Главная страница » Дошкольное образование » Рабочие программы » Рабочая программа старшей группы

Рабочая программа старшей группы

Поделиться статьей

Муниципальноеказённое дошкольное образовательное учреждение

«Детскийсад «№2»Кореневского р-на Курской обл.

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

решением педагогическогосовета Приказом по МКДОУ «Детский сад №2»

МКДОУ «Детский сад№2» № ______ от « ____» __________2020г.

Протокол № _____ ЗаведующийМКДОУ «Детский сад №2»

от «____» ____________ 2020г. _______________ /Н.В.Соснина/

Рабочая программа

старшейгруппы (группы №5)

(5-6лет)

Составители:

воспитателистаршей группы

ВидулинаИ.Ю., 1 кв. категория,

ГавриленкоН.Н., 1 кв. категория.

п.г.т.Коренево

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение.		стр.3
I. Целевой раздел программы
1.1.	Пояснительная записка.	стр.5
1.1.1.	Цели и задачи реализации программы.	стр.5
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию программы	стр.5
1.1.3.	Характеристика особенностей развития старшеговозраста, воспитывающихся в ДОУ.	стр.6
1.2.	Планируемые результаты основания программы (целевые ориентиры)	стр.7
1I. Содержательный раздел программы
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка:		стр.9
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	стр.9
2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	стр.12
2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	стр.15
2.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	стр.16
2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	стр.20
2. 2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений:		стр.21
2.2.1.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.	стр.21
2.2.2.	Проектирование образовательного процесса.	стр.24
2.2.3.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.	стр.25
III. Организационный раздел.
3.1.Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.		стр.27
3.1.2.	Организация режима пребывания детей в группе.	стр.28
3.1.3.	Особенности организации прогулки.	стр.31
3.1.4.	Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий	стр.32
3.2.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	стр.33
3.3.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.	стр.36
Приложения.		стр.37

Введение

Рабочая программа старшей группы Муниципального казённого дошкольногообразовательного учреждения «Детский сад № 2» (далее — Программа) разработана всоответствии Образовательной программой Муниципального казённого дошкольногообразовательного учреждения «Детский сад №2», с учётом основнойобщеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы»(под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, — М.:Мозаика-Синтез, 2014).

Нормативноправовую основу разработки рабочей программы составляют:

Конституция РФ, ст. 43, 72;
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями от 27.08.15 г. №41);
Устав МКДОУ Детский сад №2 Кореневского района Курской области;
Положение о рабочей программе МКДОУ Детский сад №2 Кореневского района Курской области

Рабочаяпрограмма старшей группы является нормативно-управленческим документом,обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форморганизации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляетсобой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основныемоменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельностив определенном возрастном периоде.

Рабочаяпрограмма обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет сучётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:социально-коммуникативному, познавательному, речевому,художественно–эстетическому, физическому.

Реализуемаяпрограмма строится на принципе личностно-развивающего и гуманистическогохарактера взаимодействия взрослого с детьми.

Программа включает три основных раздела:целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели, задачи, принципы иподходы, планируемые результаты освоения Программы.

Содержательный раздел Программы включает:

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей 5-6 лет (старшая группа) в пяти образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие);

описание форм, способов, методов и средств реализации Программы;

планирование образовательной деятельности с детьми;

описание особенностей взаимодействия с семьями воспитанников.

Организационный раздел описывает системуусловий реализации образовательной деятельности в средней группе

Срокреализации данной Программы один учебный год.

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительнаязаписка.

1.1.1.Целии задачи реализации программы.

Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Отрождения до школы в соответствии ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М.

А. Васильевой иООП ДОО в соответствии с Федеральным государственным

образовательнымстандартом дошкольного образования.

Цели рабочейпрограммы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

 созданиеблагоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольногодетства;

 создание условийдля формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннегоразвития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии свозрастными и индивидуальными особенностями;

 подготовкадошкольников к жизни в современном обществе обеспечение

безопасностижизнедеятельности дошкольника;

 образовательнаядеятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видовдетской деятельности — игровой, коммуникативной, трудовой,познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения художественной литературы;

 образовательнаядеятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

 самостоятельнаядеятельность детей;

 взаимодействие ссемьями детей по реализации образовательной программы.

Для достиженияцелей программы первостепенное значение имеют:

 забота оздоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитиикаждого ребенка;

 создание вгруппах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всемвоспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,

любознательными,инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

 максимальноеиспользование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целяхповышения эффективности образовательного процесса;

 творческаяорганизация процесса воспитания и обучения;

 вариативностьиспользования образовательного материала,

позволяющаяразвивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждогоребенка;

 уважительноеотношение к результатам детского творчества;

 единствоподходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

 соблюдение вработе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающейумственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольноговозраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя изпоставленных целей рабочей программы, формируются следующие задачи:

 способствоватьприродному процессу умственного и физического развития детей через организациюигровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой,двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной,продуктивной деятельности;

 укреплятьздоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развиватьдвигательную и гигиеническую культуру детей;

 обеспечитьпсихолого-педагогическое сопровождение работы по освоению

образовательныхобластей;

 Реализоватьформы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходенепосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности,в режимных моментах, в работе с родителями;

 развиватьгуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детейкультуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;

 развивать удетей познавательную активность, познавательные интересы,

интеллектуальныеспособности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельностии творчеству;

 развиватьэстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностныеориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

1.1.2Принципы и подходы к формированию программы.

Программа

•соответствует принципу развивающего образования, целью которого являетсяразвитие ребенка;

•сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержаниеПрограммы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольнойпедагогики);

•соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

•обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процессаобразования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируютсятакие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

•строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии свозрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностямиобразовательных областей;

•основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательногопроцесса;

•предусматривает решение программных образовательных задач в совместнойдеятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников нетолько в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и припроведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольногообразования;

•предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формахработы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом ихдеятельности является игра;

•строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольнымигруппами и между детским садом и начальной школой.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определённымиФГОС ДО:

1)полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного возраста),обогащение (амплификация) детского развития;

2)построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностейкаждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборесодержания своего образования, становится субъектом образования (далее -индивидуализация дошкольного образования);

3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценнымучастником (субъектом) образовательных отношений;

4)поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5)сотрудничество Организации с семьей;

6)приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7)формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка вразличных видах деятельности;

8)возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,методов возрасту и особенностям развития);

9)учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3 Характеристикаособенностей развития старшего возраста, воспитывающихся в ДОУ.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполненсущественными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии каксамоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинствеслучаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ходее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возрастанеобходима для правильной организации осуществления образовательного процесса,как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательной организации (группы).

От5 до 6 лет

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников –формируется возможность саморегуляции. Это становится возможным благодаряосознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Формируется системапервичной гендерной идентичности.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, вигровом взаимодействии, в котором существенное место начинает заниматьсовместное обсуждение правил игры. Более совершенной становится крупнаямоторика. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений обокружающем. Внимание детей становится более устойчивым ипроизвольным. Объем памяти изменяется не существенно. На шестом году жизниребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детейэтого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Происходитсущественное обогащение музыкальной эрудиции детей. В продуктивнойдеятельности дети также могут изобразить задуманное.

В старшей группе на начало учебного года 25 человек, из них: 9 мальчиков и 16девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы. В группе 2детей из неполных семей, 2 – из многодетных.

I.2. Планируемыерезультаты освоения программы.

Целевыеориентиры:

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от дошкольника достиженияконкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определениярезультатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапезавершения дошкольного образования:

•Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способенвыбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видамтруда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместныхиграх.

•Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживатьнеудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в томчисле чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать иотстаивать свою позицию по разным вопросам.

•Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функциив совместной деятельности.

•Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических ипсихических особенностей.

•Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,кто в этом нуждается.

•Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

•Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видахдеятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам исоциальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно ихоценивать.

•Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ижелания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах,у ребенка складываются предпосылки грамотности.

•У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

•Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведенияи правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми исверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личнойгигиены.

•Проявляет ответственность за начатое дело.

•Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельнопридумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном исоциальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детскойлитературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственныхрешений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

•Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельнодобывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

•Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающейсреде.

•Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного ипрофессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,изобразительную деятельность и т. д.).

•Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, еедостижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,многонациональности, важнейших исторических событиях.

•Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему ипротивоположному полу.

•Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностныепредставления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступатьхорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

•Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образжизни как ценность.

В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниямипреемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдениитребований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентирыпредполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебнойдеятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапезавершения дошкольного образования

(по приоритетнымнаправлениям):

· Сформирован интерес к книге, художественным произведениям, развитаспособность чувствовать художественный образ.

· Сформированы гражданственно-патриотического отношения и чувствасопричастности: к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурномунаследию своего народа.

· Обладает развитым фонетико-фонематическим слухом и вниманием,имеет представление о звуко-буквенном анализе слов, владеет навыком слоговогочтения; имеет хорошо развитую связную речь, владеет нормами русского языка иречевого этикета.

· Сформированы первичные представления об основных свойствах иотношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, частии целом, пространстве и времени.

· Имеет широкие представления об основах музыкальной культуры ихореографии; эмоционально отзывчив, готов к импровизации и экспромту подразличную музыку, проявляет творческое воображение в движениях, мимике, жестах;развито стремление к творчеству, самовыражению, успеху.

Система оценки результатов освоенияпрограммы.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Учетиндивидуального развития воспитанников проводится в целях: систематическогоотслеживания эффективности образовательного процесса в ДОУ, оценивания степенипродвижения воспитанников в образовательной программе и определения содержанияиндивидуальной работы с ними. Учет индивидуального развития воспитанниковосуществляется через педагогические наблюдения, игры, ООД, продукты детскойдеятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателямивсех возрастных групп 2 раза в год — в сентябре и мае.

В качестве показателей оценки развития детей используются показатели,предложенные Н.В. Верещагиной в журналах диагностики педагогического процессав разных возрастных группах, разработанных в соответствии с ФГОС ДО.

В ходе педагогической диагностики развитие детей оценивается по соответствующимпоказателям во всех пяти образовательных областях (социально-коммуникативное,познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)

Результаты педагогической диагностики оформляются в форме карты учетаиндивидуального развития детей. Ведение карт учета индивидуального развитиядетей осуществляется основным воспитателем группы на каждого воспитанника,начиная с раннего возраста.

II.Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии снаправлением развития ребенка:

Рабочаяпрограмма определяет содержание и организацию воспитательного и

образовательногопроцесса в старшей группе детского сада, она направлена на формирование общейкультуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 -6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение ихдальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

Рабочаяпрограмма строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизироватьвоспитательно — образовательный процесс и гибко его планировать в соответствиис возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой ивозможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическомпринципе построения образовательного процесса; предполагает построениеобразовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Рабочаяпрограмма построена с учётом использования следующих образовательных областей:

 Социально -коммуникативное развитие.

 Познавательноеразвитие.

 Речевоеразвитие.

 Художественно -эстетическое развитие.

 Физическоеразвития.

2.1.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основнаяцель- овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождениядетей в общественную жизнь.

задачи	основные направления реализации образовательной области
формирование у ребёнка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;	в повседневной жизни путём привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях; в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстников; в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений; в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности;
формирование навыков самообслуживания;
формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

Формированиеобщепринятых норм поведения.

Приобщать детей кморальным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание инравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжатьзнакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.

Воспитыватьчестность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать,заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.

Учить бытьтребовательным к себе и окружающим.

Прививать такиекачества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.

Формироватьпредставления о правах и обязанностях ребенка.

Формированиегендерных гражданских чувств.

Продолжатьформирование Я-образа.

Воспитывать умальчиков внимательное отношение к девочкам.

Воспитывать вдевочках скромность, умение заботиться об окружающих.

Воспитывать любовьк родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

Развитиеигровой и театрализованной деятельности.

Насыщать игрой всюжизнь детей в детском саду.

Учить детейсамостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способыдействий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровыхдействий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, азатем и словом, отражать в игре окружающую действительность.

Развивать в игрекоммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей,подражательность, творческое воображение, активность, инициативность,самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступкитоварищей.

Подвижныеигры

Учить детейовладевать основами двигательной и гигиенической культуры. Обеспечиватьнеобходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыкиориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитиюжизненной активности, настойчивости, произвольности поведения,организованности, чувства справедливости.

Настольно-печатныедидактические игры

Совершенствоватьнавыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото,домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила вигре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развиватьинтеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений.Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

Сюжетно-ролеваяигра

Обогащать ирасширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игресо сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровыхинтересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру,устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевыедействия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями другихучастников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения несколькихсюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Театрализованныеигры

Развивать умениеинсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам.Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умениевзаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетическиечувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться,духовный потенциал.

Совместнаятрудовая деятельность.

Расширятьпредставления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививатьинтерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферахдеятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.

Прививать желаниевыполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу,ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектамтрудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствоватьнавыки самообслуживания.

Прививать желаниеучаствовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и научастке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголкеприроды.

Развивать желаниезаниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры,игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки длясюжетно-ролевых игр.

Формированиеоснов безопасности в быту, социуме, природе. Формирование предпосылокэкологического сознания.

Учить детейсоблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города,в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.

Совершенствоватьзнание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожнымизнаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановкаобщественного транспорта. Велосипедная дорожка).

Продолжатьзнакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службыМЧС.

Закрепить правилаповедения с незнакомыми людьми.

Закрепить знаниекаждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчествародителей.

Расширятьпредставления о способах взаимодействия с растениями и животными. Закреплятьпредставления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы непричинять вреда ни им, ни себе.

