Рабочая программаразработана на основе «Программы основного общего образования 5-9 классы политературе», составленной в соответствии с ФГОС ООО. Авторы: В. Я. Коровина, В.П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. М., Просвещение, 2014 г. (серия «Стандартывторого поколения»)

Рабочая программа,согласно учебному плану, рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю, из них контрольныхработ- 2).

При реализациирабочей используется учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. (В.Я. Коровина, В.П. Журавлѐв, В.И. Коровин) М.: Просвещение, 2017 год.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 (УЧЕБНОГО КУРСА, УЧЕБНОГОМОДУЛЯ)

5 класс (102 часа)

Введение (1 ч.)

Инструктаж по ТБ в кабинетелитературы. Книга в жизни человека.

Раздел I Устное народное творчество (10 ч.)

Фольклор — коллективноеустное народное творчество. Малые жанры фольклора. Русские народные сказки.«Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля»,«Солдатская шинель».

Раздел II Из древнерусской литературы (2 ч.)

Анализ работы. «Повестьвременных лет» как литературный памятник. Из «Повести вре-менных лет»: «Подвиготрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Раздел IIIИз литературы 18 века (1 ч.)

М. В. Ломоносов — учѐный,поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астро-нома в пиру…».

Раздел IV Из литературы 19 века (40 ч.)

Внеклассное чтение. Жанрбасни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья подДубом», «Волк на псарне». РР. Выразительное чтение наизусть басен И.А. Крылова.В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». А. С. Пушкин. «Ня-не», «У лукоморьядуб зелѐный…»,

«Сказка о мѐртвой царевне ио семи богатырях». РР. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемныйвопрос по «Сказке о мѐртвой царевне…». Анализ работы. РР. Рифма, ритм, способырифмовки. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина. Анализ контрольной работы. Антоний Погорельский. «Чѐрная курица, илиПодземные жители» как литературная сказка. М.Ю. Лермонтов. «Бородино»:проблематика и поэтика.

РР. Выразительное чтениенаизусть отрывков из «Бородино». «Ашик — Кериб» как литературная сказка. Н. В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место», «Ночь передРождеством». Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянскиедети». И. С. Тургенев. «Муму». Подготовка к домашнему письменному ответуна проблемный вопрос по повести «Муму». Анализ работы. А. А. 4

Фет. Лирика. Л. Н. Толстой.«Кавказский пленник». Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В.Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого. Анализ контрольнойработы. А.П. Чехов. Юмористический рассказ «Хирургия». Юмористические рассказыА.П. Чехова в актѐрскомисполнении. Ф.И. Тютчев. Лирика. РР. Выразительноечтение наизусть стихотворений А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. 3. Сурикова, А.Н. Плещеева.

Раздел V Из литературы 20 века (22ч)

И.А. Бунин. «Косцы»,«Подснежник». В. Короленко «В дурном обществе». Подготовка к домашнемуписьменному ответу на проблемный вопрос по произведению «В дурном обществе».

Анализ работы. С.А. Есенин.Лирика. П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»,«Заячьи лапы». С.Я. Маршак. Сказки для детей, «Двенадцать месяцев». РР.Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по сказке«Двенадцать месяцев». Анализ работы. А.П. Платонов. «Никита». В. П. Астафьев.«Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Раздел VI Поэты о ВОВ (1941 — 1945) (3ч)—Дети – герои Великой Отечественной Войны. А. Т. Твардовский. «Рассказтанкиста». К. М. Симонов. «Майор привѐз мальчишку на лафете…». РР.Выразительное чтение наизусть стихотворении о ВОВ. Контрольная работа поразделу «Из литературы 20 века».

Анализ контрольной работы.

Раздел VIIРусские поэты 20 века о родине и о родной природе (3ч.)

И.А. Бунин. Лирика. Д.Кедрин. «Алѐнушка»; А. Прокофьев. «Алѐнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». РР.Двусложные стихотворные размеры.

Раздел VIIIПисатели улыбаются (2ч.)

Саша Чѐрный. «Кавказскийпленник», «Игорь-Робинзон». Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическоепроизведение. Нравственные уроки русской литературы.

Раздел IX Из зарубежной литературы (8ч.)

Д. Дефо. «Робинзон Крузо».Х.-К. Андерсен. «Снежная королева», сказки. М. Твен. «Приключения Тома Сойера».Нравственные уроки зарубежной литературы.

Раздел X Подведем итоги.- 8 ч. Повторение и обобщение изученного.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (УЧЕБНОГО КУРСА,УЧЕБНОГО  МОДУЛЯ)

Изучение литературы в 5 классе направлено надостижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметныхрезультатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программыпо литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной ивоспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскимисоциокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными впроизведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программыпо литературе для основного общего образования должны отражать готовностьобучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций ирасширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основныхнаправлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

·                    готовность к выполнениюобязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законныхинтересов других людей; 

·                    активное участие в жизнисемьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературныхпроизведениях;

·                     неприятие любых формэкстремизма, дискриминации;

·                     понимание роли различныхсоциальных институтов в жизни человека;

·                     представление об основныхправах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилахмежличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, втом числе с опорой на примеры из литературы;

·                     представление о способахпротиводействия коррупции;

·                     готовность кразнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию ивзаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

·                     активное участие вшкольном самоуправлении;

·                     готовность к участию вгуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

·                    осознание российскойгражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации, своего края, народов России в контексте изучения произведенийрусской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

·                    ценностное отношение кдостижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым вхудожественных произведениях;

·                    уважение к символам России,государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на ихвоплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

·                    ориентация на моральныеценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения ипоступков персонажей литературных произведений;

·                    готовность оценивать своёповедение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позициинравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

·                    активное неприятие асоциальныхпоступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального иобщественного пространства.

Эстетического воспитания:

·                    восприимчивость к разным видамискусства, традициям и творчеству своего и других народов, пониманиеэмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературныхпроизведений;

·                    осознание важностихудожественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

·                    понимание ценностиотечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций инародного творчества; 

·                    стремление к самовыражению вразных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культурыздоровья и эмоционального благополучия:

·                    осознание ценности жизни сопорой на собственный жизненный и читательский опыт; 

·                    ответственное отношение ксвоему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,регулярная физическая активность); 

·                    осознание последствий инеприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иныхформ вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности,в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьноголитературного образования; 

·                    способность адаптироваться кстрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природнымусловиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

·                    умение принимать себя идругих, не осуждая;

·                    умение осознаватьэмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературныхпроизведений;

·                    уметь управлять собственнымэмоциональным состоянием;

·                    сформированность навыкарефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человекас оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

·                    установка на активное участиев решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)технологической и социальной направленности, способность инициировать,планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

·                    интерес к практическомуизучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе примененияизучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницахлитературных произведений; 

·                    осознание важности обучения напротяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитиенеобходимых умений для этого; 

·                    готовность адаптироваться впрофессиональной среде; 

·                    уважение к труду и результатамтрудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклораи литературы; 

·                    осознанный выбор и построениеиндивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных иобщественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

·                    ориентация на применениезнаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающейсреды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

·                    повышение уровня экологическойкультуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей ихрешения; 

·                    активное неприятие действий,приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве слитературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; 

·                    осознание своей роли какгражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической исоциальной сред; 

·                    готовность к участию впрактической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

·                    ориентация в деятельности насовременную систему научных представлений об основных закономерностях развитиячеловека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальнойсредой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературныепроизведения; 

·                    овладение языковой ичитательской культурой как средством познания мира; 

·                    овладение основными навыкамиисследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературногообразования; 

·                    установка на осмысление опыта,наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптациюобучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

·                    освоение обучающимисясоциального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущейдеятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные попрофессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия слюдьми из другой культурной среды; 

·                    изучение и оценка социальныхролей персонажей литературных произведений;

·                    потребность во взаимодействиив условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; 

·                    в действии в условияхнеопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическуюдеятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать всовместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опытадругих; 

·                    в выявлении и связыванииобразов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулироватьидеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 

·                    умение оперировать основнымипонятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивогоразвития; 

·                    анализировать и выявлятьвзаимосвязи природы, общества и экономики; 

·                    оценивать свои действия сучётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,возможных глобальных последствий;

·                    способность осознаватьстрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,опираясь на жизненный и читательский опыт; 

·                    воспринимать стрессовуюситуацию как вызов, требующий контрмер; 

·                    оценивать ситуацию стресса,корректировать принимаемые решения и действия; 

·                    формулировать и оцениватьриски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшейситуации; 

·                    быть готовым действовать вотсутствии гарантий успеха.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируютсяследующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

·                    выявлять и характеризоватьсущественные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературныхгероев и др.) и явлений (литературных направлений, этаповисторико-литературного процесса);

·                    устанавливать существенныйпризнак классификации и классифицировать литературные объекты по существенномупризнаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определятькритерии проводимого анализа;

·                    с учётом предложенной задачивыявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах инаблюдениях над текстом;

·                    предлагать критерии длявыявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

·                    выявлять дефициты информации,данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

·                    выявлять причинно-следственныесвязи при изучении литературных явлений и процессов;

·                    делать выводы с использованиемдедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

·                    формулировать гипотезы об ихвзаимосвязях;

·                    самостоятельно выбирать способрешения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравниватьнесколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётомсамостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

·                    формулировать вопросы,фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, исамостоятельно устанавливать искомое и данное;

·                    использовать вопросы какисследовательский инструмент познания в литературном образовании;

·                    формировать гипотезу обистинности собственных суждений и суждений других, аргументировать своюпозицию, мнение

·                    проводить по самостоятельносоставленному плану небольшое исследование по установлению особенностейлитературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостейобъектов между собой;

·                    оценивать на применимость идостоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

·                    самостоятельно формулироватьобобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

·                    владеть инструментами оценкидостоверности полученных выводов и обобщений;

·                    прогнозировать возможноедальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходныхситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях иконтекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

·                    применять различные методы,инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации илиданных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·                    выбирать, анализировать,систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различныхвидов и форм представления;

·                    находить сходные аргументы(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различныхинформационных источниках;

·                    самостоятельно выбиратьоптимальную форму представления литературной и другой информации ииллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, инойграфикой и их комбинациями;

·                    оценивать надёжностьлитературной и другой информации по критериям, предложенным учителем илисформулированным самостоятельно;

·                    эффективно запоминать исистематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

·                    воспринимать и формулироватьсуждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

·                    распознавать невербальныесредства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознаватьпредпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях,и смягчать конфликты, вести переговоры;

·                    выражать себя (свою точкузрения) в устных и письменных текстах;

·                    понимать намерения других,проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать своивозражения;

·                    в ходе учебного диалога и/илидискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

·                    сопоставлять свои суждения ссуждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·                    публично представлятьрезультаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования,проекта);

·                    самостоятельно выбирать форматвыступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и всоответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

·                    использовать преимуществакомандной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решенииконкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применениягрупповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

·                    принимать цель совместнойучебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;

·                    уметь обобщать мнениянескольких людей;

·                    проявлять готовностьруководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместнойработы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определятьсвою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участниковвзаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать вгрупповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

·                    выполнять свою часть работы,достигать качественного результата по своему направлению, и координировать своидействия с другими членами команды;

·                    оценивать качество своеговклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерениядругих, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректноформулировать свои возражения;

·                    в ходе учебного диалога и/илидискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

·                    сопоставлять свои суждения ссуждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·                    публично представлятьрезультаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования,проекта); 

·                    самостоятельно выбирать форматвыступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и всоответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративных материалов;

·                    участниками взаимодействия налитературных занятиях;

·                    сравнивать результаты сисходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчётаперед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

·                    выявлять проблемы для решенияв учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые вхудожественной литературе;

·                    ориентироваться в различныхподходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятиерешений группой);

·                    самостоятельно составлятьалгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,аргументировать предлагаемые варианты решений;

·                    составлять план действий (планреализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенныйалгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

·                    делать выбор и братьответственность за решение.

2) Самоконтроль:

·                    владеть способами самоконтроля,самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; даватьадекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

·                    учитывать контекст ипредвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

·                    объяснять причины достижения(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

·                    вносить коррективы вдеятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результатацели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

·                    развивать способностьразличать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

·                    выявлять и анализироватьпричины эмоций;

·                    ставить себя на место другогочеловека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры изхудожественной литературы;

·                    регулировать способ выражениясвоих эмоций;

4) Принятие себя и других:

·                    осознанно относиться к другомучеловеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

·                    признавать своё право наошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

·                    проявлять открытость себеи другим;

·                    осознавать невозможность контролироватьвсё вокруг.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Иметь начальные представления обобщечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине идружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература — это вид искусства ичто художественный текст отличается от текста научного, делового,публицистического;   

3) владеть элементарными умениями воспринимать,анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

·                    определять тему и главнуюмысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,поэтической и прозаической речи;

·                    понимать смысловое наполнениетеоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа иинтерпретации произведений: художественная литература и устное народноетворчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народнаясказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речеваяхарактеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

·                    сопоставлять темы и сюжетыпроизведений, образы персонажей;

·                    сопоставлять с помощью учителяизученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественнойлитературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (неменее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личноеотношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальныхособенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение,используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы попрочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развитияобучающихся);

