Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе

                                     Пояснительная записка

 

Рабочая программасоставлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

—                  Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ);

—                  Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ«Об образовании»;

—                  Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373«Об утверждении и введении в действие федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования»; (1-4 классы)

—                  Примерные программы по учебным предметам Стандартывторого поколения.

Начальная школа. Москва « Просвещение» 2011;

—                  Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственнуюаккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего исреднего общего образования» (с изменениями);

—                  Основная образовательная программа начальногообщего образования МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа»Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 92 от 29.08.2019

—                  Учебный план МБОУ «Большеелгинская средняяобщеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района РеспубликиТатарстан на 2021-2022 учебный год, утвержденный приказом № 65 о/д от 27.08.2021 года;

— Годовой календарныйучебный график  МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа»Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2020-2021учебный год, утвержденный приказом  № 66 о/д от 27.08.2021 года.

 

 

Особенности организации учебного процесса по предмету

Окружающий мир в начальной школе изучается с 1по 4 класс. На изучение окружающего мира отводится в 1  классе 66 ч. (2 ч. внеделю). Рабочая программа рассчитана на 66 ч.  

Формапромежуточной аттестации: тестирование /собеседование

Обучениеведется по учебнику: А. А. Плешаков. Әйләнә — тирә дөнья.Татар телендә  гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек, ике кисәктә.  Москва.”Просвещение”, 2016. Казан. “Татарстан китап нәшрияты” , 2016 ел.

  

 

Цельи задачи курса

 

Цель обучения:формирование у школьника целостной картины окружающей природной и социальнойсреды и его места в этой среде как личности.  

·        Задачи:                                                                                                                                                                                                                                    сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основеучета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природнымритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, сразнообразными источниками информации;                 

·        последовательное формирование ушкольников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать ианализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводитьобобщение; специальных умений: работа с научно-

·        популярной, справочнойлитературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов,простейших измерений;

·        изучение школьникамивзаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (науровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающегоребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основнойшколе естественнонаучных и общество-ведческих дисциплин;   

·        воспитание у школьниковбережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательногоотношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологическойкультуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе; охрана иукрепление психического и физического здоровья детей.  

Формы,способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочейпрограмме

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся побезотметочной системе и направлен на диагностирование образовательногорезультата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учётаучебных достижений учащихся:

индивидуальнаяработа по карточкам,  устный опрос, пересказ текста.

 

                      Планируемыерезультаты освоения учебного предмета

 

     Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения  учебного предмета

   Личностныерезультаты:

Уученика будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации насодержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошегоученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебнойдеятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешниемотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу испособам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха вучебной деятельности, в том числе на самоанализ исамоконтроль результата, на анализ соответствиярезультатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своейэтнической принадлежности в форме осознания «Я» какчлена семьи, представителя народа, гражданинаРоссии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании исмысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести какрегуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживаниеим;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятиеценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормамприродоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетическиечувства на основе знакомства с мировой и отечественнойхудожественной культурой.

Ученикполучит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровнеположительного отношения к образовательной организации, пониманиянеобходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивови предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивойучебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательногоинтереса к новымобщим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебнойдеятельности;

–                    положительной адекватнойдифференцированной самооценки на основе критерия успешностиреализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основгражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности крешению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральнымнормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальномповедении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентациина искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей исопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим иобеспечение их благополучия.

 

 

Метапредметные  результаты:

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученикнаучится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентирыдействия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленнойзадачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила впланировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговыйконтроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствиярезультатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения иоценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

 

Ученикполучит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу впознавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий ипредвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальныйконтроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и вконце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Ученикнаучится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполненияучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников(включая электронные, цифровые), в открытоминформационном пространстве, в том числе контролируемомпространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации обокружающеммире и о себе самом, в том числе с помощьюинструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символическиесредства, в том числе модели (включая виртуальные) исхемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательнуюинициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способоврешения задач;

–                    основам смыслового восприятияхудожественных и познавательных текстов, выделять существеннуюинформацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных инесущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию иклассификацию по

–                    заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связив изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений обобъекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведениеобщности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделениясущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознаванияобъектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученикполучит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованиемресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире спомощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной иписьменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решениязадач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельнодостраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установлениепричинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общимиприёмами решения задач.

