МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерствообразования и науки Челябинской области
Управлениеобразования Администрации г. Магнитогорска
МОУ СОШ № 50 г.Магнитогорска
|
РАССМОТРЕНО Протокол № от г. |
УТВЕРЖДЕНО ________ Арзамасцева С. А. Приказ № от г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебногопредмета
«Русскийязык»
(для 5-9 классов образовательных организаций)
Составитель: Юрочкина ОльгаАндреевна
учитель русского языкаи литературы
Магнитогорск 2022
Рабочая программа по русскомуязыку на уровне основного общего образования подготовлена на основеФедерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287,зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , регномер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка илитературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением ПравительстваРоссийской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований крезультатам освоения Основной образовательной программы основного общегообразования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметныерезультаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка восновной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построенияшкольного курса русского языка, реализованных в большей части входящих вФедеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственныйязык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России,национальный язык русского народа. Как государственный язык и языкмежнационального общения русский язык является средством коммуникации всехнародов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной идуховной консолидации.
Высокая функциональная значимостьрусского языка и выполнение им функций государственного языка и языкамежнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места егопроживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им вразных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание егостилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно иэффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общенияопределяют успешность социализации личности и возможности её самореализации вразличных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя своибазовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное исоциальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения ипередачи информации, культурных традиций, истории русского и других народовРоссии.
Обучение русскому языку в школенаправлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культурыученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления,памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языкуориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративногоумения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разныхформатов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая итекстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курсарусского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметныхи предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык иречь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙЯЗЫК»
Целями изучения русского языка попрограммам основного общего образования являются:
осознание и проявлениеобщероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку какгосударственному языку Российской Федерации и языку межнациональногообщения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийскойценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и другихнародов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческойдеятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, ккультуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком какинструментом личностного развития, инструментом формирования социальныхвзаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русскомязыке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистическихресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературногоязыка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарногозапаса и использование в собственной речевой практике разнообразныхграмматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационнойграмотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевойдеятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействиес окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного имежкультурного общения; овладение русским языком как средством полученияразличной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительнойдеятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения,анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установленияопределённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессеизучения русского языка;
развитие функциональнойграмотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать ипреобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать ииспользовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика идр.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста,овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла,коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральнымгосударственным образовательным стандартом основного общего образования учебныйпредмет «Русский язык» входит в предметную область «Русскийязык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета«Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучениерусского языка отводится 714 часов: в 5 классе — 170 часов (5 часов в неделю),в 6 классе — 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа внеделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часав неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительностьрусского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речьустная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности(говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологическихвысказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного илипрослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге налингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненныхнаблюдений.
Речевые формулы приветствия,прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опоройна жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числесочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное,ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее,ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки.Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи:описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста.Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений ичастей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи.Рассказ.
Смысловой анализ текста: егокомпозиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связипредложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамкахизученного).
Подробное, выборочное и сжатоеизложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложениесодержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста:простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление офункциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях,языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделылингвистики.
Звук как единица языка.Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке.Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русскогоударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкостисогласных.
Основные выразительные средствафонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основныеэлементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные инебуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как разделлингвистики.
Основные способы толкованиялексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов иантонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, спомощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные.Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначениеродовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.Паронимы.
Разные виды лексических словарей(толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их рольв овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов(в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимаяединица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс,окончание).
Чередование звуков в морфемах (втом числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов ссуффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударнымипроверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней спроверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамкахизученного).
Правописание ё — о послешипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых написьме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и послеприставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи.Орфография
Морфология как раздел грамматики.Грамматическое значение слова.
Части речи каклексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как частьречи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическиефункции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разрядыимён существительных по значению, имена существительные собственные инарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж именисуществительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющиеформу только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имёнсуществительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые именасуществительные.
Морфологический анализ имёнсуществительных.
Нормы произношения, нормыпостановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имёнсуществительных.
Правописание ь наконце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончанийимён существительных.
Правописание о — е (ё)после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имёнсуществительных.
Правописание суффиксов —чик— — —щик—ек— — —ик— (-чик—)имён существительных.
Правописание корней счередованием а // о: —лаг-— —ложраст— — —ращ— — —росгар— — —гор-, —зар— — —зор -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельноенаписание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическиефункции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные икраткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имёнприлагательных.
Нормы словоизменения, произношенияимён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончанийимён прилагательных.
