Рабочая программа по географии 10 класс

Пояснительнаязаписка

 

 Курс погеографии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общейкультуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных иразвивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемыйбазовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексногогеографического страноведения.

Он завершает формирование уучащихся представлений о географической картине мира, которые опираются напонимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства иразмещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытиегеографических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разныхтерриторий.

Содержание курса призваносформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о местеРоссии в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес кдругим народам и странам. 

абочая программа по географии для 10 класса составлена в соответствии справовыми и нормативными документами:

—                          Федеральный Закон «Об образовании в РоссийскойФедерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

—                          Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные актыРоссийской Федерации в части изменения и структуры Государственногообразовательного стандарта»;

—                          Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Обобразовании в Ростовской области»;

—       требованиями Федеральных государственныхобразовательных стандартов общего образования;

—       основной образовательной программой основногообщего образования и  основной образовательной программой среднего общегообразования лицея-интерната;

—       иными нормативными актами, регламентирующимидеятельность в сфере образования.

При реализации рабочей программы используется учебник автор Максаковский В.П. География10-11 (базовый уровень). М. Просвещение,2017 г.

Примерная программа по предмету Географияразработана на основе Сборника рабочих программ по географии. 10-11 классы /Авт.- сост. Е, А. Жижина М.: ВАКО, 2018 г.

                 В учебном плане МАОУ «СОШ №52 г. Улан-Удэ» дляизучения географии отводится 1час в неделю, 35 учебных недель.

Цель:

—       освоение системы географическихзнаний о целостном, многообразном идинамично изменяющемся мире, овзаимосвязи природы, населения ихозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества ипутях их решения; о методах изучениягеографического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

—       овладениеумениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологическихпроцессов и явлений;

—       развитие познавательныхинтересов, интеллектуальных и творческихспособностей посредством ознакомленияс важнейшими географическимиособенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

—       воспитаниепатриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

—        использованиев практической деятельности и повседневной жизни   разнообразных географических методов, знаний и умений, атакже географической информации;

—        нахождение и применениегеографической информации, включаястатистические материалы, геоинформационные системы, ресурсы Интернета,для правильной оценки важнейших социально-экономическихвопросов международной жизни;геополитической и геоэкономической ситуациив России, других странах и регионах мира, тенденций их возможногоразвития;

—                пониманиегеографической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации,простого общения.

 

Задачи:

—       формирование географической картины мира и общейкультуры;

—       формирование географического(пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных илокальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

—       осознание единства природы, хозяйства и населения –идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблемэкологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

—       воспитание любви к своему краю, своей стране,уважения к другим народам и культурам.

 

 

Содержание программы

 (35 часов в 10 классе)

            Введение (1 час)

География как наука. Процессыдифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии.Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей» географии.Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов натрадиционные (описания, картографический, сравнительно-географический,статистический) и новые (математический, математико-географическогомоделирования, дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методыфизической и социально-экономической географии. Источники географическойинформации. Географическая карта как важнейший универсальный источникинформации. Переход от бумажной — к машинной информации. Значение Интернета иглобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике игеоинформационной системе (ГИС).

Структура учебника. Как работать сучебником.

 

Часть I. Общая характеристика мира

Тема 1. Современная политическаякарта мира (2 часа)

Многообразие стран современного мира, ихклассификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, ихподгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений наполитическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядкамеждународной напряжённости. Новые угрозы безопасности: распространениеядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный терроризм.«Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы.

Государственный строй стран мира. Двеосновные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формыадминистративно-территориального устройства: унитарная и федеральная.

Понятия о политической географии игеополитике. Политико-географическое положение.

 (Практическая работа № 1) ,(Практическаяработа № 2)

 

Тема 2. Природа и человек всовременном мире (3 часа)

Проблема взаимодействия общества иприроды. Понятие о географической (окружающей) среде, географическомдетерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень«очеловеченности» природной среды в XXI в.

Природные ресурсы Земли. Понятие оресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы ирасчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природныхресурсов.

Земельные ресурсы и обеспеченность имиразличных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессыопустынивания.

География водных ресурсов Земли.Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решенияводной проблемы. Гидроэнергетический потенциал.

Биологические ресурсы. География лесныхресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсыживотного мира. Проблема оскудения генофонда.

Ресурсы Мирового океана: водные,минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы,новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды.

Антропогенное загрязнение окружающейсреды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана),атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохраннаядеятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории(ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.

Понятие о географическом ресурсоведениии геоэкологии.

 (Практическая работа № 3)

.(Практическая работа № 4)

 

 

Тема 3. География населения мира ( 4часа)

Рост численности населения мира. Понятиео воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводстванаселения, демографический кризис. Географическое распространение стран первоготипа воспроизводства населения,  их основные демографические показатели. Второйтип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическоераспространение стран второго типа воспроизводства населения, их основныедемографические показатели. Начало затухания демографического взрыва.Демографическая политика, её особенности в экономически развитых иразвивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровьенаселения и показатель ожидаемой средней продолжительности жизни. Показательуровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихсястранах. Демографические показатели России.

            Состав (структура)населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны спреобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие обэкономически активном населении. Этнолингвистический состав населения.Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку,крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные государства,проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихсястран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии – христианство,мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшиенациональные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозныепротиворечия в современном мире, религиозный экстремизм.

            Размещение населения поземной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показательплотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей инаименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграциинаселения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние)миграции населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций.Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и«утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам;возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и ихпричины.

            Современный город и егофункции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городскогонаселения. Концентрация населения в основном в больших городах. Формированиегородских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география.Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированныестраны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны,4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпамурбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах.Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городскоговзрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая идисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда.

            География населения какветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление.Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов(геоурбанистики).

 Используя данные таблицы 3 вучебнике, построить на контурной карте мира картодиаграмму численностигородского населения крупных регионов мира в 1950 и 2010 гг. Проанализироватьеё и сделать выводы.(Практическая работа № 5)

 

Тема 4. Научно-техническая революцияи мировое хозяйство (3 часа)

Понятие онаучно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность,ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческогофактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1)наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный иреволюционный пути развития техники и технологии. Главные направления развитияпроизводства. Геоинформатика.

