Рабочая программа по предмету География (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРВОМАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА

 

 

Рассмотрено: на заседании МО учителей естественно-математического цикла протокол № __1 от 29.08.2022 г. __________/___________/

Согласовано: Зам. директора по УВР ________ /Иванова Л.А./ 29.08. 2022 г.

Утверждено: Директор школы _________ /Кошенов Ю.А./ Приказ № 41 от 30.08.2022 г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ГЕОГРАФИЯ»

9 класс

 

 

 

Составитель:Камалова Г.Л.,

учитель высшейквалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

Период реализации программы 2022-2023 учебный год

 

с.Первомайское

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

-Примерной программы по географии основного общего образования, одобреннойФедеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протоколзаседания от 8 апреля 2015 года №1/15;

-Программы основного общего образования «География 5-9 классы», авторыИ.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.Сиротин.- М.: Дрофа, 2017;

-Образовательной программы школы, учебного плана школы, с учётом годового календарногографика школы на 2022-2023 учебный год.

География восновной школе – учебный предмет, формирующий у  учащихся систему комплексныхсоциально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностяхразвития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамикеи территориальных следствиях главных природных, экологических,социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическомпространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптациичеловека к географическим условиям проживания, о географических подходах кустойчивому развитию территорий.

 

Курс «ГеографияРоссии. 9 класс» занимает центральное место в системешкольной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основнойшколе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социальноориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основнымицелями курса являются:

·        формированиецелостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России,о месте нашей страны в современном мире;

·        воспитаниелюбви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины инаселяющих ее народов;

·        формированиеличности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом,ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основныезадачи данного курса:

·        формированиегеографического образа своей страны, представления о России как целостномгеографическом регионе и одновременно как о субъекте глобальногогеографического пространства;

·        формированиепозитивного географического образа России как огромной территории с уникальнымиприродными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих еенародов;

·        развитиеумений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информациюиз различных источников — карт, учебников, статистических данных,интернет-ресурсов;

·        развитиеумений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениямигеографической среды, их изменениями в результате деятельности человека,принимать простейшие меры по защите и охране природы;

·        созданиеобраза своего родного края.

 

 

Место курса географии в учебном плане

Географияв основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 9классе по 68 ч (2 ч в неделю).

Всоответствии с учебным планом курса географии на уровне основного общегообразования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенныегеографические сведения. По отношению к курсу географии данный курс являетсяпропедевтическим.

Всвою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой дляизучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез науровне среднего общего образования. Таким образом, содержание курса в основнойшколе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географическогообразования и является основой для последующей уровневой и профильнойдифференциации.

Для приобретения практических навыков иповышения мотивации и уровня знаний учащихся в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Примерной программой.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Важнейшиеличностные результаты:

1)воспитаниероссийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлоеи настоящее многонационального народа России; осознание своей этническойпринадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траекторииобразования на базе ориентировки в мире познавательных интересов, а также наоснове формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия всоциально значимом труде;

3)формированиецелостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовноемногообразие современного мира;

4)формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России инародов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём взаимопонимания;

5)освоениесоциальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах исообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьномсамоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётомрегиональных, этнокультурных,

социальных иэкономических особенностей;

6)развитиеморального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основеличностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственных поступкам;

7)формированиекоммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

8)формированиеценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальногои коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающихжизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)формированиеоснов экологической культуры соответствующей современному уровню экологическогомышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной ипрактической деятельности в жизненных ситуациях;

10)осознаниезначения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)развитиеэстетического сознания через освоение художественного наследия народов России имира, творческой деятельности эстетического характера.

Важнейшиеметапредметные результаты:

1)умениесамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать длясебя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)умениесамостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательныхзадач;

3)умение соотноситьсвои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности в процессе достижения результата, определять способы действий врамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствиис изменяющейся ситуацией;

4)умение оцениватьправильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5)владение основамисамоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора вучебной и познавательной деятельности;

6)умение определятьпонятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)умение создавать,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебныхи познавательных задач;

8)смысловое чтение;

9)умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем исверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение иразрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;формировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

10)умение осознанноиспользовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации длявыражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своейдеятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстнойречью;

11)формирование иразвитие компетентности в области использования информационно-коммуникационныхтехнологий (далее ИКТ-компетенции);

