Рабочая программа по курсу «Логопедические занятия», 4 класс, ФГОС УО (ИН)

Краевоегосударственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующееадаптированные  основные общеобразовательные программы «Школа-интернат № 11»

 

Рассмотрено на МО                                                                  Протокол № __ от «___» ______20_ г                                 Рук.МО    _______ ф.и.о.

Согласовано  ЗД по УР ________ ф.и.о.________   «_____» _________20_ г

Утверждаю директор ________ С.М. Крымзина  «_____» _________20_ г Приказ  № ____ от  «___» ______20_ г

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

По­ курсу«Логопедические занятия»

 

Уровень образования:начальный 4 класс

 

Количество часов -70

 

Учитель-логопед Задерновская Т.В.

 

 

Программаразработана на основе:

Методическихрекомендаций Ефименковой Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихсяначальных классов», 2015 и  Программы специальных (коррекционных)

— образовательныхучреждений VIII вида   для  подготовительных, 1-4 классов/под ред. В.В.ВоронковойМ.: «Просвещение» 2011.программыпо русскому языку, АООП образования обучающихся сумеренной, тяжелой и глубокойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественныминарушениями развития КГКОУ ШИ 11.

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п.Ванино

2020 год

 

Структура рабочей программы

 

1.      Пояснительная записка;

 

2.      Планируемые  результаты (личностные)   освоения  курса;

 

3.      Содержание курса  суказанием форм организации занятий и  основных видовдеятельности обучающихся;

 

4.      Календарно-тематическоепланирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительнаязаписка

Программакоррекционного логопедического курса составлена в соответствии с  федеральнымгосударственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Нормативно-правовую базу разработки логопедическогокоррекционного курса обучающихся с умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного  учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченнымивозможностями здоровья  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаобщеобразовательная школа VIII вида №11» (далее – Программа) составляют:

-Нормы Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон), представленными встатье 28 Закона «Компетенция, права, обязанности и ответственностьобразовательной организации»;

-АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой иглубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми имножественными нарушениями развития (вариант 2) КГКОУ ШИ 11.

— Федеральный государственный  образовательный  стандартобразования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599);

— Методические рекомендации по вопросам внедренияфедерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федеральногогосударственного образовательного стандарта образования обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

— (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»).

— Устав КГКОУ ШИ 11.

 

Вспециальной (коррекционной) школе логопедическая работа является неотъемлемойчастью курсов коррекционно – развивающей области. Недоразвитие  познавательнойдеятельности, оказывает отрицательное влияние на речевое  развитие ребёнка. Семантический дефект является преобладающим в структуре речевого недоразвития уданной категории учащихся. Расстройства речи проявляются у них на фоненарушения познавательной деятельности, аномального психического развития вцелом.

Цельпрограммы– своевременное выявление и коррекция недостатков устной и письменной речи обучающихся,способствующая  социализации и формированию личности в целом.

            Задачи программы:

—         Диагностикаречевого развития учащихся;

—         Совершенствоватьартикуляционную и мелкую моторику ;

—         Формироватьфонематическое восприятие, анализ, синтез, представления.

—         Постановказвуков и автоматизация по мере постановки;

—         Уточнять,обогащать и систематизировать словарный запас;

—         Формироватьсемантические поля;

—         Развиватьразговорно – диалогический, описательно-повествовательный виды устной речи;

—         Совершенствоватьграмматический строй речи (овладение согласованием, словоизменением,словообразованием)

—         Формироватьполноценные представления о пространстве и времени;

—         Профилактикаи коррекция и нарушений письменной речи;

—         Создатьусловия для коррекции и развития познавательной      деятельности учащихся(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительноговосприятия, памяти, внимания)

—         Программаучитывает особые образовательные потребности учащихся с интеллектуальнойнедостаточностью:

—         Непрерывностькоррекционно — развивающего процесса;

—         Доступностьсодержания познавательных задач;

—         Систематическаяактуализация знаний и умений учащихся;

—         Использованиепреимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

—         Развитиемотивации и интереса к познанию окружающего мира и обучение социальномувзаимодействию со средой;

—         Стимуляцияпознавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающемумиру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общаяхарактеристика курса

Коррекционныйкурс «Логопедические занятия» направлен на коррекцию речевой деятельностиобучающихся, имеющих лёгкую и среднюю степень интеллектуальной недостаточности.