2.1.2Образовательная область «Познавательное развитие».

Основнаяцель – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности,усвоение, обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательныхинтересов.

задачи	основные направления реализации образовательной области
формирование и совершенствование перцептивных действий;	сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской деятельности; развитие конструктивной деятельности; формирование элементарных математических представлений.
ознакомление и формирование сенсорных эталонов;
развитие внимания, памяти;
Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Сенсорноеразвитие.

Совершенствоватьумение обследовать предметы разными способами.

Развивать глазомерв специальных упражнениях и играх.

Учить восприниматьпредметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов позаданному признаку.

Развиватьцветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности;учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветовв радуге.

Продолжать знакомитьс геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталоновпри сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

Развитиепсихофизических функций.

Развивать слуховоевнимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучаниенескольких игрушек или детских музыкальных инструментов,предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развиватьзрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, всевиды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

Продолжатьразвивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов поодному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).

Развиватьвоображение и на этой основе формировать творческие способности.

Формированиецелостной картины мира.

Познавательно-исследовательскаядеятельность.

Расширятьпредставления о родной стране как многонациональном государстве,государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.

Формировать представлениео Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищатьРодину.

Совершенствоватьумение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить ирасширить представления о профессиях работников детского сада.

Формироватьпредставление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейныхпраздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерахдосуга, праздниках.

Расширятьпредставления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях ичастях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учитьсамостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет,величину, форму.

Расширятьпредставления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формироватьпредставления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разныхпрофессий; о бытовой технике.

Учить сравнивать иклассифицировать предметы по разным признакам.

Формироватьпервичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения вприроде и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность заних.

Систематизироватьзнания о временах года и частях суток.

Формироватьпервичные представления о космосе, звездах, планетах.

Развитиематематических отношений.

Формировать навыкиколичественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового,зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные ипорядковые числительные, ответы на вопросы Сколько всего? Который по счету?Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах10.

Учить сравниватьрядом стоящие числа (со зрительной опорой).

Совершенствоватьнавык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.

Познакомить ссоставом числа из единиц в пределах 5.

Формироватьпредставление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое большечасти. Учить называть части, сравнивать целое и часть.

Формироватьпредставление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов инаправления счета.

Формировать навыксравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условноймеры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительнымиприлагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствоватьнавык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.

Учить измерятьобъем условными мерками.

Совершенствоватьумение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг,овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать ихформу в предметах ближайшего окружения.

Формироватьпредставление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как егоразновидностях.

Совершенствоватьнавыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыкиориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речиположение одного предмета по отношению к другому.

Закрепитьпредставления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и ихочередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя,об очередности дней недели.

2.1.3Образовательная область «Речевое развитие»

Основнаяцель – обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средстваобщения, познания, самовыражения ребёнка, становления разных видов детскойдеятельности, на основе овладения языком своего народа.

задачи	основные направления реализации образовательной области
Формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического	развитие словаря; воспитание звуковой культуры речи; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; формирование элементарного осознания явлений языка в речи; развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики рук.
Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения-диалога и монолога
Формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи

Развитиесловаря:

Уточнить ирасширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов иявлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарныхобразов. Развитие словаря

Обеспечить переходот накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активномуиспользованию речевых средств.

Расширить объемправильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, ихчастей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группироватьпредметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать пониманиеобобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающиепонятия.

Расширитьглагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженныхприставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженныхличными и возвратными глаголами.

Учить различать ивыделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и повопросам какой? какая? какое?, обогащать активныйсловарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктамипитания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательнымис ласкательным значением.

Учить сопоставлятьпредметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речислов-синонимов и слов-антонимов.

Расширитьпонимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечитьусвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательныхнаречий, количественных и порядковых числительных и их использование вэкспрессивной речи.

Закрепитьпонятие слово и умение оперировать им.

Формированиеи совершенствование грамматического строя речи.

Обеспечитьдальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых формсловоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественномчисле в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простымипредлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женскогорода в прошедшем времени.

Обеспечитьпрактическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основеиспользование в экспрессивной речи существительных и прилагательных суменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,-енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

Научитьобразовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательныеприлагательные.

Совершенствоватьнавык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде,числе, падеже.

Совершенствоватьумение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и подемонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформироватьумение составлять простые предложения с противительными союзами,сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформироватьпонятие предложение и умение оперировать им, а такженавык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (безпредлога).

Развитиефонетико-фонематической системы языка и навыков языковогоанализа.

Развитиепросодической стороны речи.

Формироватьправильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Закрепить навыкмягкого голосоведения.

Воспитыватьумеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речис движением.

Развиватьритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекцияпроизносительной стороны речи.

Закрепить правильноепроизношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизироватьдвижения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформироватьправильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и свистящих звуков, автоматизироватьпоставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа надслоговой структурой слова.

Совершенствоватьумение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать ивоспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов сразными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечениемсогласных.

Обеспечитьдальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговойструктуры.

Совершенствоватьумение различать на слух гласные звуки.

Закрепитьпредставления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов назаданные гласные и согласные звуки.

Формировать умениеразличать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в рядузвуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

Закреплять навыквыделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных изконца и начала слова.

Совершенствоватьнавык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех звуков (вслучае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Закрепить понятиязвук, гласный звук, согласный звук.

Развитиесвязной речи и речевого общения.

Воспитыватьактивное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться вобращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствоватьумение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог,выслушивать друг друга до конца.

Учить составлятьрассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах пообразцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетныхкартинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективносоставленному плану.

Совершенствоватьнавык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Основнаяцель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и пониманияпроизведений искусства /словесного, музыкального, изобразительного/, мираприроды.

задачи

основные направления реализации образовательной области

формирование у детей эстетического отношения к миру; накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

художественное творчество;
музыкальная деятельность.

Восприятиехудожественной литературы.

Развивать интереск художественной литературе, навык слушания художественных произведений,формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учитьвысказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить сжанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительночитать стихи, участвовать в инсценировках.

Формироватьинтерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навыкрассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников кодному произведению.

Создавать условиядля развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствоватьвыражению эмоциональных проявлений.

Конструктивно-модельнаядеятельность.

Совершенствоватьконструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всемивидами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическимтемам.

Развиватьконструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическимиигрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Совершенствоватьнавыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных поформе и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин),выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственноерасположение, заменять одни детали другими.

Формировать навыкколлективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.

Совершенствоватьнавыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создаватьобъемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.

Продолжать учитьвыполнять поделки из природного материала.

Изобразительнаядеятельность.

Рисование.

Совершенствоватьизобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явленийокружающей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передаватьпространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движениефигур и объектов.

Совершенствоватькомпозиционные умения.

Способствоватьдальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительнымиматериалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками,пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувствоцвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краскидля получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета приработе карандашом, изменяя нажим.

Продолжатьзнакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец,Гжель) и развивать декоративное творчество.

Расширять иуглублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства:графике, живописи.

Аппликация.

Совершенствоватьнавыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги изквадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие(квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п. ).

Учить создаватьизображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрическихфигур.

Лепка.

Продолжатьразвивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствоватьнавыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным икомбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов(глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности исоблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствоватьумение украшать поделки рисунком с помощью стеки.

Учить создаватьсюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предаватьдвижения животных и людей.

Знакомить детей сособенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типународных игрушек.

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие».

Основнаяцель – совершенствование функций формирующегося организма, развитиедвигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственнойкоординации.

Назанятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными,решаются специальные коррекционные задачи

Коррекционные задачи	основные направления реализации образовательной области
Формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;	физические упражнения; подвижные игры.
Изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
Развитие речи посредством движения;
Формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
Управление эмоциональной сферой ребёнка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет

Физическое развитие.

Осуществлятьнепрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастныхособенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого годажизни.

Развиватьбыстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий,способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки впространстве.

Использовать такиеформы работы, как игры-соревнования, эстафеты.

Основные движения

Ходьба ибег. Совершенствоватьнавыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высокимподниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широкимшагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы вколонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога,имитационные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.

Совершенствоватьнавыки бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, подвое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доскевверх и вниз на носках.

Совершенствоватьнавыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью, с изменениемскорости, челночного бега.

Ползание илазание. Совершенствовать умение ползать на четверенькахс опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собойголовой мяч (расстояние 3—4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе,на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени ипредплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию начетвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползаниючерез скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнастической стенки надругой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету; пролезаниюмежду рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки. Совершенствоватьумение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучатьпрыжкам разными способами: ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед —другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед.Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгиватьпоследовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см, перепрыгивать надвух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком,веревку и т. п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумяногами, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и сразбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двухногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3—5 см),качающуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах,шагом и бегом.

Катание,ловля, бросание. Закрепить и совершенствовать навыкикатания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами.Обучать прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м (погимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель:кегли, кубики и т. п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи по прямой,змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины;прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом. Совершенствовать умениеподбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч оземлю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол наместе (10—15 раз) с продвижением шагом вперед (3—5 м), перебрасывать мяч изодной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3—5раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходныхположений, разными способами, в разных построениях. Учить бросать вдаль мешочкис песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель(расстояние до мишени 3—5 м).

Строевыеупражнения.

Совершенствоватьумение строиться в колонну по одному, парами, в круг, в одну шеренгу, внесколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться из колонны поодному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги вдве. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый,второй»; перестроению из колонны по одному в колонну по два, по три во времяходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах,шеренгах, кругах), размыканию в колоннах на вытянутые вперед руки, на однувытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шеренгахна вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом наместе и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению взатылок в колонне.

Общеразвивающиеупражнения.

Осуществлятьдальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводитьруки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводитьв стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки сосцепленными в замок пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжиматьпальцы.

Учить выполнятьупражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки,стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками зарейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и старатьсякоснуться ладонями пола; учить наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях;поворачиваться, разводя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны изупора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться нагимнастической скамейке.

Учить выполнятьупражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая рукивверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершаядвижение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполненииупражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя наколенях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различнымипредметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами, скакалками идр.).

Спортивныеупражнения.

Совершенствоватьумение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнятьповороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учитьсамостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнениемповоротов вправо и влево.

Спортивныеигры.

Формировать умениеиграть в спортивные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол(элементы), хоккей (элементы).

Подвижныеигры.

Формировать умениеучаствовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельноорганизовывать подвижные игры.

Овладениеэлементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Продолжатьзакаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной системс, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.

Продолжатьформировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия.

Ежедневноиспользовать такие формы работы, как утренняя гимнастика, физкультминутки,подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке сиспользованием спортивного оборудования.

Совершенствоватьнавыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически,чистотой рук и ногтей.

Закрепить умениебыстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегиватьпуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.

Продолжать работупо воспитанию культуры еды.

Расширятьпредставления о строении организма человека и его функционировании.

Расширятьпредставления о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровьечеловека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательныхотношений:

2.2.1Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочаяпрограмма реализует модель образовательного процесса с учетом следующихкомпонентов образовательной системы, которые в реальном педагогическом процессенаходятся во взаимосвязи: образовательные области, сквозные механизмы развитиядетей, виды детской деятельности, формы организации детских видов деятельности.

Модельобразовательного процесса в старшей группе

Образовательные области	Сквозные механизмы развития ребёнка	Приоритетные виды детской деятельности	Примеры форм организации детских видов деятельности
Физическое развитие	Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность	Двигательная	Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами / в т.ч. народные/, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале и др.
Социально-коммуникативное развитие		Трудовая	Игровые ситуации, игры с правилами /дидактические /с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные, шансовые, компьютерные/, подвижные, народные/, творческие игры /сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные/ и др.
Социально-коммуникативное развитие		Трудовая	Индивидуальные и подгрупповые поручения, дежурства, совместный /общий, коллективный/ труд /в т.ч. в рамках практико-ориентированных проектов/ и др. Беседы, коммуникативные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, разгадывание загадок, ситуативные разговоры, ситуации морального выбора, речевые тренинги, совместные с взрослыми проекты и др.
Познавательное развитие		Конструирование	Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические, конструктивные игры и др.
Речевое развитие		Восприятие художественной литературы и фольклора	Рассказы, беседы, пересказы, загадывание и разгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные /в т.ч. режиссёрские / игры, речевые тренинги и др.
Речевое развитие		Восприятие художественной литературы и фольклора	Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра /теневой, бибабо, пальчиковый и пр./ и др.
Художественно-эстетическое развитие		Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора	Мастерская детского творчества, выставки изобразительного искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об искусстве, творческие проекты эстетического содержания, занятия в изостудии и др.
			Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, драматизации, театрализованные игры, детские спектакли и др.
			Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, детские спектакли и др.

Формыорганизации детских видов деятельности / в т.ч. врамках организации непрерывной образовательной деятельности/ /далее –НОД/, которые наиболее адекватны для решения задач той или иной образовательнойобласти. Рабочая программа предусматривает вариативное использование форморганизации образовательной деятельности.

Основнымиформами работы воспитателя с детьми являются:

*Групповая иподгрупповая деятельность (продолжительностью 20-25 минут для детей 5-6 лет.

*Индивидуальнаядеятельность (продолжительностью 10 -15мин).

Кроме того, дляреализации поставленных задач используются и другие формы работы: беседа,игровые ситуации, речевые ситуации, игры с правилами и т.д.

Коррекционно-воспитательнаяработа на группе с детьми ОНР осуществляется под руководством учителя-логопедаи тесной взаимосвязи с воспитателем и другими специалистами ДОУ.

Фронтальныезанятия с детьми проводятся учителем-логопедом в первой половине.

Подгруппыорганизуются с учетом уровня актуального развития детей и имеют подвижныйсостав. Занятия учителя-логопеда с детьми по подгруппам чередуются с занятиямивоспитателей.

Музыкальныйруководитель, инструктор по физической культуре проводят занятия с целойгруппой детей по музыкальной и двигательной деятельности.

Коррекционнаянаправленность занятий обеспечивает детям овладение первоначальными знаниями,умениями и навыками, а также способствует развитию высших психических функций(ВПФ): восприятия, внимания, мышления, памяти, речи. Пребывание в специальныхусловиях способствует эффективности развития игровой деятельности детей, ихличности (интересах, мотивации учения, взаимоотношений и общения).

Методыобучения.

Длярешения образовательных задач Программы используются словесные, наглядные,практические и другие методы обучения.

Формы организацииобразовательной деятельности при использовании данных методов такжеразнообразны – занятие, дидактическая игра, наблюдение, экспериментирование идр.

Решениеобразовательных задач Рабочей программы осуществляется в игровой деятельностидетей. Игра является одновременно ведущей деятельностью детей и основной формойобразовательной работы с дошкольниками.

Для обеспеченияподдержки развития игровой деятельности детей Рабочей программой предусмотрено:

выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр детей;
организация предметно-игровой среды с учетом индивидуальных предпочтений детей;
поддержка самодеятельного характера игр, потребностей детей отражать в игровых темах и сюжетах круг знаний об окружающей действительности, эмоциональный опыт;
стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и сюжетов;
формирование у детей умения организовывать совместные игры со сверстниками и детьми разных возрастов;
участие педагога в детских играх как равного партнера по игре;
поощрение содержательных игровых диалогов как проявлений размышлений детей о действительности;
формирование у детей в процессе игр познавательных мотивов, значимых для становления учебной деятельности;
расширение спектра игровых интересов каждого ребёнка за счёт использования всего многообразия детских игр и пр.

В ходе реализацииобразовательных задач Рабочей программы осуществляется поддержка инициативы исамостоятельности детей.

Развитиесамостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребёнка.

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребёнка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, — творческие /в том числе сюжетно-ролевые/. Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к её достижению, общих интересов и переживаний.

При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно.

Познавательно- исследовательская

У дошкольников формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции /сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия/; простейшие измерения; экспериментирование с природными /водой, воздухом, снегом и др./ и рукотворными /магнитами, увеличительными стёклами и т.п./ объектами: просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности /игре, конструировании, труде и пр./ и побуждение к дальнейшему их изучению.

Педагог постоянно создаёт ситуации, удовлетворяющие потребности ребёнка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми всё более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений.

Коммуникативная

Развитию коммуникативной деятельности /общения в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками/ следует уделять особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведёт от диалога между взрослым и ребёнком, в котором взрослый берёт на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы её выражения, к развёрнутой монологической речи самого ребёнка.

Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребёнок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы: уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.

Детскаяинициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессеорганизации других видов деятельности /активности/ — трудовой, конструктивной,изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественнойлитературы и фольклора и т.д.

Одной из основных образовательных задач Рабочей программы является индивидуализация образовательного процесса. В целях ее обеспечения особоевнимание в Рабочей программе уделяется:

-поддержке интересов ребёнка со стороны взрослых, поощрению вопросов, инициативыи самостоятельности детей в различных культурных практиках;

-ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей, методами,средствами и формами их реализации; согласование с ними маршрутовиндивидуального развития ребёнка; учет конструктивных пожеланий родителей «воблаго» ребёнка.

2.2.2 Проектирование образовательного процесса.

СогласноСанитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденнымпостановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот 15 мая 2013 года № 26, продолжительность ООД для детей от 5 до 6-ти лет — неболее 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половинедня в старшей и подготовительной — 45 минут и 1,5 часа соответственно. Всередине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывнойобразовательной деятельности — не менее 10 минут.

Образовательнаядеятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться вовторой половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлятьне более 25 — 30 минут в день. В середине непосредственно образовательнойдеятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Расписаниепо организованной образовательной деятельности.

Деньнедели Организованная образовательная деятельность.

Понедельник 1.Музыка

2.Ознакомление с окружающим

Вторник 1.Развитиеречи

2. Физическая культура

3.Рисование

Среда 1. ФЭМП

2.Музыка

Четверг 1. Развитие речи

2. Рисование

3. Физическая культура

Пятница 1.Аппликация/лепка.

2. Физическая культура (на воздухе).

2.2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Правовой основойвзаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являютсядокументы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правахребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Обобразовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной

Рабочей программе:

• Право ребенка наобразование, гуманистическое по своему характеру,

охрану здоровья иотдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия

искусством;

• Бережноеотношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям

его развития;

• Право ребенка незащиту от всех форм физического и психического

насилия,оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• ВзаимодействияДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания

и полноценногоразвития ребенка.

План взаимодействия сродителями:

Сентябрь

1. Родительское собрание «Задачи обучения детей5-6 лет

2. Рекомендации для родителей по организации питания детей

Октябрь

Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь»
Родительское собрание «Эмоциональное развитие ребёнка»

Ноябрь

1. Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

2. Совместный праздник ко Дню матери.

Декабрь

Новогодний утренник
Родительское собрание «В стране занимательной математики»

Январь

1. Консультация «Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольников»

Февраль

Педагогический проект «Волшебные слова»
Совместное проведение праздника «День защитников Отечества»

Март

Родительское собрание «Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста»
Утренник «8 марта»

Апрель

Консультация «Формирование у детей старшего дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни»

Май

1. Консультация « Безопасность детей в летний период.»

1II.Организационный раздел

3.1. Особенности ежедневной организации и деятельности детей.

3.1.1.Особенности режима пребывания детей в группе.

Режим функционирования учреждения рассчитан на 12-ти часовое пребываниевоспитанников в ДОУ с учетом возрастных особенностей развития детей, положенийзаконодательных актов, потребностей родителей. Предусмотрен режим на холодный итеплый период года.

Основные компоненты режима (дневной сон, время бодрствования, время приема пищии интервалы между приемами пищи, время прогулки, закаливающие, оздоровительныепроцедуры) строго соблюдаются.

Режимдня составлен с учётом работы учреждения и климата тёплого и холодного периода,способствует гармоничному развитию воспитанников. В режиме дня предусмотренаорганизованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходережимных моментов и самостоятельная деятельность детей.

Организация прогулки. Ежедневная продолжительностьпрогулки детей составляет не менее 3 — 4 часов. Прогулку организуют 2 раза вдень: в первую половину дня — до обеда и во вторую половину дня — последневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус15° C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдений, настроя детейструктурные компоненты прогулки №1 могут осуществляться в разнойпоследовательности:

наблюдения;
дидактические игры;
трудовые действия детей;
подвижные игры и игровые упражнения;
индивидуальная работа с детьми;
игровые действия с малыми архитектурными формами;
самостоятельная игровая деятельность.

Втораяпрогулка состоит из следующих структурных компонентов:

подвижные игры и игровые упражнения;
индивидуальная работа с детьми;
игровые действия с малыми архитектурными формами;
самостоятельная игровая деятельность.

Организациясна. Дневной сон детей от 3-7 лет — не менее 2 часов.

Самостоятельнаядеятельность детей от 5 лет до школы занимает в режиме дня не менее 3 — 4часов.

Организацияорганизованной образовательной деятельности. Вдошкольном образовательном учреждении установлен максимальный объем нагрузкидетей во время организованной образовательной деятельности.

Продолжительностьнепрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6лет составляет — не более 25 минут.

Максимальнодопустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для детейстаршей группы — 1,5 часа.

Всередине года (декабрь — январь) для воспитанников организуются каникулы. В дниканикул и в летний период непосредственно образовательная деятельность непроводится, а организуются подвижные и спортивные игры, праздники, досуги,развлечения, экскурсии.

Организация режима пребываниядетей (холодный период)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, утренняя гимнастика, беседы с детьми, чтение художественной литературы (взаимодействие с родителями, свободная деятельность самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками, двигательная активность, индивидуальная работа, трудовые поручения).	7.00 — 8.30.
Подготовка к 1-му завтраку, завтрак(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, дежурство).	8.30 — 8.50
Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей, подготовка к НОД.	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность; совместная деятельность взрослого и детей (познавательная, двигательная, музыкальная, продуктивная; развитие речи, навыков общения и взаимодействия, ознакомление с художественной литературой).	9.00 — 10.00
Второй завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет) .	10.00-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу, труд в природе и в быту, наблюдение в природе двигательная активность).	10.20-12.35
Обед (организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения)	12.35-13.15
Подготовка ко сну, сон (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки).	13.15 -15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику (самообслуживание, игровая деятельность, индивидуальная работа).	15.00 -15.20
Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).	15.20 -15.55
НОД, кружковая, самостоятельная игровая, художественная, деятельность (досуг, индивидуальная работа, дополнительное образование); подготовка к ужину (организация дежурства, воспитание культурно-гигиенических навыков).	15.55 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу, труд в природе и в быту, наблюдение в природе двигательная активность, ролевые игры, взаимодействие с семьей).	16.15 – 19.00

Организация режима пребываниядетей (теплый период)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, утренняя гимнастика, беседы с детьми, чтение художественной литературы (взаимодействие с родителями, свободная деятельность самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками, двигательная активность, индивидуальная работа, трудовые поручения).	7.00 — 8.30
Подготовка к 1-му завтраку, завтрак(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, дежурство).	8.30 — 8.50
Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре и музыкальному развитию; совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей (ролевая, двигательная, музыкальная, продуктивная; развитие навыков общения и взаимодействия, ознакомление с художественной литературой)	8.50 – 10.00
Второй завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу, труд в природе и в быту, наблюдение в природе, двигательная активность, воспитание гигиенических навыков)	10.10-12.35
Обед (организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения)	12.35-13.00
Подготовка ко сну, сон (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки)	13.00 -15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику (самообслуживание, игровая деятельность, индивидуальная работа).	15.00 -15.40
Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.	15.40-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу, труд в природе и в быту, наблюдение в природе двигательная активность, ролевые игры, взаимодействие с семьей)	15.50 – 19.00

Однимиз многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитиеребенка-дошкольника, является двигательная активность. Благоприятноевоздействие на организм может быть оказано только в том случае, если ее уровеньнаходится в пределах оптимальных величин. Двигательный режим включает в себяразные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, вкоторых четко прослеживаются локомоторные действия детей.

Режим двигательной активностивоспитанников.

Формы организации	Длительность
Организованная деятельность.	10 и более час.в неделю
Зарядка. Утренняя гимнастика.	8-10 минут
Коррегирующая гимнастика.	5-10 минут
Физминутки во время занятий.	5-10 минут
Подвижные игры.	15-20 минут
Спортивные игры.	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения.	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю 15 минут
Физкультурные упражнения на прогулке.	Ежедневно с подгруппами 10-15 минут
Самостоятельная двигательная деятельность.	Ежедневно

3.1.3Особенности организации прогулки.

   В настоящее время задача сохранения и укрепления здоровьядетей, как физического так и психического, приобщения его к здоровому образужизни и овладению современными здоровье сберегающими технологиями являетсяодной из значимых и приоритетных. Большинство современных детей редко общаютсяс природой не соприкасаются с ней, это лишает их возможности познать,почувствовать ее не только глазами, но и другими органами чувств. Общаясь сприродой, дети могли бы не только получить психологическую разгрузку, но и получитьположительный эмоциональный настрой, укрепить свое здоровье. Природа – этобогатейшая кладовая, неоценимая богатством для интеллектуального, речевогоразвития ребёнка.
Основой организации прогулки являетсяукрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитиедетей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсоворганизма.
Задачи :
• оказывать закаливающее воздействие на организмв естественных условиях;
• способствовать повышению уровня физическойподготовленности детей дошкольного возраста;
• оптимизировать двигательную активность детей
способствовать познавательно-речевому,художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.
   Пребывание детей на свежем воздухе имеет большоезначение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым инаиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствуетповышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиямвнешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
   На прогулке дети играют, много двигаются.Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными,ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения инавыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
   Прогулка способствует умственному развитию,так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.
Виды прогулки (по месту проведения):
· на участке Учреждения;
— пешеходные прогулки за пределы участкаУчреждения (старший дошкольный возраст на расстояние до двух километров);
— в функциональных помещениях детского сада (вактированные дни).
Виды прогулок по содержанию:
· Традиционная включающая в себя трудовуюдеятельность детей (уборка листьев, снега и т.д.), подвижные и тихие игры ит.д.;;
· Тематическая: состоящая из наблюдений и беседна конкретную тему (животные, облака, деревья, городской транспорт и т.д.),может представлять собой уличную театральную постановку, квест с преодолениемнесложных препятствий – требует заранее подготовленного сценария;
· Целевая (проводится со второй младшей группы свыходом за пределы детского сада);
· Экскурсия (проводится систематически сосредней группы не менее 1 раза в месяц);
· Поход, пеший переход (проводится с детьмистаршего дошкольного возраста1-2 раза в год).
Режим длительности проведения прогулок на улице
Режим дня детского сада предусматриваетежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — послеполдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общаяпродолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.
Для достижения оздоровительного эффекта в летнийпериод в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежемвоздухе с перерывами для приема пищи и сна.
В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2раза в день: в первую половину дня — до обеда, во вторую половину дня — передуходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо,руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение,отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут. Зимние прогулки вдетском саду , для детей 5-7 лет при температуре до -20°С.
-Время выхода на прогулку каждой возрастнойгруппы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулокявляется сила ветра более 15 м/с.
Структура прогулки :

1. Наблюдение.
2. Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности,2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.
3. Индивидуальная работа с детьми по развитиюдвижений, физических качеств.
4. Труд детей на участке.
5. Самостоятельная игровая деятельность.
Последовательность структурных компонентовпрогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Еслидети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности иумственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижныеигры, пробежки, затем — наблюдения. Если до прогулки было физкультурное илимузыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут иосуществляется на фоне самостоятельной деятельности.
Наблюдение
Большое место на прогулках отводится наблюдениям(заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюденияможно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельнымидетьми.
В старшем возрасте наблюдения должны составлятьот 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должныпредлагаться разные объекты для рассмотрения.
Объектами наблюдений могут быть:
• Живая природа: растения и животные;
• Неживая природа: сезонные изменения иразличные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);
• Труд взрослых.
Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера,строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.
Виды наблюдения:
• Кратковременные наблюдения организуются дляформирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатсяразличать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей ихарактер поверхности, а при ознакомлении с животными — характерные движения,издаваемые звуки и т.д.
• Длительные наблюдения организуются длянакопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных измененияхв природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, чтобыло раньше.
Двигательная активность
Ведущее место на прогулке отводится играм,преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимаетсяумственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
Выбор игры зависит от времени года, погоды,температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игрбольшей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые иувлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую,дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижныеигры, которые не требуют большого пространства.
   Игры с прыжками, бегом, метанием,упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние днии ранней осенью.
В   о время прогулок могут быть широкоиспользованы народные игры с предметами такие, как, кольцеброс, кегли, а встарших группах — элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, , бадминтон,настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.
   Время проведения подвижных игр и физическихупражнений на утренней прогулке: в старших и подготовительных — 20-25 минут.На вечерней прогулке: в старших и подготовительных — 12 -15 минут.
Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор втечение месяца и закрепление 3-4 раза в год)
В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом(подражание действиям воспитателя).
В средней группе воспитатель распределяет ролисреди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этойзадачей).
В старшей и подготовительной группе проводятсяигры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.
Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игроймалой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.
Не допускается длительное нахождение детей напрогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью,малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.
   Трудовая деятельность детей на участке
Большое воспитательное значение имеет трудоваядеятельность на прогулке. Формами организации труда детей вы видите на экране
Индивидуальные трудовые поручения применяются вовсех возрастных группах детского сада.
Коллективный труд дает возможность формироватьтрудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во времяколлективного труда формируются умения принимать общую цель труда,согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
В младшей группе дети получают индивидуальныепоручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм дляптиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птицвсех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как«труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга
В средней группе одновременно могут работать двеподгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное вниманиевоспитателя к качеству работы;
показ и объяснение всего задания —последовательные этапы.
У детей старшего возраста необходимосформировать умение принять трудовую задачу, представить результат еевыполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимыеинструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшойпомощи воспитателя).
Индивидуальные поручения становятся длительными,например, собрать и оформить гербарий.
Организация индивидуальной работы:
— в соответствии с календарным планированиемвоспитатель осуществляет индивидуальную работу по познавательно – речевому,социально – коммуникативному, физическому или художественно – эстетическомуразвитию детей;
— с этой целью подготавливаются все необходимыена прогулке материалы и оборудование.
   Индивидуальная работа на прогулке тщательнопланируется. Она направлена на закрепление, каких – либо навыков, разучиваниефизкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, наотработку звукопроизношения, заучивание стихов, на закрепление материала повсем разделам программы, формирование нравственных качеств. Важно, чтобыребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость иохотно выполнял предложенные задания.
Самостоятельная деятельность детей на прогулкетакже нуждается в грамотном руководстве. Во время самостоятельной игровойдеятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий,повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это впроцессе сюжетно-ролевых игр. Одним из видов творческих игр являютсястроительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камушками ит. д. Для организации самостоятельной деятельности необходимо создать условия:атрибуты, выносной материал, орудия труда для трудовой деятельности. Необходимособлюдать санитарно-гигиенические требования к хранению и размещению выносногоматериала.
«Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мирприроды с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.»

3.1.4Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательногостандарта дошкольного образования в учреждении с учетом возрастных особенностейорганизована культурно-досуговая деятельность, посвященная особенностям традиционныхсобытий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельностидошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивныйи активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умениязанимать себя.

Вдошкольном образовательном учреждении мероприятия досуга организуются вразличных формах:

праздники и развлечения различной тематики;
выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей;
спортивные и познавательные развлечения, в том числе проводимые совместно с родителями;
творческие проекты, мастерские.

Содержаниепраздников и культурных практик планируется педагогами, музыкальнымируководителями, инструкторами по физической культуре совместно, исходя изтекущей работы, времени года, пожеланий родителей, содержания образовательныхобластей Программы.

ВДОУ ежегодно проводятся праздники «День знаний», «Праздник осени», «Деньматери», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Весеннийпраздник», «День Победы», «Выпускной праздник», «Всемирный День защиты детей».

Вгруппе существуют свои традиции:

«Поздравительный хоровод» — проводится в день рождения одного из воспитанников: дети водят хоровод «Каравай» и говорят пожелания имениннику;
«Подарки» — дети изготавливают подарки родителям, сверстникам, педагогам к праздникам;
Организация тематических выставок детского и совместного творчества;
Украшение и оформление группы к праздникам;
Дни открытых дверей;
День здоровья;
Туристские прогулки.

Примерный перечень событий,праздников, мероприятий в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Праздники:Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День смеха,День Победы, «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Тематическиепраздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчествукомпозиторов, писателей, художников.

Театрализованныепредставления. Постановка театральных спектаклей, музыкальных и ритмическихпьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений;игры-инсценировки:

Концерты«День матери», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русскоенародное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания,былины, предания.

КВНи викторины «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране»,«Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Яиграю в шахматы» и др.

Спортивныеразвлечения. «Папа, мама я – спортивная семья», «Ловкие и смелые», «Спорт,спорт, спорт», «Зимние катания с горок», «Игры-соревнования», «Путешествие вСпортландию».

Забавы.Сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней припомощи рук.

3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

РППС группысодержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей,игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППСобеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых,двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенностьсреды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочейпрограммы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон,оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступныдетям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческуюактивность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей вовзаимодействии с предметно пространственным окружением; возможность самовыражениядетей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбиратьинтересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможностьэффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальныхособенностей детей.

Трансформируемостьпространства группы предполагает возможность изменений

РППС в зависимостиот образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов

и возможностейдетей.

Полифункциональностьматериалов предполагает возможность разнообразного

использованияразличных составляющих РППС группы.

ВариативностьРППС группы даёт детям возможность свободного выбора

деятельности.

Оснащениеуголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием

образовательногопроцесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую,

двигательную,познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких

уголков развития вгруппе выступают:

• уголок дляролевых игр;

• книжный уголок;

• зона длянастольно-печатных игр;

• уголок природы (наблюденийза природой);

• спортивныйуголок;

• уголок ряжения;

• игровой уголок(с игрушками, строительным материалом);

• уголки дляразнообразных видов самостоятельной деятельности детей —

конструктивной,изобразительной, музыкальной и др.

РППС группыдоступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм,

игрушкам,материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

активности.Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и

оборудования.

При организацииРППС группы соблюдаются требования безопасности, что

предполагаетсоответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности ихиспользования.

В группесозданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:

предусмотрена площадь,свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками,

побуждающими кдвигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия,

игрушкирасполагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе

организуетсярациональный двигательный режим путем чередования разнообразной

активнойдеятельности и отдыха.

Развивающаясреда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и

обеспечивает всенаправления развития детей.

3.3Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическимиматериалами и средствами обучения и воспитания:

— соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

— соответствует правилам пожарной безопасности;

— представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом ииндивидуальными особенностями развития детей;

— представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственнойсредой;

— оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.

В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения иразвития детей, систематически ведется работа по созданиюпредметно-развивающей среды. Созданы условия для всестороннего развитияребенка. Оборудованы в соответствии с современными требованиями и оснащеныметодическими и дидактическими пособиями:

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1.Физкультурный зал. 2.Спортивная площадка. 3.Медицинский блок.
2.Социально-коммуникативное развитие	1.Уголок патриотического воспитания. 2.Уголок сюжетно-ролевых игр.
3. Познавательное развитие	1.Учебная зона в группе 2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете. 3.Зона конструирования 4.Уголок природы
4. Художественно-эстетическое развитие	1.Музыкальный зал. 2.Изобразительный уголок в группе 3.Уголок ручного труда
5.Речевое развитие	1.Уголок чтения.

Группа имеетсвой игровой участок на территории детского сада, оснащенный с учетомтребований СанПин.

Группа оснащенанеобходимой методической литературой и литературными произведениями различныхфольклорных жанров для использования в работе. Микросреда включает совокупностьобразовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетомих возрастных и индивидуальных особенностей.

Материальнаябаза периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется длястимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Всеэто позволяет педагогам организовать работу по сохранению и укреплению здоровьядетей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах,а также по всестороннему развитию каждого ребенка.

В образовательном процессе используются имеющие в детском саду необходимыетехнические и информационно-коммуникативные средства обучения: мультимедийныйпроектор; музыкальный центр, музыкальные инструменты, в т.ч. фортепиано.

Своевременнооформляются и обновляются стенды с информацией для педагогов и родителей.

Приложение№1

Комплексно-тематическоепланирование образовательной деятельности

встаршей группе

(группа№5)

Образовательнаяобласть «Познавательное развитие»

ФЭМП

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Занятие 1-2	Познакомить детей с фигурой овальной формы; учить различать круг и фигуру овальной формы, употреблять выражение овальная форма; продолжать закреплять навыки счета предметов; закреплять умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания размера, употребляя слова: самый большой, маленький, больше, меньше.
	Занятие 3	Показать образование чисел 6и7; научить детей вести счет и отсчет предметов в пределах 7; закрепить умение запоминать число предметов, находить направление на плоскости; слева, справа, посередине; упражнять в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, вперед, за.
	Занятие 4	Закрепить знания об образовании чисел 6и7 и умение вести счет предметов в пределах 7;закрепить умение последовательно рассматривать расположение фигур орнамента, правильно называть фигуры и их пространственное расположение; посередине (в центре), вверху, внизу, слева, справ; запомнить расположение фигур.
Октябрь	Занятие 1	Познакомить детей с образованием числа 8 и учить их считать до 8; учить видеть равенство и неравенство количества предметов разных размеров; упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме; упражнять в воспроизведении определенного количества движений по образцу в пределах 7; уточнить представление о понятии «напротив».
	Занятие 2-3	Познакомить детей с образованием числа 9 и упражнять их счете в пределах 9; показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают; закрепить умение устанавливать соотношения между предметами по высоте и толщине, упорядочивать размещение предметов по одному из измерений, отвлекаясь от других. Показать, что место, занимаемое предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются.
	Занятие 4	Дать детям представление о том, что вести счет предметов можно в любом направлении6 слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх; закрепить умение воспроизводить множество предметов по названному числу в пределах 9 и устанавливать связь между числом предметов и их пространственным расположением. Упражнять в счете предметов в разных направлениях; дать детям представление о том, что увеличение одного из размеров объекта при сохранении его объема.
Ноябрь	Занятие 1	Дать детям представление о том, что 7 дней составляют неделю, каждый день недели имеет свое название, а последовательность каждых 7 дней всегда одна и та же; упражнять в счете на слух, учить устанавливать связи между множеством зрительно воспринимаемых предметов; учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигурё
	Занятие 2	Познакомить детей с образованием числа 10 и научить вести счет предметов в пределах 10, согласовывая числительные с существительными в роде и числе, упражнять в подборе предметов, равных по длине, и учить устанавливать соотношения по длине между парами предметов; активизировать в речи детей слова и словосочетания: длиннее, короче, самый длинный, равный по длиннее.
	Занятие 3	Продолжать развивать представление о том, что считать предметы можно в любом направлении, но надо не пропустить ни один предмет и ни один не сосчитать дважды; упражнять в счете предметов, расположенных по-разному; закрепить знания об образовании числа10 и навыки счета в пределах 10; показать, что геометрические фигуры-треугольники и прямоугольники- могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон.
	Занятие 4	Напомнить детям, что число предметов не зависит от форы их расположения; учить видеть равное количество предметов в группах, расположенных по-разному; закрепить умение вести счет предметов, по-разному расположенных; дать представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются. Упражнять в сравнении предметов по ширине.
Декабрь	Занятие 1	Уточнить знание последовательности дней недели; упражнять детей в ориентировке на плоскости листа; находить верхний, нижний, правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы; учить раскладывать указанное количество предметов в определенной части листа, запоминать, сколько, каких предметов и где надо положить; закрепить навыки счета в пределах 5.
	Занятие 2	Познакомить детей с приемом сравнения длины и ширины предметов измерением условной меркой; упражнять в ориентировке на плоскости листа, учить запоминать, сколько, каких геометрических фигур и где надо положить; вдоль верхнего или нижнего края листа; правого или левого, в верхнем левом или правом углу, в нижнем левом или правом углу.
	Занятие 3-4	Учить детей различать квадрат и прямоугольник, познакомить с некоторыми характерными признаками этих фигур: наличие углов, сторон, их количество, соотношение сторон по размеру; учить последовательно выделять и сравнивать однородные признаки фигур; передвигаться в указанном направлении и считать шаги: закрепить умение последовательно обследовать и описывать форму предметов, состоящих из 2-3 частей.
Январь	Занятие 1	Учить детей видеть размерное количество разных предметов и отражать это в речи: предметов по 5, по 6 и т. д.; закрепить умение отсчитывать определенное количество предметов по образцу и по названному числу; пользоваться приемом поштучного сопоставления предметов для установления равенства численностей множеств; раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой с лева на право.
	Занятие 2	Закрепить умение видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи; упражнять в запоминании числа предметов, которое нужно отсчитать; закрепить умение пользоваться приемом поштучного сопоставления множеств для выяснения отношений «больше», «меньше», раскладывать предметы в 3 ряда, точно друг под другом; упражнять в сравнении предметов разной длины и высоты и в установлении связей между величинами разного вида; активизировать словарь детей, включая слова и выражения: самый длинный, короткий, длиннее, короче, выше, ниже ростом.
	Занятие 3	Закрепить умение видеть равное количество разных предметов, отсчитывать предметы и раскладывать их точно друг под другом, отражать в речи равенство количества предметов в группах; закрепить умение вести счет предметов, в том числе по-разному расположенных, упражнять в счете предметов на ощупь.
	Занятие 4 Проект
Февраль	Занятие 1 Проект
	Занятие 2	Закрепить у детей представления о пространственных фигурах: кубе, шаре, цилиндре; упражнять в воссоздании фигур больших и меньших, чем образец и равных образцу; упражнять детей в счете звуков; учить и одновременно считать звуки, и отсчитывать игрушки; устанавливать связь между количеством воспринятых звуков и отсчитанных игрушек; учить детей находить местоположение спереди, сзади объекта.
	Занятие 3	Научить детей делить целое на 2 и 4 равные части складыванием предмета пополам (на 2 части) и еще раз пополам (на 4 части); научить отражать в речи действие и результаты деления; дать представление о том, что половина-это одна из 2 равных частей целого. Половинами называют обе равные части; показать отношение между целым и частью; закреплять умение видеть равное число разных предметов. Делать обобщение всех предметов по 5 и т.п.
Март	Занятие 1	Закрепить у детей умение делить целое на 2 и 4 равные части путем складывания; закрепить представление о том, что половиной называют одну из 2 равных частей; активизировать в речи детей слова и выражения: пополам, две (четыре) равные части, половина, одна, из четырех (двух) частей; научить определять, какой формы получаются части при делении на равные части моделей квадрата и прямоугольника разными способами, получить части разной формы; учить находить местоположение слева и справа от объекта.
	Занятие 2	Познакомить детей с количественным составом числа из единиц на числах от 2 до 4; учить ребят составлять группы. Содержащие указанное число предметов одного вида, но отличающихся качественными признаками; упражнять в делении предметов на 2 равные части путем складывания и разрезания; закрепить представление о том, что целое больше части, а часть меньше целого.
	Занятие 3	Продолжать знакомить детей с составом числа из единиц на числах до 5; упражнять в составлении групп, содержащих указанное число разных игрушек; учит детей делить предметы на 2 и4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношение между целым и частью.
Апрель	Занятие 1	Раскрыть значение порядковых числительных и дать навыки порядкового счета до 7. Показать, что для определения порядкового места предмета среди других существенное значение имеет направление счета; продолжать развивать представление о количественном составе числа из единиц на числах до 5, учить подбирать указанное число картинок, на которых изображены разные предметы, объединенные родовым понятием: «мебель», «овощи», « одежда», « фрукты».
	Занятие 2	Познакомить детей с порядковыми числительными в пределах 100; продолжать закреплять навыки порядкового счета; уточнять представление о количественном составе числа из единиц в пределах 5; упражнять в группировке геометрических фигур по разным признакам; упражнять в нахождении в окружающей обстановке указанного числа предметов.
	Занятие 3	Учить детей сравнивать смежные числа с опорой на наглядный материал; продолжать закреплять навыки порядкового счета: упражнять в установлении соотношения между 10 предметами по длине; дать представление о постоянстве различий между соседними членами упорядоченного ряда; способствовать развитию глазомера.
	Занятие 4	Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2 смежных чисел больше или меньше другого; учить воспроизводить множество, в котором на 1 элемент больше или меньше, чем в другом; учить правильно отражать в речи, какое из чисел больше или меньше другого; закрепить представление о независимости числа предметов от их размеров; упражнять в сопоставлении форы изображенных на картинках предметов с геометрическими фигурами; развивать навыки взаимоконтроля.
	Занятие 5	Дать детям представление о постоянстве разности размера предметов в упорядоченном ряду предметов; познакомить с предметом измерения длины путем последовательного накладывания нескольких равных мерок; закрепит представление о связях и отношениях между смежными числами в пределах 5; упражнять в порядковом счете в пределах 5; упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму.
Май	Занятие 1	Упражнять детей в сравнении чисел и в определении. Какое число из чисел больше или меньше другого; учить детей воспроизводить множество, в котором на 1 предмет больше или меньше, чем в другом; упражнять в счете предметов на ощупь и в счете звуков; закрепить представление о независимости числа предметов от интервалов между ними; развивать представления о свойствах упорядоченного ряда величин; упражнять в установлении размерных отношений между 3 предметами по представлению.
	Занятие 2 «Разложи предметы по форме»	Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте, учит подбирать предметы, равные по одному из измерений, отвлекаясь от их соотношений по другим измерениям; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; продолжать формировать представление об определенной последовательности чисел на числах до 10.

Образовательнаяобласть «Речевое развитие».

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Огород.	Закрепить умения различать фрукты и овощи, учить передавать их характерные особенности.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.
	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила».	Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
	Заучивание стихотворения И.Мазина «Осень».	Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, выразить эмоциональный отклик на картины осенней природы. Учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.
	Пересказ художественного произведения Я. Тайц «По грибы».	Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям произведения.
	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.
	Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям произведения.
	Описание кукол.	Развивать устную речь, учить описывать форму тела, головы и другие характерные особенности.
Октябрь	Чтение художественного произведения «Маленькое дело лучше любого безделья».	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного произведения, закрепить у детей отвечать на вопросы развернутыми полными предложениями.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки; различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; различать умение слышать в рифмовке выделяемое слово.
	Чтение Н.Н.Носова «Живая шляпа»	Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
	Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»	Анализировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем.
	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста».	Учить характеризовать произведение, совершенствовать интонационную выразительность речи; упражнять в образовании существительных с суффиксом –ищ.
	Рассматривание картины «Ежи».	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.
	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей»	Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения.
	Чтение стихотворения об осени.	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.
Ноябрь	Мебель.	Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели; учить правильно обставлять комнату; воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели.
	Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш.	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж-ш. Развивать фонематический слух; упражнять в различении на слух знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш.
	Виды транспорта. Профессии людей работающих на транспорте.	Расширять представления детей о классификации видов транспорта в зависимости от передвижения и назначения; продолжать формировать понятия: наземный, воздушный, водный, грузовой, пассажирский, специальный; закреплять знания о профессиях людей, управляющих транспортными средствами.
	Мир транспорта.	Познакомить детей с видами транспортных средств и их названиями: наземный, воздушный, водный, грузовой, пассажирский, специальный; учить применять полученные знания в жизни.
	Моя семья.	Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, вызывать чувство гордости за свою семью.
	Мое имя.	Сформировать представление о имени. Кто дает нам имена.
	Пересказ художественного произведения. Е. Пермяк «Для чего руки нужны».	Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалог персонажей.
	Наряды для куклы Тани.	Познакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на отдельные свойства ткани; побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
Декабрь	Чтение художественных произведений. «Любишь кататься люби и саночки возить».	Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Учить детей понимать переносное значение некоторых словосочетаний и предложений.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш. на определение позиции звука в слове.
	Рассказ по картине И.И.Шишкина «Зима».	Учить составлять рассказ по картине, передавать в определенной последовательности ее содержание, с использованием своих наблюдений; развивать устную речь; воспитывать эстетический вкус.
	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
	Пересказ художественного произведения. Н. Калинина «Про снежный колобок».	Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту, передавать интонацию и сопереживать персонажу.
	Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».	Активизация детского воображения; подготовка к литературно-словксному творчеству.
	Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Январь	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.
	Куда улетают птицы?	Дать детям представление о птицах, их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь.
	Птицы зимой.	Уточнить представление детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить на помощь им.
	Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».	Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять представление о старинном русском быте; лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и вборотами народной речи; воспитывать любовь к труду, близким.
	Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».	Познакомить детей с творчеством В.П.Катаева на примере сказки «Цветик-семицветик»4 продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.
	Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».	Расширить знания о сказке; сделать выводы, чему учит эта сказка.
	Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж».	Учить пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
Февраль	Россия – наша Родина. Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество».	Формировать представление у детей о России как о родной стране, прививать любовь к своей Родине, воспитывать чувство гордости за свою страну.
	Государственные символы России.	Закрепить знания детей о государственных символах России, формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.
	Достопримечательности родного края.	Закрепить название родного края, домашний адрес, формировать у детей чувство любви к своему краю, познакомить детей с достопримечательностями родного края.
	«Соловьиный край».	Познакомить детей с символикой Курского края. Прививать любовь, бережное отношение к родному краю.
	Российская армия.	Продолжать расширять представления детей о российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ.	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назночение.
	Путешествие в прошлое лампочки.	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.
Март	Беседа о маме.	Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.

	Беседа на тему «Наши мамы».	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
	Знакомство с дымковской игрушкой.	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.
	Знакомство детей с хохломой.	Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством. Рассказать им о мастерах хохломской росписи. Воспитывать у детей уважение к народным мастерам, гордость за свой народ, формировать чувство любви к Родине.
	Знакомство с городетской росписью.	Продолжать знакомить детей с городетской росписью как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формировать чувство любви к Родине.
	Знакомство с гжельской росписью.	Продолжать знакомить детей с особенностями гжельской росписи как видом народного декоративно-прикладного искусства. Развивать эстетический вкус и прививать любовь к Родине.
Апрель	Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства».	Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.
	Беседа на тему «О друзьях и дружбе».	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
	День космонавтики.	Формирование представлений о празднике «Дне космонавтики», элементарных представлений о космосе, о первом полете в космос.
	Космос.	Обобщение представлений детей о космосе, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики, дать первоначальные сведения о планетах солнечной системы. Активизировать словарь детей словами: космос, планета, космонавт.
	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Развивать память.
	Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна».	Учить составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы, формировать образную речь.
	Насекомые.	Познакомить детей с насекомыми, внешним строением их тел, названием отдельных частей; рассказать о пользе и вреде насекомых для людей и растений.
	Насекомые.	Закрепить знания о многообразии разновидностей насекомых и их отличительных признаков.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч.	Учить дифференцировать звуки ц-ч.
Май	9 Мая-День Победы.	-Расширять представление детей об армии (в годы В.О.В. воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов).-Познакомить с героями В.О.В.
	День Победы.	Обобщить материал по теме «День Победы» ; развивать мышление и память; уточнять временные, пространственные представления детей.
	Знакомить с основными частями тела.	Познакомить с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле.
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.	Упражнять детей в различении звуков л-р в словах. Фразовой речи; учить слышать звук в слое, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Образовательная область «Познавательное развитие».

(ФЦКМ)

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Во саду ли в огороде.	Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается; ориентироваться на окончание слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.
	Ознакомление.	Уточнить представления о двух временах года-лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках.
	Грибы.	Продолжать знакомить детей с классификацией грибов, уметь находить отличительные черты по описанию и внешнему виду; уточнить представления о значении леса в жизни человека; воспитывать бережное отношение к природе.
	Русская народная культура.	Формировать представление о культуре народного творчества; познакомить с традиционными обычаями; расширять словарный запас детей.
Октябрь	Дом в котором я живу.	Обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека; развивать речь, умения сравнивать, анализировать, формировать стремление к познанию окружающего мира; расширять знания по теме «Семья».
	Домашние животные.	Формировать понятие домашние животные; развивать мыслительную операцию – обобщение; воспитывать интерес к наблюдению за жизнью домашних животных; уточнить как заботится человек о домашних животных.
	Дикие животные.
	Куда улетают птицы.	Дать детям представление о птицах. Их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь.
Ноябрь	Виды транспорта.	Развивать устную речь; обобщать и уточнять знания детей о видах транспорта; обогащать словарь; учить пересказывать сказку; воспитывать интерес к чтению.
	Моя семья.	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
	Профессии людей.	Познакомить с профессиями; Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых; Развивать наблюдательность; Представленная информация была полезной? ДА 61.18% НЕТ 38.82% Проголосовало: 1489 Учить отвечать на вопросы, составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки; поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее.
Декабрь	Проказы матушки зимы.	Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце – декабре, используя разные жанры устного народного творчества; учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешить их; развивать внимание, наблюдательность по отношениям к явлениям природы.
	Как люди помогают лесным обитателям.	Формировать у детей представления о лосях. Об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.
	Новый год у ворот.	Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях.
	Подарки от Деда Мороза.	Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление и память.
Январь	Зимующие птицы.	Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах; формировать понятие «зимующие птицы; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой».
	Любимые сказки А.С.Пушкина.	Расширять знания детей о творчестве А.С Пушкина; обогащать словарный запас; учить на примере сказок А.С.Пушкина правильно оценивать поступки людей.
	В гостях у сказки.	Совершенствовать речевую деятельность используя нестандартные техники в работе со сказкой; закрепить знания известных народных сказок, их персонажей; учить детей придумывать другой конец к знакомой сказке, меняя персонажей и поступки героев, учить выражать свое мнение.

