Муниципальноеобщеобразовательное учреждение

Ишненскаясредняя общеобразовательная школа

Ростовскогомуниципального района

Ярославскойобласти

            РАССМОТРЕНА                                                 СОГЛАСОВАНА                                                             УТВЕРЖДЕНА

            назаседании МО учителей                                  Зам.директора поУВР                                                                     Директор

           естественно-математического цикла                     ______________                                                   МОУ ИшненскаяСОШ

           Протокол №  1 от 30.08.2022 г.                                 (Пелевина Т.З.)                                                   _________ Клюева Н.В.

      Руководитель МО:____________                                                                                                                   Приказ № 305

                                             (ДзыкТ.Р.)                                                                                                                     от  31.08.2022 г.                                                                     

Рабочая программа учебногопредмета

«Физика»для 9 класса

базовыйуровень ООО

(3часа в неделю, 102 часа за год)

Учителяфизики высшей кв. категории

ХомченкоОксаны Владимировны

2022-2023уч.г.

Пояснительнаязаписка

Статус программы

      Рабочаяпрограмма по физике для 9 класса основной школы составлена на основе следующихнормативных документов:

•          Закон«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от02.07.2021).

•          ФГОСООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17.12.2010 № 1897, изм. от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.; 11декабря 2020 г);

•          Концепцияпреподавания предмета Физика (распоряжением Министерства просвещения.Российской Федерации протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн);

•          Примерныепрограммы по учебным предметам «Физика», «Астрономия» для образовательныхорганизаций, реализующих программы основного общего образования (одобренарешением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.Протокол от 31 января 2018 года № 2/18);

•          Авторскаяпрограмма (А.В. Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник,  «Рабочие программы.Физика 7-9 классы», — М.: Дрофа, 2015);

•          ООПООО МОУ Ишненская СОШ (утв. приказом директора № 15а о/д от 15.01.21 г);

•          Учебныйплан МОУ Ишненская СОШ на 2022-2023 учебный год (Приказ№ 307 от 31.08.2022 г.);

•          Календарныйучебный график МОУ Ишненская СОШ на 2022-2023 учебныйгод (Приказ № 308 от 31.08.2022 г.);

•          Положениео рабочей программе по ФГО ООО (утв. приказом директора № 243 от 27.08.21 г);

•          Методическоеписьмо ГОАУ ИРО «О преподавании учебных предметов «Физика», «Астрономия» вобразовательных организациях Ярославской области в 2022/2023 уч. г.». 

Цели изучения физики в основной школе:

ü  развитиеинтересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опытапознавательной и творческой деятельности;

ü  пониманиеучащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи междуними;

ü  формированиеу учащихся представлений о физической картине мира.

ü  навыработку компетенций:

общеобразовательных:

ü  умениясамостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность(от постановки до получения и оценки результата);

ü  уменияиспользовать элементы причинно-следственного и структурно-функциональногоанализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернутообосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

ü  уменияиспользовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки ипрезентации результатов познавательной и практической деятельности;

ü  уменияоценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнятьэкологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

ü  пониматьвозрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки итехники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества:

ü  осознаватьвзаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраныприроды;

ü  развиватьпознавательные интересы и интеллектуальные способности в процессесамостоятельного приобретения физических знаний с использований различныхисточников информации, в том числе компьютерных;

ü  воспитыватьубежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, пониманиеперспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

ü  овладеватьумениями применять полученные знания для получения разнообразных физическихявлений;

ü  применятьполученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов вбыту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач вповседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека иокружающей среде.

Достижение этих целейобеспечивается решением следующих задач:

ü  знакомствоучащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явленийприроды;

ü  приобретениеучащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовыхявлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

ü  формированиеу учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторныеработы и экспериментальные исследования с использованием измерительныхприборов, широко применяемых в практической жизни;

ü  овладениеучащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирическиустановленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результатэкспериментальной проверки.

Общая характеристика учебного предмета

Школьноеобразование в современных условиях призвано обеспечить функциональнуюграмотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения имикомпетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудовоговыбора, личностного развития, ценностных ориентаций и  творчества. Этопредопределяет направленность целей обучения на формирование компетентнойличности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационномобществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способыреализации выбранного жизненного пути. Общая характеристика учебногопредмета

Таккак физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии,географии, астрономии, школьный курс физики является системообразующим для всехестественно-научных предметов.

Физика как наука онаиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе,вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрываетроль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствуетформированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формированияоснов научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей ипознавательных интересов школьников в процессе изучения физики основноевнимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству сметодами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих отучащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значениефизики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружаетшкольника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания обокружающем мире.

Цели и задачи

Цели, на достижение которых направлено изучение физикив школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных вконцепции Федерального государственного образовательного стандарта общегообразования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личностиучащихся, освоения знаний, овладения необходимымиумениями и компетенциями, развития познавательных интересов и творческихспособностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и обществав целом.

Главной целью школьного образования является развитиеребёнка как компетентной личности путём включения его в различные видыценностной человеческой деятельности: учёбу, познания, коммуникацию, профессионально-трудовойвыбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. Сэтих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не толькоопределённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но икак процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения физике:

Ø  освоениезнаний о фундаментальных физических законах ипринципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболееважных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитиетехники и технологии; методах научного познания природы;

Ø  овладениеумениями проводить наблюдения, планировать ивыполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применятьполученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений исвойств веществ; практического использования физических знаний; оцениватьдостоверность естественнонаучной информации;

Ø  развитиепознавательных интересов, интеллектуальныхи творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике сиспользованием различных источников информации и современных информационныхтехнологий;

Ø  воспитаниеубеждённости в возможности познаниязаконов природы; использования достижений физики на благо развития человеческойцивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнениязадач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблеместественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценкеиспользования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающейсреды;

Ø  использованиеприобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневнойжизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рациональногоприродопользования и охраны окружающей среды.

На основании требований к результатам основного общегообразования, представленных в федеральном государственном образовательномстандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программыпредполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,личностно-ориентированный, и деятельностный подходы, определяющие задачиобучения:

Ø  приобретениефизических знаний и умений;

Ø  овладениеобобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;

Ø  освоениекомпетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностногосаморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Ценностные ориентиры содержания учебногопредмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики восновной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности»включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностныхориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики,к которым у учащихся формируется ценностное отношение.

При этом ведущую роль играют познавательные ценности,так как предмет физика входит в группу предметов познавательного цикла, главнаяцель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научныезнания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые уучащихся в процессе изучения физики, проявляются:

Ø  впризнании ценности научного знания, егопрактической значимости, достоверности;

Ø  вценности физических методов исследования живой инеживой природы;

Ø  впонимании сложности и противоречивости самогопроцесса познания как извечного стремления к Истине.

Вкачестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательнаядеятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физикимогут рассматриваться как формирование:

Ø  уважительногоотношения к созидательной, творческойдеятельности;

Ø  понимания необходимости эффективного и безопасногоиспользования различных технических устройств;

Ø  потребностив безусловном выполнении правил безопасногоиспользования веществ в повседневной жизни;

Ø  сознательноговыбора будущей профессиональной деятельности.

Курсфизики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностныеориентации направлены на воспитание у учащихся:

Ø  правильногоиспользования физической терминологии и символики;

Ø  потребностивести диалог, выслушивать мнениеоппонента, участвовать в дискуссии;

Ø  способностиоткрыто выражать и аргументированно отстаиватьсвою точку зрения.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательныхучреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изученияфизики в 9 классе, из расчёта 3 часа в неделю. Количество часов по рабочейпрограмме – 102 (34 учебные недели) согласно школьному учебному плануна 2022-2023 учебный год с учетом времени напрохождение ГИА. Количество контрольных работ оставлено без изменений.Количество и темы лабораторных работ изменены в соответствии с письмомДепартамента образования Ярославской области «О примерных основныхобразовательных программах» № 1031/01-10 от 11.06.2015 г.

В рабочую учебную  программу включены элементы учебнойинформации по темам и классам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторныхработ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровнюподготовки выпускников основной  школы.

В 2022-2023учебном году в 9 классе предусмотрено использование заданий курса «Естественнонаучнаяграмотность». Естественнонаучнаяграмотность (ЕНГ) отражает способность человека применять естественнонаучныезнания и умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаяхобсуждения общественно значимых вопросов, связанных с практическимиприменениями достижений естественных наук. Поставлена цель проведениясистематического мониторинга формирования ЕНГ, как одного из важнейших видовфункциональной грамотности, который должен способствовать повышению уровня ЕНГроссийских школьников, а значит, и будущего взрослого населения страны.

Учебно-методический комплекс

Для реализации программы выбран учебно-методическийкомплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников,рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе вобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общегообразования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучениекурсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

1.      Учебник«Физика.9 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание- М.: Дрофа, 2019

2.      Методическоепособие для учителя: Физика. 7-9 классы. Тематическое планированиеА.В.Перышкин. –М.: Просвещение, 2013

3.      Физика.9 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.Пёрышкина«Физика. 9 класс» / Е.М.Гутник, Е.В.Рыбакова. – М.: Дрофа, 2002. — 96 с.

4.      Физика.9 класс: поурочные планы по учебнику А.В.Пёрышкина «Физика. 9 класс»/авт.-сост.В.А.Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2005. – 303 с.

5.      Поурочныеразработки по физике. К учебнику А.В.Пёрышкина «Физика. 9 класс» /С.Е.Полянский. – М.: «ВАКО», 2004. – 240с.

сборникамитекстовых и тестовых заданий для контроля знаний и умений:

Ø  Сборник задач пофизике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И.Лукашик,Е.В.Иванова. – М.: Просвещение,2005. –   224 с.

Ø  Сборник задач пофизике 7-9 кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.-М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ,2011

Ø  Контрольные ипроверочные работы по физике. 7-11 кл.: Метод.пособие / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина,В.А.Орлов. — М.: Дрофа, 2000.-192 с.

Ø  О.Ф.Кабардин,В.А.Орлов. «Физика. Тесты». 7-9 классы. – М.: Дрофа, 2002.

Приемы, методы, технологии

В основе развития универсальных учебных действий восновной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии  с нимименно активность учащихся признается основой достижения развивающих целейобразования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самимиучащимися в процессе познавательной деятельности.

В соответствии с данными  особенностями предполагаетсяиспользование следующих педагогических технологий: проблемного обучения,развивающего обучения, концентрированного обучения, игровых технологий, а такжеиспользование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы.

При проведении уроков используются также интерактивныеметоды, а именно:  работа в группах,  учебный диалог, объяснение-провокация,лекция-дискуссия, учебная дискуссия, семинар, игровое моделирование, защитапроекта, совместный проект, организационно-деятельностные игры, деловые игры;традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.

Контроль знаний, умений, навыков проводится в формеконтрольных работ, выполнения тестов, физических диктантов, зачётов, самостоятельных работ, лабораторных работ, опытов, практикумов,экспериментальных задач.

Общеучебныеумения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование ушкольников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности иключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапеосновного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающегомира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,моделирование;

• формирование умений различать факты,гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решениятеоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотездля объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемыхгипотез.

Информационно-коммуникативнаядеятельность:

• владение монологической и диалогическойречью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признаватьправо на иное мнение;

• использование для решения познавательныхи коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценкисвоей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности:постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели исредств.

Планируемые результаты обучения кконцу освоения программы по физике основного общего образования:

Личностные

Ø  сформированностьпознавательныхинтересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Ø  убежденностьв возможности познания природы, внеобходимости разумного использования достижений науки и технологий длядальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки итехники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Ø  самостоятельностьв приобретении новых знаний и практическихумений;

Ø  готовностьк выбору жизненного пути в соответствии ссобственными интересами и возможностями;

Ø  мотивацияобразовательной деятельности школьников наоснове личностно ориентированного подхода;

Ø  формированиеценностных отношений друг к другу,  учителю,авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные

Ø  овладениенавыками самостоятельного приобретенияновых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидетьвозможные результаты своих действий;

Ø  пониманиеразличий между исходными фактами игипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объясненияизвестных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработкитеоретических моделей процессов или явлений;

Ø  формированиеумений воспринимать, перерабатывать ипредъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии споставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Ø  приобретениеопыта самостоятельного поиска, анализа иотбора информации с использованием различных источников и новых информационныхтехнологий для решения познавательных задач;

Ø  развитиемонологической и диалогической речи,умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать своюточку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Ø  освоениеприемов действий в нестандартныхситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Ø  формированиеумений работать в группе с выполнением различныхсоциальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вестидискуссию.

Предметные

Ø  знанияо природе важнейших физических явленийокружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связьизученных явлений;

Ø  уменияпользоваться методами научногоисследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнятьэксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результатыизмерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости междуфизическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оцениватьграницы погрешностей результатов измерений;

Ø  уменияприменять теоретические знания по физикена практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Ø  уменияи навыки  применять полученные знания дляобъяснения принципов действия важнейших технических устройств, решенияпрактических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,рационального природопользования и охраны окружающей среды;

Ø  формированиеубеждения в закономерной связи ипознаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокойценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

Ø  развитиетворческого мышления на основеформирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строитьмодели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательствавыдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретическихмоделей физические законы;

Ø  коммуникативныеумения докладывать о результатах своегоисследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,использовать справочную литературу и другие источники информации.

Использованиецифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

            В связи среализацией в рамках приоритетного национального проекта «Образование»региональных проектов «Цифровая образовательная среда» и «Современная школа» вкалендарно-тематическое планирование включена  графа  «Цифровые образовательныересурсы» (ЦОР), которые используются при реализации программы с целью обогащения образовательного процесса, повышения учебной мотивации детей.

Реализациявоспитания в ходе обучения физике.

Огромная роль в воспитании и формировании человека принадлежит физике– науке об окружающем мире. Чтобы найти пути решенияпроблем, нужно хорошо представлять, как устроен наш мир, знать основные фундаментальные физические законы, уметь их анализировать,интерпретировать, применять, уметь прогнозировать развитие ситуации и находить пути решения. В ходе урока физики можно выделить следующие воспитательныеаспекты: нравственный, патриотический, эстетический, личностный, здоровьесберегающий, экологический.

1.  Нравственное воспитание на уроке физикиспособствует формированию сознания связи с обществом, осознанию практическойзначимости того или иного открытия, осознанию значимости этого открытия на путицивилизации человеческого общества, воспитанию уважения к ученым и их труду,формированию устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения какодной из главных проявлений уважения человека к людям.

2.  Патриотическое воспитание всегда являлосьодной из важнейших задач образовательного процесса. Под патриотическимвоспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине,уважения к её достижениям и истории. Прошлое народа, страны изучает наукаистория. Однако поговорить со школьниками о некоторых страницах истории нашейРодины можно и на уроках физики. Урок физики — не просто урок, на котором нужноучить законы природы, формулы, физические величины, решать задачи. Урок физики– урок, на котором пробуждается чувство уважения к своей стране, своему народучерез уважение к российским и советским ученым, их открытиям, возникает чувствосопричастности к истории и традициям своей страны.

3.   Эстетическое воспитание – это формированиеопределенного эстетического отношения человека к действительности. Физика –наука о природе.

4.  Во время процесса обучения, происходит формированиеличности ученика, его мировоззрения, воспитание его личностных качеств. Так,например, при выполнении лабораторной работы во время групповой работывоспитывается чувство ответственности за выполнение задания, учащиеся привыкаютпомогать друг другу, что способствует развитию чувства коллективизма. Оченьполезной формой работы может быть составление ментальных карт, что способствуетразвитию умения логично строить свои знания, обобщать и систематизироватьизученный материал раздела физики. При решении спорных моментов обучающиесяучатся слушать друг друга и выражать свою точку зрения, воспитывается умениеуважительно относиться к оппонентам. С точки зрения личностного воспитания входе уроков формируются такие качества как настойчивость, трудолюбие,целеустремленность, любознательность, активность, а так же усваиваютсяобщепринятые нормы поведения – вежливость, выдержанность, дисциплина и такт.

5.  Воспитательный аспект здоровьесбережения направленнаучить организации жизни детей в условиях государственного учреждениясредством соблюдения режимных моментов, воспитывать стремление заботиться освоем здоровье, научить вести себя в экстремальных ситуациях, оказывать помощьпострадавшим. На уроках физики появляется необходимость соблюдения правилтехники безопасности и при выполнении лабораторных работ, и при проведениидемонстрационных экспериментов. При изучении электрических явлений отмечаем науроках физики характеристики электрического тока безопасные для человека изначения, представляющие опасность здоровью и жизни человека. Такой подходспособствует и охране здоровья, и укреплению здоровья, и воспитанию культурыздорового образа жизни учеников.

6.  Экологическое воспитание учить любитьокружающую нас природу, видеть красоту и неповторимость родного края;разъяснять необходимость соблюдения правил пребывания на природе иответственности за их несоблюдение.

Философская формулаурока физики – восхождение от конкретных фактов к явлениям, от явлений ­ к жизненным закономерностям.

 Школьный курс физики– то системообразующий для естественно­научных учебных предметов,поскольку физические законы лежат 

в основесодержания курсов химии, биологии, географиии астрономии.

 Обосновать научное, философское и методологическое значение учебного материала и показать его важность; раскрыть ценностные аспекты физики как науки;  проанализировать ценности самой жизни и проблемы самореализации личности человека на примерах творчества выдающихся учёных-физиков–  это основные направления  воспитательной деятельности учителя физики по приобщению учащихся к ценностямнаучного познания. В педагогической деятельности воспитательный потенциал физики реализуется через исторический  подход, которыйпозволяет раскрыть  содержание физики, как составной части Мировой общечеловеческой культуры, а так же показать учащимся общие закономерности и принципы научного познания. 

Обращение к истории физики –важнейший путь реализации воспитательного потенциала уроков физики,  раскрытия человеческого

 смысла науки о Природе, так как историзм формирует научное мировоззрение, развивает интерес к науке, способствует повышению качества знаний, помогает нравственно воспитывать учащихся, совершенствует методику преподавания физики. 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИКА-9

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИКА-9,

втом числе с учетом рабочей программы воспитания

суказанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Поурочное планирование уЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИКА-9

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

Врезультате изучения курса физики в основной школе

Выпускникнаучится:

·     соблюдать правила безопасности и охранытруда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

·     понимать роль эксперимента в получениинаучной информации, смысл основных физических терминов: физическое тело,физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

·     распознавать проблемы, которые можнорешить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведенияисследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

·     ставить опыты по исследованию физическихявлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этомформулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку изпредложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

·     проводить прямые измерения физическихвеличин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферноедавление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, при этом выбиратьоптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценкипогрешностей измерений.

·     проводить исследование зависимостейфизических величин с использованием прямых измерений: при этом конструироватьустановку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин ввиде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

·     проводить косвенные измерения физическихвеличин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуяпредложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученныерезультаты с учетом заданной точности измерений;

·     анализировать ситуациипрактико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученныхфизических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для ихобъяснения;

·     понимать принципы действия машин, приборови технических устройств, условия их безопасного использования в повседневнойжизни;

·     использовать при выполнении учебных задачнаучно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы,ресурсы Интернет.

Выпускникполучит возможность научиться:

·     осознавать ценность научных исследований,роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад вулучшение качества жизни;

·     использовать приемы построения физическихмоделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретическихвыводов на основе эмпирически установленных фактов;

·     сравнивать точность измерения физическихвеличин по величине их относительной погрешности при проведении прямыхизмерений;

·     самостоятельно проводить косвенныеизмерения и исследования физических величин с использованием различных способовизмерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимойточности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватногопоставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

·     воспринимать информацию физическогосодержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации,критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данныеоб источнике информации;

·     создавать собственные письменные и устныесообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации,сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.