Правописание о — е послешипящих и ц в суффиксах и окончаниях имёнприлагательных.
Правописание кратких форм имёнприлагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельноенаписание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общееграмматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функцииглагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного инесовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматическиесвойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времениглагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов,постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней счередованием е // и: —бер-— —бир-, —блест— — —блист-, —дер-— —дир-, —жег— — —жиг-, —мер-— —мир-, —пер— — —пир-, —стел-— —стил-, —тер— — —тир-.
Использование ь какпоказателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственногочисла после шипящих.
Правописание -тся и -ться вглаголах, суффиксов -ова— — —ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личныхокончаний глагола.
Правописание гласной передсуффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельноенаписание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи.Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки.Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова(именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализсловосочетания.
Предложение и его признаки. Видыпредложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые иинтонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическаяоснова). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именемсуществительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием именисуществительного в форме именительного падежа с существительным илиместоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием именичислительного в форме именительного падежа с существительным в формеродительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые инераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение.Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложенийс однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, содиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (взначении и), да (в значении но).Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением,особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого ипростого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформлениепредложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью,одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (взначении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные.Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённыеи сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложныхпредложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформлениепредложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалогана письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственныйязык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование,монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение кдействию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: егокомпозиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связипредложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамкахизученного).
Информационная переработка текста.План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информациятекста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль.Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точкизрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точкизрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшиеслова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точкизрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченногоупотребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики:стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки изначение.
Употребление лексических средств всоответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точкизрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи.Орфография
Формообразующие и словообразующиеморфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования словв русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательныйанализ слов.
Правописание сложных исложносокращённых слов.
Нормы правописания корня —кас-— —кос— с чередованием а // о,гласных в приставках пре— и при-.
Морфология. Культура речи.Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имёнсуществительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имёнсуществительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол-и полу— со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные ипритяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественныхимён прилагательных.
Словообразование имёнприлагательных.
Морфологический анализ имёнприлагательных.
Правописание н и нн вименах прилагательных.
Правописание суффиксов —к-и —ск— имён прилагательных.
Правописание сложных имёнприлагательных.
Нормы произношения имёнприлагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значениеимени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных позначению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковыечислительные.
Разряды имён числительных построению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имёнчислительных.
Склонение количественных ипорядковых имён числительных.
Правильное образование форм имёнчислительных.
Правильное употреблениесобирательных имён числительных.
Употребление имён числительных внаучных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имёнчислительных.
Нормы правописания имёнчислительных: написание ь в именах числительных;написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написаниечислительных; нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значениеместоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные,возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные,неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи.Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевогоэтикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смысломпредшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательныеи указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализместоимений.
Нормы правописания местоимений:правописание местоимений с не и ни
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использованиеличных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное иповелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах(в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённостьглагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь какпоказателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающеесяявление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание,монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение кдействию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение.Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста:план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная ивторостепенная информация текста.
Способы и средства связипредложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительностив тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические(обобщение).
Рассуждение какфункционально-смысловой тип речи.
Структурные особенноститекста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: егокомпозиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связипредложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамкахизученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональныхразновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный,публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфераупотребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля(репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средстввыразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфераупотребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки оязыке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов.Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшеговремени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формыстрадательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составесловосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи.Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).Употребление причастий с суффиксом —ся. Согласование причастий всловосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формахпричастий.
Правописание падежных окончанийпричастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн всуффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Правописание окончанийпричастий. Слитное и раздельное написание не спричастиями.
Знаки препинания в предложениях спричастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группаслов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функциядеепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного инесовершенного вида.
Деепричастие в составесловосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализдеепричастий.
Постановка ударения вдеепричастиях.
Правописание гласных в суффиксахдеепричастий. Слитное и раздельное написание не сдеепричастиями.
Правильное построение предложенийс одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях содиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значениенаречий.
Разряды наречий по значению.Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнениянаречий.
Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения внаречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнениянаречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное,раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не снаречиями; н и нн в наречиях на-о (-еа и-о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-ь после шипящих на конце наречий;правописание суффиксов наречий —о и —е послешипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категориисостояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категориисостояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебныхчастей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи.Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов попроисхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов построению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи всоответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имёнсуществительных и местоимений с предлогами. Правильное использованиепредлогов из — с, в — на.Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производныхпредлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи.Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению:простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению:сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиесясочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употреблениесоюзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзныхпредложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и,связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению иупотреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различныхоттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употреблениечастиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистическойокраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни.Использование частиц не и ни вписьменной речи. Различение приставки не— и частицы не.Слитное и раздельное написание не с разными частямиречи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же сдругими словами. Дефисное написание частиц —то, —таки,-ка.
Междометия и звукоподражательныеслова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометияпроизводные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий извукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средствасоздания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий извукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи.Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу другихславянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание,монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенностифункционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста:извлечение информации из различных источников; использование лингвистическихсловарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфераупотребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля(заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления,функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат,доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностейязыка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи.Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение какединицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаковпрепинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическимсвойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов всловосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализсловосочетаний.
Грамматическая синонимиясловосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признакипредложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическаяоформленность.
Виды предложений по целивысказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и поэмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные исмысловые особенности.
Употребление языковых формвыражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения вустной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количествуграмматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений поналичию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличиювторостепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложенийв диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные ипунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простогопредложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главныечлены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простоеглагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого сподлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,словами большинство — меньшинство,количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения,их виды.
Определение как второстепенныйчлен предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый видопределения.
Дополнение как второстепенный членпредложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенныйчлен предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образадействия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматическиепризнаки.
Грамматические различияодносоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений:назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличныепредложения.
Синтаксическая синонимияодносоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставныхпредложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, ихпризнаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членовпредложения.
Однородные и неоднородныеопределения.
Предложения с обобщающими словамипри однородных членах.
Нормы построения предложений соднородными членами, связанными двойными союзами не только… нои, как… так и.
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощьюповторяющихся союзов (и… и, или… или, либo…либo, ни… ни, тo… тo).
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинанияв простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленнымичленами
Обособление. Виды обособленныхчленов предложения (обособленные определения, обособленные приложения,обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения,пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованныхи несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительныхконструкций.
Предложения с обращениями,вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функцииобращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций позначению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различныхчувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформлениямыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения ивводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений свводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями имеждометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в РоссийскойФедерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная,монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности:говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное,ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее,ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменныхвысказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы иусловий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации,фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочноеизложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм(орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических,пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при созданииустных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой,лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разныхфункционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементовразных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковыхсредств выразительности в текстах, принадлежащих к различнымфункционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидностисовременного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный(научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественнойлитературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления,функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы иего отличие от других разновидностей современного русского языка. Основныепризнаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительныхсредств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основныеизобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи.Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении(повторение).
Классификация сложныхпредложений.
Смысловое, структурное иинтонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённомпредложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений.Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенностисложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённыхпредложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений ипростых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённогопредложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях(обобщение).
Синтаксический и пунктуационныйанализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённомпредложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различияподчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложенийпо характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимиясложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения спридаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточнымиизъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточнымиобстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места,времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели иследствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени исравнительными.
Нормы построениясложноподчинённого предложения; место придаточного определительного всложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения спридаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,союзными словами какой, который. Типичныеграмматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения снесколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательноеподчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинанияв сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационныйанализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложномпредложении.
Смысловые отношения между частямибессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений.Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимиябессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения созначением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложномпредложении.
Бессоюзные сложные предложения созначением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложномпредложении.
Бессоюзные сложные предложения созначением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире вбессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационныйанализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разнымивидами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разнымивидами связи.
Синтаксический и пунктуационныйанализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимияпредложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включенияцитат в высказывание.
Нормы построения предложенийс прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинанияв предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису ипунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоенияПримерной рабочей программы по русскому языку основного общего образованиядостигаются в единстве учебной и воспитательной деятельностив соответствии с традиционными российскими социокультурными идуховно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоенияПримерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образованиядолжны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивныхценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессереализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе вчасти:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнениюобязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законныхинтересов других людей;
активное участие в жизнисемьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературныхпроизведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма,дискриминации;
понимание роли различныхсоциальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах,свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностныхотношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в томчисле на основе примеров из литературных произведений, написанных на русскомязыке;
готовность к разнообразнойсовместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в школьномсамоуправлении;
готовность к участию вгуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданскойидентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание ролирусского языка как государственного языка Российской Федерации и языкамежнационального общения народов России;
проявление интереса к познаниюрусского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своегокрая, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;
ценностное отношение к русскомуязыку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигами трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественныхпроизведениях;
уважение к символам России,государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности инормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своёповедение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступкидругих людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознанияпоследствий поступков;
активное неприятие асоциальныхпоступков;
свобода и ответственность личностив условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видамискусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоциональноговоздействия искусства;
осознание важности художественнойкультуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языкакак средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественногои мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народноготворчества;
стремление к самовыражениюв разных видах искусства.
Физического воспитания,формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опоройна собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своемуздоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдениегигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность);
осознание последствий и неприятиевредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных формвреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности,в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессешкольного языкового образования;
способность адаптироваться кстрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природнымусловиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, неосуждая;
умение осознавать своёэмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использоватьадекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числеопираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыковрефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие врешении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологическойи социальной направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучениюпрофессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемогопредметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов,писателей;
уважение к труду и результатамтрудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траекторииобразования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов ипотребностей;
умение рассказать о своих планахна будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний изобласти социальных и естественных наук для решения задач в области окружающейсреды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающейсреды;
умение точно, логично выражатьсвою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологическойкультуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей ихрешения;
активное неприятие действий, приносящихвред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве слитературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий,приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли какгражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической исоциальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности насовременную систему научных представлений об основных закономерностях развитиячеловека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальнойсредой;
закономерностях развития языка;овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средствапознания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности сучётом специфики школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта,наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося кизменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социальногоопыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, формсоциальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированныепо профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия слюдьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии вусловиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
потребность в действиив условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности черезпрактическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получатьв совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новыхзнаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы обобъектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицитасобственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
умение оперировать основнымипонятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивогоразвития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целейи преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовуюситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь нажизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуациюкак вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректироватьпринимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски ипоследствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейсяситуации;
быть готовым действовать вотсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальнымиучебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризоватьсущественные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признакклассификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения,критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицыпо существенному признаку;
выявлять закономерности ипротиворечия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявлениязакономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информациитекста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственныесвязи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованиемдедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способрешения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицамиязыка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётомсамостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательскиедействия:
использовать вопросы какисследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующиенесоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельноустанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинностисобственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий ииспользовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельносоставленному плану небольшое исследование по установлению особенностейязыковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостейобъектов между собой;
оценивать на применимость идостоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования(эксперимента);
самостоятельно формулироватьобобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;
владеть инструментами оценкидостоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможноедальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новыхусловиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы,инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложеннойучебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную втекстах, таблицах, схемах;
использовать различные видыаудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности иприменимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации сцелью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение дляизвлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источниковс учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различныхинформационных источниках;
самостоятельно выбиратьоптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема)и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикойи их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации покритериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать исистематизировать информацию.
2. Овладение универсальнымиучебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулироватьсуждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения)в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средстваобщения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылкиконфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других,проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной формеформулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задаватьвопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решениезадачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения ссуждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результатыпроведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента,исследования, проекта;
самостоятельно выбирать форматвыступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и всоответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использоватьпреимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретнойпроблемы;
обосновывать необходимостьприменения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместнойдеятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения несколькихлюдей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместнойработы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всехучастников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговойштурм» и иные);
выполнять свою часть работы,достигать качественный результат по своему направлению и координировать своидействия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада вобщий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностьк представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальнымиучебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения вучебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различныхподходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритмрешения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемыеварианты решений;
самостоятельно составлять пландействий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и братьответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способамисамоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебнойситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которыемогут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение кменяющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения(недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативныхнеудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту икорректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оцениватьсоответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлятьсобственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причиныэмоций;
понимать мотивы и намерениядругого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражениясобственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другомучеловеку и его мнению;
признавать своё и чужое право наошибку;
принимать себя и других, неосуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможностьконтролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство ивыразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделылингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия междуустной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видовречевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и вповседневной жизни.
Создавать устные монологическиевысказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненныхнаблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярнойлитературы.
Участвовать в диалоге налингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основежизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видамиаудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных ихудожественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения:просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанныйили прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных ипрочитанных научно-учебных и художественных текстов различныхфункционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменноформулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержаниютекста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной формесодержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текстадолжен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110слов).
Осуществлять выбор языковыхсредств для создания высказывания в соответствии с целью, темой икоммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормысовременного русского литературного языка, в том числе во время списываниятекста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта наоснове связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранееизученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течениепервого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыминаписаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдатьв устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признакитекста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознаватьсредства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова,синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания присоздании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста,его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точкизрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); сточки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основныхпризнаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамкахизученного).
Применять знание основныхпризнаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования сопорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (втом числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочиненияобъёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированныйтекст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой наобразец.
Владеть умениями информационнойпереработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного инаучно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с цельюдальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистическихсловарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.
Редактироватьсобственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования ихсодержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста— целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление обособенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественнойлитературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; пониматьразличие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализслов.
Использовать знания по фонетике,графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма»и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографическогоанализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практикеправописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значениеслова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов иантонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толковогословаря).
Распознавать однозначные имногозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы,омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблятьслова-паронимы.
Характеризовать тематическиегруппы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов(в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическимисловарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему какминимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове(корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков вморфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике привыполнении языкового анализа различных видов и в практике правописаниянеизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней сбезударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамкахизученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными(в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова ссуффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи.Орфография
Применять знания о частях речи каклексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системечастей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные,имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализимён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных,глаголов.
Применять знания по морфологии привыполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическоезначение, морфологические признаки и синтаксические функции именисуществительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматическиеразряды имён существительных.
Различать типы склонения имёнсуществительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализимён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения,произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имёнсуществительных: безударных окончаний; о — е (ё)после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;суффиксов —чик— — —щик—, —ек— — —ик-(-чик корней с чередованием а // о: —лаг— — —лож——раст— — —ращ— — —рос——гар— — —гор—, —зар— — —зор—-клан- — -клон-, -скак- — -скоч-ь на конце имёнсуществительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именамисуществительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическоезначение, морфологические признаки и синтаксические функции имениприлагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формыимён прилагательных.
Проводить частичныйморфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения,произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамкахизученного).
Соблюдать нормы правописания имёнприлагательных: безударных окончаний; о — е послешипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имёнприлагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельногонаписания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение,морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль всловосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного инесовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойстваинфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основунастоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола,уметь спрягать глаголы.
Проводить частичныйморфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизмененияглаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописанияглаголов: корней с чередованием е // иь после шипящих как показателяграмматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственногочисла; -тся и -ться в глаголах;суффиксов -ова— — —ева-, -ыва- — -ива--л- вформах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не сглаголами.
Синтаксис. Культура речи.Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса(словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетанийи простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых исложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису ипунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевойпрактике.
Распознавать словосочетания поморфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённыеоднородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородныхчленах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простыеи сложные), наличию второстепенных членов (распространённые инераспространённые); определять главные (грамматическую основу) ивторостепенные члены предложения, морфологические средства выраженияподлежащего (именем существительным или местоимением в именительномпадеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа ссуществительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетаниемимени числительного в форме именительного падежа с существительным в формеродительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именемприлагательным), морфологические средства выражения второстепенных членовпредложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационныенормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаковпрепинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзнойсвязью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (взначении и), да (в значении нои, но, а, однако, зато, да
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русскогоязыка как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщения, приводить примеры использования русского языка как государственногоязыка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамкахизученного).
Иметь представление о русскомлитературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологическиевысказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненныхнаблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярнойлитературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждениек действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видамиаудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных ихудожественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения:просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанныйили прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных ипрочитанных научно-учебных и художественных текстов различныхфункционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменноформулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста иотвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной формесодержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различныхфункционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходноготекста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — неменее 165 слов).
Осуществлять выбор лексическихсредств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранныхслов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и написьме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов;диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные втечение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и словас непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правиларечевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зренияего соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловомутипу речи.
Характеризовать тексты различныхфункционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания кактипа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности,действий).
Выявлять средства связипредложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения,видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания офункционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и вречевой практике; использовать знание основных признаков текста в практикесоздания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста,его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различныхфункционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека,помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательскийопыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и болеепредложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётомфункциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационнойпереработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста вустной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию впрослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различныхисточников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, ииспользовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.
Представлять содержаниепрослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты сопорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенностиофициально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования ксоставлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разныхфункциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;словарная статья, научное сообщение).
Применять знания обофициально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различныхвидов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения ихпроисхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точкизрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферыих употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферыупотребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определятьстилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры,олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественномтексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в текстефразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребленияфразеологизма.