Понятие о мировомхозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отраслимеждународной специализации. Международная экономическая интеграция, главныерегиональные и отраслевые интеграционные объединения.

Понятие о глобализации иеё движущих силах. Транснациональные  и глобальные ТНК. Возникновениеглобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная,индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуруматериального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Основныепространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг).Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиесястраны и страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр,Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мировогохозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового продукта.Страны БРИКС, как новая политико-экономическая группировка стран. Возрастаниероли Азиатско-Тихоокеанского региона.

            Территориальнаяструктура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых,старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальныйтип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихсястранах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главныенаправления.

            Факторыразмещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП,природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальнойконцентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический.

 (Практическая работа № 6

( Практическая работа № 7)

 

Тема 5. География отраслей мировогохозяйства (4 часа)

              Промышленность – перваяведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отраслипромышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР,роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структурепромышленности мира, возрастание доли стран Юга.

            Топливно-энергетическаяпромышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов.Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяженииXIX и XX вв. Нефтяная промышленностьмира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главныенефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии;главные газодобывающие страны, главные сухопутные и морские грузопотокиприродного газа. Угольная промышленность мира, основные черты её географии.Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущиестраны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их ролив мировой энергетике.

            Мировая горнодобывающаяпромышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великихгорнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основныечерты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой отрасли.Особенности размещения мировой цветной металлургии.

            Машиностроение мира:особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главныхмашиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальнойструктуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающаяпромышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильнаяпромышленность, её главные регионы. Промышленность и окружающая среда.

            Сельское хозяйство – втораяведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном ипотребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельскогохозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёнойреволюции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мировогосельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственныекультуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущихотрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство.

            Транспорт – третья ведущаяотрасль материального производства. Мировая транспортная система, её масштабы.Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран.Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды:автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морскиепорты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов ипроливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт –самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии.Транспорт и окружающая среда.

            Всемирные экономическиеотношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мировогохозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике исвободной экономической зоне.

            Мировая торговля какстарейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговляуслугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирнаяторговая организация (ВТО).

            Мировой рынок капитала, какотражение процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры.Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. Географиямирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала средиэкономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходнойэкономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).

            Международноепроизводственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническоесотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии.

(Практическая раб. № 8)

 

Часть II. Региональная характеристика мира.

Тема 6. Зарубежная Европа (2 часа)

            Общая характеристика.Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из ведущих регионовсовременного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП: 1) соседскоеположение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона в новейшеевремя.

            Природные условия и ресурсызарубежной Европы. Природные ресурсы для развития промышленности, сельскогохозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации.

            Население зарубежной Европы:численность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовойиммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный составнаселения региона: однонациональные, двунациональные и многонациональныегосударства. Обострение межнациональных отношений. Основные религии зарубежнойЕвропы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровеньурбанизации. Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.

            Место региона в мировомхозяйстве. Страны, входящие в «большую семёрку» стран Запада: Германия,Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и ихспециализация в международном географическом разделении труда

            Промышленность зарубежнойЕвропы. Главные отрасли: машиностроение и химическая промышленность.Топливно-энергетический комплекс, чёрная и цветная металлургия. Лесная, легкаяпромышленность. Главные промышленные районы.

            Сельское хозяйствозарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2)среднеевропейский, 3) южноевропейский.

            Транспортная системазарубежной Европы. Главные транспортные магистрали направлений Север-Юг иЗапад-Восток. Главные сухопутные транспортные узлы и портово-промышленныекомплексы. Преодоление естественных преград.

            Непроизводственная сфера взарубежной Европе. Система технопарков и технополисов. Главные финансовые центрыи оффшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире район международноготуризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма.

            Охрана окружающей среды иэкологические проблемы в зарубежной Европе.

            Географический рисунокрасселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси развития»Западной Европы. Типология экономических районов с выделением: 1)высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыресубрегиона зарубежной Европы. 

            Федеративная РеспубликаГермания как самое мощное в экономическом отношении государство зарубежнойЕвропы. Образование ФРГ в 1949 г. Особенности формы правления, геополитическогоположения и административно-территориального устройства. Население:численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировомхозяйстве. Промышленность ФРГ: уровень развития, основные отраслиспециализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение.Особенности транспортной сети. Высокий уровень развития непроизводственной сферы.Внешние экономические связи. Особенности территориальной структуры хозяйстваФРГ. Направления региональной политики.

 ( Практическая работа № 9)

 

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (3часа)

            Общая характеристика.Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регионсовременного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1)соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение.Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежнойАзии. «Горячие точки» (Афганистан,  и др.) субрегиона.

            Природные условия и ресурсызарубежной Азии. Природные ресурсы для развития промышленности; особое значениенефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития сельскогохозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источникамиводоснабжения.

            Население зарубежной Азии;регион с наибольшей численностью населения. Демографическая ситуация идемографическая политика в субрегионах зарубежной Азии. Этнический ирелигиозный состав населения, зарубежная Азия как родина трёх мировых религий.Межэтнические и религиозные конфликты в регионе. Основные черты размещениянаселения, контрасты плотности. Главные очаги внешних миграций. Рост городскогонаселения, городские агломерации и «сверхгорода». Восточный (азиатский) типгорода. Особенности сельского расселения.

            Рост значения зарубежнойАзии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового хозяйства в регионе:Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа нефтеэкспортирующихстран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленныерайоны. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделываниязерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства.

            Экологические проблемы имеры по охране окружающей среды в странах зарубежной Азии.

Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое положение.Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира почисленности населения. Демографическая политика и её результаты; переход отдемографического взрыва к третьей фазе демографического перехода.Возрастно-половой состав населения. Этнический состав населения. Особенностиразмещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процессурбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации Китая. Китай как странадревней культуры.

            Хозяйство Китая. Быстрыетемпы роста экономики, китайское «экономическое чудо». Превращение Китая  вмощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю душевого ВВП иуровню жизни.

            Промышленность Китая. Успехии проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое развитиеметаллургического комплекса, мировой рекорд по выплавки стали. Преобразования вмашиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышленности.Традиции лёгкой промышленности.

            Сельское хозяйство Китая.Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы возделывания пшеницы,риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в областирыболовства и аквакультуры.

            Транспорт Китая. Особоезначение железнодорожного транспорта; сооружение новых магистралей ивысокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главныеморские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта.

            Внешние экономические связиКитая. Превращение его в страну с открытой экономикой. Специальныеэкономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры.Положение Китая в мировой финансовой сфере, в международном туризме. Внутренниеразличия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны испециальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны.

Япония. ТерриторияЯпонии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения Японии – страныАзии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографическогоперехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции.Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения.Высокий уровень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио,Осака, Нагоя) Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо.

            Хозяйство. Период«экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и егопричины. Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль«державы №3». Япония как постиндустриальная страна.

            Промышленность – этапыразвития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких производств  при  увеличенииимпорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли. Главныепромышленные центры Японии и их специализация.

            Сельское хозяйство Японии –изменения в структуре и географии. Значение рыболовства.

            Высокий уровень развитияжелезнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних экономическихсвязей. Структура и география экспорта и импорта Японии.

Территориальная структура хозяйстваЯпонии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная» часть. Региональнаяполитика Японии.

Индия.Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй; форма правления иадминистративно-территориальное деление. Индия в составе Содружества,возглавляемого Великобританией.

            Население. Быстрый ростнаселения Индии и его причины. Особенности демографической политики. Сложныйэтнический и религиозный состав населения Индии; районы этнорелигиозныхпротиворечий. Неравномерность размещения населения. Особенности урбанизации вИндии, главные города и городские агломерации.

            Хозяйство. Индия как странаконтрастов. «Экономическое чудо» в Индии и рост объёма ВВП.  Постепенноепревращение Индии в супердержаву знаний. Сильное отставание Индии по показателюдушевого ВВП. Высокая доля людей, живущих за чертой бедности.

            Промышленность Индии:особенности её отраслевой структуры и географии. Главные новостройки («полюсароста») в тяжёлой промышленности Индии. Главные отрасли лёгкой промышленности.

            Сельское хозяйство Индии.Особенности аграрного строя, влияние «зелёной революции». Две главныесельскохозяйственные зоны.

            Географический рисунокхозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»: Мумбаи, Дели, Бангалор.«Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение первых трёхмегалополисов Индии.

Австралия.Австралия как государство Азиатско-Тихоокеанского региона. История, освоениеАвстралии. Особенности государственного строя. Основные черты населения:численность, рост за счет иммиграции, очень низкая плотность населения. Главныегорода Австралии.

            Хозяйство. Место Австралии вмировом хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: горнодобывающаяпромышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития.

            Внутренние различия.Юго-Восточный район Австралии с главными городами страны. Северо-Восточный,Южный и Западный районы, их роль в населении и хозяйстве Австралии. Неосвоенныепространства Северного и Центрального районов.

 Используя текст и рисунки учебника,составить картосхему: «Важнейшая продукция, поставляемая странами зарубежнойАзии на мировой рынок». Показать стрелками экспорт продукции горнодобывающей,обрабатывающей промышленности и сельского хозяйства.(Практическая работа №10)

Тема 8. Африка (2 часа)

Общая характеристика.Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической независимости послевторой мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее развитые.ЮАР – страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны.

Территория Африки иотдельных её стран. Особенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные страны.Особенности государственного строя: преобладание президентских республик.

Африка как регионтерриториальных споров и региональных конфликтов. Волна национальных революцийв Северной Африке в 2011 г. Организация Африканского единства. Природныеусловия и ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных иагроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Процессыопустынивания и обезлесения в Африке.

Африка – региондемографического взрыва с самыми высокими темпами воспроизводства населения.Качество населения в Африке. Этнический состав населения Африки, главные семьиязыков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровниурбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городскиеагломерации. Основные черты сельского расселения.

Хозяйство Африки, местоеё в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры хозяйства спреобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие вАфрике. Понятие о монокультуре.

Индустриализация Африки.Ведущая роль горнодобывающей промышленности. Недостаточное развитиеобрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве. Деление Африкина пять субрегионов – Северную, Западную, Центральную, Восточную и ЮжнуюАфрику. Деление Африки на два субрегиона: Северную и Тропическую Африку.

Особенности историческогоразвития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской) Африки. Крупнейшиегорода. Понятие об арабском типе города.

Особенностиисторического развития, природы, населения и хозяйства Тропической («чёрной»)Африки. Тропическая Африка как самая отсталая часть всего развивающегося мира.Районы горнодобывающей промышленности и интенсивного сельского хозяйства вТропической Африке. Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке.

Южно-АфриканскаяРеспублика (ЮАР). ЮАР как страна с двойной экономикой.Место ЮАР в хозяйстве Африки и всего мира. Особенности исторического развития.Промышленность ЮАР и отрасли её международной специализации. Сельское хозяйствоЮАР. Высокий уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС.

 ( Практическаяработа № 11)

 

Тема 9. Северная Америка (2часа)

Понятие  «СевернаяАмерика» в экономической и социальной географии мира.

Общая характеристикаСоединенных Штатов Америки. Размеры территории США иеё подразделение на три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы;соседи США. Федеративное государственное устройство США. Штаты США.Двухпартийная система в США.

Население США.Устойчивый рост численности населения; роль естественного и миграционногоприроста. Особенности формирования американской нации. Белое, афроамериканское,латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискриминации.Возрастно-половая структура населения. Размещение населения по территориистраны. Показатели плотности населения. Направления внутренних миграцийнаселения. География городов. Городские агломерации и мегалополисы США.Особенности сельского расселения.