 

Коммуникативные универсальные учебныедействия

Ученикнаучится:

–                    адекватно использовать коммуникативные,прежде всего речевые, средства длярешения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,используя в том числе средства и инструментыИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точекзрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться напозицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различныхпозиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решениюв совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

–                    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, чтопартнёр знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнёра;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средствадля решения различных коммуникативных задач, строить монологическоевысказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученикполучит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничествепозиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственнуюпозицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решениюпроблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициямипартнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основеучёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательнои полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построениядействия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственнойдеятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничественеобходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективногорешения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своейдеятельности.

 

 

Предметныерезультаты:

 

    Человек и природа

Ученикнаучится:

–                    узнавать изученные объектыи явления живой и неживой природы;

–                    описыватьна основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенныепризнаки;

–                    сравнивать объекты живой инеживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств ипроводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–                    проводить несложныенаблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшеелабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

–                    и правилам техникибезопасности при проведении наблюдений и опытов;

–                    использоватьестественно­научные тексты (на бумажных иэлектронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с цельюпоиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, созданиясобственных устных или письменных высказываний;

–                    использовать различныесправочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животныхна основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) дляпоиска необходимой информации;

–                    обнаруживатьпростейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их дляобъяснения необходимости бережного отношения к природе;

–                    определять характервзаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений наприродные объекты, здоровье и безопасность человека;

–                    пониматьнеобходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасногоповедения; использовать знания о строении и функционировании организма человекадля сохранения и укрепления своего здоровья.

Ученик получит возможность научиться:

–                    моделировать объекты иотдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий имеханизмов, собранных из конструктора;

–                    осознавать ценностьприроды и необходимость нести ответственностьза её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                    пользоватьсяпростыми навыками самоконтроля самочувствиядля сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рациональногопитания и личной гигиены;

–                    выполнять правилабезопасного поведения в доме, на улице,природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастныхслучаях;

–                    планировать,контролировать и оценивать учебные действияв процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей иусловиями её реализации.

 

Человек и общество

Ученикнаучится:

–                    узнавать государственнуюсимволику Российской Федерации и своегорегиона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить накарте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион иего главный город;

–                    различать прошлое,настоящее, будущее;

–                    используядополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемомИнтернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиямсвоих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические фактыот вымыслов;

–                    оцениватьхарактер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников) в том числе с позиции развития этических чувств,доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, пониманиячувств других людей и сопереживания им;

–                    использоватьразличные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Ученик получит возможность научиться:

–                    осознавать своюнеразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–                    проявлятьуважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости иправила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальнойобстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

–                    определятьобщую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей;осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оцениватьсобственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностные результаты освоения функциональнойграмотности:

–                    формулировать и объяснятьсобственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основеполученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав иобязанностей гражданина.

 

Метапредметные результаты освоенияфункциональной грамотности:

–                    находить и извлекатьинформацию в различном контексте; объяснять и описывать явления на основеполученной информации; анализировать и интегрировать полученную информацию;формулировать проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строитьпрогнозы, предлагать пути решения».

–                     

                                                                    

Содержание учебного предмета

 

                                            Задавайте вопросы! (1ч)

·        Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения«Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажамиучебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

·        Чтотакое Родина?

·        Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша странаРоссия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, еёстолице, о своей малой родине.

·        Что мы знаем о народах России?

·        Многонациональный характер населения России; Представления обэтническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народовРоссии. Основныетрадиционные религии. Единство народов России

·        Что мы знаем о Москве?

·        Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль,Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизньмосквичей — наших сверстников

·        Проект«Моя малая Родина»

·        Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материаламиучебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Нашадеревня.

·        Что у нас над головой?

·        Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.Созвездие Большой Медве­дицы

·        Что у нас под ногами?

·        Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма,цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознаваниекамней

·        Что общего у разных растений?

·        Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление осоцветиях

·        Чторастёт на подоконнике?

·        Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимостьвнешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатныхрастений в классе

·        Чторастёт на клумбе?

·        Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус,бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тенийцветника

·        Чтоэто за листья?

·        Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы иосенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

·        Чтотакое хвоинки?

·        Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья.Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

·        Ктотакие насекомые?

·        Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шестьног. Разнообразиена­секомых

·        Ктотакие рыбы?

·        Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыточешуёй. Морскиеи речные рыбы

·        Ктотакие птицы?

·        Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главныйпризнак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы

·        Ктотакие звери?

·        Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей:шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

·        Чтоокружает нас дома?

·        Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода.Группировкапредметов по их назначению

·        Чтоумеет компьютер?

·        Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

·        Что вокруг нас может быть опасным?

·        Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающимипредметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

·        На что похожа наша планета?

·        Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнцаи своей оси. Гло­бус — модель Земли

·        Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

·        Презентация проекта «Моя малая Родина»

·        Проверка знаний и умений. Представление результатов проектнойдеятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

·        Как живёт семья? Проект «Моя семья»

·        Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкиелюди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи.Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство сматериалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

·        Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

·        Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилищалюдей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природныхвод. Опасностьиспользования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

·        Откуда в наш дом приходит электричество?

·        Значение электроприборов в жизни современного человека.Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества идоставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричестваи электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

·        Какпутешествует письмо?

·        Разнообразие почтовых отправлений и средств доставкикорреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты.Современные средства коммуникации

·        Кудатекут реки?

·        Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, одвижении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Водоемы нашегокрая.

·        Откуда берутся снег и лёд?

·        Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

·        Какживут растения?

·        Растение как живой организм. Представление о жизненном циклерастения. Условия,необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

·        Какживут животные?

·        Животные как живые организмы. Представление о жизненном циклеживотных. Условия,необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

·        Какзимой помочь птицам?

·        Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы озимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

·        Откуда берётся и куда девается мусор?

·        Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме,городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

·        Откудав снежках грязь?

·        Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её отзагрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

·        Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда икуда?» Презентация проекта «Моя семья»

·        Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектнойдеятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Раздел «Где и когда?» (11ч)

·        Когдаучиться интересно?

·        Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной иуспешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лективкласса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю

·        Проект «Мой класс и моя школа»

·        Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материаламиучебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

·        Когдапридёт суббота?

·        Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность днейнедели

·        Когданаступит лето?

·        Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названияосенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от сменывремён года

·        Гдеживут белые медведи?

·        Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодныхрайонов

·        Гдеживут слоны?

·        Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жаркихрайонов

·        Гдезимуют птицы?

·        Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

·        Когдапоявилась одежда?

·        История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одеждыот погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая,спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

·        Когдаизобрели велосипед?

·        История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройствовелосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем,детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

·        Когдамы станем взрослыми?

·        Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимостьвыбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояниеокружающего мира

·        Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта«Мой класс и моя школа»

·        Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектнойдеятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

 

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

·        Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

·        Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Землезвезда. Форма,цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

·        ПочемуЛуна бывает разной?

·        Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего видаЛуны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

·        Почему идёт дождь и дует ветер?

·        Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека,растений и животных

·        Почемузвенит звонок?

·        Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения испособ распространения звуков. Необходимость беречь уши

·        Почемурадуга разноцветная?

·        Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновениярадуги

·        Почему мы любим кошек и собак?

·        Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак).Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

·        Проект«Мои домашние питомцы»

·        Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материаламиучебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

·        Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

·        Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения налугу

·        Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

·        Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димостьсоблюдения тишины в лесу

·        Зачеммы спим ночью?

·        Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Какспят животные. Работа человека в ночную смену

·        Почему нужно есть много овощей и фруктов?

·        Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

·        Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

·        Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоениеприёмов чистки зубов и мытья рук

·        Зачем нам телефон и телевизор?

·        Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение,пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

·        Зачемнужны автомобили?

·        Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение.Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

·        Зачемнужны поезда?

·        Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов взависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитиижелезнодорожного транспорта

·        Зачемстроят корабли?

·        Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости отназначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда,военные корабли). Устройство корабля

·        Зачемстроят самолёты?

·        Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости отих назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

·        Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правилабезопасности?

·        Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге,а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

·         

·        Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правилабезопасности?

·        Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.Спасательные средства на корабле и в самолёте

·        Зачемлюди осваивают космос?

·        Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года.Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­выйкосмонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

·        Почему мы часто слышим слово «экология»?

·        Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи междучеловеком и природой. День Земли

·        Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему изачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

·        Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектнойдеятельности.

·        Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

 

Основными формами организации учебного процесса в курсе окружающий мир1 класса являются урок, практические работы, экскурсии и наблюдения в природе,беседа.

 

 

 

 

ПримерноеКалендарно-тематическое                     планирование

№ урока	Разделы и темы			Кол-во часов	Дата	Примечание
1	Задавайте вопросы!			1	3.09
Раздел «Что и кто?»				20
2	Что такое Родина?			1	7.09
3	Что мы знаем о народах России? Представленная информация была полезной? ДА 60.58% НЕТ 39.42% Проголосовало: 1304			1	10.09
4	Что мы знаем о Москве?			1	14.09
5	Проект «Моя малая Родина»			1	17.09
6	Что у нас над головой?			1	21.09
7	Что у нас под ногами? Неделя безопасности дорожного движения(25-29 сентября)			1	24.09
8	Что общего у разных растений?			1	28.09
9	Что растёт на подоконнике?			1	1.10
10	Что растёт на клумбе?			1	5.10
11	Что это за листья?			1	8.10
12	Что такое хвоинки?			1	12.10
13	Кто такие насекомые?			1	15.10
14	Кто такие рыбы?			1	19.10
15	Кто такие птицы?			1	22.10
16	Кто такие звери?			1	26.10
17	Что окружает нас дома?			1	29.10
18	Что умеет компьютер?			1	9.10
19	Что вокруг нас может быть опасным?			1	12.11
20	На что похожа наша планета?			1	16.11
21	На что похожа наша планета?			1	19.11
Раздел «Как, откуда и куда?»				12
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья»			1	23.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 26 ноября — День матери в России			1	26.11
24	Откуда в наш дом приходит электричество? 3 декабря- День Неизвестного Солдата			1	3.12
25	Как путешествует письмо? 9 декабря- День Героев Отечества			1	7.12
26	Куда текут реки? 12 декабря- День Конституции Российской Федерации			1	10.12
27	Откуда берутся снег и лёд?			1	14.12
28	Как живут растения?			1	17.12
29	Как живут животные?			1	21.12
30	Как зимой помочь птицам?			1	24.12
31	Откуда берётся и куда девается мусор?			1	28.12
32	Откуда в снежках грязь?			1	14.01
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».			1	18.01
Раздел «Где и когда?»             11
34	Раздел «Где и когда?» (11ч)		1		21.01
35	Проект «Мой класс и моя школа».		1		25.01
36	Когда придёт суббота?		1		28.01
37	Когда придёт суббота?		1		1.02
38	Где живут белые медведи? Международный день животных(4 октября)		1		4.02
39	Где живут слоны?		1		15.02
40	Где зимуют птицы?		1		18.02
41	Когда появилась одежда?		1		22.02
42	Когда изобрели велосипед?		1		25.02
43	Когда мы станем взрослыми?		1		1.03
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».		1		4.03
Раздел «Почему и зачем?»              22
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1			8.03 11.03	Уплотнение учебной программы (8 Марта- Международный женский день)
46	Почему Луна бывает разной?	1
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	1			15.03
48	Почему звенит звонок?	1			18.03
49	Почему радуга разноцветная?	1			22.03
50	Почему радуга разноцветная?	1			25.03
51	Проект «Мои домашние питомцы».	1			8.04
52	Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?	1			12.04
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1			15.04
54	Зачем мы спим ночью?	1			19.04
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1			22.04
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1			26.04
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1			29.04
58	Зачем нужны автомобили?	1			3.05	Уплотнение учебной программы (3 мая – Ураза байрам)
59	Зачем нужны поезда?	1			6.05	3.05
60	Зачем строят корабли?	1			10.05	6.05
61	Зачем строят самолёты?	1			13.05	6.05
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	1			17.05
63	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	1			20.05	Уплотнение учебной программы
64	Зачем люди осваивают космос?	1
65	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»  Тестирование.	1			24.05	13.05 Промежуточная аттестация. Уплотнение учебной программы
66	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1
	Итого:	66

 

 

 

                              Учебно-методическое обеспечение

Основная литература:

А. А. Плешаков.Әйләнә — тирә дөнья. Татартелендә  гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек  , ике кисәктә.  Москва.”Просвещение”2016. Казан, “Татарстан китап нәшрияты” , 2016 ел.

 

Дополнительнаялитература:

 

1.     Т.Н.Максимова . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.А.Плешакова. 1 класс. Москва. ВАКО, 2013.

2. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова