудирования,чтения, говорения и письма.

Оборудование: цветные фигуры дляфонетической разминки; плакаты и раздаточный материал для 2 класса по темам«Внеш­ность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета».

Ход урока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Who’saway today?

Фонетическаяразминка

(Надоске прикреплены звездочки (или любые другие фигуры или картинки) разногоцвета.)

Listen to thecolour chant.

(Учительпоказывает на звездочки соответствующих цветов и ритмично повторяет слова.)

Red,

Red, blue,

Red, blue,yellow,

Red, blue,yellow, green,

Red, blue,yellow, green, pink,

Red, blue,yellow, green, pink, brown,

Red, blue,yellow, green, pink, brown, black.

Let’s singthe colour chant all together.

(Ученикиповторяют за учителем хором. Можно также пред­ложить детям повторять строчкидруг за другом по очереди)

Актуализациязнаний

(Ученикиповторяют лексику по темам «Внешность», «Оде­жда», «Игрушки» и «Цвета» спомощью раздаточного материала и плакатов для 2 класса. Учитель предлагает следующие задания.)

— Name sixclothing items (seven colours, ten toys, five parts of body).

(Надоске записаны слова.)

Readthe words, please.

(Ученикичитают слова по цепочке.)

Назовитетолько те слова, которые обозначают предметы. (Ученики находят и читают вслух существительные.)

Назовитетолько те слова, которые описывают предметы. (Ученики находят и читают вслухприлагательные.)

Составьтекак можно больше словосочетаний из этих слов. (Dark hair, pink shoes, etc.)

(Следуетпохвалить учеников, которые назвали больше всего слов и словосочетаний.)

Постановка целей урока

Todaywe’re going to listen and read a new fairy tale. Вы услышите и прочитаете началосказки «The Toy Soldier». Вы также научитесь писать письмо, выражающее вашублагодарность.

Работапо теме урока

Работапо учебнику Подготовка к чтению сказки

Open yourbooks at page 18.

(Учительпоказывает на первую картинку.)

This boyis William. That girl is his sister Rose. And this is their daddy. What toys have they got?

(Ученикиназывают игрушки, изображенные на картинке.) Прослушивание и чтение сказки

(Учительвключает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Who’s gotthe toy soldier?

DoesWilliam like the toy soldier?

What hasRose got?

Does shelike her ballerina?

Упр. 1 (c. 20).

Read thefairy tale again and do exercise 1.

(Учительуказывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученикичитают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместепроверяют его.

Учительвключает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушаютзапись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиесячитают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детямпрочитать сказку по ролям.)

Примечание.Если учитель планирует поставить основанную на сказке пьесу в конце учебногогода, то необходимо уделить ра­боте над выразительным чтением больше времени.

Динамическаяпауза

Let’shave a break.

(Учительвключает запись песни Come on, everybody! из Упр. 2 (учебник, с. 16).)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику Упр. 2 (с. 20).

(Учительуказывает на образцы писем в Упр. 2.)

Look atthe “Thank you” letters. Этописьма, выражающие благодарность. Прочитайте, что в них написано, и скажи­те,от кого и кому адресованы эти письма. Some words are missing.

(Детичитают тексты писем и отвечают на вопрос, затем на­зывают пропущенные слова ипереписывают тексты в тетрадь. Учитель акцентирует внимание учеников на том,что слово Daddy в данном случае является обращением и поэтому пишется с боль­шойбуквы. Также следует объяснить значение слова Love в конце письма и то, чтопосле него пишется имя автора.)

Readthe letters, please.

(Двоеучеников читают текст вслух, остальные дети проверяют и исправляют ошибки, еслитаковые были допущены.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Представьте,что вы хотите написать письмо своему дру­гу, маме, папе, бабушке или дедушке ипоблагодарить их за подарок, который они вам подарили. Что вы напишете вначале? (Dear Nikita, Dear Митту, etc.)

Чтовы напишете в конце приглашения? (Свое имя.) (Следует дать детям задание наотдельном листе написать

письмо,выражающее благодарность их другу или родственни­ку. Учитель записываетдомашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 2 (с. 20); написать письмо.)

Подведение итогов Урока

Do youlike the new fairy tale? Выхотели бы узнать, какое будет продолжение?

Do youknow how to write the “Thank you” letter?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок8. Schools in the UK.

Primaryschools in Russia

Цели:рассказатьучащимся о начальной школе в Великобри­тании и России; развивать навыки аудирования,чтения и гово­рения.

Оборудование: плакат Spotlight onEnglish-speaking countries, кар­тинки с изображением помещений (classroom,computer room, canteen, library, gym); карточки с предложениями.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Who’s awaytoday?

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

PE is alot of fun for me.

Ten redpens are on the desk.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 1(с. 21).

(Надоске записаны слова.)

nurseryschool — детский сад

primaryschool — начальная школа

age— возраст

start- начинать

spend— проводить

uniform— школьная форма

Выхотите узнать, чем отличаются школы в Великобритании и России? Для этого вамнужно прочитать текст и выпол­нить задания. Open your books at page 21.

(Учительпоказывает номер страницы, читает заголовок Schools in the UK и указывает накартинку.)

This is aschool in the UK. It’s a primary school. You’re in the primary school, too.

(Ученикинесколько раз хором повторяют за учителем выра­жение primary school.)

Thechildren are at your age. They are nine or ten years old. (Ученики хором повторяют заучителем слово age. Затем учи­тель указывает на школьную форму детей,изображенных на кар­тинке.)

Thechildren are wearing uniforms.

(Ученикихором повторяют за учителем слово uniform. Затем учитель указывает на другуюкартинку.)

This is anursery school. The children are three or four years old. (Ученики несколько раз повторяютвыражение nursery school

заучителем хором и индивидуально. После этого учитель читает текст, а дети следятпо учебнику. Затем ученики с помощью учи­теля переводят прочитанный текст изаполняют таблицу на с. 21.) С. 142,176.

(Надоске записаны слова с транскрипцией, рядом с каждым словом соответствующаякартинка.)

classroom[kla:srum] computer [kompjuto] room canteen [kaentiin] library [laibran]gym [d3im]

(Ученикичитают слова с помощью транскрипции индивиду­ально и хором.)

Open yourbooks at page 142. We’re going to read about schools in Russia.

(Учительпоказывает номер страницы, читает заголовок Primary Schools in Russia иуказывает на картинки.)

Whereare the children?

(Ученикиотвечают на вопрос, читая подписи к картинкам.)

Прочитайтетекст о начальной школе в России и скажите, отличается ли она от начальнойшколы в Великобритании или нет.

(Ученикичитают текст и отвечают на вопрос.)

Выможете найти значение незнакомых слов в конце учеб­ника. Open your books at page 176. Look up the words in theWord List.

(Учительпоказывает раздел, в котором ученики могут найти незнакомые слова.)

Упр.1 (с.142).

(Затемучащиеся выполняют Упр. 1: учитель читает задание к нему, а ученики —указанные предложения. Следует убедиться, что дети их поняли. Они читают текстеще раз и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.)

Do Russianstudents wear uniforms?

What roomshas every school got?

Whatschool subjects do the children have?

What dothe children do during the breaks?

Динамическая пауза

Let’s havea break.

(Учитель включает запись песни Come on, everybody!из Упр. 2 (учебник, с. 16).)

Продолжениеработы по теме Урока

Работав группах

(Ученикиделятся на две группы. Каждая получает по одной карточке, на которой написаныпредложения с пропущенными словами.)

PrimarySchools in the UK

Schoolshave     not numbers.

Childrenstart primary school at the age of….

Childrenspend … years there.

Somechildren wear….

PrimarySchools in Russia

Schoolshave …, not names.

Childrenstart primary school at the age of…. Children spend … years there.

Somechildren wear….

(Ученикикаждой группы заполняют пропуски, а затем срав­нивают предложения и делаютвывод, что общего в школах в Ве­ликобритании и России и чем они отличаются.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Учительчитает задание Упр. 2 (учебник, с. 142). Затем учени­ки читают вопросывслух и отвечают на них. Ответыдетей должны быть полными.)

The numberof my school is 15.

Yes, Ihave got a uniform at school.

Yes, myclassroom is big.

Yes, wehave got a computer room.

We can runand jump during the breaks.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 2 (с. 142); нарисовать свою школу и написать о ней, используявопросы из Упр. 2.)

Подведениеитогов Урока

Чтоинтересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о школах вВеликобритании?

Какиеслова и фразы вы запомнили?

Какоезадание вам понравилось больше всего?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок9. Now I know. Ilove English

Цель:закрепитьязыковой материал модуля 1.

Оборудование: карточки странскрипционными знаками для фонетической разминки; несколько кубиков и фишекдля на­стольной игры.

Ходурока

Организационныймомент

(Передначалом Урока учитель собирает проектные работы о школе (Упр. 2,с. 142) на проверку.)

Hello,children! (Hello!)

Nice tosee you. (Nice to see you too!)

Фонетическаяразминка

(Учительпоказывает карточку с транскрипционным знаком: [г].)

Say asmany words with the sound [r] as you can. (Red, ruler, rubber, etc.)

(Учительпоказывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующиезвуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

Постановкацелей Урока

We’llspend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы квыполнению теста.

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 22).

Open yourbooks at page 22.

(Учительпоказывает номер страницы.)

What’sthis? (It’s a school.)И т. д.

Write thewords in your copybook, please.

(Послетого как ученики напишут слова в тетрадях, учитель пишет ответы на доске. Детипроверяют себя и ставят 3 балла за каждый правильный ответ (за каждую ошибку вслове вычи­тается 1 балл).)

Выполнениезадания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 10).

Open yourworkbooks at page 10, please.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 2.)

What’sthis?

Whatcolour is this bag?

What canyou see in the pencil case?

Whatnumber is on the door?

(Учитель дает следующее задание.)

Lulu andMaya are talking about Lulu’s school items and about the new classroom. Listen and tick the correctpicture.

(Детислушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учительпроверяет его, задавая вопросы, данные в упражнении.

Keys:lb, 2а, За.)

Работапо учебнику Упр. 2-5 (с. 22-23).

Let’s getback to the tasks in your book.

(Детисамостоятельно выполняют Упр. 2—5 в тетрадях, а затем все вместепроверяют их.)

Count yourpoints, please. Who’s got 100 points?

(Ученикиподсчитывают баллы, и учитель отмечает детей,

набравшихнаибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицуNow I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя(поднимают руки).)

Who cantalk about the school?

Who cancount from 1 to 20?

Who canwrite about school subjects?

Динамическая пауза

Let’s havea break.

 (Учитель включает запись песни Come on, everybody! из Упр. 2 (учебник, с. 16).)

Продолжениеработы по теме Урока

Настольнаяигра

Рабочая тетрадь, с. 12—13

Open yourworkbooks at page 12, please.

(Учительпоказывает разворот с игрой.)

Read thekey words, please.

(Ученикичитают раздел Key вслух.)

Голубойцвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — чтонужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужновыполнить какое-либо задание.

(Учительнапоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правилаигры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрокаесть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующееколичество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, накоторый они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается насвоем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игразаканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Openyour workbooks at page 11, please.

(Учительпоказывает на письмо в Упр. 3. Ученики читают его и отвечают навопросы.)

Read theletter and say what that boy’s name is. (This is John.)

What yearis he in at school? (Hes in year 4 at school.)

What’s hisfavourite subject? (Science.)

John hasgot a lot mistakes in his letter.

(Учительуказывает на выделенные буквы.)

Чтонужно сделать в упражнении 3? (Прочитать письмо, переписать его, заменяявыделенные буквы на заглавные или, наоборот, на строчные.)

(Затемучитель читает задание Упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 10) или предлагаетдетям прочитать вслух.)

Чтонужно сделать в упражнении 1? (Прочитать вопросы и ответы и написатьсоответствующее число, а затем ра­зыграть мини-диалоги.)

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 1, 3 (с. 10—11); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведениеитогов Урока

Каквы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какоезадание вам показалось самым трудным?

Чтовам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе какможно лучше?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 10. Modular Test 1

Цель:провестиитоговый контроль материала модуля 1. Оборудование: сборник контрольныхзаданий.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Актуализациязнаний

Проверкадомашнего задания

(Детивместе с учителем проверяют ответы в Упр. 1 (с. 10), а за­тем читаютмини-диалоги в парах. Учитель заранее пишет текст из Упр. 3 (с. 11) надоске, чтобы ученики могли проверить свои ответы.)

Постановкацелей Урока

Сегоднявы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вывыполните проверочную работу.

Работапо теме урока

Выполнениепроверочной работы

(Детивыполняют проверочную работу № 1 из сборника кон­трольных заданий SpotlightTest Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания,приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

Writeschool items.

Example: пре — pen.

 colshoabg        4) cnilep

 rbeubr   5)okob

lreru

Read andcomplete. Then write the number.

Example:e_ev_n — eleven 11.

f_u  een  4)         ff een

e i   teen 5)         tw_l    

t      nt_

Write theshort form.

Example.Hi, I am Kate. — Hi, Гт Kate.

What isyour favourite subject?           4) You are in year       3 at school.

They areeleven.           5)         She      is a ballerina.

It is hisclassroom.

Read andchoose.

Example.Hello, Maya!

I’m fine.Thanks.

Hi, Lulu!

What’syour name?

My name’sTim.

Hello,Tim.

How oldare you?

I’m nine.

I’m inyear 5.

What’syour favourite subject?

We haveMaths.

I likeMusic.

What’sthis?

This isPaco.

It’s aschool bag.

Keys:

1) schoolbag; 2) rubber; 3) ruler; 4) pencil; 5) book.

1)fourteen 14; 2) eighteen 18; 3) twenty 20; 4) fifteen 15; 5) twelve 12.

1) What’syour favourite subject? 2) They’re eleven. 3) It’s his classroom.

You’re inyear 3 at school. 5) She’s a ballerina.

Вариант 2

Writeschool items.

Example:okbo — book.

cpieln asce         4)oshloc

brebur    5)epn

urlre

Read andcomplete. Then write the number.

Example:tw_l   — twelve 12.

t_i_teen 4)_i_ teen

ev nteen 5)e_ev_n

s      teen

Write theshort form.

Example.Her name is Maya. — Her name’s Maya.

 What isyour name?     4) He is very nice!

 You aretwelve.           5) I am in year 4 at school.

It is myschool.

Read andchoose.

Example.Hello, Maya!

I’m fine.Thanks.

Hi, Lulu!

How areyou?    3) What’s your favourite subject?

My name’sMaya.         a) I like English.

I’m fine.Thanks.          b) We have PE.

What yearare you in at school? 4) What’s this?

I’m inyear 3.    a) It’s a red pen.

I’m ten. b)It’s yellow.

Keys:

1. 1)pencil case; 2) rubber; 3) ruler; 4) school; 5) pen.

2.1)thirteen 13; 2) seventeen 17; 3) sixteen 16; 4) nineteen 19; 5) eleven 11.

1) What’syour name? 2) You’re twelve. 3) It’s my school. 4) He’s very nice! 5) I’m inyear 4 at school.

Подведение итогов Урока

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’llfinish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание.Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнениядля данного модуля на с. 21 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 2. FAMILY MOMENTS!

Планируемыерезультаты

Личностные

Развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формированиеучебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решенияновой задачи.

Развитиеэтических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости,понимания и сопе­реживания.

Формированиецелостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российскойгражданской идентич­ности.

Формированиеэстетических потребностей, ценностей, чувств и мотивации к творческому труду.

Развитиенавыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов инаходить выходы из спорных ситуаций.

Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладениеспособностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, находитьсредства ее осуществления.

Формированиеумения осознанно строить речевые выска­зывания в соответствии с задачамикоммуникации.

Овладениеумением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формированиеумений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливатьаналогии.

Формированиеумений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладениеначальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формированиеактивного и пассивного лексического запаса по теме «Семья».

Уменияназывать и описывать членов семьи на элементар­ном уровне, поддерживать беседуо семье.

Овладениенавыками употребления притяжательных ме­стоимений.

Уменияразличать и употреблять существительные в един­ственном и множественном числе.

Развитиенавыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитиенавыков чтения, в том числе техники чтения.

Формированиедружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основезнакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 1 1. A new member!

Цели:учитьназывать и представлять членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения,говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображениемчленов семьи (Lulu, Larry, grandma, grandpa, mum, dad, sister Betsy);заполненные учи­телем карточки Progress Report Cards.

Ходурока

Организационныймомент

—Hello, children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

(Учительраздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждыйученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языковогоматериала модуля 1.)

Постановка целей Урока

Todaywe’ll learn and talk about Larry and Lulu’s family.

Работапо теме урока

Введениеновой лексики

(Надоске картинки с изображением членов семьи Ларри и Лулу. Учитель задает вопроспо каждой картинке.)

Who’sthis? (Larry, Lulu, mum, dad, grandma, grandpa.) (Учитель пишет под каждой картинкойсоответствующее слово.)

Who’sLulu’s brother? (Larry.)

Who’sLarry’s sister? (Lulu.)

They’re asister and a brother.

(Учительпишет слова sister и brother под соответствующими картинками, а затем нагляднообъясняет слова big и little. Ученики несколько раз хором повторяют за нимслова.)

They’rea family. Mum is afamily member. Dad is a family member. Larry and Lulu are family members.Grandpa and grandma are family members, too.

(Ученикихором повторяют слово member за учителем.)

Знакомствос модульной страницей

Openyour books at page 25. This is module 2.

(Учительпоказывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русскомязыке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику

Упр. 1 (с. 26).

Open yourbooks at page 26.

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 1.)

Look! Thisis a family tree. You can see Larry and Lulu’s family members. Read the red words, please.

(Ученикичитают выделенные слова вслух.)

Listen tothe song, please.

(Послепрослушивания песни учитель задает вопросы.)

Who’ssinging the song? (Lulu.)

Who’s herbig brother? (Larry.)

Who’s herlittle sister? (Betsy.)

Read thetext of the song after me.

(Детичитают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по однойстрочке и/или по куплету.)

Let’s singthe song together.

(Ученикислушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколькопозволяет время. Затем следует задать вопросы по картинке в Упр. 1.)

Who’sthat? (Grandma.)

What’s hername? (Rosie.)

(Аналогичноучитель задает вопросы о других членах семьи.) Упр. 2 (с. 26).

(Затемучитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look andread what Lulu says.

(Ученикичитают фразу вслух, а затем составляют свои выска­зывания о других членах семьипо образцу.)

Упр. 1 (с. 162).

Open yourbooks at page 162.

(Учитель открывает раздел Further Speaking Practice и показы­вает на диалог в Упр. 1 (Talking about your family).)

Marya andMatvey are talking about the family photo. Listen to and read theirconversation, please.

(Учительчитает диалог, а ученики слушают и следят по тексту. Затем учитель показываетна картинку.)

Who’sthat? (That’s Mary a’s mum.)

Who’s thegirl next to her? (Thats her sister, Olga.)

Listenagain and repeat after me.

(Ученикихором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Learn thedialogue by heart at home. Выучитедиалог наизусть дома.

Динамическаяпауза

Let’s havea break and do exercise.

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up,hands down. Sit down!

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику Упр. 3,4 (с. 27).

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 3.)

Who’sthis? (Mum and dad.) И т. д.

Listen andsay who has got a little sister now. Послушайте и ска­жите, у кого теперь есть младшаясестра.

(Ученики слушают запись.)

Who hasgot a little sister now? (Larry and Lulu have a little sister.)

(Еслиученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает

возможностьпрослушать диалог еще раз.)

Now listenagain and read.

(Учительвключает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Дляпроверки понимания учени­кам предлагается выполнить Упр. 4. Затемучитель делит детей на группы по 5 человек, распределяет роли, и учащиесячитают диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и ин­тонацию.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Надоске в произвольном порядке закреплены картинки с изображением членов семьиЛулу и написаны фразы, которые она произносит.)

This is mymum. Her name is Meg.

This is mydad. His name is Jeff.

This is mygrandma. Her name is Rosie.

This is mygrandpa. His name is Henry.

This is mybrother, Larry.

This is mylittle sister, Betsy.

(Ученикипо очереди выходят к доске, читают предложения вслух и пишут имена членов семьипод соответствующими кар­тинками. Учебники при выполнении этого здания должныбыть закрыты.)

Openyour books at page 26 and check your answers.

(Ученикипроверяют ответы по картинке в учебнике.)

Open yourworkbooks at page 14, please.

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 1 и читает задание или предлагает детямпрочитать вслух.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 1 (с. 162), выучить диалог наизусть; рабочая те­традь: Упр. 1(с. 14), выучить слова.)

Примечание.К следующему Уроку дети должны подготовить фотографии или рисунки сизображением членов своей семьи. Учитель также может принести семейныефотографии.

Подведениеитогов Урока

Is Luluand Larry’s family big?

Can youname family members?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s timeto stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 12. A new member!

Цели:повторитьлексику предыдущего Урока, употребление притяжательных местоимений;учить читать букву а в открытом и закрытом слогах; развивать навыкиаудирования, чтения, гово­рения и письма.

Оборудование: картинки с изображениемчленов семьи; семей­ные фотографии учителя и учащихся.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Who’saway today?

Актуализациязнаний

Проверкадомашнего задания

(Учительпроверяет домашнее задание в рабочей тетради, за­давая вопросы.)

Who’sthis? (This is grandma.)

What’s hername? (Her name’s Vera.) Ит. д.

(Учительпредлагает детям (по желанию!) показать семейные фотографии или рисунки ипредставить членов своей семьи. Затем ученики разыгрывают наизусть диалог (Упр.1, с. 162), после чего учитель предлагает им воспроизвести похожийразговор, исполь­зуя свои фотографии и рисунки.)

Работапо теме урока

Притяжательныеместоимения

(Учительуказывает на себя.)

(Пауза.)Му name is MarinaIvanovna.

(Учительпишет на доске: / — ту, затем указывает на одного из учеников.)

You. (Пауза.) Your name is Dima.

(Учительпишет на доске: you — your, затем указывает на кар­тинку с изображением Ларри.)

He. (Пауза.) His name is Larry.

(Учительпишет на доске: he — his, затем указывает на картинку с изображением Лулу.)

She. (Пауза.) Her name is Lulu.

(Учительпишет на доске: she — her, затем указывает на кар­тинку с изображениемживотного.)

It. (Пауза.) Its name is Patch.

(Учительпишет на доске: it — its. И т. д. После этого он читает слова, записанные надоске, а ученики повторяют за ним хором.)

I — ту you — your he — his she — her

it — its
we — our
you — your
they — their

Работа по учебнику C. 28.

Open yourbooks at page 28.

(Учительпоказывает грамматическую таблицу на с. 28. Уче­ники читают предложения ислова.)

Упр. 1 (с. 28).

Read theconversation, choose and circle the right answer. (Ученики читают диалог в Упр. 1про себя и самостоятельно

выполняютзадание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1)my; 2) his; 3) your; 4) Her; 5) Their.)

Упр.2 (c. 28).

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Luluand Maya are talking about school items.

(Учительчитает образец, а ученики повторяют хором и ин­дивидуально.)

What doesMaya say about her family members?

(Ученикисоставляют высказывания по образцу.)

Динамическая пауза

— Let’shave a break and do exercise.

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up,hands down. Sit down!

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику Упр. 5 (с. 29).

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 5.)

Thechildren are talking about their family photos. Read and talk about your familyphotos.

(Ученикичитают образец, а затем работают в парах, показывая друг другу свои семейныефотографии. Учитель помогает детям по мере необходимости.)

Упр.3 (с. 29).

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 3.)

Look atthe pictures and listen to the tongue-twisters. (Ученики слушают запись и следят затекстом по учебнику.

Учительобращает внимание детей на то, как произносится буква а в разных словах.)

Воткрытом слоге буква а произносится как [ei]: take, cake, Kate

взакрытом слоге буква а произносится как [ае]: happy, hat. (Ученики повторяютскороговорки за диктором, а затем чита­ют их хором и индивидуально столько раз,сколько учитель счи­тает необходимым.)

Упр.4 (с. 29).

(Учительрисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своихтетрадях.)

Впервой колонке напишите слова, в которых буква а про­износится как [ei], а вовторой — слова, в которых буква а произносится как [ае]. Подчеркните эти буквы.

(Детивыполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяютответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученикимогут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например:Maths, apple, таке и т. д.

Еслипозволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты вразделе Further Reading Practice.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Openyour workbooks at page 15, please.

(Учительчитает задание и образец в Упр. 2 и 3 или предлагает детям прочитатьвслух.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 2, 3 (с. 15).)

Подведениеитогов Урока

Can youtalk about your family members on photos?

Can youread the letter a in different words?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s timeto stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок13. A happy family!

Цели:учитьвести беседу о членах семьи, описывать предметы и называть их цвет, задаватьвопросы о предмете или нескольких предметах и отвечать на них; развивать навыкиаудирования, чте­ния, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображениемсемьи Nanny Shine; картинки для презентации грамматического материала.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

(Учительобращается к отдельным ученикам.)

How’s yourmum (dad, sister, brother, etc.)?

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

A happyfamily is in the hat.

Takea cake, Kate.

(Детиповторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today youwill learn about Nanny Shine’s family. Then you will read and learn how towrite about your family. And you will learn how to ask and say about one thingand many things. Выузнаете, как спра­шивать и говорить об одном предмете и нескольких предметах.

Работапо теме урока

Введениеновой лексики

(Надоске картинки с изображением семьи (mum, dad, grandma, grandpa).)

Look! Thisis a mother.

(Учительзаписывает на доске слово mother под соответству­ющей картинкой и произноситего. Ученики повторяют за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнаютостальные слова.)

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 30).

Open yourbooks at page 30.

 (Учитель показывает накартинки в Упр. 1.)

This isNanny Shine’s family. Who’s this? (This is her grandmother.)

What’s hername? (Her names Meg.)

(Аналогичноученики отвечают на вопросы о других членах семьи.)

Listen andrepeat the words, please.

(Учительвключает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look atthe pictures again and read the words.

(Ученикичитают новые слова самостоятельно.)

Упр.2 (с. 30).

(Учительчитает задание и образец в Упр. 2. Ученики хором повторяют за ним. Затемдети работают в парах: один из учеников закрывает учебник, а другой задаетвопрос.)

Who’sHarry?

(Первыйученик вспоминает картинку из Упр. 1 (с. 30) и отве­чает на вопрос.Затем учащиеся меняются ролями.)

Упр.4 (с. 31).

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 4.)

Look! Thisis Расо. He’s got a picture of his family.Who can you see in the picture?

(Ученикиназывают членов семьи, изображенных на рисунке.)

Read aboutPaco’s family and choose the right words.

(Ученикичитают письмо про себя и самостоятельно выпол­няют задание, а затем все вместепроверяют его.)

Who’sSophia? (His mother.)

Who’sCarlos? (Hisfather.)

Who’sHector? (His brother.)

Who’sAnna? (His sister.)

Подготовкак написанию рассказа о семье

(Учительчитает задание Упр. 5 (учебник, с. 31) и дает необхо­димые пояснения.)

You’llwrite a letter about your family at home. Portfolio sheets are in yourworkbook.

(Учительоткрывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочейтетради и показывает ученикам страни­цу Л happy family!. Дети открывают рабочиететради на соответ­ствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирнойлинии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выде­ленном поле инаписать рассказ о семье при помощи подсказок. В качестве образца учащиесяиспользуют текст письма из Упр. 4  (учебник, c. 31). Учитель можетпопросить одного или двух уче­ников устно проговорить то, что они будут писатьдома о своей семье.)

What willyou write about your family?

Динамическая пауза

Let’s havea break and do exercise.

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up,hands down. Sit down!

Продолжениеработы по теме Урока

Работас картинками

(Учительприкрепляет на доску две картинки. На первой изо­бражен один карандаш, а навторой — несколько. Учитель пока­зывает на первую картинку.)

Whatis it? (It’s a pencil.)

(Учительпишет вопрос и ответ под первой картинкой и про­износит их. Ученики хоромповторяют за ним. Затем учитель по­казывает на вторую картинку.)

What arethey? (They’re pencils.)

(Учительпишет вопрос и ответ под второй картинкой и про­износит их. Ученики хоромповторяют за ним. Учитель выделяет слова, показывающие, что речь идет о предметахв единственном или во множественном числе.)

What isit? It’s a pencil.

What arethey? They’re pencils.

Работапо учебнику Упр. 3 (с. 30).

(Учительчитает предложения в грамматической таблице в Упр. 3. Ученики хоромповторяют за ним, а затем выполняют задание по образцу.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Readand fill in: am, is or are.

(Надоске написаны предложения.)

This …my little brother.

Look at myjeans! They… blue.

What…it? — It’s a pencil case.

I… inyear 3 at school?

… younine? — No, I’m ten.

How old… your sister?

 (Ученикивыполняют задание самостоятельно, а затем про­веряют все вместе.

Keys: 1)is; 2) are; 3) is; 4) am; 5) Are; 6) is.)

Open yourworkbooks at page 16, please.

(Учительчитает задание и образец в Упр. 1 и 2 или предлагает детям прочитатьвслух.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 5 (с. 31); рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 16).)

Подведение итогов Урока

Can youtalk about your family?

Do youknow how to write a letter about your family?

Can youask and say about one thing and many things? (Учитель оценивает деятельностьучащихся на Уроке.)

It’s timeto stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 14. A happy family!

Funat school. Arthur & Rascal

Цели:повторитьизученную лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественноечисло); познакомить с одним из периодов творчества Пикассо; развивать навыкиауди­рования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки странскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображениемпредметов (один или несколько); листочки бумаги (по два на каждого уче­ника);репродукции картин Пикассо.

Ходурока

Организационныймомент

(Передначалом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 5, с. 31) напроверку.)

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’spractise the sound [6].

(Учительпоказывает карточку с транскрипционным зна­ком, читает рифмовку и обращаетособое внимание учеников на звук [б]. Дети повторяют за ним хором ииндивидуально.)

Who’s this?

This ismy mother.

Who’sthat?

That is myfather.

Who’sthis?

This is mygrandmother.

Who’s that?

That is mygrandfather.

Актуализациязнаний

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 32).

Let’s goover the material we did at the last lesson. Open your books at page 32.

(Учительпоказывает на номер страницы, затем читает и объ­ясняет задание Упр. 1. Ученикисначала читают все слова подряд, добавляя окончание -s. После этого они читаютслова, в которых окончание произносится как [s], а потом — слова, в которыхокон­чание произносится как [z].)

Упр.2 (с. 32).

(Учительчитает задание и образец в Упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух.Ученики сначала читают предложение, а затем переделывают его.)

Работас картинками

(Учительраздает картинки с изображением одного или не­скольких предметов. Ученикиработают в парах, задавая вопросы по картинкам и отвечая на них.)

What isit?

It’s aschool bag.

What arethey?

They’rebooks.

Постановка целей Урока

Today wehave a lot of work to do. You will listen and sing a new song. Then you willsee and read about Picasso’s pictures. After that, we’ll read about Arthur andRascal.

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 3 (с. 32).

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 3.)

Who’sthis? (A mother. A father. A big brother. A little sister.)

Are theyhappy? (Yes, they are.)

Listen tothe song, please.

 (После прослушивания песниучитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их надоске.)

tall— высокий baby — младенец small — маленький great — замечательный

(Учительзадает вопросы по содержанию песни.)

Who’sBrad? (Brad is her brother.)

How old isBrad? (He’s eight.)

Who’sRosie? (She’s her sister.)

Read thetext of the song after me.

(Детичитают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по однойстрочке и/или по куплету.)

Let’s singthe song together.

(Ученикислушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколькопозволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s havea break and do exercise.

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up.Clap! Clap!

Handsdown. Step! Step!

Hands up,hands down. Sit down!

Продолжениеработы по теме Урока

Знакомствос творчеством Пикассо

(Учительспрашивает детей, знают ли они что-нибудь о Пи­кассо и его творчестве. Затемпоказывает ученикам репродукции картин художника и рассказывает о нем нарусском языке.)

ПаблоПикассо (1881 — 1973) — известный испанский худож­ник. Он писал картины вразных стилях, потому что ему нравилось экспериментировать. Пикассо являетсяродоначальником такого направления в искусстве, как кубизм. Творчествохудожника мож­но разделить на несколько периодов. Одним из самых значитель­ныхбыл «голубой период» — the Blue Period (1901 — 1904).

Работапо учебнику Упр. 4 (с. 33).

Look atthe paintings on page 33, please. These are paintings by Picasso.

(Учительпоказывает иллюстрации на с. 33, затем читает и объ­ясняет задание Упр. 4.)

What canyou see in picture А (В)?

Упр.5 (c. 33).

(Учительчитает и объясняет задание 541р. 5. Ученики читают названия картин и выбираютправильный вариант.

Keys:picture А — 1; picture В — 2.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Учительчитает и объясняет задание 541р. 6 (учебник, с. 33).)

Представьте,что вы тоже известные художники. Придумай­те свой собственный «период»,например the Green Period. Вы можете создать картину, используя какой-либо одинцвет и его оттенки. Придумайте название вашего произве­дения.

Openyour workbooks at page 17, please.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 3.)

What arethey? (They’re rubbers.)

How manyrubbers can you see? (Sixrubbers.)

(Учительчитает задание и образец или предлагает детям про­читать вслух.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 6 (с. 33); рабочая тетрадь: Упр. 3 (с. 17).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open yourbooks at page 40.

(Учительпоказывает на номер страницы.)

Do youremember Arthur, Rascal and Tricksy?

Who’sArthur (Rascal, Tricksy)?

(Надоске написаны слова и выражения.)

Time to gohome! — Пора домой!

Well done!- Молодец!

Quick! — Быстро!

Dropit! — Брось!

(Ученикихором повторяют слова за учителем и слушают пер­вый эпизод, следя по картинкам.Затем дети слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)

Who gotthe fish? (Tricksy.)

Doyou like episode 1?

Подведениеитогов Урока

Какиеслова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s timeto stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 15. The Toy Soldier

Цель:развиватьнавыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображениемигрушек.

Ходурока

Организационныймомент

(Передначалом Урока учитель организует выставку рисунков учеников.)

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

A happyfamily is in the hat.

Takea cake, Kate.

(Детиповторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Todaywe’re going to listen and read the second part of the fairy tale “The ToySoldier”. Сегоднямы будем слушать и читать вторую часть сказки «The Toy Soldier».

Работапо теме урока

Работапо учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’sremember what happened in the first part of the fairy tale. Давайте вспомним, чтопроизошло в первой части сказки.

(Учительзадает вопросы по содержанию первой части сказки.)

Who’s gotthe toy soldier? (William.)

DoesWilliam like the toy soldier? (Yes, he likes the toy soldier.)

What hasRose got? (A ballerina.)

Does shelike the ballerina? (Yes, she does.)

Open yourbooks at page 34.

(Учительпоказывает на первую картинку.)

What toyscan you see in the picture?

(Ученикиназывают игрушки, изображенные на картинке. Учитель обращает внимание детей наслово narrator.)

Thenarrator tells us the fairy tale.

Прослушиваниеи чтение сказки

(Учительвключает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Who’s Ted?(A teddy bear.)

Who arehis friends? (Dolly the doll, Jack in the box, Pip the puppet.)

What’s thetoy soldier’s name? (His name’s Sam.)

What’s theballerina’s name? (Her name’s Bella.)

Do Sam andBella like their new friends? (Yes, they do.)

Упр. 1, 2 (c. 36).

Read thefairy tale again and do exercise 1.

(Учительуказывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученикичитают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместепроверяют его. После это­го они письменно в тетрадях делают Упр. 2 ипотом все вместе проверяют. Можно попросить учеников выступить в роли другихигрушек и также представиться.

Учительвключает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушаютзапись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиесячитают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детямпрочитать сказку по ролям.)

Динамическаяпауза

Let’shave a break.

(Учительвключает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (учебник, с. 32).Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику

Упр. 1 (с. 162).

Do youlike presents? Давайтепосмотрим, что нужно гово­рить, когда вы дарите или получаете подарки.

Open yourbooks at page 162.

(Учительоткрывает раздел Further Speaking Practice и показы­вает на диалог в Упр. 1(Offering and thanking).)

Послушайтеразговор Ольги и Юрия и скажите, кто из них дарит подарок, а кто получает.

(Учительчитает диалог, после чего ученики отвечают на во­прос.)

Listenagain and repeat after me.

 (Ученики хором повторяютфразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Упр.2 (с. 163).

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 2 (Offering and thanking).)

What’sthis?

(Можнотакже раздать другие картинки с изображением иг­рушек.)

Work inpairs. Use the pictures and act out similar dialogues. (Ученики разыгрывают диалоги впарах, учитель помогает

по мере необходимости.)

Learn thedialogue by heart at home. Выучитедиалог из Упр. 1 (с. 162) наизусть дома.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 1 (с. 162), выучить диалог наизусть.)

Подведение итогов Урока

Do youlike the fairy tale? Выхотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s timeto stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 16. Families near and far.

Families in Russia

Цели:учитьрассказывать о семейном дереве; развивать навы­ки чтения и говорения.

Оборудование: плакат Spotlight onEnglish-speaking countries, карта мира или глобус.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

(Учительобращается к отдельным ученикам.)

How’s yourmum (dad, sister, brother, etc.)?

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

A happyfamily is in the hat.

Take acake, Kate.

 (Детиповторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализациязнаний

Проверкадомашнего задания

(Надоске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

It’s a teddybear!

Oh, howsweet! What is it?

It’slovely! Thank you.

This isfor you!

Read andput in the correct order. Прочитайтеи расположите фразы в правильном порядке.

(Ученикивыполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог из Упр. 1 (с.162).)

Постановка целей Урока

Todaywe’ll read and learn about families in Australia and in Russia. You will learnhow to draw a family tree.

Работа по теме урока

Работас картой или глобусом

(Надоске записаны слова.)

near— близко far — далеко live — жить

(Ученикинесколько раз повторяют слова за учителем. Затем он показывает на карту мираили глобус.)

Look atthe map, please. Where’sRussia?

(Ученикинаходят и показывают Россию на карте.)

Let’s lookfor Australia.

(Учитель пишет слово Australia надоске. Дети с помощью учи­теля находятАвстралию на карте.)

Is it farfrom Russia? (Yes, it’s far from Russia.)

Let’s lookfor the UK. Is it near Australia? (No, it’s far from Australia.)

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 37).

Open yourbooks at page 37.

(Учительчитает заголовок Families near and far! и указывает на картинку.)

We’regoing to read about this boy’s family.

(Учительчитает текст, а дети следят по учебнику. Затем сле­дует задать вопросы посодержанию текста.)

What’s theboy’s name? (He’s Sam.)

Where’s hefrom? (He’sfrom the UK.)

(Учительзадает вопросы по фотографии, расположенной слева.)

Who’sthis?

What’shis/her name?

Howold is Patti?

(Учительзадает вопросы по фотографии, расположенной справа.)

Who’sthis?

What’shis/her name?

Wheredo they live?

(Послеэтого ученики читают текст еще раз и самостоятельно выполняют Упр. 1, азатем все вместе проверяют его.)

С.143.

(Надоске записаны слова с транскрипцией и их перевод в произвольном порядке.)

aunt[cunt]         а) двоюродные братья и сестры

 uncle[’лг)к1]   Ь) тетя

 cousinsfkAz(3)nz]      с) дядя

(Ученикичитают слова с помощью транскрипции индивиду­ально и хором.)

Open yourbooks at page 143. We’re going to read about families in Russia.

(Учительчитает заголовок Families in Russia.)

Прочитайтетекст и выясните значение слов на доске. Read and match.

(Ученикичитают текст и выполняют предложенное задание. Keys: lb; 2с; За.)

Динамическаяпауза

Let’shave a break.

(Учительвключает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (учебник, с. 32).Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику С. 143.

(Учительможет перерисовать на доску семейное древо, изо­браженное на с. 143, чтобы детинаписали, кто есть кто.)

Galina(grandmother) + Gennady (grandfather)

I      I

Irina(mother) + Sergei (father) Anna (aunt) + Stanislav (uncle)

I      I

Dasha    Tima    andKatya (cousins)

Упр.1 (c.143).

(Послетого как ученики напишут всех членов семьи, учитель читает задание Упр. 1и вопросы. Дети отвечают на них, пользуясь схемой семейного древа.)

Howold is Dasha? (Shesnine.)

Where doesshe live? (In Moscow.)

Has Dashagot a big family? (Yes, she has.)

Does Dashalike to play with her cousins? (Yes,she does.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Учительчитает задание Упр. 2 (учебник, с. 143) и дает необ­ходимые пояснения.)

You’lldraw your family tree at home. You can use Craftwork Sheets in your workbook.

(Учительоткрывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочейтетради и показывает ученикам страницу с изображением дерева. Дети открываютрабочие тетради на со­ответствующей странице. Затем каждый ученик долженотрезать ее по пунктирной линии, вырезать дерево и листочки, написать на нихимена членов своей семьи и указать, кем они ему прихо­дятся. Листочки надоприклеить к веткам дерева в нужном поряд­ке. В качестве образца дети используютсхему семейного древа на с. 143 учебника. Ученики могут нарисовать семейноедрево самостоятельно на отдельном листе бумаги.)

Open yourbooks at page 156.

(Учительоткрывает раздел Further Writing Practice и показывает таблицу Using capitalletters. Ученики с помощью учителя читают, в каких случаях слова пишутся сзаглавной буквы. После этого самостоятельно выполняют Упр. 1 (с. 156) всвоих тетрадях, а по­том все вместе проверяют его (учитель пишет правильныеответы на доске). Затем следует прочитать и объяснить детям задание Упр. 2(с. 157).)

Putup your hands if everything is clear.

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник:Упр. 2 (с. 143), Упр. 2 (с. 157).)

Подведениеитогов Урока

Чтоинтересного вы сможете рассказать своим родителям о семьях ваших сверстников вдругих странах?

Какиеслова и фразы вы запомнили?

Какоезадание вам понравилось больше всего?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 17. Now I know. I love English

Цель:закрепитьязыковой материал модуля 2.

Оборудование: несколько кубиков и фишекдля настольной игры.

Ходурока

Организационныймомент

(Передначалом Урока учитель собирает работы детей на про­верку.)

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s sayour tongue-twisters.

A happyfamily is in the hat.

Takea cake, Kate.

(Детиповторяют скороговорки хором.)

Say it asquickly as you can.

(Детиповторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этомучитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

We’llspend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы квыполнению теста.

Работапо теме урока

Работапо учебнику

Open yourbooks at page 38.

(Учительпоказывает номер страницы и задает вопросы по картинкам.)

Who’sthis? (Grandfather.) И т. д.

Write thewords in your copybook, please.

 (После того как ученикинапишут слова в тетрадях, учитель пишет ответы на доске. Дети проверяют себя иставят 4 балла за каждый правильный ответ (за каждую ошибку в слове вычи­тается1 балл).)

Выполнениезадания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 18).

Open yourworkbooks at page 18, please.

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 2.)

This isTina and her family. Read the names of her family members, please.

(Ученики читают имена вслух.)

Listen toTina and draw lines.

(Детислушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учительпроверяет его, задавая вопросы.)

Who’sJanet? (She’s Tina’s grandma.)

Who’s Ken?(He’s Tina’s grandpa.)

Who’sPaul? (He’s Tina’s dad.)

Who’sHarry? (He’s Tina’s little brother.)

Who’s Liz?(She’s Tina’s mum.)

Работапо учебнику Упр. 2-6 (с. 38-39).

Let’s getback to the tasks in your book.

(Детисамостоятельно выполняют Упр. 2—6 в тетрадях, а затем все вместепроверяют их.)

Count yourpoints, please. Who’s got 100 points?

(Ученикиподсчитывают баллы, и учитель отмечает детей,

набравшихнаибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицуNow I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя(поднимают руки).)

Who cantalk about the family?

Who canwrite about the family?

Динамическаяпауза

Let’shave a break.

(Учительвключает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (с. 32). Ученики вместес ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжениеработы по теме Урока

Настольнаяигра Рабочая тетрадь, с. 20—21.

Open yourworkbooks at page 20, please.

 (Учитель показываетразворот с игрой.)

Read thekey words, please.

(Ученикичитают раздел Key вслух.)

Голубойцвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — чтонужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — чтонужно выполнить какое-либо задание.

(Учительнапоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правилаигры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрокаесть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующееколичество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, накоторый они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается насвоем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игразаканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

Openyour workbooks at page 19, please.

(Учительпоказывает на схему в Упр. 3.)

Read thenames of the family members.

(Ученикичитают имена, а затем учитель читает задание и об­разец.)

Put upyour hands if everything is clear.

(Учительчитает задание Упр. 1 (с. 18) или предлагает детям прочитать вслух.)

Чтонужно сделать в упражнении 1? (Раскрасить картинки, а потом поговорить о них сдругом.)

(Учительзаписывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: Упр. 1, 3 (с. 18—19); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведениеитогов Урока

Каквы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какоезадание вам показалось самым трудным?

Чтовам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе какможно лучше?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s allfor now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок18. Modular Test 2

Цель:провестиитоговый контроль материала модуля 2.
Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

Актуализациязнаний

Проверкадомашнего задания

Openyour workbooks at page 18.

(Учительзадает нескольким ученикам вопросы по картинкам
изУпр. 1 (с. 18).)

Dima, whatcolour’s your dolphin?

Lena, whatcolour are your pens? Ит. д.

(Ученикиработают в парах, задают друг другу вопросы по об-
разцу и отвечают на них. Затем дети вместе с учителем проверяют
ответы в Упр. 3 (с. 19).)

Постановкацелей Урока

Сегоднявы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден-
ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работапо теме урока

Выполнениепроверочной работы

(Детивыполняют проверочную работу № 2 из сборника кон-
трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может
предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже

(2варианта).)

Вариант 1

Read andcomplete.

Example:s_st_r — sister

m_t_er

_ro_her

gr_ndf_the_

Underlinethe correct word.

Example.This is my little sister. She / Her name’s Carin.

What’syou/your name? — My name’s Pam.

Has he/his got a brother?

Isher/their name Kate or Cathy?

Aretheir/they your friends?

Meet myfamily! This is my /your dad.

       ndmo          er

fa    er

 Read andfill in: am, is or are. Example. We are a happy family.

It… atoy soldier.

1… not ateacher.

They …my grandparents.

… sheyour sister?

… you aballerina?

Underlinethe correct word.

Example.It is a bird/ birds.

Their name/ names are Sophia and Carlos.

He’s gottwo cat/cats.

Look at myfriend/friends. She’s nice.

Mypencil/pencils are green.

Is it aschool/ schools1}

Read andmatch.

Example.What’s this? — It’s a ruler.

Who’s she?

What arethey?

Who’s he?

Is it alittle bird?

Are thechildren happy?

He’s mygrandfather.

Yes, theyare.

She’s hermother.

They’rechimps.

No, itisn’t.

Keys:

1) mother;2) brother; 3) grandfather; 4) grandmother; 5) father.

1) your;2) he; 3) her; 4) they; 5) my.

1) is; 2)am; 3) are; 4) is; 5) are.

1) names;2) cats; 3) friend; 4) pencils; 5) school.

Вариант2

Read andcomplete.

Example: m       her— mother.

fa    er    4)gr_ndf_the_

s_st_r     5)         ndmo   er

       other

Underlinethe correct word.

Example.This is my little brother. He/His name’s Simon.

What’s yourname? — My / Your name’s Anita.

Has she/her got a brother?

Areher/their names Kate and Jane?

Is he/hisyour friend?

Look atthe rabbit! Its/It name’s Peter.

Read andfill in: am, is or are.

Example.They are a happy family.

Who…she?

Dan andFrank … brothers.

How …you? — I’m fine. Thanks.

This …my school.

I… fromthe UK.

Underlinethe correct word.

Example.It is a table / tables.

Are theirname /names Ron and Ted?

She’s gotthree puppet/puppets.

Look at mybrother/brothers] He’s nine.

My pen/pens are blue.

Is it abook/books?

Read andmatch.

Example.What are they? — They’re teachers.

Who’s he?         a)Yes, it is.

 What’sthis?     b) She’s my little sister.

 Who’sshe?      c) No, I am not.

Is it yourbag?   d) It’s a pencil case.

Are youtall?     e) He’s her brother.

Keys:

1. 1)father; 2) sister; 3) brother; 4) grandfather; 5) grandmother. 2.1) my; 2) she;3) their; 4) he; 5) its.

1) is; 2)are; 3) are; 4) is; 5) am.

1) names;2) puppets; 3) brother; 4) pens; 5) book.

Подведениеитогов Урока

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’llfinish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание.Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнениядля данного модуля на с. 23 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE3. ALL THE THINGS I LIKE!

Планируемыерезультаты

Личностные

Развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формированиеучебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решенияновой задачи.

Развитиеэтических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости,понимания и сопе­реживания.

Формированиецелостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданскойидентич­ности.

Развитиенавыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов инаходить выходы из спорных ситуаций.

Формированиенавыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладениеспособностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности,находить средства ее осуществ­ления.

Овладениенавыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачамикоммуникации.

Овладениеумением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формированиеумений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливатьаналогии.

Формированиеумений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладениеначальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формированиеактивного и пассивного лексического запаса по теме «Продукты».

Уменияподдерживать беседу о еде и напитках, вести эле­ментарный этикетный диалог потеме «Покупки».

Умениеупотреблять глагол like в утвердительной, вопроси­тельной и отрицательнойформах в Present Simple.

Формированиенавыков употребления местоимений some и any.

Развитиенавыков аудирования и Произносительных на­выков.

Развитиенавыков чтения, в том числе техники чтения.

Формированиедружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основезнакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок19. Не loves jelly!

Цели:учитьучащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и ненравится; отработать с учащимися употребление глагола like в Present Simple.

Оборудование: заполненные учителемкарточки Progress Report Cards’, плакат Му Favourites!

Ходурока

Организационныймомент

Hello,children! (Hello!)

How areyou? (Fine, thanks.)

(Учительраздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждыйученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языковогоматериала модуля 2.)

Фонетическаяразминка

Представьте,что мы в лесу.

(Детипроизносят звуки вместе с учителем.)

Дятелстучит по дереву: [t] — [t] — [t], [d] — [d] — [d].

Вороныкаркают: [кто] — [кто] — [кто].

Синичкиперекликаются: [tin] — [tin], [tin] — [tin].

Змеяспряталась в траве: [0 — 0 — 0].

Комарыжужжат: [б — б — б].

Ветершумит в верхушках деревьев: [[ —J —J].

Мыидем по сухим листьям: [tj — tj— tj].

Знакомствос модульной страницей

Openyour books at page 41. This is module 3.

(Учительпоказывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русскомязыке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Todaywe’re going to talk about your favourite food. Then you will listen and readwhat Lulu and her friends like.

Актуализациязнаний

Работа с картинками

(На доске картинки (chicken, vegetables, ice cream,chocolate, water, lemonade, pizza, eggs, sandwiches, burgers). Учитель задает по нимвопросы.)

Look!What’s this? (Chicken.)

(Еслиученики забыли то или иное слово, учитель сам его называет. Затем он пишет егопод картинкой на доске. Ученики повторяют слово за учителем хором ииндивидуально. Аналогич­но дети вспоминают остальные слова. Для актуализациилексики учитель также может использовать плакат Му Favourites!.)

Работапо теме урока

Работапо учебнику Упр. 1 (с. 42).

Open yourbooks at page 42.

 (Учитель показывает накартинки в Упр. 1.)

What’sthis? (A burger.) И т. д.

(Ученикиназывают продукты.)

Readthe red words, please.

(Ученикичитают выделенные слова вслух.)

Listen tothe song, please.

(Послепрослушивания песни учитель задает вопрос.)

Do youlike chicken (vegetables, ice cream, etc.)?

Read thetext of the song after me.

(Детичитают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по однойстрочке и/или по куплету.)

Let’s singthe song together.

(Ученикислушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколькопозволяет время.)

Упр.2 (с. 42).

(Учительпоказывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Luluand Maya are talking about their favourite food. (Учитель читает образец, ученикиповторяют фразы хором

ииндивидуально.)

Догадайтесь,что они говорят об остальных продуктах. (Whatsyour favourite food? Chocolate, yum! What about you? Ит. д.)

Talk aboutyour favourite food with your partner.

(Ученикивоспроизводят диалог в парах, а затем учитель задает

детям вопросы.)

Rita,what’s Anna’s favourite food?

Anton,what’s Roma’s favourite food? И т. д.

Динамическая пауза

Let’s havea break and do exercises.

Hands up.Clap, clap, clap!

Handsdown. Shake, shake, shake!

Hands onhip. Jump, jump, jump!

Hop,hop, hop, stop!

(Ученикиповторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Продолжениеработы по теме Урока

Работапо учебнику Упр. 3, 4 (с. 42).

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 3.)

What’sthis? (Its a canteen.)

Who canyou see in the pictures? (Lulu, Maya, Chuckles.)

Lulu andMaya are in the canteen. Listen and say who likes jelly.

(Ученикислушают запись.)

Wholikes jelly? (Chuckles likes jelly.)

(Еслиученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает возможность прослушатьдиалог еще раз.)

Now listenagain and read.

(Учительвключает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Дляпроверки понимания материала ученикам предлагается выполнить Упр. 4.Учитель может задать несколько дополнительных вопросов.)

What’sLulu’s favourite food? (Chips.)

Does Mayalike burgers? (No, she doesn’t.)

Does Lululike jelly? (No, she doesn’t.)

(Затемследует разделить детей на группы по 3 человека, рас­пределить роли ипредложить ученикам прочитать диалог по ро­лям. Учитель корректируетнеправильное чтение слов и инто­нацию.)

Инструктажпо выполнению домашнего задания

(Надоске картинки и слова.)

(Лулу.)  chips S jelly х

(Майя.) pizza S burgers            х

(Чаклз.) jellyS  chicken           х

(Учительуказывает на первую картинку.)

Does Lululike chips? (Yes, she does)

Does Lululike jelly? (No, she doesn’t.)

(Учительпроизносит вслух и пишет на доске предложение.)

Lulu likeschips, but she doesn’t like jelly.

(Ученикичитают предложение вслух. Учитель обращает вни­мание детей на слово but.Аналогично ученики отвечают на во­просы и составляют предложения с другимисловами.)

Maya likespizza, but she doesn’t like burgers.

Chuckleslikes jelly, but he doesn’t like chicken.

Open yourworkbooks at page 22, please.

(Учительпоказывает на картинки в Упр. 2 и читает задание или предлагает детямпрочитать вслух. Ученики также читают об­разец. Затем дети читают вопрос изадание Упр. 1. Учитель обра­щает внимание учеников на название Jack’sSnack Ваг. Если дети не догадываются сами о значении выражения snack bar, тоследует объяснить.)

A snackbar is a small caf6. You can have some fast food in a snack bar.

 (Учитель записываетдомашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочаятетрадь: упр.1, 2 (с. 22).)

Подведениеитогов Урока

Can youtalk about your favourite food?

Can youask your friends about their favourite food?

(Учительоценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll haveto stop there. Goodbye! (Goodbyef)

Урок20. He loves jelly!

Цели:повторитьлексику предыдущего Урок