Общая характеристикахозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление темповэкономического роста; финансово-экономический кризис 2008-2009 гг. Структураэкономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль американскихТНК в создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленномпроизводстве. Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности.

Лидерство США в мировомсельскохозяйственном производстве. Постадийная специализация в сельскомхозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход кпостиндустриальному обществу.

Особенноститерриториальной структуры хозяйства США. Факторы, воздействующие на этуструктуру. Концентрация хозяйственной жизни в мегалополисах США. Высокоразвитыеи депрессивные районы в США; региональная политика.

География промышленностиСША. Природные ресурсы для развития промышленности США; увеличение зависимостиот импорта. Основные черты географии топливной промышленности,электроэнергетики, чёрной металлургии, машиностроительной, химической итекстильной промышленности США. Понятие о четырёх промышленных поясах.

География сельскогохозяйства США. Природно-ресурсные предпосылки для развития этой отрасли.Отрасли, определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющиепрофиль животноводства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США.

География транспортаСША, её конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы. Развитиеотдельных видов транспорта.

Внешние экономическиесвязи США. Структура и география внешней торговли  товарами и услугами. Вывоз иввоз капитала.

Развитие внутреннего имеждународного туризма в США. Главные туристские районы, национальные парки.

Охрана окружающей средыи геоэкологические проблемы в США. Меры по охране окружающей среды.

Макрорегионы США.Макрорегион Северо-Востока, города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион СреднегоЗапада, город Чикаго. Макроргегион Юга, город Атланта. Макрорегионы Запада,города Лос-Анджелес и Сан-Франциско.

Краткая экономико-географическаяхарактеристика Канады. Размеры территории и ЭГП Канады. Особенностигосударственного строя Канады. Население Канады; англо-канадцы ифранко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города. Канада как высокоразвитаястрана. Четыре отрасли её международной специализации. Экономические исоциальные различия между Югом и Севером Канады.

( Практическаяработа № 12)

 

 

Тема 10. Латинская Америка (2 часа)

            Общая характеристикарегиона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности ЭГП.Государственный строй стран Латинской Америки. Унитарные и федеративныегосударства. Колониальные владения.

            Природные ресурсы региона.Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к Тихоокеанскому рудномупоясу, к Южно-Американской платформе и её краевым прогибам. Богатство водными илесными ресурсами. Агроклиматические условия.

            Население. Типвоспроизводства населения. Этнический состав; три компонента его формирования.Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные черты размещениянаселения. Высокий уровень урбанизации. Понятия о латиноамериканском типегорода и «ложной урбанизации». Крупнейшие городские агломерации региона.

            Общая характеристикахозяйства. «Левый поворот» в начале XXI в. и переход кускоренным темпам экономического роста. Горнодобывающая промышленность странЛатинской Америки. Обрабатывающая промышленность стран Латинской Америки. Ихглавные центры. Плантационный и потребительский сектора в сельском хозяйствеЛатинской Америки. Главные отрасли земледелия и животноводства и их размещение.Особенность транспортной системы региона, «линии проникновения».

            Территориальная структурахозяйства Латинской Америки. «Большая тройка» стран (Мексика, Бразилия,Аргентина). Экономическое значение столиц и крупных городских агломераций.Региональная политика.

            Охрана окружающей среды иэкологические проблемы.

Федеративная Республика Бразилия. Бразилия — самая большая страна Латинской Америки, одна из ключевыхразвивающихся  стран. Ускорение темпов экономического роста с началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС.

            Размеры и профильгорнодобывающей промышленности; основные центры. Размеры и профильобрабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировомсельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы.

            Особенности территориальнойструктуры хозяйства; сосредоточение населения и производства в приатлантическихрайонах. Стратегия освоения внутренних районов (Амазонии). Перенос столицы изРио-де-Жанейро в город Бразилиа. Промышленные новостройки в Амазонии. Особоезначение крупнейших городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «экономическойстолицы» страны – Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки.

Тема 11. Россия в современном мире (3часа)

            Место России в мировойполитике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих мировуюполитическую повестку дня. Участие России в международных организациях. Россияи глобальный миропорядок.

            Место России в мировомприродно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории, в мировых ресурсахполезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей. Экологическаяобстановка в России.

            Место России в населениимира. Ухудшение демографической обстановки в постсоветский период времени, нарушеннаяполовозрастная структура населения, низкая средняя плотность населения,медленные темпы урбанизации.

            Экономика России на мировомфоне. Два этапа в её развитии в постсоветский период времени. Россия в первойдесятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии экономики России:низкая конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой уклон,отставание в развитии высокотехнологичных производств, наличие сильныхтерриториальных диспропорций.

            Место России впромышленности мира. Лидирующее положение России в отрасляхтопливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в мировойгорнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности«нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей промышленности«верхнего этажа» — машиностроении и химии органического синтеза.

            Место России в мировомсельском хозяйстве – в растениеводстве и животноводстве.

            Место России в мировомтранспорте. Более сильные позиции России в железнодорожном и трубопроводномтранспорте, более слабые – в автомобильном,  морском и воздушном транспорте.Основные направления международной транспортной инфраструктуры длятранспортировки нефти и природного газа.

            Россия в международныхэкономических отношениях – мировой торговле и мировых финансовых связях.

            Место России в мире покачеству жизни. Индекс развития человеческого потенциала и его составляющие.Высокое положение России в мире в сфере образования. Менее выгодное положениеРоссии  в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие показателиРоссии в мире в сфере здоровья и долголетия.

            Перспективы развития Россиидо 2020 г. «Стратегия 2020» и её задачи в сфере экономической модернизации иперехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста,технико-технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка отраслевойи территориальной структуры хозяйства – как главные пути к повышению качестважизни. Необходимость новой индустриализации.

( Практическая работа № 13) Сделав необходимые расчёты, построить в тетради круговую диаграмму:«Доля отдельных отраслей промышленности России в мировом промышленномпроизводстве».

 

Часть III. Тема 12. Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний) (2 часа)

            Процесс глобализации ивозникновение глобальных проблем человечества. Понятие о глобальных проблемах иих классификации.

            Приоритетные глобальныепроблемы.

1. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время её возникновения, этапы решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы её улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО.
2. Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение международного терроризма и его распространение. Террористические организации. Меры борьбы с международным терроризмом.
3. Экологическая проблема. Причины её возникновения и масштабы воздействия на географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы.
4. Демографическая проблема. Постепенное угасание демографического взрыва, как благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран. Перспективы развития процесса урбанизации. Пути решения демографической проблемы.
5. Энергетическая проблема. Причины её возникновения. Пути решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание развивающихся стран. Использование достижений современного этапа НТР для решения энергетической проблемы.
6. Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели  питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся странах. Два пути решения глобальной продовольственной проблемы: экстенсивный и интенсивный; особое значение второго из них. Прогнозы смягчения глобальной продовольственной проблемы.
7. Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути решения этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный путь – социально-экономические преобразования во всех сферах жизни развивающихся стран.

Другиеглобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по её решению.Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению. Проблема освоениякосмического пространства и меры по ее решению.

Взаимосвязьглобальных проблем.

Глобальныепрогнозы развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу.Пессимистические прогнозы многих западных ученых, призывающие к сокращениюнаселения и производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых инекоторых западных ученых, которые видят главный путь решения глобальныхпроблем в социальном прогрессе человечества в сочетании его снаучно-техническим прогрессом.

Понятиео стратегии устойчивого развития природы и общества. Три главных компонентаустойчивого развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2) экологическиустойчивое развитие, 3) устойчивое социальное развитие. Устойчивое развитие игеография.

 

 Используя содержание темы 12, составить в тетради схему: «Взаимосвязьпроблем преодоления отсталости развивающихся стран с другими глобальнымипроблемами  человечества».( Практическая работа № 14)

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела	Всего часов	Контрольные работы
1	Введение	1
2	Общая характеристика мира	32	3
3	Резерв	2
		35	3

 

 

Календарно-тематическоепланирование по географии 10 класс

35 часов

№	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты			Домашнее задание
				предметные	метапредметные	личностные
1	Что изучает социально – экономическая география	1	Работа с тексом учебника, работа с картами атласа, работа с электронной презентацией	Называть предмет изучения социально-экономической географии мира, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Стр 5-11
2	Многообразие стран  современного мира. Влияние международных отношений на политическую карту мира	1	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социальному, культурному, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира Формирования понятия международных экономических отношений стран мира. Понятие о международной интеграции и сотрудничества	Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явле- ний и процессов Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию. Уметь оценивать свои достижения	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.	Стр 11-19
3	Государственный строй стран мира. Политическая география	1	Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации Формы правления государств	Научатся называть и показывать на карте основные центры комплексов в хозяйстве России. Научатся анализировать презентацию. Получат возможность научиться составлять презентацию	Коммуникативные: кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге, участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи Регулятивные: составлять план, корректировать последовательность действий и оценивать результат, понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество Познавательные: работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определение понятий, отвечать на вопросы, составлять таблицы, описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Определять целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 20-24
4	Взаимодействие общества и природы. Оценка мировых природных ресурсов. Минеральные, земельные , водные и биологические  ресурсы.	1	Заполнение таблицы на основе просмотра презентации. Обозначение на контурной карте различных минеральных ресурсов мира (по природным районам)	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 29-30
5	Ресурсы Мирового океана, космические и рекреационные ресурсы. Загрязнение и охрана окружающей среды	1	Работа с учебником, атласом и контурной картой.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Стр 31-50
6	Географическое  ресурсоведение и геоэкология	1	Выявление особенностей различных предприятий машиностроительного комплекса	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Коммуникативные: принимать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать результаты.	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Стр51-56
7	Численность  и воспроизводство населения. Состав (структура ) населения мира.	1	Работа с учебником, атласом и контурной картой.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Стр 61-70
8	Размещение и миграция населения.	1	Работа со статистическим материалом.	Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане-ты человеком, географических знаниях как ком- поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.	Стр 76-80
9	Городское и сельское население. Урбанизация.	1	Отработка умений анализировать карты.	Научатся анализировать карты, использовать карты атласа для выполнения заданий учителя. Получат возможность научиться пользоваться планом анализа карты.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	Стр 80-96
10	Обобщение знаний по теме. Проверочный тест по теме «Население мира».	1	Отработка умений работать по алгоритму (по плану).	Научатся работать по алгоритму (по плану), анализировать карты атласа.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.
11	НТР. Характерные черты и составные части	1	Анализ презентации, составление плана изучаемого урока.	Научатся работать в коллективе, работать по алгоритму (по плану).	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	Стр 99- 105
12	Мировое  хозяйство.	1	Анализ презентации, составление плана изучаемого урока.	Научатся работать в коллективе, работать по алгоритму (по плану).	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	Стр 106-110
13	Отраслевая и территориальная структура Мирового хозяйства. Воздействие НТР на отраслевую структуру хозяйства. Факторы размещения	1	Отработка умений работать в парах, группах.	Научатся анализировать презентацию. Получат возможность научиться составлять презентацию.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 111-126
14	География промышленности. Топливно- энергетический комплекс (нефтяная,  газовая, угольная промышленность мира). Электроэнергетика, Горнодобывающая промышленность. Чёрная и цветная металлургия. Машиностроение. Химическая промышленность. Лесная, легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда	1	Работа с учебником, атласом и контурной картой.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Стр 131-148
15	География сельского   хозяйства и рыболовства. Растениеводство.	1	Работа с учебником, атласом и контурной картой.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Стр 150-160
16	География транспорта. Всемирные экономические отношения	1	Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации транспортные системы мира	Научатся работать в парах при составлении презентации.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Представленная информация была полезной? ДА 58.97% НЕТ 41.03% Проголосовало: 1104 Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	Стр 161-186
17	Контрольная работа	1		Научатся анализировать карты атласа, определять назначение транспорта для страны.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.
18	Общая характеристика Зарубежной Европы	1	Работа с учебником, атласом, презентацией.	Научатся анализировать карты атласа, определять назначение транспорта для страны.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 191-200
19	Географический рисунок расселения и хозяйстваю Субрегионы и страны зарубежной Европы	1	Работа с картами атласа, учебником и контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Стр 210-217
20	Общая характеристика Зарубежной Азии	1	Отработка умений работать по алгоритму (по плану).	Научатся работать по алгоритму (по плану), анализировать карты атласа.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	Стр 235-245
21	Китай. Япония	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 246-260
22	Индия. Австралия	1	Работа с электронными источниками информации	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 263-280
23	Общая характеристика Африки	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 285-290
24	Субрегионы Северной и Тропической Африки	1	Проектная работа № 3. «Хозяйство и промышленность стран Северной и Тропической Африки».	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 291-300
25	Общая характеристика США. Макрорегионы США	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 306-325
26	Канада	1		Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр326-338
27	Латинская Америка	1	«Характеристика природы, населения и хозяйства Латинской Америки»	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	Стр 339-349
28	Бразилия	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность	Стр 349-357
29	Место России в мировой политике, в мировом природно-ресурсном и людском потенциале	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность	Стр 361-363
30	Место России в мировом хозяйстве	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность	Стр 363-375
31	Контрольная работа	1
32	Глобальные проблемы человечества	1		Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность	Стр 379-389
33	Стратегия устойчивого развития	1	Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность	Стр 390
34	Резерв	2