12)формирование иразвитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Важнейшиепредметные результаты:

1)формированиепредставлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, огеографических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимостидля решения современных практических задач человечества и своей страны, в томчисле задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)формированиепервичных компетенций использования территориального подхода как основыгеографического мышления для осознания своего места в целостном, многообразноми быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)формированиепредставлений и основополагающих теоретических знаний о целостности инеоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основныхэтапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры ихозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках ив отдельных странах;

4)овладениеэлементарными практическими умениями использования приборов и инструментов дляопределения количественных и качественных характеристик компонентовгеографической среды, в том числе её экологических параметров;

5)овладениеосновами картографической грамотности и использования географической карты какодного из языков международного общения;

6)овладениеосновными навыками нахождения, использования и презентации географическойинформации;

7)формированиеумений и навыков использования разнообразных географических знаний вповседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации кусловиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природныхстихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)формированиепредставлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению иразвитию или решению экологических проблем на различных территориях иакваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразногоповедения в окружающей среде.

 

Формыорганизации деятельности учащихся:

При организацииучебно-воспитательного процесса для реализации программы «География» основнымиформами деятельности являются: работа с классом (фронтальная), кооперативная,индивидуальная, работа в парах, работа в группах.

Виды организацииучебной деятельности:

Дискуссии,защита презентаций, защита творческих работ учащихся, экскурсии,самостоятельная работа, проектирование, викторины,олимпиады, фронтальные беседы, практическая работа.

Основные виды контроля при организацииработы:

Текущий, итоговый, индивидуальный, тематический. Текущий контроль в формате самостоятельных,проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами. Тематическийконтроль осуществляется в виде тестовых контрольных работ, которыепроводятся на обобщающих уроках по темам.

Формы и средства контроля:

Проверочная работа,работа по карточке, тестирование, географический диктант,

защита презентаций,защита учебных проектов, нанесениеизучаемой номенклатуры на контурную карту, составление географических описаний, составление таблиц.

Технологии:

Проблемноеобучение, технология проектов, информационно-коммуникационная технология, технологияздоровьясбережения; личностно–ориентированная технология, технология моделирования;системно-деятельностный  подход.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

Курс «ГеографияРоссии» (9 класс) занимает центральное место в системешкольной географии. Этот курс завершает изучение географии в основной школе,что определяет его основную роль в формировании комплексных социальноориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Содержаниеучебного предмета

На изучение предмета «География России.Население и хозяйство» 9 класс отводится

2 часа в неделю, итого 68 часов за учебныйгод, из них 2 часа – резервное время.

Тематический план программы учебного курса «География России. Население и хозяйство. 9класс»

Номер темы и её название	Всего часов на тему	Из них:
		Теоретические занятия	Контрольные работы	Практические занятия
Введение	2	2	—	—
Тема 1.    Общая характеристика населения и хозяйства России	34	26	—	8
Тема 2.   Характеристика географических районов России	30	27	—	3
Тема 3.    Обобщающее повторение (Резерв)	2	2	—	—
ИТОГО	68	57	—	11

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Что изучает социально-экономическая, илиобщественная география России. Географический взгляд на Россию: разнообразиетерритории, уникальность географических объектов.

Раздел1. Общая характеристика населения и хозяйства России (34 ч)

МЕСТОРОССИИ В МИРЕ (4 часа)

Государственная территория игосударственные границы России. Понятие огосударственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценкигосударственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природныхресурсов на территории России. Государственные границы России, их виды,значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы,воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическаязона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.

Географическое положение России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы)географического положения. Оценка северного географического положения России.Географическое положение как фактор развития хозяйства.

Оценка географического положения России. Экономически эффективная территория страны. Положение России в двухчастях света и между трех океанов. Особенностиэкономико-географического положения России на разных уровнях. Потенциальные иреальные выгоды транспортно-географического положения России. Различия транспортно-географическогоположения отдельных частей страны. Сложность геополитического и геоэкономическогоположения России. Положение России в системе цивилизованных районов мира.Российская цивилизация. Особенности эколого-географического положения России.

Административно-территориальное устройствоРоссийской Федерации. Географический взгляд наРоссию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам иразнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе,оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны.Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные инационально-территориальные образования. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Сравнение географического положения России с другимистранами. 2. Анализ административно-территориального деления России.

НАСЕЛЕНИЕРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (8 часов)

Исторические особенности заселения иосвоения территории России. Главные ареалы расселениявосточных славян. Основные направления колонизации Московского государства.Формирование и заселение территории Русского и Российского государства вXVI—XIX вв.

Динамика и численность населения России. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численностинаселения. Демографические кризисы. Особенности естественного движениянаселения в России. Динамика рождаемости и смертности в России. Факторы,влияющие на динамику численности населения. Прогнозы изменения численностинаселения России.

Половой и возрастной состав населения.

Половозрастная структура населения. Численностьмужского и женского населения и его динамика. Своеобразие в соотношении мужчини женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Возрастной составнаселения России и определяющие его факторы. Ожидаемая продолжительность жизнимужского и женского населения России. Соотношение возрастных групп населенияРоссии.

Народы, языки и религии России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России.Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональныерайоны страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространенияразных религий.

Городское и сельское население. Городские поселения. Города и поселки городского типа. Различия городовпо численности населения и функциям. Урбанизация. Размещение городов потерритории страны. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Соотношениегородского и сельского населения. Сельские населенные пункты.

Человеческий капитал и рабочая сила России.Понятие человеческий капитал, методы его оценки.Индекс человеческого развития. Трудоспособное население. Рабочая сила.Занятость населения. Безработные и безработица. Сферы занятости населения.Территориальные различия в уровне занятости населения. Перспективы развитиярынка труда.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции.Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Размещение населения России. Средняя плотность населения России. Географические особенностиразмещения российского населения. Факторы, определяющие уровень заселенности.Зоны расселения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практические работы. 3. Составление сравнительной характеристики половозрастногосостава населения регионов России. 4. Характеристика особенностеймиграционного движения населения России.

ГЕОГРАФИЯХОЗЯЙСТВА РОССИИ (2 часа)

Что такое хозяйство страны и как егоизучают географы. Понятие хозяйства страны и методы ееоценки. Устройство хозяйства России. Отрасли хозяйства и Межотраслевыекомплексы, их хозяйственные функции. Особенности функциональной и отраслевойструктуры хозяйства России. Классификация историко-экономических систем,регионы России с преобладанием их различных типов.

Научный комплекс.Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы,центры, города науки. Наукограды России. Научно-производственные кластеры. Перспективыразвития науки и образования.

МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙКОМПЛЕКС (3 часа)

Роль, значение и проблемы развитиямашиностроения. Ведущая роль машиностроительногокомплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения,группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российскогомашиностроения.

Факторы размещения машиностроительныхпредприятий. Современная система факторов размещениямашиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияниеспециализации и кооперирования на организацию производства и географиюмашиностроения.

География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причинынеравномерности размещения машиностроительных предприятий.

Практические работы. 5. Определение главных районов размещения предприятийтрудоемкого и металлоемкого машиностроения.

ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙКОМПЛЕКС (ТЭК) (3 часа)

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетическийбаланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование итранспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов.География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленностина окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности.Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значениев хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольнойпромышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольнойпромышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенностии доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии.Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективыразвития электроэнергетики.

Практические работы. 6. Характеристика угольного бассейна России.

КОМПЛЕКСЫ,ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ

МАТЕРИАЛЫИ ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 часов)

Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционныеконструкционные материалы, их свойства.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия— основные особенностиконцентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние наокружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятийметаллургического комплекса. Черная металлургия. Черныеметаллы: объемы и особенности производства. Факторы размещения.География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияниечерной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещенияпредприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургическиебазы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективыразвития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическаяпромышленность. Состав химико-лесного комплекса.Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизациихозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической промышленности.Группировка отраслей химической промышленности.Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслейхимической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химическойпромышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция леснойпромышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещенияпредприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности наокружающую среду. Перспективы развития отрасли.

АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙКОМПЛЕКС (АПК) (3 часа)

Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. ЗвеньяАПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия отдругих отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, ихструктура.

Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых итехнических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективыразвития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география.Перспективы развития животноводства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещенияпредприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевойпромышленности на окружающую среду, перспективы развития.

Практические работы. 7. Определение основных районов выращивания зерновых итехнических культур. 8. Определение главных районов животноводства.

ИНФРАСТРУКТУРНЫЙКОМПЛЕКС (4 часа)

Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве.Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичностипотребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы итранспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населенияи предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильноготранспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние наокружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. Географияморского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние наокружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенностиречного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портовмежду бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речноготранспорта на окружающую среду.

Перспективы развития. Показатели развития иособенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияниена окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Связь. Сфера обслуживания.Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи встране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальноехозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающуюсреду. Перспективы развития. География рекреационных районов.

 

Раздел2. Характеристика географических районов России (30 часов)

РАЙОНИРОВАНИЕРОССИИ (1 час)

Районирование России. Районирование— важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое(территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производствепродукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная частиРоссии. Экономические районы.

Практические работы. 9. Определение разных видов районирования России.

ЗАПАДНЫЙМАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 час)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа иприродные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическомразвитии страны.

ЦЕНТРАЛЬНАЯРОССИЯ (5 часов)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав, природа, историческое изменениегеографического положения. Общие проблемы и особенности исторического развития. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонныйкомплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории.Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и хозяйство. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизацияи города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития иособенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва иМосковский столичный регион. Центральное положениеМосквы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторыусиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения ихозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отраслихозяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областейЦентрального района. Состав Центрального района.Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного,Северо-Восточного, Восточного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземныйрайоны. Состав районов. Особенности географическогоположения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Географияприродных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещениенаселения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития иособенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологическиепроблемы. Основные направления развития.

ЕВРОПЕЙСКИЙСЕВЕРО-ЗАПАД (3 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав района.Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство ижизнь населения. География природных ресурсов. Факторы развития и особенностихозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная,химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структураСанкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Основные направленияразвития. Историко-культурные памятники района.

Население. Численностьи динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности:машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство.Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

ЕВРОПЕЙСКИЙСЕВЕР (3 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав района. Физико- иэкономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизньнаселения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельскаяи Тимано-Печорская части района.

Население. Численностьи динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города.Народы и религии.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Географические аспекты основныхэкономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района всоциально-экономическом пространстве страны.

Практические работы. 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйстваЕвропейского Севера.

ЕВРОПЕЙСКИЙЮГ—  СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ И КРЫМ (3 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- иэкономико-географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизньнаселения.

Население. Численностьи динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещениенаселения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущиеотрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическаяпромышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направленияразвития.

ПОВОЛЖЬЕ(3 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав Поволжья. Физико- иэкономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизньнаселения.

Население. Численностьи динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещениенаселения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение,химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельскоехозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

УРАЛ (3часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав Урала. Физико- иэкономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизньнаселения.

Население. Численностьи динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещениенаселения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности:металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство.Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

ВОСТОЧНЫЙМАКРОРЕГИОН— АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (1 час)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа иприродные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическомразвитии страны.

Этапы заселения и хозяйственного освоения. Историко-географические этапы формирования региона. Формированиесети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемыразвития региона. Сокращение численности населения. Снижение долиобрабатывающих производств. Основные перспективы развития.

ЗАПАДНАЯСИБИРЬ (2 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав района, физико- иэкономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизньнаселения. Кузнецко-Алтайский и Обь-Иртышский подрайоны: различия в рельефересурсной базе.

Население. Численностьи динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещениенаселения. Урбанизация и города. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера —два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям ипроблемам населения. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Кузнецко-Алтайский и Обь-Иртышскийподрайоны: ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Сфера услуг.Экологические проблемы. Основные направления развития.

ВОСТОЧНАЯСИБИРЬ (3 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав района, его роль в хозяйстве России.Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйствои жизнь населения.  Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды.Природные зоны. Природные ресурсы.

Население. Численностьи динамика численности населения, естественный прирост и миграции. Размещениенаселения, урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: добывающаяпромышленность, электроэнергетика, энергоемкие производства цветнойметаллургии, лесной и химической промышленности. Топливная, химическая промышленность, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сферауслуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

ДАЛЬНИЙВОСТОК (2 часа)

Географическое положение, природные условияи ресурсы. Состав района, его роль в хозяйстве России.Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйствои жизнь населения.  Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды.Природные зоны. Природные ресурсы.

Население. Численностьи динамика численности населения, естественный прирост и миграции. Размещениенаселения, урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторыразвития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства,особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: цветнаяметаллургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельскоехозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Дальний Восток. Составрайона, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат.Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и

динамика численности населения. Размещениенаселения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития иособенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия,пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство.Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Практические работы. 11. Сравнение географического положения Западной и ВосточнойСибири.

Резерв. ОБОБЩАЮЩЕЕПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

 

 

Планируемыерезультаты изучения учебногопредмета

«ГеографияРоссии. Население и хозяйство. 9 класс»

Личностные:

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
• целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
• гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
• основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
• эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь:

• ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
• систематизировать и структурировать информацию;
• определять проблему и способы ее решения;
• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• искать и отбирать необходимые источники информации;
• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Предметные:

Учащийся должен уметь:

• называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;
• объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;
• объяснять демографические проблемы;
• читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;
• объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
• описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс;
• называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;
• объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;
• объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;
• описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Критерииоценки устного ответа:

Отметка «5»:

— оценку «5» заслуживает ответ, в которомотмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

—  полно раскрыто содержание материала вобъеме программы и учебника:

—  четко и правильно даны определения ираскрыто содержание понятий

—  для доказательства использованыразличные умения, выводы из наблюдений и опытов;

—  ответ самостоятельный, использованыранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

—  в основном правильно даны определенияпонятий и использованы научные термины;

— определения понятий неполные, допущенынезначительные нарушения последовательностиизложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях изнаблюдений и опытов.

Отметка «3»:

—  усвоено основное содержание учебногоматериала, но изложено фрагментарно, не всегдапоследовательно;

—  определения понятий недостаточночеткие;

—  не использованы в качестведоказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточностив использовании научной терминологии, определениипонятий;

— есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

Отметка «2»:

—  основное содержание учебного материалане раскрыто;

—  не даны ответы на вспомогательныевопросы учителя;

—  допущены грубые ошибки в определениипонятий, терминологии.

Критерииоценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

            Отметка «5». Работавыполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности.Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые длявыполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые дляпроведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения инавыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксациирезультатов форме.

            Отметка «4». Практическаяили самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме исамостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательностивыполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Могут бытьнеточности и небрежность в оформлении результатов работы.

            Отметка «3». Практическаяработа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя. На выполне­ниеработы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­гоматериала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картамиатласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

            Отметка «2» выставляетсяв том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы.Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностьюрасходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретическогоматериала и отсутствие необходимых умений

Работы с  учащимися, испытывающимитрудности в освоении основных образовательных программ  

Оптимальная система мерпо оказанию помощи неуспевающему школьнику:

1.     Помощь в планировании учебной деятельности(планирование повторения и выполнения минимума заданий для ликвидации пробелови устранению типичных ошибок и пр.).

2.     Дополнительное инструктирование в ходе учебнойдеятельности.

3.     Стимулирование учебной деятельности (поощрение,создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4.     Контроль за учебной деятельностью (более частыйопрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля вучебной деятельности и др.).

5.     Различные формы взаимопомощи.

6.     Дополнительные занятия с учеником учителя.

Меры предупреждениянеуспеваемости ученика:

1.     Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2.     Формирование познавательного интереса к учению иположительных мотивов.

3.     Индивидуальный подход к учащемуся.

4.     Специальная система домашних заданий.

5.     Усиление работы с родителями.

6.     Привлечение ученического актива.

Методы стимулированияучащихся в целях предупреждения неуспеваемости:

1.      Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановказадач.

2.      Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

3.      Контроль за деятельностью учащегося, самоконтроль, оценка.

4.      Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов.

5.      Пример учителя.

6.      Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопомощь и др.).

Оказание помощинеуспевающему ученику на разных этапах урока

В процессе контроля за подготовленностьюучащихся:

·        Создание атмосферы особой доброжелательности приопросе.

·        Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовитьсяу доски.

·        Предложение учащимся примерного плана ответа.

·        Разрешение пользоваться наглядными пособиями.

·        Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала:

·        Применение мер поддержания интереса к усвоениютемы.

·        Более частое обращение к слабоуспевающим ученикам свопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

·        Привлечение  к выводам и обобщениям или объяснениюсути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

·        Выбор для групп слабоуспевающих наиболеерациональной системы заданий.

·        Более подробное объяснение последовательностивыполнения задания.

·        Использование карточек с направляющим планомдействий.

·        Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

·        Напоминание приема и способа выполнения задания.

·        Инструктирование о рациональных путях выполнениязаданий.

В ходе самостоятельной работы на уроке

·        Указание на необходимость актуализировать то илииное понятие.

·        Стимулирование самостоятельных действийслабоуспевающих.

·        Более тщательный контроль за их деятельностью,указание на ошибки, проверка, исправление.

Профилактика неуспеваемости на разных этапах урока

1. В процессе контроляза подготовленностью учащихся к уроку: контролировать усвоение вопросов,обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать исистематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменныхработах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на ихустранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившимипредыдущие уроки.

 Поокончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При  опросе слабоуспевающим  школьникам  даётся примерный  план ответа,  разрешается  пользоваться  планом,  составленным дома,  больше  времени  готовиться  к  ответу  удоски,  делать предварительные  записи,  пользоваться наглядными  пособиями.

Ученикам  задаются наводящие  вопросы,  помогающие  последовательно  излагать материал.В ходе  опроса  и  при  анализе  его результатов  обеспечивается  атмосфера благожелательности.

 2. В  процессе изучения нового  материала  внимание слабоуспевающих концентрируется  на  наиболее  важных  и сложных  разделах изучаемой  темы,  учитель  должен чаще  обращаться  к  ним  с  вопросами  на понимание,  привлекать  их  в  качестве помощников,  стимулировать  вопросы  учеников  при затруднении  в  освоении  нового  материала.

Обязательно проверять входе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемогоматериала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях вусвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоениюзнаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимсяактивно усваивать материал.

3. В  ходе самостоятельной работы  слабоуспевающим  даются задания,  направленные на  устранение  ошибок,  допускаемых ими  при ответах  или  в  письменных  работах: отмечаются  положительные  моменты  в  их работе  для стимулирования  новых  усилий, отмечаются  типичные  затруднения  в  работе  и указываются  способы  их  устранения,  оказывается помощь  с  одновременным  развитием  самостоятельности.

Инструктировать опорядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затрудненияхв самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерноразвивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять еев должном темпе и осуществлять контроль.

4. При  организации домашней работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются  задания по  осознанию  и исправлению ошибок:  проводится  подробный  инструктаж  о порядке  выполнения  домашнего  задания,  при необходимости предлагаются  карточки  консультации,  даются задания  поповторению  материала,  который  потребуется  для изучения  нового.  Объём  домашних  заданий рассчитывается  так,  чтобы  не  допустить перегрузки  школьников.

Обеспечить в ходедомашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболеесущественных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четкоинструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степеньпонимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объемдомашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особеннослабоуспевающих учеников.

 

Учебно-методическое обеспечение

Программа основного общего образования«География 5-9 классы», авторы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина,В.И.Сиротин.- М.: Дрофа, 2013;

 

Учебно-методический комплекс.  7 класс:

      1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс:учебник. – М.: Дрофа, 2017.

      2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс.Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2017.

      3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2017.

Учебно-методический комплекс.  8 класс:

1.      География.География России: Природа. 8 класс: учебник / И.И. Баринова. – М.: Дрофа, 2018.

2.      География.Диагностические работы. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику / И.И.Бариновой. – М.: Дрофа, 2019.

3.      География.География России: Природа. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику / И.И.Бариновой. – М.: Дрофа, 2019.

4.      География.География России: 8-9 класс: методическое пособие к учебникам И.И. Бариновой«География России. Природа. 8 класс» и В.П. Дронов, В.Я. Ром «География России.Население и хозяйство. 9 класс»: учебник /  И.И. Баринова, В.Я. Ром. – М.:Дрофа, 2018.

            Учебно-методический комплекс. 9 класс:

1.География. География России: Население и хозяйство. 9 класс: учебник / В.П.Дронов, В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2012.

2.География. География России: 8-9 класс: методическое пособие к учебникам И.И.Бариновой «География России. Природа. 8 класс» и В.П. Дронов, В.Я. Ром«География России. Население и хозяйство. 9 класс»: учебник /  И.И. Баринова,В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2018.

3.География.География России: Население и хозяйство. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику /В.П. Дронов, В.Я. Ром. – М.: Дрофа, 2018.

 

 

 

Дополнительная  литература для учителя:

1. Баринова И.И. Школьный практикум.Физическая география России. 8 класс — М.: Дрофа, 2001.

2. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочныеработы по географии. 6 – 10 класс — М. Дрофа, 2000.

3. Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С.Практические работы по географии. VI-Х классы/под ред. И.И. Бариновой. – М.:Школа-Пресс, 2001.

4.Чичерина О.В. Контрольные и проверочныеработы по географии. К учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8класс» — М. Экзамен. 2007.

Материально – техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки. Коллекция минералови горных пород. Глобусы. Компасы.  Карты:

1.     Физическаякарта полушарий.

2.     Физическаякарта России.

3.     Климатическаякарта мира.

4.     Физическаякарта мира.

5.     Топографическаякарта.

6.     Зоогеографическаякарта мира.

7.     Вулканизми землетрясения.

8.     Политическаякарта мира.

9.     Тектоникаи минеральные ресурсы России.

10. Внутреннеестроение Земли.

11. СевернаяАмерика. Физическая карта.

12. Африка.Политическая карта.

13. Африка.Физическая карта.

14. ЮжнаяАмерика. Политическая карта.

15. Климатическиепояса и области мира.

16. Австралияи Новая Зеландия. Климат. Природные ресурсы.

17. Австралияи Новая Зеландия. Климат. Физическая карта.

18. Климатическаякарта России.

19. Евразия.Физическая карта.

20. Отраслеваяструктура хозяйства России.

21. Россия.Геологическая карта.

22. Европейскийюг России.

23. Тектоникаи минеральные ресурсы России.

24. Природныезоны России.

25. Россия.Экологические проблемы

26. ЦентральнаяРоссия.

27. Россия.Федеральные округа.

28. Россия.Народы и религии.

29. Россия.Социально-экономическая карта.

30. Картарастительности России.

31. Плотностьнаселения России.

32. Россия.Черная и цветная металлургия.

33. Россия.Электроэнергетика.

34. Топливнаяпромышленность России.

35. Связьрельефа Земли со строением земной коры.

Интерактивные наглядные пособия:

Европейский Юг России

Западная Сибирь

Центральная Россия

Урал

Европейский Север России.

Учебно-тематическое планирование. 9 класс.

№	Тема	Виды деятельности	Оборудование  на уроке	Дата
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
1	Что изучает социально-экономическая, или общественная география России.		Карты России
2	Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.		Политическая карта мира, Физическая карта РФ
Раздел 1. Общая характеристика населения и хозяйства России (34 ч) МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 часа)
3	Государственная территория и государственные границы России.		Политико-административная карта России
4	Географическое положение России.		Атласы
5	Оценка географического положения России. Практическая работа. №1. «Сравнение географического положения России с другими странами».	Практическая работа. №1.	Политическая карта мира, Физическая карта РФ
6	Административно-территориальное устройство Российской Федерации. Практическая работа № 2 «Анализ административно-территориального деления России». Представленная информация была полезной? ДА 61.2% НЕТ 38.8% Проголосовало: 1456	Практическая работа. №2.	Политико-административная карта России
НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (8 часов)
7	Исторические особенности заселения и освоения территории России.		Презентация к уроку
8	Динамика и численность населения России.		Атласы
9	Половой и возрастной состав населения. Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России».	Практическая работа № 3.	Презентация к уроку
10	Народы, языки и религии России.		Атласы
11	Городское и сельское население.
12	Человеческий капитал и рабочая сила России.
13	Миграции населения. Практическая работа № 4 «Характеристика особенностей миграционного движения населения России».	Практическая работа № 4.	Презентация к уроку
14	Размещение населения России.
ГЕОГРАФИЯ ХОЗЯЙСТВА РОССИИ (2 часа)
15	Что такое хозяйство страны и как его изучают географы.		Презентация
16	Научный комплекс.		Карты атласа
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (3 часа)
17	Роль, значение и проблемы развития машиностроения.		Атласы
18	Факторы размещения машиностроительных предприятий.		Презентация Атласы
19	География машиностроения. Практическая работа № 5 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения».	Практическая работа № 5	Карты атласа
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (3 часа)
20	Роль, значение и проблемы ТЭК.		Карты атласа, презентация к уроку
21	Топливная промышленность.   Практическая работа № 6 «Характеристика угольного бассейна России».	Практическая работа № 6	Карта «Топливная промышленность России», карты атласа
22	Электроэнергетика.		Карта «Электроэнергетика России».
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 часов)
23	Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов.		Карты атласа, презентация к уроку
24	Металлургический комплекс.		Карты атласа, презентация к уроку
25	Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия.		Карта «Черная металлургия России».
26	Цветная металлургия.		Карты атласа, презентация к уроку
27	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность.		Карты атласа, презентация к уроку
28	Факторы размещения предприятий химической промышленности.		Карты атласа, презентация к уроку
29	Лесная промышленность.		Карты атласа, презентация к уроку
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3 часа)
30	Состав и значение АПК. Практическая работа № 7 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур».	Практическая работа № 7.	Карты атласа, презентация к уроку
31	Земледелие и животноводство. Практическая работа № 8 «Определение главных районов животноводства».	Практическая работа № 8.	Карты атласа, презентация к уроку
32	Пищевая и легкая промышленность.		Карты атласа, презентация к уроку
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 часа)
33	Инфраструктурный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. Транспорт.		Таблица «Инфраструктурный комплекс»
34	Железнодорожный и автомобильный транспорт.		Карты атласа
35	Водный и другие виды транспорта.		Карты атласа
36	Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство.		Карты атласа
Раздел 2. Характеристика географических районов России (30 часов)
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ (1 час)
37	Районирование России. Практическая работа № 9 «Определение разных видов районирования России».	Практическая работа №9.	Физическая карта России
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 час)
38	Западный макрорегион – Европейская Россия. Общая характеристика.		Физическая карта России
ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ (5 часов)
39	Центральная Россия. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России, атласы
40	Население и хозяйство Центральной России.		Карты атласа
41	Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.		Карты атласа
42	Географические особенности областей Центрального района.		Карты атласа
43	Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.		Физическая карта России, атласы
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (3 часа)
44	Европейский Северо-запад. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России
45	Население Северо-Западной России.		Карты атласа
46	Хозяйство района.		Карты атласа
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 часа)
47	Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Карты атласа
48	Население Европейского Севера.		Карты атласа
49	Хозяйство. Практическая работа № 10 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера».	Практическая работа №10.	Карты атласа
ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ—  СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ И КРЫМ (3 часа)
50	Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России
51	Население Европейского Юга.		Карты атласа
52	Хозяйство Европейского Юга.		Карты атласа
ПОВОЛЖЬЕ (3 часа)
53	Поволжье. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России, атласы
54	Население Поволжья.		Карты атласа
55	Хозяйство Поволжья.		Карты атласа
УРАЛ (3 часа)
56	Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Карты атласа
57	Население Урала.		Карты атласа
58	Хозяйство Урала.		Карты атласа
ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН— АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (1 час)
59	Восточный макрорегион – Азиатская Россия. Общая характеристика. Этапы заселения и хозяйственного освоения региона.		Физическая карта России, атласы
ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ (2 часа)
60	Западная Сибирь. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России, атласы
61	Население и хозяйство Западной Сибири.		Карты атласа
ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ (3 часа)
62	Восточная Сибирь. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России, атласы
63	Население. Хозяйство Восточной Сибири.		Физическая карта России, атласы
64	Практическая работа № 11 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири».	Практическая работа №11.
ДАЛЬНИЙ ВОСТОК (2 часа)
65	Дальний Восток. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		Физическая карта России, атласы
66	Дальний Восток. Население и хозяйство.		Атласы
Резерв (2 часа). Обобщающее повторение.
67	Обобщающее повторение.
68	Итоговый урок по курсу 9 класса.		Карты России
	Всего 68 часов, резерв- 2 часа, практических работ 11.

 

Переченьпрактических работ в 9 классе

Практическая работа. №1. «Сравнение географического положения России с другими странами».

Практическая работа № 2. «Анализ административно-территориального деления России».

Практическая работа № 3. «Составление сравнительной характеристики половозрастного составанаселения регионов России».

Практическая работа № 4. «Характеристика особенностей миграционного движения населения России».

Практическая работа № 5. «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого иметаллоемкого машиностроения».

Практическая работа № 6 «Характеристикаугольного бассейна России».

Практическая работа № 7. «Определение основных районов выращивания зерновых и техническихкультур».

Практическая работа № 8 «Определениеглавных районов животноводства»

Практическая работа №9. «Определениеразных видов районирования России».

Практическая работа №10. «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера».

Практическая работа №11 «Сравнениегеографического положения Западной и Восточной Сибири».

 

 

 

 

 

 

 

Лист дополнений и изменений

 

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа	Подпись лица, внёсшего запись