Осуществлять выбор лексическихсредств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранныхслов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи.Орфография
Распознавать формообразующие исловообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способысловообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводитьморфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике исловообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразованияимён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы;проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии впрактике правописания.
Соблюдать нормы правописаниясложных и сложносокращённых слов; нормы правописания корня -кас- — -кос- счередованием а // о, гласных вприставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи.Орфография
Характеризовать особенностисловообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного идефисного написания пол- и полу- сословами.
Соблюдать нормы произношения, постановкиударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные,относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнениякачественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразованияимён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (врамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн вименах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имёнприлагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные;определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разрядыимён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные ихарактеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксическихфункций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи,особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблятьсобирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имёнчислительных, в том числе написание ь в именахчислительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисноенаписание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения;определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметьсклонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоименияв соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числеместоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранениедвусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни,слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные инепереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличномзначении.
Соблюдать нормы правописания ь вформах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализимён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знанияпо морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевойпрактике.
Проводить фонетический анализслов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения иправописания слов.
Распознавать изученные орфограммы;проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии впрактике правописания.
Проводить синтаксический анализсловосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамкахизученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполненииязыкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке какразвивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка,культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологическиевысказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личныхвпечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярнойлитературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге налингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненныхнаблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога:диалог — запрос информации, диалог — сообщение информации.
Владеть различными видамиаудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстовразличных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения:просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанныйили прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных ипрочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменноформулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержаниютекста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной иписьменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (дляподробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выборязыковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой икоммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и написьме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов;диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов, составленного с учётомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные втечение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и словас непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевогоэтикета.
Текст
Анализировать текст с точки зренияего соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацногочленения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста,его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические играмматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различныхфункционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт;на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и болеепредложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля ижанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационнойпереработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержаниятекста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информациюв тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию изразличных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочнойлитературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.
Представлять содержаниенаучно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлятьисходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с цельюсовершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современногорусского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональныеразновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенностипублицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),употребления языковых средств выразительности в текстах публицистическогостиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров(интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистическогостиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстовпублицистического стиля.
Характеризовать особенностиофициально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции,языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональныхразновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и вречевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы;проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии впрактике правописания.
Использовать знания по морфемике исловообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практикеправописания.
Объяснять значения фразеологизмов,пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в томчисле с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору,олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативноеназначение в художественном тексте и использовать в речи как средствовыразительности.
Характеризовать слово с точкизрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса истилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания полексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и вречевой практике.
Распознавать омонимию слов разныхчастей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; пониматьособенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматическиесловари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия идеепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определятьобщее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическиефункции.
Причастие
Характеризовать причастия какособую группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного впричастии.
Распознавать причастия настоящегои прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать ихарактеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонятьпричастия.
Проводить морфологический анализпричастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания спричастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты.Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия вречи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильноустанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение внекоторых формах причастий.
Применять правила правописанияпадежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн впричастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной передсуффиксом -вш- действительных причастий прошедшеговремени, перед суффиксом -нн- страдательных причастийпрошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знакипрепинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия какособую группу слов. Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастиясовершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализдеепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастныйоборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастияв речи.
Правильно ставить ударение вдеепричастиях.
Применять правила написаниягласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельногонаписания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения содиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знакипрепинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастнымоборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи.Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий позначению; характеризовать особенности словообразования наречий, ихсинтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализнаречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образованиястепеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного,раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн внаречиях на -о и -е—а и -о наречий сприставками из-, до-, с-, в-, на-, за-ь на конце наречий после шипящих;написания суффиксов наречий —о и —е послешипящих; написания е и и вприставках не- и ни- наречий;слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическоезначение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать ихсинтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристикуслужебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог какслужебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые исоставные предлоги.
Употреблять предлоги в речи всоответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормыправописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имёнсуществительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на всоставе словосочетаний; правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализпредлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видови в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебнуючасть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзовв тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частейсложного предложения.
Употреблять союзы в речи всоответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормыправописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзныхпредложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализсоюзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу какслужебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу;объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте,в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений счастицами.
Употреблять частицы в речи всоответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормыправописания частиц.
Проводить морфологический анализчастиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательныеслова
Характеризовать междометия какособую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять рольмеждометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и ихупотребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализмеждометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормыоформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русскомязыке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологическиевысказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненныхнаблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной,научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге налингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненныхнаблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видамиаудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных,публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения:просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанныйили прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных ипрочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различныхфункционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато ивыборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных ипрочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различныхфункционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходноготекста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения —не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковыхсредств для создания высказывания в соответствии с целью, темой икоммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и написьме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов;диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные втечение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова снепроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестовв разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевогоэтикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зренияего соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст сточки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разныхфункционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональныхразновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языковогоанализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различныхфункционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт;тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюрыобъёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов сучётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационнойпереработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию изразличных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочнойлитературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.
Представлять содержаниепрослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты:собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования ихсодержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенностиофициально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат,доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональныхразновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать текстыофициально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковыхсредств для создания высказывания в соответствии с целью, темой икоммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи.Пунктуация
Иметь представление о синтаксисекак разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание ипредложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаковпрепинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания поморфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построениясловосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признакипредложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи;различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по целивысказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные исмысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительныхпредложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическоевосклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения поколичеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, видысказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простогопредложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого сподлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,словами большинство — меньшинство,количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим исказуемым.
Распознавать предложения поналичию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные(понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи,соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенныхчленов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение какособый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставныепредложения, их грамматические признаки, морфологические средства выраженияглавных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение,определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,обощённо-личное предложение, безличное предложение); характеризоватьграмматические различия односоставных предложений и двусоставных неполныхпредложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставныхпредложений; понимать особенности употребления односоставных предложений вречи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационныеособенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признакиоднородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь);различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова приоднородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетанийоднородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложенийс однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как…так и.
Применять нормы постановки знаковпрепинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощьюповторяющихся союзов (и… и, или… или, либo… либo, ни… ни, тo…тo
Распознавать простые неосложнённыепредложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простыепредложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающимсловом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением,вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членовпредложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованныхопределений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющихчленов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормыпостановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормыобособления согласованных и несогласованных определений (в том числеприложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных иприсоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания впредложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов позначению, различать вводные предложения и вставные конструкции; пониматьособенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениямии вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать ихфункции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний ипредложений.
Применять нормы построенияпредложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения,конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализсловосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знанияпо синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и вречевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка вжизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русскогоязыка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологическиевысказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений,чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы:монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом иполилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запросинформации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числелингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видамиаудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных,художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловыхтипов речи.
Владеть различными видами чтения:просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанныйили прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковыхсредств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и написьме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов;диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные втечение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыминаписаниями).
Текст
Анализировать текст: определять икомментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежностьтекста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовыефрагменты — описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочныевысказывания.
Прогнозировать содержание текстапо заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признакитекстов разных жанров.
Создавать высказывание на основетекста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной иписьменной форме.
Создавать тексты с опорой нажизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числесочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрытьтему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов сучётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационнойпереработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте;извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистическихсловарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.
Представлять содержаниепрослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать вустной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстовразличных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объёмисходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого ивыборочного изложения — не менее 300 слов).
Редактироватьсобственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования ихсодержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста— целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферуупотребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языкахудожественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи иразных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разныефункционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределаходного текста; понимать особенности употребления языковых средстввыразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловымтипам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при созданиисобственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различнымфункционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормысоставления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект,писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственныеречевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрениясоответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлятьречевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенностиязыка художественной литературы в сравнении с другими функциональнымиразновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи.Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средствасинтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения сразными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые исложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённоепредложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единствочастей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения междучастями сложносочинённого предложения, интонационные особенностисложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений междучастями.
Понимать особенности употреблениясложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построениясложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматическойсинонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однороднымичленами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический ипунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаковпрепинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённыепредложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связичастей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы исоюзные слова.
Различать виды сложноподчинённыхпредложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточнойчастями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности ихстроения.
Выявлять сложноподчинённыепредложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения спридаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородноеи последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматическойсинонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленнымичленами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построениясложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённыхпредложений в речи.
Проводить синтаксический ипунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построениясложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловыеотношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное ипунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматическиенормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употреблениябессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический ипунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимиюбессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использоватьсоответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаковпрепинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разнымивидами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложныхпредложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построениясложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения сразными видами связи в речи.
Проводить синтаксический ипунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановкизнаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвеннуюречь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применятьразные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построенияпредложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