 

 

 

 

 

 

Требования к освоению учебного предмета:

 

Личностнымирезультатами обучения географии в основной школеявляется формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешнойличности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов,ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов инорм поведения.

Важнейшиеличностные результаты обучения географии:

1)   воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознаниеединства географического пространства России как единой среды проживаниянаселяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознаниесвоей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционныхценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувстваответственности и долга перед Родиной;

2)   формирование ответственного отношения к учению, го­товностии способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации кобучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальнойтраектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональныхпредпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

формированиеличностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли иеё крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географическогопрост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости иобщности глобальных проблем человечества;

4)  формирование уважительного отношения к истории,культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению,культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьмии достигать в нём взаимопонимания;

5)  освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределахвозрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных иэкономических особенностей;

6)  развитие морального сознания и компетентности в реше­нииморальных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственныхчувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения ксобственным поступкам;

7)  формирование коммуникативной компетентности в обще­ниии сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессеобразовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой идругих видов деятельности;

8)  формирование ценности здорового и безопасного образажизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения вчрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения натранспорте и на дорогах;

9)  формирование экологического сознания на основе при­знанияценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережногоотношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

10)осознание значения семьи вжизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливогоотно­шения к членам своей семьи;

11)развитиеэмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания черезосвоение художественного на­следия народов России и мира, творческойдеятельности эстети­ческого характера.

 

Метапредметныерезультаты включают освоенные обучающи­мисяуниверсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевымикомпетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметныерезультаты обучения географии:

1)   умение самостоятельноопределять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачив учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательнойдеятельности;

2)   умение самостоятельно планировать пути достиженияцелей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;

3)   умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами,осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата,определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)   умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи,собственные возможности её решения;

5)   владение основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательнойдеятельности;

6)   умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливатьаналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­латьвыводы;

7)   умение создавать, применять и преобразовывать знаки исимволы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)   смысловое чтение;

9)   умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местнуюдеятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций иучёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умениеосознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ейдеятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстнойречью;

11) формированиеи развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационныхтехнологий (ИКТ-компетенции).

 

Предметными результатами освоениявыпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

1)   формирование представлений о географической науке, еёроли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компонентенаучной картины мира, об их необходимости для решения современных практическихзадач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды ирационального природопользования;

2)формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода какосновы географического мышления для осознания своего местав целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентациив нём;

3)  формирование представлений и основополагающих зна­нийо целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и вовремени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы,жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах наразных материках и в отдельных странах;

4)  овладение элементарными практическими умениями ис­пользованияприборов и инструментов для определения количе­ственных и качественныххарактеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологическихпараметров;

5)  овладение основами картографической грамотности и ис­пользованиягеографической карты как одного из «языков» международного общения;

6)  овладение основными навыками нахождения, использова­нияи презентации географической информации;

7)  формирование умений и навыков использования разнооб­разныхгеографических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценкиразнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровнябезопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генныхкатастроф;

8)  формирование представлений об особенностях экологи­ческихпроблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного иэкологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

 

Контрольно-измерительные материалы:

Входная контрольнаяработа 11 класс.

1.Найдите варианты, в которых верно указаны названия морей и стран, которые ониомывают:

а) Норвежское,Балтийское — Швеция;       б) Северное, Средиземное — Великобритания;

в) Северное,Балтийское — Германия;          г) Черное, Адриатическое — Италия;

д) Норвежское,Баренцево — Норвегия.

2. Найдитеварианты, в которых верно указаны страны, граничащие друг с другом:

а) Польша,Чехия, Германия;                  б) Италия, Австрия, Венгрия;

в) Испания,Франция, Швейцария;           г) Норвегия, Швеция, Финляндия;д) Словакия,Литва, Польша.

3. Какиегосударства с монархической формой правления входят в Европейский союз?

а)Нидерланды;    б) Испания;      в) Португалия;    г) Монако;      д) Таиланд.

4. Выберите вариант,в котором верно указана языковая группа и религия населения Норвегии:

а) германскаягруппа, православие;  б) романская группа, ислам;в) финская группа,протестантизм;

     г)германская группа, протестантизм;  д) славянская группа, католицизм.

5. Какая изуказанных агломераций является самой южной?а) Лондонская;б) Миланская; в)Парижская; г) Верхнесилезская;   д) Рурская.

6. Выберитеправильные варианты ответа.Первое место в зарубежной Европе занимают:

а) по добыченефти — Нидерланды;                 б) по добыче железной руды — Норвегия;

в) по добычекаменного угля — Германия;       г) по выплавке алюминия — Норвегия;д) попроизводству автомобилей — Швеция.

7. Какиеотрасли характерны для среднеевропейского типа сельского хозяйства?

а)свиноводство и птицеводство;   б) горно-пастбищное овцеводство;   в)молочно-мясное животноводство;  

          г)выращивание серых хлебов;д) субтропическое земледелие.

8. Выберитенеправильное утверждение.

а) Германиязанимает 1-е место в зарубежной Ев­ропе по длине железных дорог, а еетранспортная сеть имеет многоцентровую конфигурацию.

б) На севереФранции, в Лотарингии, формируется важный научно-производственный центр «Долинавысокой технологии».

в) Странызарубежной Европы превосходят США по произ — водству автомобилей и промышленныхроботов.

г) В Италиитуристов привлекают достопримечательности, приморские и горные рекреационныезоны.

д)Экологическая ситуация в восточной части зарубежной Европы значительно хуже,чем в западной.

9. Выберитевысокоразвитый район зарубежной Ев­ропы:а) Рур; г) Большой Париж;  б) Северноеморе; д) остров Сицилия.в) Португалия;

10. Страныкакого субрегиона зарубежной Европы экспортируют бумагу, целлюлозу,пиломатериалы?

а) ЗападнаяЕвропа; в) Северная Европа;  б) Восточная Европа; г) Южная Европа.

В1Выберитеправильные варианты ответа. Первое место в зарубежной Европе занимают:

а) по добычегаза — Дания;                          б) по валовому сбору пшеницы — Франция;

в) попроизводству стали — Испания;         г) по производству автомобилей —Германия;д) по производству электроэнергии — Венгрия.

В2. Какие черты характерны для западноевропейскоготипа транспортной системы?

а) по дальности перевозок уступаеттранспортным системам США и России;

б) каркассухопутной транспортной системы образуют магистрали меридиональногонаправления;

в) густотатранспортной сети очень велика;

г) междутранспортными системами Западной и Восточной Европы нет транспортных коридоров;

д) ведущаяроль в перевозке пассажиров и грузов принадле — жит автомобильному транспорту.

В3 Выберитеневерные утверждения.

а) В границах«центральной оси развития» сосредоточено около половины экономическогопотенциала зарубежной Европы.

б) В началеXXI в. в результате проведения региональной политики на севере Италии начнетформироваться новый промышленный район.

в) Врезультате проведения региональной политики в Рурском промышленном районеулучшится экологическая ситуация.

г)Экономические реформы в странах Восточной Европы приведут к резкому увеличениюдоли занятых в сельском хозяйстве.

д) На рубежеXX—XXI вв. возрастет значение района Ниццы на юге Франции как района высокихтехнологий.

С1 Выберитестаропромышленный район зарубежной Европы:а) Рур; г) Большой Париж;б) Северноеморе; д) Роттердам.в) Португалия;

С2. Страныкакого субрегиона зарубежной Европы экспор — тируют цитрусовые, вина, оливковоемасло?

 

Промежуточнаяконтрольная работа

1. Выделите ответ,в котором верно указаны три крупнейшие по численности населения страны мира:

а) Россия, Китай,США;  в)  Китай, Индия, США;  б)  Индия, Россия, ФРГ;  г)  Китай, Бразилия,Канада.

2.       Какоепримерно количество стран в современном мире?  а)    100           в)    152  б)    230                  г)     270

3. Какая из странне входит в «большую восьмерку»?    а)    США;       в)    Канада;  б)   Бразилия;        г)    Италия.

4.       Укажитегосударство республику: а)    Япония;    в)    Германия;     б)    Дания; г)     Испания.

5.       Какая изперечисленных стран не является страной «переселенческого капитализма»:а)  Австралия;в)ЮАР; б)Израиль;г)    Аргентина;

6.       Новымииндустриальными странами являются:    а)    Китай, Монголия, Таиланд;           в)    Мексика, ЮАР, Индия;

   б)    РеспубликаКорея, Сингапур, Тайвань;       г)    Египет, Бруней, Вьетнам.

7.       Страна,имеющая только морские границы:   а)    Афганистан;       б)   Турция     в)    Куба;                  г)   Италия.

8.      Федеративным  государством не является:    а)    США;                    б)   Индия   в)    Россия;              г)    Япония.

9.       Наибольшую протяженность с севера на юг имеет:    а)    Перу;                б)    Венесуэла    в)    Чили;                 г)    Боливия.            

10.    Назовитестолицу Канады     а)  Монреаль;              в) Торонто;     б)  Оттава;            г) Виннипег.

В1. Какая изперечисленных стран «лишняя» в списке членов ОПЕК        а) Алжир;            в) Куба;  б) Саудовская Аравия;      г) Венесуэла.

В2  Установитесоответствие между страной и её столицей:

  1.Мексика                      А) София  

   2.Египет                         Б) Рим

  3.Италия                        В) Мехико

 4.Болгария                     Г) Каир

 В3  Соотношениемежду величиной запасов и размерами использования природных ресурсовназывается_______________________

 С1 Показатель,характеризующий стоимость всей продукции,  выпущенной на территории даннойстраны за год (в долларах США) называется

С2. Период времени,в течении которого происходит качественный скачок в развитии науки и техники,коренным образом преобразующий производительные силы общества это _

Итоговаяконтрольная работа.

1. К наиболееострой проблеме человечества относят: а. экологическую       б.продовольственную    в. Демографическую

2. Ухудшениекачества окружающей среды отрицательно сказывается на: а. качественародонаселения б. качестве жизни в. состояния здоровья

3. Разрушениеозонового экрана может повлечь:а. развитие раковых заболеваний б. климатическиеизменения

в. перестройкугенофонда живых организмов

4. Первая конференцияООН по народонаселению состоялась в 1954 г. в: а. Каире    б. Риме     в.Мехико

5. Прогноздемографов гласит, что к 2010 году численность населения составит: а. 6,5 млрд.б. 7,2 млрд. в. 10 млрд.