Февраль	История Московского Кремля.	Познакомить детей с историей возникновения Московского Кремля, побуждать детей восхищаться его красотой, воспитывать патриотические чувства.
	Моя малая Родина.	Познакомит детей с понятием «Моя малая Родина». Прививать любовь к своей малой Родине.
	Военные профессии.	Содействовать: -ознакомлению детей с некоторыми военными профессиями; -формированию представлений о воинах, которые защищают нашу Родину; -воспитанию гордости за наших воинов.
	Предметы быта.	Содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в группе, расширять познавательные интересы детей, помочь каждому ребенку раскрыться.
Март	8Марта-Международный женский день.	-расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта, -познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; -воспитать уважительное отношение ко всем женщинам;
	Куклы наших бабушек.	Познакомить с элементами быта русской избы; развивать связную речь детей, воспитывать уважение к истории своего народа.
	Знакомство с русским платком.	Приобщать детей к русской культуре. Познакомить с деталью русской одежды – платком. Дать представление об истории возникновения русского платка. Познакомит с Павловским платком Учить детей использовать платок как модный аксессуар одежды.
Апрель	Беседа о дружбе и друзьях.	Учить составлению своего рассказа, отвечать на вопросы; выделять основные признаки весны; воспитывать товарищество.
	Покорение космоса.	Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширять кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики; воспитывать чувство патриотизма.
	Признаки весны.	Уточнить признаки весны; учить видеть прекрасное, прививать любовь к природе.
	Эти удивительные насекомые.	Познакомить детей с разнообразным миром насекомых; развивать внимание, память, воображение; воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремлению к сохранению его многообразия.
	Мир насекомых.	Уточнить знания о характерных особенностях нас

Май	Этот День Победы.	Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, с содержанием украинской народной сказки; воспитывать чувство патриотизма; развивать речь и обогащать словарный запас детей.
	Как люди заботятся о своем здоровье весной.	Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы необходимы для жизни человека.

«Художественно- эстетическое развитие » (Аппликация).

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Осенний ковер.	Учить детей украшать узором из осенних ягод и листьев ковер прямоугольной формы, распределять части узора по углам и середине прямоугольника, узор в центре составлять в соответствии с формой изделия.
	Золотые березы.	Вызвать интерес к осенней березке по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать различные техники.
Октябрь	Наш город.	Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Развивать композиционные умения – при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами.
	Рыбы.	Учить аккуратно намазывать детали и приклеивать их на бумагу ;воспитывать интерес к изобразительному творчеству.
Ноябрь	Машины на улицах города.	Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: по нарисованному контуру и на глаз.
	Веселые портреты.	Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое.
Декабрь	Звездочки танцуют.	Учить вырезать звездочки из красивых фантов и фольги; совершенствовать технику вырезывания из бумаги, сложенной дважды по диагонали.
Январь	Птицы нашего края.	Учить распознавать птиц. Анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
	Снегири.	Показать возможность аппликации птиц из ваты, Учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные техники при создании одной аппликации.

Февраль	Белая березка.	Формировать навыки у детей создавать через объёмную аппликацию образ красавицы березы по мотивам стихотворения С. Есенина «Белая береза». Совершенствовать технические приемы работы с пластилином и красками. Формировать эстетический вкус. Воспитывать бережное отношение к природе.
	Галстук для папы.	Вызвать у детей интерес к подготовке сувениров и подарков. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета.
Апрель	Дружные ребята.	Учить детей оформлять самодельный коллективный альбом аппликативными элементами. Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации.
	Весенний ковер.	Закрепить умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства.
Май	Георгиевская ленточка.	Учить складывать бумагу вчетверо и вырезать из нее цветок. Закрепить знания разрезать бумагу на полоски и наклеивать ровно создавая георгиевскую ленточку. Воспитывать аккуратность в работе, любознательность, интерес к патриотическому празднику.

«Художественно — эстетическоеразвитие » (лепка).

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Осенний натюрморт.	Учить детей создавать объемные композиции из пластилина. Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию.
	Подарки осени.	Закрепить знания о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Учить детей приему «вливания одного цвета в другой».
Октябрь	Собака со щенком.	Учить составлять не сложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине. Показать новый способ лепки в стилистике народной игрушки.
	Косолапый мишка.	Продолжать знакомить детей с произведениями декоративно- прикладного искусства. Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки. Воспитывать эстетический вкус.
Ноябрь	По замыслу любая мебель.	Учить детей задумывать содержание лепки. Доводить замысел до конца, добиваться более полной и точной передачи формы предмета, его строения, частей.
	Теремок.	Развивать у детей творческое воображение. Закрепить у детей способы работы в технике «пластилинографии».
Декабрь	Снеговик.	Осваивать способ создания знакомого образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Закреплять навыки раскатывания, сплющивания.
	Снегурочка.	Закрепить у детей способы работы в технике «пластилинографии». Добиваться реализации выразительного, яркого образа.
Январь	Цветик-семицветик.	Закреплять умение лепить цветок по частям, используя разные приемы. Развивать эстетический вкус.
	Чебурашка.	Закрепить технику создания изображения на плоскости в полуобъеме при помощи пластилина. Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки. Развивать мелкую моторику рук.
Февраль	«Олешка»	— Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. — Учить лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. — Обогащать и расширять художественный опыт детей. — Развивать творческие способности. — Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам.
	Выставка посуды.	Развивать творческие способности детей; формировать умение переносить усвоенные способы лепки на изготовление новых изделий.
Март	Весенний ковер.	Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения; развивать память, речь, внимание, мелкую моторику.
	Лошадки.	Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки. Создавать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Развивать чувство формы и композиции.
	Чудо-хохлома.	Воспитывать интерес и продолжать знакомить детей с народными промыслами. Учить оформлять объемную плоскость элементами узора хохломская роспись, выполняя работу в технике «пластилинография». Закрепить знания детей о цветовой гамме и элементах хохломской росписи.
Апрель	На чем я полететь хочу.	Учить передавать форму основной части изделия и дополнительных частей, их пропорций, скатывать шары и раскатывать жгуты, обрабатывать поверхность пальцами или стекой, добиваясь гладкости, развивать воображение.
	Паучок на паутине.	Учить использовать для создания образов объектов природы разнообразные способы лепки, отмерять отрезки нужной величины передавать форму основной части изделия и дополнительных частей. Развивать чувство композиции.
	Мы делаем зарядку.	Учить создавать коллективную сюжетную композицию, анализировать особенности изображения человека в движении, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать навыки работы с пластилином.

Образовательнаяобласть «Художественно — эстетическое развитие» (рисование).

Месяц	Тема	Планируемые результаты	Примечание
Сентябрь	Моя семья.
	Загадки с грядки.	Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные, цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивая краски для получения нужного оттенка.
	Что созрело в саду.	Учить передавать в рисунках характерную форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших садах и на юге; продолжать развивать композиционные умения; развивать умение работать над замыслом.
	Осенние листья.	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения-наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге.
	Деревья в нашем парке.	Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами.
	Осеннее дерево и кусты.	Продолжать учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке широкой полосе земли, располагая их ближе и дальше; учить передавать в рисунке различия в строении дерева и куста.
	Космея.	Учить передавать характерные особенности цветов космеи; форму лепестков, листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, учить способам работы с ними.
	Приемы дымковской росписи.	Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах; учить выполнять дымковскую роспись.
	Укрась платочек ромашками.	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом кисти; развивать чувство симметрии, чувство композиции.
Октябрь	Строители строят новый дом.	Учить создавать образ дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.
	Птичий дом.	Развивать воображение, творческую инициативу; закреплять знания о геометрических фигурах и умение рисовать их; совершенствовать технику рисования карандашом, красками.
	Животных рисовать люблю.	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать ИЗО творчества. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарища.
	Дымковский конь.	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках ,о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
	Мое любимое животное.	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
	Рубашка для медведя.	Знакомить с русской национальной одеждой; совершенствовать умение изображать предметы по памяти; учить плавным поворотам руки при рисовании кругов и овалов.
	Покормите птиц зимой.	Учить рисовать птиц; развивать представления о цвете и цветовых оттенках; поощрять творческую инициативу; воспитывать желание помогать животным и птицам.
	Птицы синие и красные.	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму; красиво располагать птиц на листе бумаги.
Ноябрь	По замыслу «Предметы мебели».	Учить детей задумывать содержание рисунка и доводить замысел до конца. Развивать творчество, воображение, мышление и образные представления.
	Узор для мебели на полосе.	Учить самостоятельно выбирать узор для мебели размещая его на полосе; развивать самостоятельность в выборе композиции, цветового решения.
	Какие автомобили привозят продукты в магазин.	Учить детей изображать грузовые автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
	Мчат пожарные машины.	Учить детей размещать изображение на листе; передавать различия в величине изображаемых предметов; развивать самостоятельность в выборе композиции, цветового решения; познакомить детей с возможными последствиями игры с огнем.
	Веселое лето.	Продолжать развивать образное восприятие, образные впечатления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы .Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа(земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.; умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.
	Портрет мамы.	Вызвать у детей желание рисовать портрет своей мамы, передавать в рисунке некоторые черты ее облика; приучать правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком.
	Веселый клоун.	Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.
	Расписные ткани.	Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона.
Декабрь	Волшебные снежинки.	Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.
	Еловые веточки с шишками.	Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе «рука-глаз».
	Белая береза под моим окном.	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета.
	Весело качусь я под гору в сугроб.	Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами : выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.). Развивать композиционные умения.
	Снегурочка возле елочки.	Учить передавать сказочный образ Снегурочки через ее наряд: длинную шубку со снежными узорами с меховой отделкой; подбирать холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый или сиреневый для изображения одежды.
	Новогодняя открытка.	Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
	Здравствуй Дедушка Мороз.	Совершенствовать умение изображать человека; учить видеть красоту созданного изображения, передавать настроение красками; развивать воображение.
Январь	Синица на ветке.	Познакомить с особенностями создания изображения в технике «пуантилизм»; совершенствовать умение передавать форму и характерные особенности синицы.
	Пернатые наши друзья «Снегири».	Учить детей отражать в рисунке представление о зимующих птицах; уточнить представление о внешнем виде снегиря.
	Птицы на кормушке.	Учить детей отражать в рисунке образ птицы; развивать интерес к изодеятельности, эстетическое восприятие, фантазию, изобразительные навыки.
	Лиса-кумушка.	Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета; выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения.
	Рыбка золотая.	Учить рисовать рыбок, создавать фантазийный образ, составлять композицию, смешивать краски для получения нужного оттенка.
	Домики для трех поросят.	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
	Чебурашка.	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя; передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом ( сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Февраль	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
	Российский флаг.	Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приемами передачи сюжета; выделять главное. Развивать композиционные умения.
	Триумфальная арка.	Учить рисовать арку, передавать ее форму и пропорции. Прививать любовь к Родине.
	Соловей.	Учить создавать сюжетные композиции на тему литературного произведения; способствовать овладению композиционных умений; закреплять умение рисовать кистью разными способами; развивать интерес к книжной графике.
	Танк.	Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества. Учить рисовать военный транспорт-танк. Развивать умение вписывать композицию в лист.
	Папин портрет.	Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
	Узоры на кухонных досках.	Расширять представления детей о том, что одинаковые изделия модно украсить по-разному, учить самостоятельно выбирать узор и его расположение на доске.
	Украсим кухонную мебель.	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Композиции, ритма. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
Март	Милой мамочки портрет.	Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного чело века. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
	Цветочный узор.	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования .Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
	Водоноски.	Инициировать декоративное оформление фигурок-украшать элементами декоративной росписи по мотивам дымковской игрушки. Совершенствовать технику рисования красками — рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.
	Золотая хохлома.	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягода, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, чёрный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зелёная, жёлтая, чёрная ( в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приёмах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
	Узор на полосе.	Учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды, изображать гирлянду в указанной последовательности от центра к краям.
	Гжельские узоры.	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать лёгкие и тонкие движения руки.
Апрель	Солнышко нарядись.	Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства; обратить вниманий на декоративные элементы(точка, круг, волнистая линия, завиток, листок) объяснить символику; развивать воображение. Воспитывать интерес к народному искусству.
	Солнечный цвет.	Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру- показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность.
	Ракета в космосе.	Рассказать о космонавтах. Учить рисовать мелками ракету. Познакомить с новым способом рисования — набрызгиванием.
	Путешествие в космос.	Учить детей рисовать акварельными красками космическое пространство, используя переходы цвета (фиолетовый, сиреневый, синий, голубой). Развивать умение рисовать широкими мазками, умение располагать изображение на всём листе .Дополнять работу гуашью -планеты, звёзды и т.д. Воспитывать цветовое восприятие.
	Пришла весна прилетели птицы.	Учить передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; развивать эстетическое восприятие.
	Весеннее небо.	Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.
	Как муравьишка помогал старшим.	Учить создавать выразительную композицию, соединяя в одном рисунке разные техники изображения.
	Божья коровка.	Совершенствовать технику рисования красками; учить составлять композицию, рисовать контур простым карандашом тонкими линиями; развивать представления о цветах, воспитывать бережное отношение к природе.
	Бабочка.	Учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.
	Каких я знаю насекомых (по замыслу).	Уточнить знания о характерных особенностях насекомых, об условиях их жизни, о пользе и вреде насекомых. Учить рисовать насекомых на память. Прививать любовь к природе.
Май	Ордена и медали.	Познакомить детей с орденами ВОВ. Закрепить умение рисовать карандашами; развивать воображение и мышление.
	Салют.	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
	И весело и грустно.	Вызвать у детей эмоциональное отношение к образу, учить передавать различное выражение лица, использовать разные художественные материалы.
	Капельки-кляксы.	Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.

Приложение№2

Игроваядеятельность

Тема недели

Сюжетно ролевые игры

Дидактические игры

Подвижные игры

Овощи и фрукты

«Овощной магазин»

Систематизировать знания об использовании овощей и фруктов в пищу.

«Где растет»

Учить различать овощи и фрукты, где растут (сад, огород), называть и группировать их.

«Собери урожай»

Развивать и укреплять мускулатуру тела, учить действовать по сигналу.

Осень

«Лесная аптека»

Закреплять знания об осенних изменениях в природе.

«С какого дерева листок»

Учить детей различать листья с разных деревьев опираясь на опыт, полученный на прогулках. Развивать память, внимание, речь.

«За грибами»

Развивать ловкость, укреплять опорно-двигательный аппарат.

Развивать двигательную активность, учить действовать согласно словам стихотворения.

Деревья, кустарники, грибы, цветы.

«Лесной магазин»

Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.

«Когда это бывает?»

Учить отвечать на вопросы, опираясь на знания о временах года.

Подвижная игра «Вейся, венок»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.

Русские народные традиции.

«Чей сувенир»

Закреплять знания о русских народных традициях.

«Узнай узор»

Формировать представления о культуре народного творчества, развивать память, речь.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Дома.

«Строители»

Поощрять желания детей брать на себя роли, пользоваться предметами заместителями.

«Узнай по описанию»

Учить называть предметы по описанию воспитателя.

«Птички в гнездышках»

Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движения, формировать умение ориентироваться в пространстве.

Домашние животные.

«Ветеринарная клиника»

Расширять знания детей о способах привлечения взрослых на помощь животным.

«Чья мама?»

Учить узнавать и называть животных и их детенышей, воспитывать бережное отношение к ним.

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Дикие животные.

«Зоопарк»

Воспитывать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.

«Рыба, птица, зверь»

Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи.

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Птицы, рыбы.

«Зоомагазин»

Побуждать к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, активизировать словарь.

«Найди дом для рыбки»

Учить классифицировать на речных и морских. Упражнять в отгадывании загадок.

Подвижная игра «Акула и рыбки»

Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» — дети прячутся, «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Мебель.

«Мебельный магазин»

Побуждать детей брать на себя роли, активизировать в речи понятия по данной теме.

«Будь внимателен»

Развивать устную речь; уточнить функциональную значимость мебели в жизни людей.

«Ветерок на полянке»

Учить выполнять движения под веселые стихи.

Транспорт.

«Автомастерская»

Развивать и обогащать словарный запас.

«Кому что нужно»

Расширять представления о структуре трудового процесса.

Подвижная игра «Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Семья.

«Семья»

Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

«Кто где работает»

Расширять знания детей о профессиях членов семьи.

«Кто где живет?»

Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.

Профессии.

«Игрушки у врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

«Назови ласково»

Учить подбирать уменьшительно ласкательные прилагательные, развивать мышление, речь.

Подвижная игра «Такси»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Зимушка-зима.

«Парикмахерская»

Учить развивать сюжет, быть внимательными друг к другу, использовать предметы заместители.

«Когда это бывает?»

Закрепить знания о времени года (зиме), о ее характерных признаках. Развивать память, мышление, речь.

Подвижная игра «Снег идёт»

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.

Воспитатель читает стихотворение:

Белый снег пушистый в воздухе кружится,

И на землю тихо, падает, ложится.

Дети бегают по кругу, кружатся.

Новый год.

«Магазин елочных украшений».

Формировать положительное отношение к предстоящему празднику.

«Помоги разучить сказочному герою разучить новогоднее стихотворение».

Вызвать желание поздравить близких с праздником.

Подвижная игра «Мороз Красный Нос»

Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Зимующие птицы.

«Экологи».

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

«Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Подвижная игра «Птички летают»

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

По страницам сказок.

«Путешествие с Доктором Айболитом»

Цели: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности.

«Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

«Не забегай в круг»

Цель: учить детей бегать, увёртываясь. Закрепить умение бегать боковым галопом с захлёстом голени. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать выдержку, смелость.

Россия наша Родина.

Игра «Музей».

Цели:Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения

в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.

Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

«Придумай сам».

Цель. Учить детей правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

«Слушай сигнал»

Цель: учить детей ходить на носках, пятках, внешней стороне стопы. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, быстроту реакции. Укреплять стопы ног.

День Защитника Отечества.

«Российская Армия».

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

«Выложи фигуру».

Цель. Учить детей действовать по образцу, запоминать и точно воспроизводить его. Воспитывать внимание, усидчивость.

«Скользкая цель»

Цель: учить детей бросать мешочки в горизонтальную цель снизу с расстояния 2-2,5м, принимая правильное исходное положение. Развивать глазомер, силу, точность броска.

Предметы быта.

«Магазин».

Побуждать детей брать на себя роли, активизировать в речи понятия по данной теме.

«Будь внимателен».

Развивать устную речь; уточнять функциональную значимость предметов быта в жизни людей

«Подарки»

Цель: учить детей выполнять прямой галоп, бегать друг за другом по кругу, не наталкиваясь друг на друга. Танцевать на месте, кружиться. Закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом. Воспитывать умение выполнять движения согласованно.

Мамин день.

«Семья».

Совершенствовать умение детей создавать условия игры, подбирать атрибуты.

«К нам пришли гости».

Учить задавать вопросы, начинающиеся словом «сколько»; отвечать ориентируясь на структуру и содержание вопроса, используя понятия «много», «один», «ни одного», числительные в нужной форме.

«Не попадись».

Развивать ловкость, быстроту реакции.

Народные промыслы.

Игра «Исследователи».

Цели:Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять

знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических

условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.

«Чей сувенир».

Углублять знания детей о видах народных промыслов и ремесел.

«Олени и пастух».

Развивать ориентировку в пространстве, внимание, ловкость, умение действовать по сигналу.

Дружба, доброта.

«Салон красоты».

Учить детей согласовывать тему игры, распределять роли, развивать сюжет игры.

«Что лишнее?»

Упражнять детей в употреблении существительных с предлогами.

«Баба-Яга».

Повышать речевую и двигательную активность детей, развивать реакцию на сигнал.

Космос.

«Космонавты».

Развивать и обогащать сюжет игры.

«Кто управляет этим видом транспорта?»

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Подвижная игра «Самолёты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Весна.

«Магазин».

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе ролей.

«Вчера, сегодня, завтра».

Закреплять умение соотносить происходящие события со временем.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Мир насекомых.

«Цветочный магазин».

Побуждать к проявлению инициативы и самостоятельность в выборе роли.

«Кто быстрее».

Учить ориентироваться в пространстве, следить за осанкой, согласованностью движений рук и ног.

«Ловим бабочек».

Развивать ловкость, быстроту реакции.

День Победы.

«Поход на парад».

Закреплять умение распределять роли с учетом желаний каждого ребенка, учить быть вежливым друг с другом.

«Доскажи словечко».

Закреплять знания о Победе, развивать память, внимание.

«Автомобили».

Продолжать закреплять знания о Победе, развивать реакцию на сигнал, ловкость.

Мое здоровье.

«Строители».

Учить усложнять игру путем увеличения участников.

«Считай не ошибись».

Учить детей воспроизводить порядок чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счете.

«Море волнуется».

Развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ, обогащать двигательный опыт детей.

Приложение№3

Педагогическийпроект

«Волшебницавода»

Приложение№4

Комплексыутренней гимнастики

Сентябрь

Комплекс № 1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба приставляя пятку одной ноги к носку другой, бег в колоннепо одному за первым и последним.

II.Упражнения без предметов

•«Руки вверх»

.И.П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.

1– руки поднять через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; 2 –и.п.

•«Голова качается»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1– наклон головы вправо; 2 – и.п.; 3 – наклон головы влево; 4– и.п.

•«Наклоны в стороны»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1– наклон вправо, левая рука через верх касается правой руки;

2–и.п. То же в другую сторону (руки не опускать).

•«Наклоны вниз»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1– наклон вниз, коснуться руками носков (колени не сгибать); 2 –и.п.

•«Удержи равновесие»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки внизу.

1– 3 – поднять правую ногу, руки в стороны, 2 – и.п.

Тоже с левой ногой.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе.

В:прыжки на двух ногах на месте.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба.

Сентябрь

Комплекс утренней гимнастики №2

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки;ходьба на пятках, на носочках, на внешней стороне стопы,; легкий бег.

II.Упражнения «Потанцуем»

•«Встретились»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-развести руки в стороны, улыбнуться, 2- и. п.

•«Повороты»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-поворот вправо, развести руки в стороны, 2-и. п., то же в др.сторону

•«Пятка, носок»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-правая нога на пятку, присесть, и. п., 2- левая нога на пятку,

3-правая нога на носок, и. п. 4- левая нога на носок

•«Наклонились весело»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1-наклон вправо, улыбнулись, 2- и. п., то же в другую сторону

•«Танцуют ножки»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе

1- выпад вправо, левая нога на пятке поворачивается налево,

2-и. п., то же в левую сторону

•«Звездочки»

И.П.: ноги вместе, руки внизу. 1- руки вверх, ноги в сторону, 2- и. п.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, легкий бег,ходьба.

Октябрь

Комплекс утренней гимнастики №1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки;ходьба паучки, бег со сменой ведущего.

II.Упражнения «Спортивная разминка»

•«Бег на месте»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе

Поочерёдноотрываем пятки от пола, носки на месте (1-2 мин.)

•«Силачи»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки

1-с силой согнуть руки к плечам, 2-и. п.

•«Боковая растяжка»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1–наклонвправо, левая рука над головой,

2- и. п., то же в другую сторону.

•«Посмотри за спину»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1–поворотвправо, левой рукой плавно толкаем правое плечо назад и

смотримза спину, 2- и. п., то же в другую сторону.

•«Выпады в стороны»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1- выпад правой ногой вправо, спина прямая, 2 – и.п., то же влево.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе. 1–3 – прыжки на месте,

4– прыгнуть как можно выше.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, ходьба,приставляя пятку одной ноги к носку другой, лёгкий бег, ходьба.

Октябрь

Комплекс утренней гимнастики №2

I. Построение в шеренгу, колонну,проверка осанки; ходьба в колонне по одному, по сигналу перестроение в пары,легкий бег.

II. Упражнения «Самолеты»

• «Заводим мотор»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки внизу

1-8 – вращать согнутыми в локтях руками(одна рука вокруг другой) перед грудью, произносить «р-р-р», затем вернутьсяви. п.

• «Пропеллер»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1-8 – круговые вращения прямымируками вперед (повт. 2 раза)

• «Путь свободен»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки напоясе

1- поворот вправо, руки в стороны,

2- и. п., то же влево

• «Самолеты летят»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки встороны

1- наклониться вправо, 2- и. п.,

3- наклониться влево, 4- и. п.

• «Турбулентность (тряска в воздухе) »

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

Прыжки на двух ногах на месте.

• «Самолеты приземлились»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки внизу

1- выпад вперед правой ногой, руки встороны,

2-и. п., то же левой ногой

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну по одному,ходьба, вытягивая вперед прямые ноги, легкий бег, ходьба.

Ноябрь

Комплекс утренней гимнастики №1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба ибег в колонне по одному, на сигнал «Цапля! » — остановиться, поднять ногу, рукив стороны, на сигнал «Лягушки» — присесть на корточки, руки на колени.

II.Упражнения с ленточкой

•«Ленточку вверх»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточка внизу.

1-ленточку вперед, 2- вверх,3- вперед, 4- и. п.

•«Положи ленточку»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточка в вытянутых вперед руках.

1-наклон вниз, положить ленточку на пол, 2- встать, руки напояс,

3-наклон вниз, взять ленточку, 4- и. п.

•«Повороты»

И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, ленточку вперед.

1-поворот вправо, 2-и. п. То же в другую сторону.

•«Наклоны»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточку вверху.

1-наклон вправо, 2- и. п., то же в другую сторону

•«Полуприседания»

И.П.: пятки вместе, носки врозь, ленточка внизу.

1-присесть, ленточка вперед, 2-и. п., то же в другую сторону

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, ленточка внизу.

Прыжки– ноги врозь, ленточка вверх, ноги вместе, веревочка вниз.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба.

Ноябрь

Комплекс утренней гимнастики №2

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки;ходьба в колонне по одному, оздоровительный бег (1-2мин), подскоки, ходьба.

II.Упражнения «Портные»

•«Ножницы»

И.П.: ноги на ш. ст., руки в стороны

1-скрестить прямые руки впереди, 2- и. п.

•«Челнок»

И.П.: ноги на ш. п., руки внизу

1-наклон вправо, 2- и. п., 3- наклон влево, 4- и. п.

•«Швейная машина работает»

И.П.: ноги вместе, руки сзади сцеплены в замок

1-поднять правое колено, 2- и. п., 3- поднять левоеколено, 4- и. п.

•«Тянуть резину»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти сжаты.1-отвести с силой локти назад, 2- и. п.

•«Колесо машины крутится»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1-8 круговые вращения прямыми руками (правая – вперед, левая – назад).

•«Иголка шьет – прыгает»

И.П.: ноги вместе, руки внизу. 1-8 прыжки на месте.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, ходьба, легкий бег подиагонали, ходьба, проверка осанки.

Декабрь

Комплекс утренней гимнастики №1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба в колонне по одному с высоким поднимание бедра, как лошадки.Бег, помахивая руками, как крылышками – бабочки.

II.Упражнения с флажками

•«Флажки вперёд»

И.П.: ноги на ширине ступни, флажки внизу

1– флажки вперёд; 2 – в стороны; 3 – вверх; 4–и.п.

•«Покажи флажок»

И.П.: ноги на ширине плеч, флажки у груди

1– поворот вправо, правую руку в сторону; 2 – и.п. То же влево.

•«Поклонись красиво»

И.П.: ноги на ширине плеч, флажки внизу

1– руки в стороны; 2 – наклон к правой ноге, 3 – встать, 4 – и.п.

Тоже к левой ноге.

•«Приседания»

И.П.: пятки вместе, носки врозь, флажки внизу

1– присесть, вынести флажки вперёд, 2 – и.п.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, флажки внизу.

Прыжки– «звёздочки с флажками»

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, прямой галоп, ходьба.

Декабрь

Комплекс утренней гимнастики №2

Старшая группа

II.Упражнения без предметов

•«Руки вверх»

.И.П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз.

1– руки поднять через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; 2 –и.п.

•«Голова качается»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1– наклон головы вправо; 2 – и.п.; 3 – наклон головы влево; 4– и.п.

•«Наклоны в стороны»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1– наклон вправо, левая рука через верх касается правой руки;

2–и.п. То же в другую сторону (руки не опускать).

•«Наклоны вниз»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1– наклон вниз, коснуться руками носков (колени не сгибать); 2 –и.п.

•«Удержи равновесие»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки внизу.

1– 3 – поднять правую ногу, руки в стороны, 2 – и.п.

Тоже с левой ногой.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе.

В:прыжки на двух ногах на месте.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба.

Январь

Комплекс утренней гимнастики №1

II.Упражнения «Потанцуем»

•«Встретились»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-развести руки в стороны, улыбнуться, 2- и. п.

•«Повороты»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-поворот вправо, развести руки в стороны, 2-и. п., то же в др.сторону

•«Пятка, носок»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-правая нога на пятку, присесть, и. п., 2- левая нога на пятку,

3-правая нога на носок, и. п. 4- левая нога на носок

•«Наклонились весело»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1-наклон вправо, улыбнулись, 2- и. п., то же в другую сторону

•«Танцуют ножки»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе

1- выпад вправо, левая нога на пятке поворачивается налево,

2-и. п., то же в левую сторону

•«Звездочки»

И.П.: ноги вместе, руки внизу. 1- руки вверх, ноги в сторону, 2- и. п.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, легкий бег,ходьба.

Февраль

Комплекс утренней гимнастики №1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне посигналу.

II.Упражнения с кубиком

•«Переложи кубик»

И.П.: ноги на ширине ступни, кубик в правой руке

1-поднять руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку,

3-4 – и.п. То же в другую сторону.

•«Покажи кубик »

И.П.: ноги на ширине плеч, руки впереди, кубик в правой руке

1-отвести прямые руки назад, переложить кубик в левую руку, 2 — и. п.

•«Наклоны с кубиком»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны, кубик в левой руке

1-наклон вправо, левая рука над головой, переложить кубик в правую

руку(правую руку не опускать), 2- и. п. То же влево.

•«Переложи кубик»

И.П.: стоя на коленях, кубик в правой руке

1-поворот вправо, положить кубик у носков ног, 2 — и. п. руки на поясе,

3– поворот влево, взять кубик левой рукой, 4- и.п.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокругкубика.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, боковой галоп, ходьба.

Февраль

Комплекс утренней гимнастики №2

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки;ходьба паучки, бег со сменой ведущего.

II.Упражнения «Спортивная разминка»

•«Бег на месте»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе

Поочерёдноотрываем пятки от пола, носки на месте (1-2 мин.)

•«Силачи»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки

1-с силой согнуть руки к плечам, 2-и. п.

•«Боковая растяжка»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1–наклонвправо, левая рука над головой,

2- и. п., то же в другую сторону.

•«Посмотри за спину»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1–поворотвправо, левой рукой плавно толкаем правое плечо назад и

смотримза спину, 2- и. п., то же в другую сторону.

•«Выпады в стороны»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1- выпад правой ногой вправо, спина прямая, 2 – и.п., то же влево.

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе. 1–3 – прыжки на месте,

4– прыгнуть как можно выше.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, ходьба,приставляя пятку одной ноги к носку другой, лёгкий бег, ходьба.

Март

Комплекс утренней гимнастики №1

I. Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба и бег в колонне по одному, огибая предметы, поставленные поуглам зала, боковой галоп с правой ноги.

II. Упражнения с платочками

• «Покажи платочек»

И. П.: ноги на ширине ступни, платочек вобеих руках у груди.

1- выпрямить руки, показать платочек, 2-и. п.

• «Помаши платочком»

И. П.: ноги на ширине плеч, платочек вправой руке, опущен вниз

1- руки вверх, переложить платок изправ.руки в левую, помахать им;

2-и. п. То же в другую сторону.

• «Переложи платок»

И. П.: ноги на ш. п., руки внизу,платочек в правой руке

1- наклон вправо, рука с платочкомпрямая в сторону,

2- и. п., переложить платочек за спинойиз правой руки в левую. То же в другую сторону.

• «Положи платочек»

И. П.: пятки вместе, носки врозь,платочек внизу

1- сесть, положить платочек на пол,

2- и. п., руки на пояс,

3- сесть, взять платочек, 4- и. п.

• «Прыжки»

И. П.: ноги вместе, платочек внизу.

Прыжки с платочком.

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну поодному, ходьба и бег со сменой ведущего, проверка осанки.

Март

Комплекс утренней гимнастики №2

II. Упражнения «Самолеты»

• «Заводим мотор»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки внизу

• «Пропеллер»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1-8 – круговые вращения прямымируками вперед (повт. 2 раза)

• «Путь свободен»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки напоясе

1- поворот вправо, руки в стороны,

2- и. п., то же влево

• «Самолеты летят»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки встороны

1- наклониться вправо, 2- и. п.,

3- наклониться влево, 4- и. п.

• «Турбулентность (тряска в воздухе) »

И. П.: ноги вместе, руки на поясе

Прыжки на двух ногах на месте.

• «Самолеты приземлились»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки внизу

1- выпад вперед правой ногой, руки встороны,

2-и. п., то же левой ногой

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну по одному,ходьба, вытягивая вперед прямые ноги, легкий бег, ходьба.

Апрель

Комплекс утренней гимнастики №1

I. Построение в шеренгу, колонну,проверка осанки; ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя.

II. Упражнения без предметов

• «Руки в стороны»

И. П.: основная стойка, руки вдольтуловища.

1- шаг правой ногой вправо, руки встороны;2–и.п. То же левой ногой.

• «Приседания»

И.П. – ноги слегка расставлены, рукивдоль туловища

1 – 3 – пружинистые приседания, рукивперёд; 4 – и.п.

• «Повороты»

И. П.: — стойка ноги на ширине плеч,руки внизу

1 – руки согнуть перед грудью;

2 – поворот вправо, руки развести встороны;

3 – руки перед грудью; 4 — и.п.Тоже в левую сторону.

• «Ногу на колено»

И. П.: — ноги параллельно, руки вдольтуловища. 1 – руки в стороны;

2 – согнуть правую ногу, положить наколено;

3 – опустить ногу, руки в стороны; 4 -и.п. То же левой ногой.

• «Повороты сидя».

И. П.: — стойка на коленях, руки напоясе.

1 – 2 – с поворотом вправо сесть направое бедро;

3 – 4 и.п. То же влево.

• «Прыжки»

И. П.: — основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжки на правой и левой ноге под счёт 1-8.

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну по одному,ходьба в колонне по одному.

Апрель

Комплекс утренней гимнастики №2

I. Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба в колонне по одному, оздоровительный бег (1-2мин., подскоки,ходьба.

II. Упражнения «Портные»

• «Ножницы»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки встороны

1- скрестить прямые руки впереди, 2- и.п.

• «Челнок»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки внизу

1- наклон вправо, 2- и. п.,

3- наклон влево, 4- и. п.

• «Швейная машина работает»

И. П.: ноги вместе, руки сзади сцепленыв замок

1- поднять правое колено,2- и. п., 3-поднять левое колено, 4- и. п.

• «Тянуть резину»

И. П.: ноги на ширине плеч, руки согнутыв локтях перед грудью, кисти сжаты.

1- отвести с силой локти назад, 2- и. п.

• «Колесо машины крутится»

И. П.: ноги на ширине плеч, рукивнизу

1- 8 круговые вращения прямыми руками(правая – вперед, левая – назад).

• «Иголка шьет – прыгает»

И. П.: ноги вместе, руки внизу.

1-8 прыжки на месте.

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну по одному,ходьба, легкий бег по диагонали, ходьба, проверка осанки.

Май

Комплекс утренней гимнастики №1

I. Построение в шеренгу, колонну, проверкаосанки; ходьба и бег с выполнением заданий для рук, ходьба на носочках, напяточках.

II. Упражнения «Цапля»

• «Цапля машет крыльями»

И. П.: ноги вместе, руки внизу

1- поднять прямые руки в стороны,сделать несколько волнообразных движений, 2- и. п.

• «Цапля достает лягушку из болота»

И. П.: ноги на ширине плеч,левая рука напоясе, правая внизу.

1- наклониться вправо, дотронутьсяправой рукой до носка ноги,

2- и. п.То же с левой рукой.

• «Цапля стоит на одной ноге»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки напоясе

1- поднять согнутую в колене правуюногу, руки в стороны,

2 — и. п. То же с левойногой.

• «Цапля глотает лягушку»

И. П.: сидя на коленях, руки внизу

1- подняться на коленях, руки вверх,хлопнуть в ладоши, 2- и. п.

• «Цапля стоит в камышах»

И. П.: ноги вместе, руки на поясе. 1- наклон вправо (влево), 2- и. п.

• «Цапля прыгает»

И. П.: ноги на ширине ступни, руки напоясе

1-8 — прыжки на правой — левой ногепопеременно

Упражнениена дыхание.

III. Перестроение в колонну по одному,легкий бег, ходьба, проверка осанки.

Май

Комплекс утренней гимнастики №2

II.Упражнения с ленточкой

•«Ленточку вверх»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточка внизу.

1-ленточку вперед, 2- вверх,3- вперед, 4- и. п.

•«Положи ленточку»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточка в вытянутых вперед руках.

1-наклон вниз, положить ленточку на пол, 2- встать, руки напояс,

3-наклон вниз, взять ленточку, 4- и. п.

•«Повороты»

И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, ленточку вперед.

1-поворот вправо, 2-и. п. То же в другую сторону.

•«Наклоны»

И.П.: ноги на ширине плеч, ленточку вверху.

1-наклон вправо, 2- и. п., то же в другую сторону

•«Полуприседания»

И.П.: пятки вместе, носки врозь, ленточка внизу.

1-присесть, ленточка вперед, 2-и. п., то же в другую сторону

•«Прыжки»

И.П.: ноги вместе, ленточка внизу.

Прыжки– ноги врозь, ленточка вверх, ноги вместе, веревочка вниз.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба.

Июнь

Комплекс утренней гимнастики №1

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бегв колонне по одному с изменением направления.

II.Упражнения «Путешествие по морю – океану»

• «Гдекорабль? »

И.П.: основная стойка, руки на поясе

1-поворот головы вправо, приставить руку «козырьком» ко лбу,

2-и. п., то же в другую сторону

•«Багаж»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз

1-кисти рук сжать в кулаки, 2- обе руки с усилием поднять в стороны,

3-опустить руки вниз, 4- и. п.

•«Мачта»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1— наклон вправо, левая рука вверх, над головой,

2-и. п. То же влево.

•«Драим палубу»

И.П.: ноги шире ш. п., руки внизу

1-наклон вперед, руки в стороны,

2-6-махируками вправо- влево, стараясь коснуться противоположного носка,

7-руки в стороны, 8 — и. п.

•«А когда на море качка…»

И.П.: ноги вместе, руки внизу

1-выпад вправо, руки в стороны,

2-и. п., то же влево

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, ходьба, бег на носочках, ходьба.

Июнь

Комплекс утренней гимнастики №2

Старшая группа

I.Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба на пятках, на носочках, на внешней стороне стопы, на внутренней;легкий бег.

II.Упражнения «Потанцуем»

•«Встретились»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки опущены

1-развести руки в стороны, улыбнуться, 2- и. п.

•«Повороты»

И.П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе

1-поворот вправо, развести руки в стороны,

2-и. п., то же в другую сторону

•«Наклонились весело»

И.П.: ноги вместе, руки на поясе

1-наклон вправо, улыбнулись,

2-и. п., то же в другую сторону

•«Танцуют ножки»

И.П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе

1- выпад вправо, левая нога на пятке поворачивается налево,

2-и. п., то же в левую сторону

•«Звездочки»

И.П.: ноги вместе, руки внизу.

1-руки вверх, ноги в стороны,

2-и. п.

Упражнениена дыхание.

III.Перестроение в колонну по одному, легкий бег,ходьба.

Приложение№5

Наблюдения

Поделиться статьей

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт

Представленная информация была полезной?
ДА
61.18%
НЕТ
38.82%
Проголосовало: 1489

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 61.18% НЕТ 38.82% Проголосовало: 1489

Поделиться статьей

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

X-PDF

X-PDF

Рабочая программа старшей группы

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

ЯГСА- Контрольная работа. Технологии ремонта машин

ЮУрГУ-вопросы

ЮУГУ-Отчет_ПП-Машины непрерывного транспорта

ЮУГУ- Курсовой проект по электронике

ЮУГУ-ВКР-Обеспечение требований охраны труда на рабочем месте слесаря-ремонтника 5 разряда

X-PDF