Речевыенарушения у умственно отсталых детей характеризуются сложной структурой истойким характером. Речь, в данном случае, страдает как функциональная система.Нарушения звукопроизношения у таких учащихся носят, в основном, полиморфныйхарактер, нарушению могут быть подвержены от 1-2 до 10-15 звуков речи.Значительно нарушены фонематические процессы (восприятие, анализ, синтез, представления)от лишь некоторых затруднений на сложном речевом материале до грубогонедоразвития их простых и сложных форм. Лексико-грамматическая сторона речитаких учащихся характеризуется ситуативностью, многозначностью употребляемыхслов, преобладанием обиходно- бытовой тематики, неумением правильно изменятьслова, образовывать новые, использовать падежно- предложное управление. Грубонедоразвита связная речь. Фраза состоит из двух-трёх слов, строится снарушением грамматического оформления. Учащиеся с менее выраженныминедостатками способны к рассказу, пересказу, но допускают при этом пропуски иискажения событий, смысловых звеньев, нарушение последовательности событий.Письмо и чтение характеризуется наличием большого количества специфическихошибок.

Предметныерезультаты освоения курса

1.   Произношение

-нормативное произношение гласных и  всех групп согласных звуков;

2.   Фонематическоевосприятие

-различение гласных и согласных звуков

-различение твёрдых и мягких согласных

-различение звонких/глухих звуков в слогах

3.   Фонематическиепредставления:

-называние 5-7  слов на заданный звук;

-разделениеслов (картинок) на группы по звукам;

4.   Фонематическийанализ и синтез:

-определениеналичия/отсутствия заданного звука в слове

-выделение первого звука в слове;

-Выделение последнего звука в слове;

-выделение гласных в разных словах;

-выделениесогласных в разных словах.

5.   Слоговойанализ и синтез:

— делениемногосложных слов на слоги

-называние гласных звуков каждого слога;

-называниесогласных букв каждого слога.

6.   Языковойанализ и синтез

-определение количества звуков в 3-4 сложных словах;

-определение количества слов в предложении из 3-6 слов;

7.   Словарьи навыки словообразования

-образовывать слова суффиксальным способом;

-образовывать слова префиксальным способом;

-употребление видовых понятий по основным лексическим темам;

8.   Грамматическийстрой

-согласование существительных с числительным;

-образованиепритяжательных прилагательных;

-образованиекачественных прилагательных;

-образованиеотносительных прилагательных;

-составление предложений из слов в начальной форме (3-6 слов).

Входе коррекционного логопедического курса ожидаются следующие результатыформирования базовых учебных действий:

Личностныеучебные действия

·          Осознаниесебя как ученика, заинтересованного посещением школы, логопедических занятий;

·          Осознаниесебя как одноклассника, друга;

·          Формированиеспособности осмысления своего социального окружения и места в нём;

·          Принятиесоответствующих возрасту социальных ролей;

·          Положительноеотношение к окружающему миру;

·          Самостоятельностьв выполнении учебных заданий, поручений;

·          Развитиедоброжелательности, эмпатии, готовности к сотрудничеству;

·          Воспитаниекультуры речевого общения;

·          Нравственно-эстетическоеоценивание усваиваемого речевого материала.

·          Положительноотноситься к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобыстать более успешным в учебной деятельности;

Коммуникативныеучебные действия

·          Вступатьв контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик,ученик-группа)

·          Использоватьпринятые ритуалы социального взаимодействия с другими участниками занятий

·          Обращатьсяза помощью и принимать помощь

·          Слушатьи принимать инструкцию к заданиям

·          Сотрудничатьс логопедом и сверстниками в разных учебных ситуациях

·          Доброжелательноотносится, сопереживать, взаимодействовать с участниками занятия

·          Излагатьсвое мнение и аргументировать свою точку зрения

·          Дифференцированоиспользовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование ит.д) в коммуникативных ситуациях занятия

Регулятивныеучебные действия

·          Входитьи выходить из учебного помещения со звонком

·          Пользоватьсяучебной мебелью

·          Адекватноиспользовать ритуалы школьного поведения

·          Следоватьпредложенному плану занятия и работать в общем темпе

·          Соотноситьрезультаты деятельности с заданным образцом, принимать оценку и корректироватьс учетом выявленных недочетов

·          Осуществлятьсамооценку своей деятельности

Познавательныеучебные действия

·          Писать

·          Читать

·          Делатьпростейшие обобщения, сравнивать, квалифицировать на наглядном материале

·          Пользоватьсязнаками, символами, понимать элементарное схематическое изображение

·          Использоватьлогические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание коррекционногологопедического курса 4 класс

 

Формы организации учебных занятий:

Занятие-игра, занятие-путешествие,занятие-аукцион знаний, занятие-конкурс, занятие-демонстрация достижений,интегрированное занятие, занятие-взаимообучение, занятие-спектакль, работа вмалых группах

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическоепланирование по курсу «Логопедические занятия»

в 4 классе на 2020 – 2021 учебныйгод

 

Методическаялитература:

Диагностика:

1.АзоваО. И. Диагностика письменной речи у младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2011. –64с 2.Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Фронтальное обследование устной иписьменной речиучащихся,1996.                                                                                                                                                                                              3.ГрибоваО. Е., Бессонова В. С. Дидактический материал по обследованию речи учащихся,1996.      4.Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2000. – 280 с.: ил.               5.Коноваленко В. В., Коноваленко С.В. Экспресс – обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшегошкольного возраста. Пособие для логопедов. – М.: издательство ГНОМ и Д, 2001. –16 с., цветнаявставка.                                                                                                                                6.Попова Г. А. Практический материал для логопеда по обследованию речи:Методическое пособие. Красноярск: КТПУ, 1995, — 95с.                                                                                                                                       7.Под редакцией Кукушкиной В. С. Логопедия в школе. Практическое пособие (раздел: Диагностика и мониторинг). – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательскийцентр «МарТ», 2004, — 368 с.                     8.Фотекова Т. А. Тестоваяметодика диагностики устной речи младших школьников. Методическое пособие. – М,2007.                                                                                                                                                                   9.ФотековаТ. А., Ахутина Т. В.  Диагностика речевых нарушений школьников с использованиемнейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ,2002. – 136 Коррекция:

 1.СадовниковаН. И. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников:Учеб.Пособие – М.: ВЛАДОС,1995.                                                                                                                                        2.ЯстребоваА. В. Преодоление  общего недоразвития речи  у учащихся начальных классовобщеобразовательных учреждений. – М.:АРКТИ, 2000,  — 120с.                                                                                       3.ЕфименковаЛ. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальнх классов: пособие длялогопеда/Л, Н, Ефименкова, — М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС ,2006. – 335 с.:ил.                                    4.Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии напочве нарушения языкового анализа и синтеза. – М.: издательство ГНОМ,2008, 128с.                                                                                                                                  5. Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. – М.: изддательство ГНОМи Д,2006, 136 с. 6. Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. – М.:изддательство ГНОМ и Д,2006, 128 с.          7.Лалаева Р. Н. Логопедическаяработа в коррекционных классах. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 224с.:ил.                                                                                                                                                                                                    8.Коржаева Е. Е. Программа логопедической работы с учащимися 1 – 4 классовкоррекционно —  развивающего обучения с ОНР и ЗПР. – М.: ТЦ  Сфера, 2011. – 64с.                                                                    

9.Ястребова А. В. , Бессонова Т. П.  Обучаем писать и читать без ошибок: комплекс упражнений для    работы учителей – логопедов с младшими школьникамипо предупреждению и коррекции чтения и письма, — М.:  АРКТИ, 2007. — 360с.                                                                                                                                     10.МисаренкоГ. Г.  Коррекционно — развивающие  технологии  в работе логопедаобщеобразовательной школы// Логопед, 2004. — № 1. – с. 4 – 10.                                                                     11ЕлецкаяО. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. – М : ТЦСфера, 2007. – 192с.                                                                                                                                                          12.Городилова В. И., Кудрявцева М. З. Чтение иписьмо. Сборник упражнений по  исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.:Дельта. 1997. – 224 с., ил.                                                  13.Коваленко В. В.  и  Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия 1,2, 3 период.– М.: «Гном – Пресс 1999. – 96с.                                                                                                                                              14.Коноваленко В. В.  и Коноваленко С.В. Индивидуально – подгрупповая работ покоррекции звукопроизношения. – М.: « ГНОМ – Пресс», 1999. – 139с.                                                                                         15.Лукашенко М. Л., Свободина Н. Г. Дисграфия – исправление ошибок при письме.– М.: Изд – во Эксмо, 2004. – 128 с.,ил.                                                                                                                                            16.Козырева Л. М. Различаем глухие и звонкие  согласные. – Ярославль,2001.                                           17. Козырева Л. М. Тайнатвёрдых  и мягких согласных. – Ярославль,2001.                                               18.Бурина Е. Д. Такиеразные буквы: Тренинг по дифференциации сходных по начертанию букв. – С П.б:КАРО, 2006. – 96с.                                                                                                                                               19.Мастюкова Е. М. Комплексная психолого – логопедическая работа попредупреждению и коррекции школьной дизадаптации. — М.:  АРКТИ,2007.                                                                                       20.Чистякова М. И. Психогимнастика. – М.:Просвещение, 1990. – 128 с.: ил.                                             21. .Юрова Е. В. Коррекция устной речи /Пособие по логопедии. Начальная школа.– М.: «Аквариум», 1998. – 256с.                                                                                                                                                                             22.  Ястребов  А. В. Коррекция заикания  у учащихся  начальных классовобщеобразовательных учреждений. – М .: АРКТИ, 2000. – 96с.                                                                                                                  23.Тихомирова л. Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль:« Академия   развития»,1998. – 240.                                                                                                                                                24.    Козырева Л. М. Логопедическое пособие. Звуковые разминки и упражнения   для   совершенствования навыков техники чтения. – М.: Издат. – Школа 2000. – 144с.                                                                                                                                                          

Закрепление:

1. Волина В.В. Занимательное  азбуковедение. – М.:Просвещение, 1994. – 400с.

2. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средстворазвития логического мышления младших школьников // Начальная школа. — 009. — №7.

3. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений.— Пб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.

4. Джежелей О.В. Читаем и играем: Пособие для обучениявыразит. чтению и разумному поведению: Книга для учащихся нач. классов. – М.:Просвещение, 1994. – 96 с.

5. Жаворонок: Книга для учащихся нач. классов. /Авт.-сост.О.В.Джежелей. – М.: Просвещение, 1995. – 96 с.

6. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб.: Кристалл,2001.

7. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т.Улицкий, А.А. Улицкий. — Минск: Фирма “Вуал”, 1993.

8. Калмыкова И.Р. 50 игр с буквами и словами. – Ярославль:Академия Холдинг, 2001. – 112 с. (Серия: “Потехе – час”).

9. Климанова Л.Ф. Читалочка: Книга для чтения в 1 кл. – М.:Просвещение, 1994. – 96 с.

10. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышеннойтрудности. — М., 2006.

11. Никитин Ю.З. Весёлые уроки. – Смоленск: Русич, 2000. –128 с. (“Нам не скучно”).

12. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф,  2011. — 168 с.)

13. Серия “Папка дошкольника”. Ребусы, игры, головоломки.ООО “ВК “Дакота”. – Киров.

14.Тридцать три Егорки. Русские народные скороговорки./Сост. Г. Науменко. – М.: Дет. лит., 1989. – 32 с. (Книга за книгой).

15. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Какнаучить ребёнка думать и говорить? – НПФ “Унисерв”. – М.: 1993. – 172 с.

16. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей ипедагогов. /Сост. Н.В.Ёлкина, Т.И.Тарабарина.–Ярославль: “Академия развития”,1997. – 224 с.

Логопедические сайты:

1. https://mersibo.ru/

2.http://logoportal.ru/

3.http://www.logolife.ru

4.http://logopedia.by

5. http://www.logoped.ru/zv-r.htm

6. http://festival.1september.ru/articles/628838/