6. Понятие «морскоехозяйство» включает в себя: а. добывающую, энергетическую промышленность;

б. транспорт,торговлю, туризм;

в. все вышеперечисленное

7. Центр тяжестиглобальных проблем расположен: а. в развитых странах    б. в развивающихся   в.тех и других

8. Устойчивоеразвитие — это: а. процесс развития общества и природы, обеспечивающийблагоприятные условия для сокращения природы, жизни людей, имея ввиду будущиепоколения;

б. процесс развитияобщества и природы, обеспечивающий благоприятные условия для сокращенияприроды, жизни людей, имея ввиду нынешнее и будущее поколения;

в. процесс развитияобщества и природы, обеспечивающий благоприятные условия для сокращенияприроды, жизни людей, имея ввиду только современное общество

9. Прежде всегоглобальные проблемы связаны с решением:

 а. социальныхпроблем б.экономических и технических в. социальных и технических

10. Картыэкологической обстановки -это:

а. карты,показывающие состояние природной среды по её отдельным компонентам и в целом;

б. карты,показывающие состояние природной среды очаговых загрязнений;

в. карты,показывающие состояние здоровья людей

11. Выберите изпредставленного списка регионы с интенсивным радиоактивным загрязнением: а.Европа б. Азия в. Австралия

Критерии оценивания:

Результатомпроверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знанийучащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,логичность и доказательность в изложении материала, точность использованиягеографической терминологии, самостоятельность ответа.

 

Устный ответ.

Оценка5 ставится, если ученик:

1.     Показывает глубокое и полное знание и пониманиевсего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемыхпонятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.     Умеет составить полный и правильный ответ на основеизученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждатьответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делатьанализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенныхзнаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания внезнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочноизлагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности сиспользованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулироватьточное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответене повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочныематериалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применятьсистему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.     Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяетполученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не болееодного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимыенавыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующимиответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.     хорошее знание карты и использование ее, верноерешение географических задач.

 

Оценка4 ставится, если ученик:

1.     Показывает знания всего изученного программногоматериала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использованиинаучных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материализлагает в определенной логической последовательности, при этом допускает однунегрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельнопри требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоилучебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечаетна дополнительные вопросы учителя.

2.     Умеет самостоятельно выделять главные положения визученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике ввидоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи исопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.     в основном правильно даны определения понятий ииспользованы научные термины;

4.     ответ самостоятельный;

5.     наличие неточностей в изложении географическогоматериала;

6.     определения понятий неполные, допущенынезначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности прииспользовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.     связное и последовательное изложение; при помощинаводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.     наличие конкретных представлений и элементарныхреальных понятий изучаемых географических явлений;

9.     понимание основных географических взаимосвязей;

10.  знание карты и умение ей пользоваться;

11.  при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 

Оценка3 ставится, если ученик:

1.      усвоил основное содержание учебного материала,имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоениюпрограммного материала;

2.      материал излагает несистематизированно,фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      показывает недостаточную сформированность отдельныхзнаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в нихошибки.

4.      допустил ошибки и неточности в использованиинаучной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      не использовал в качестве доказательства выводы иобобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      испытывает затруднения в применении знаний,необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретныхявлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеровпрактического применения теорий;

7.      отвечает неполно на вопросы учителя (упуская иосновное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточнопонимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      обнаруживает недостаточное понимание отдельныхположений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) илиотвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.      слабое знание географической номенклатуры,отсутствие практических навыков работы в области географии (неумениепользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.  скудны географические представления, преобладаютформалистические знания;

11.  знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  только при помощи наводящих вопросов ученикулавливает географические связи.

 

Оценка2 ставится, если ученик:

1.     не усвоил и не раскрыл основное содержаниематериала;

2.     не делает выводов и обобщений.

3.     не знает и не понимает значительную или основнуючасть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.     или имеет слабо сформированные и неполные знания ине умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.     или при ответе (на один вопрос) допускает болеедвух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.     имеются грубые ошибки  в использовании карты.

 

Оценка1 ставится, если ученик:

1.     не может ответить ни на один из поставленныхвопросов;

2.     полностью не усвоил материал.

 

Примечание. Поокончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся дляанализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценкасамостоятельных письменных работ.

 

Оценка5 ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил вней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работыили допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки иодного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличиичетырех-пяти недочетов.

Оценка2 ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящеенорму, при которой может быть выставлена оценка 3;

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка1 ставится, если ученик:

§ не приступал к выполнению работы;

§ или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку вышетой, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся,как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Времявыполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» -10 правильных ответов, «4» — 7-9, «3» — 5-6, «2» — менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Времявыполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» -18-20 правильных ответов, «4» — 14-17, «3» — 10-13, «2» — менее 10 правильныхответов.

 

Литература:

Для учащихся:

 

1.     В.П. Максаковский. Учебник. 10-11 класс – М.:Просвещение, 2018.

2.     О.И. Ануфриева. Поурочные разработки по географии:Социальная и экономическая география мира: 10-11 класс.- Волгоград : «Учитель»,2017

3.     Атлас. География мира.. 10-11 класс.

4.     Контурные карты. 10-11 класс – М.: Просвещение, 2018.

 

Для учителя:                                                                    

1. В.П. Максаковский. Экономическая  социальная география мира. 10-11 класс – М.: Просвещение, 2018.
2. О.И. Ануфриева. Поурочные разработки по географии: Экономическая и социальная география мира. 10-11 класс.- Волгоград. : «Учитель», 2017

 

3. Поурочные разработки по географии. Е.А. Жижина, Н.А. Никитина. – М.: ВАКО, 2017.

 

4.      Баранчиков Е.В. География. — М.: Академия, 2005.

 

5. Максаковский В.Л Географическая картина мира. — Яр.: Верхне-Волжское книжное издательство, 2015.
6. Электронное приложение к учебнику  www.drofa.ru