7) создавать устные и письменные высказыванияразных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развитияобучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации иоценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изученияпроизведений устного народного творчества и художественной литературы дляпознания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а такжедля собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственноедосуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведенийсовременной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебныхпроектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты(с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использоватьсловари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться подруководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,соблюдая правила информационной безопасности.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Введение.	1	https://resh.edu.ru/
I	Раздел  I Устное народное творчество Международный день глухих.	10 1	https://resh.edu.ru/
II	Раздел  II Древнерусская литература-	2	https://resh.edu.ru/
III	Раздел III  Литература 18 века	1	https://resh.edu.ru/
IV	Раздел  IV Литература 19 века 200-летия со дня рождения Ф.М. Достоевского.	40 1	https://resh.edu.ru/
V	Раздел  V Русская литература 20 века.	22	https://resh.edu.ru/
VI	Раздел  VI Поэты о ВОВ (1941 — 1945)-	3	https://resh.edu.ru/
VII	Раздел VII  Писатели и поэты 20 века о Родине.	3	https://resh.edu.ru/
VIII	Раздел VIII  Писатели улыбаются.	2	https://resh.edu.ru/
IX	Раздел IX  Зарубежная литература.	8	https://resh.edu.ru/
X	Раздел X  Подведем итоги. День славянской письменности и культуры.	8 1	https://resh.edu.ru/
ИТОГО		102 часа

 

Календарно-тематическоепланирование по литературе 5 класс.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
	Введение.-1 ч
1.	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1
	Устное народное творчество — 10 ч.
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	1
3.	Детский фольклор.	1
4.	Сказка как особый жанр фольклора.	1
5.	«Царевна-лягушка» — встреча с волшебной сказкой.	1
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев.	1
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	1
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки.	1
9.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	1
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	1
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» Представленная информация была полезной? ДА 63.14% НЕТ 36.86% Проголосовало: 2100	1
	Древнерусская литература.-2ч.
12.	Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1
	Литература 18 века —1 ч.
14.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».	1
	Литература 19 века— 40 ч.
15.	Русские басни. Басня как литературный жанр.	1
16.	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».	1
17.	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».	1
18.	Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне.	1
19.	В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.	1
20.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1
21.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1
22.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок».	1
23.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».	1
24.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…».	1
25.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.	1
26.	Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1
27.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.	1
28.	Р/р Королевич  Елисей. Победа добра над злом.	1
29.	В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».	1
30.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	1
31.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание.	1
32.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».	1
33.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».	1
34.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место».	1
35.	Реальное и фантастическое в сюжете повести.	1
36.	Н.В.Гоголь«Вечера на хуторе близ Диканьки.	1
37.	Контрольная работа № 1по произведениям 1-ой половины 19 век.	1
38.	«Есть женщины в русских селеньях…» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос.	1
39.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1
40.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».	1
41.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.	1
42.	Герасим и Муму. Счастливый год.	1
43.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.	1
44.	Р/р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, тру-долюбие.	1
45.	Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками	1
46.	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».	1
47.	Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1
48.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	1
49.	Странная дружба Жилина и Дины.	1
50.	Р/р Краткость и выразительность языка рассказа.	1
51.	Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».	1
52.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».	1
53.	В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.	1
54.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.	1
55.	Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.	1
	Русская литература 20 века—22 ч.
56.	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы».	1
57.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».	1
58.	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».	1
59.	Путь Васи к правде и добру.	1
60.	Глава «Кукла» — кульминация повести.	1
61.	Р/р Простота и выразительность языка повести.	1
62.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.	1
63.	Р/р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».	1
64.	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» .	1
65.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.	1
66.	В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.	1
67.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	1
68	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».	1
69	Р/р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».	1
70	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка. С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	1
71	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.	1
72	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.	1
73	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	1
74	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	1
75.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	1
76.	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.	1
77.	Человек и природа в рассказе.	1
78.	Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	1
	Поэты о ВОВ (1941 — 1945)— 3 ч.
79.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	1
80	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	1
81.	Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи.	1
	Писатели и поэты 20 века  о Родине — 3 ч.
82.	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».	1
83.	Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»).	1
84.	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы».	1
	Писатели улыбаются  2 ч.
85.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.	1
86.	В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	1
	Зарубежная литература—8 ч.
87	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».	2
88	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».
89.	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».	1
90.	Два мира сказки «Снежная королева».	1
91.	В/ч Писатели-сказочники и их герои.	1
92.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	1
93.	Том Сойер и его друзья.	1
94	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».	1
	Подведем итоги- 11 ч.
95.	Обобщение изученного  за курс 5 кл.	1
96-97.	Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20  века.	2
98 — 101	Вн.чт. Уроки внеклассного чтения.	5
102	Р.Р. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса.