МБОУ«У1сжовская средняя обнуеобразоваз ельная школа» Курского района Курскойобласти

Рассмотренона заседании МО                            Принято на заседании ПС «Утверждаю»

Гуманиларно-эстетического циклаДиректор школы. •

Протокол от «зо » 08 2022v.   И.В.Пуклинкая        приказ

 Е. П.филиписких

Рабочаяпрограмма

по предмету

русский язык

6 класс

Составитель Е.Л.Лисицына, учительрусского языка и литературы соотвелсллзие занимаемой должности

2022г.

д. Моква, ул. Школьная, 35

Планируемыерезультаты освоения учебного предмета «Русский язык» 6 класс

Изучение русского    языка по данной рабочей        программе способствуетформированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатовобучения,         соответствующих требованиям Федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

1)                   ответственное отношение к учению, готовность и способностьобучающихся к саморазвитию;

2)                   понимание русского языка как одной из основныхнационально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родногоязыка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; егозначения в процессе получения школьного образования;

З) осознаниеэстетической ценности русского язьжа; уважительное отношение к родному языку,гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлениянациональной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

4) достаточный объёмсловарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражениямыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основенаблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

—                адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

—                владение разными видами чтения;

—                адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

—                способность извлекать информацию из различных источников, включаясредства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсыИнтернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочнойлитературой;

—                овладение приёмами отбора и систематизации материала наопределённую тему; умение вести — самостоятельный поиск информации, её анализ иотбор;

—                умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точкизрения их содержания, стилистических

особенностей и использованных языковых средств;  способностьопределять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной иколлективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;

—                умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разнойстепенью свёрнутости;

—                умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разнойстепенью свёрнутости;

—                умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилейречи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

—                способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной иписьменной форме;

—                владение различными видами монолога и диалога;  соблюдение в практикеречевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,стилистических норм современного русского литературного языка;

—                соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессеписьменного общения;

—                способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормыречевого этикета;

—                способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,языкового оформления;

-умение находйть грамматические иречевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактироватьсобственные тексты;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшимисообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний,умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык каксредство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныезнания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (науроках иностранного языка, литературы и др.);

З) коммуникативно-целесообразноевзаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместноговыполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладениенационально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуацияхформального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты По орфографииипунктуации. Ученик научится:

             соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессеписьма (в объёме содержания курса).Правильно писать слова с непроверяемымиорфограммами, изученными в VI классе;  объяснять выбор написания в устной форме(рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);  обнаруживатьи исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  извлекать необходимуюинформацию из орфографических словарей и справочников; использовать её впроцессе письма.

             находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимовыделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлятьих в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ученик получитвозможность научиться:

             демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловойстороны речи;  извлекать необходимую информацию измультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;использовать эту информацию в процессе письма.

Фонетика и орфоэпия. Графика. Ученикнаучится:

             проводить фонетический анализ слова;  соблюдать основныеорфоэпические правила современного русского литературного языка. Ученик получитвозможность научиться:

             опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)  выразительночитать прозаические и поэтические тексты;  извлекать необходимуюинформацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников поправописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Связная речь.

Ученик научится:

Составлять сложный план. Подробно,сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описанияпомещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал ксочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж,действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствиис изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденномуматериалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический ипоэтический) текст. Ученик получит возмо>кность научиться:

             выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публичнопредставлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;  участвовать вколлективном обсуждении проблем, аргументироватьсобственную позицию, доказыватьее, убеждать;  понимать основные причины коммуникативных неудачи объяснять их.

Аудирование и чтение

Ученик научится:

             адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения(цель, тему текста);  читать тексты разных стилей и жанров; владетьразными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  извлекать информациюиз различных источников, включая средства массовой информации; свободнопользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  использовать приемыработы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками,включая СМИ и ресурсы Интернета;  отбирать и систематизировать материал наопределённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее всоответствии с поставленной коммуникативной задачей. Ученик получит возможностьнаучиться:

             понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанныхтекстах;  извлекатьинформацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научныхтекстов, текстов

СМИ, высказывать собственную точку зрения на решениепроблемы.

Говорение и письмо. Ученик научится:

             создавать устные монологические и диалогические высказывания всоответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад вситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие вбеседе, споре);  обсуждать и четко формулировать цели, плансовместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;  соблюдать впрактике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистическикорректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

             создавать устные монологические и диалогические высказыванияразличных типов и жанров  воспроизводить текст с заданной степеньюсвернутости (план, пересказ, изложение);  создавать тексты различных стилей и жанров(применительно к данному этапу обучения);  осуществлять выбор иорганизацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения; владетьразличными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога(побуждение кдействию, обмен мнениями);

             свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменнойформе, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,связность, соответствие теме и др.);  соблюдать в практике речевого общения основныепроизносительные, лексические, грамматические нормы современного русскоголитературного языка;  соблюдать в практике письма основные правилаорфографии и пунктуации;  соблюдать нормы русского речевого этикета;  осуществлятьречевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствоватьи редактировать собственные тексты;  использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной жизни;  осознавать значение родногоязыка в жизни человека и общества;  развивать речевую культуру, бережное и сознательноеотношение к родному языку, сохранению чистоты русского языка как явлениякультуры;  удовлетворениюкоммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуацияхобщения;  увеличениюсловарного запаса; расширению круга используемых грамматических средств;развитию способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  использованиюродного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам ипродолжения образования.

             выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,реферат; участвоватьв дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;   анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижениипрогнозируемого результата.

             различать разговорную речь и другие стили;  определять тему, основнуюмысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;  опознавать языковые единицы,проводить различные виды их анализа;  объяснять с помощью словаря значение слов снационально-культурным компонентом;

Использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной жизни для:

 осознания роли родного языка в развитииинтеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка вжизни человека и общества;  развития речевой культуры, бережного исознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка какявления культуры;

             удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,социально — культурных ситуациях общения;

             увеличения словарного запаса; расширения круга используемыхграмматических средств;

             развития способности к самооценке на основе наблюдения засобственной речью;

             использования русского языка как средства получения знаний подругим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание программы (всего 136 часов)

Р сский язык — один из азвитых языков ми а							1
Повто ение из ченного в 5 классе							8-4-1
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Морфемы. Орфограммы в приставках и корнях слов Части речи. Морфологический разбор слов Словосочетание. Простое предложение Сложное предложение. Разбор предложений Прямая речь и диалог Р/р Текст Официально-деловой стиль речи Диктант
Лексика. Ф азеология. К ль			а	ечи			10+2
Повторение изученного в 5 классе Общеупотребительные слова Профессионализмы Диалектизмы Р/р Сжатое изложение Эмоционально окрашенные слова. Жаргонизмы Устаревшие и новые слова Исконно русские и заимствованные слова Р/р Семинар «Как это по-русски?» Фразеологизмы Обобщение по разделу Контрольная работа (тест)
Словооб азование и о		ог а ия. к ль			а	ечи	15+4
Повторение изученного в 5 классе Р/р Описание помещения Словообразование Практикум по словообразованию

 

Этимология слов Р/р Материалы к сочинению Буквы О-А в корне -кос- / -кас- Буквы О-А в корне —гор- / -гар- Буквы Ы-И после приставок Приставки ПРИ- и ПРЕ- Практикум по приставкам ПРИ- и ПРЕР/р Выборочное изложение Соединительные гласные О и Е в сложных словах Сложносокращённые слова Р/р Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» Морфемный и словообразовательный разбор слова Обобщение по разделу Диктант с грамматическим заданием и его анализ
Морфология и орфография. Культура речи Имя с ществительное	15+1
Повторение изученного в 5 классе Разносклоняемые существительные Буква Е в суффиксе —ЕН- существительных на —МЯ Несклоняемые существительные Род несклоняемых существительных Существительные общего рода Морфологический разбор существительного Не с существительными Суффиксы -ЧИК- и -ЩИКСуффиксы —ЕК- и —ИК- Суффиксы с О и Е после шипящих Повторение изученного по теме «имя существительное»

 

Собирательные числительные Порядковые числительные Употребление числительных в речи Морфологический разбор числительных Повторение по теме «Имя числительное>> Тест по теме «Имя числительное»
Местоимение	14+3
Местоимение как часть речи Личные местоимения Возвратное местоимение СЕБЯ Р/р Сочинение Вопросительные местоимения Относительные местоимения Неопределённые местоимения Отрицательные местоимения Притяжательные местоимения Р/р Рассуждение Указательные местоимения Определительные местоимения Морфологический разбор местоимений Р/р Сочинение-рассуждение Повторение изученного материала по теме «Местоимение» Тест по теме «Местоимение»
Глагол	19+2
Повторение изученного в 5 классе Повторение: образование глаголов Разноспрягаемые глаголы Переходные и непереходные глаголы Практикум по переходным и непереходным глаголам Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

 

Р/р Устное изложение Условное наклонение Повелительное наклонение Практикум по наклонениям глагола Диктант и его анализ Безличные глаголы Морфологический разбор глагола Р/р Рассказ Гласные в суффиксах глаголов Повторение изученного по теме «Глагол» Контрольная работа и её анализ Орфоэпия и орфография Пунктуация Лексика и фразеология Словообразование Морфология Контрольный диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками Подведение итогов года

Календарно-тематическийплан

Всего 136часов ,4 часа в неделю

Учебник Т.А.Ладыженская «Русский язык» 6 класс

урока	ата		Наименование разделов и тем уроков										Кол-во часов
	План	Факт
			Р сский язык — один из азвитых языков ми а
			Повто ение из ченного в 5 классе 9 часов: 8+1
2			Фонетика, о			оэпия,		а ика, о	о	а ия			1
			Мо	емы. О		о аммы в п иставках и ко нях слов							1
4			Части ечи. Мо				ологический азбо слов
5			Словосочетание. П остое п едложение										1
6			Сложное п едложение. Разбо п едложений										1
7			П ямая ечь и диалог
8			Р! Текст
9			О ициально-деловой стиль ечи
10			Диктант										1
			Лексика. Ф азеология. К“ ль								а	ечи 12 часов.• 10+2
			Повто ение из енного в 5 классе
12			Обще по		ебительные слова
			П о ессионализмы
			Диалектизмы										1
15			Р! Сжатое изложение										1
16			Эмоционально ок ашенные слова. Жа гонизмы
17			Уста евшие и новые слова										1
18			Исконно сские и заимствованные слова										1
19			Р/ Семина «Как это по- сски?»
20			Ф азеологизмы										1
21			Обобщение по аздел
22			Кон	ольная абота (тест)									1

Словооб азованиеи о							ог а	К ль	а	ечи 19 часов: 15+4
23			Повто ение из енного в 5 классе								1
			Р/ Описание помещения								1
25			Словооб азование								1
26			П актик м по словооб азованию
27			Этимология слов
28			Р/ Мате иалы к сочинению
29			Буквы О-А в корне -кос- / -кас-
30			Буквы О-А в корне —гор- /
31			Б квы Ы-И после п иставок								1
32			П иставки ПРИ- и ПРЕ-								1
33			П актик м по п иставкам ПРИ- и ПРЕ-
34			Р! Выбо очное изложение
35			Соединительные гласные О и Е в сложных словах								1
36			Сложносок ащённые слова								1
37			Р! Сочинение по ка тине						о»
38			Мо	емный и словооб азовательный азбо слова
39			Обобщение по аздел								1
40-41			Диктант с		амматическим заданием и его анализ						2
Морфология и орфография. Культура речи Имя с ществительное 16 часов: 15+1
42			Повто ение из ченного в 5 классе								1
43			Разносклоняемые с ществительные								1
44			Б кваЕ вс			иксе —ЕН- с ществительных на —МЯ					1
45			Несклоняемые с ществительные
46			Род несклоняемых с ществительных
47			С ществительные общего ода								1
48			Мо	ологический азбо существительного

49-					Не с с ществительными						2
51					с		иксы -чик- и -щик-
52				4	С		иксы -ЕК- и -К-
53					С		иксы с О и Е после шипящих				1
54-55					Повто ение из ченного по теме «имя с ществительное»						2
56
57						Текст
					Имя п илагательное 21 час: 18+3
58					Повто ение из ченного в 5 классе						1
59					Р/ Описание п и оды						1
60-61					Степени с авнения п илагательных						2
62					Раз яды п илагательных. Качественные п илагательные						1
63					Р! Выбо очное изложение						1
64					Относительные п илагательные						1
65					П итяжательные п илагательные						1
66					Мо		ологический азбо п илагательных
67					Конт ольная абота по теме «Раз яды п илагательных»						1
68-69					Не с п илагательными						2
70					С		иксы с О и Е после шипящих и Ц				1
71					с		иксы с ни				1
72					П актикум по с				иксам с Н и НН		1
73					Р/ Устное и письменное описание						1
74					С		иксы -К- и -СК-				1
75					Написание сложных п илагательных
76					П актикум по сложным п илагательным
77					Повто ение из ченного по теме          п илагательное»						1
78					иктант						1
					Имя числительное 12 часов
79					Числительное как часть					ечи

 

80				П остые и составные числительные
81				Числительные с Ь в се едине на конце
82				Раз яды количественных числительных. Целые числа
83				П актик м по целым числам
84					обные числительные		1
85				Соби ательные числительные
86				По ядковые числительные			1
87				Упот ебление числительных в ечи			1
88				Мо		ологический азбо числительных	1
89				Повто ение по теме «Имя числительное»			1
90				Тест по теме «Имя числительное»
Местоимение 17 часов.• 14+3
				Местоимение как часть ечи			1
92				Личные местоимения			1
93				Возв атное местоимение СЕБЯ			1
94				Р! Сочинение			1
95	рас			Воп осительные местоимения			1
96				Относительные местоимения			1
97				Неоп еделённые местоимения
98-99				От ицательные местоимения			2
100				П итяжательные местоимения
101	Э ГД			Р/ Расс       ение			1
102				Указательные местоимения
103				Оп еделительные местоимения
				Мор ологический разбо местоимений			1
105				Р! Сочинение- асс дение
106				Повто ение из ченного мате иала по теме «Местоимение»
107				Тест по теме «Местоимение»
Глагол 21час: 19+2
108	д г,гз			Повто ение из енного в 5 классе

109			Повто ение: об азование глаголов
			Разносп ягаемые глаголы
l l l			Пе сходные и непе еходные глаголы								1
1 12			П акти м по пе еходным и непе еходным глаголам
НЗ			Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
114			Р! Устное изложение
1 15			Условное наклонение								1
117			Повелительное наклонение								2
			П актик м по наклонениям глагола								1
119120			Диктант и его анализ								2
121			Безличные глаголы
122			Мо		ОЛОГИЧескиЙ азбо глагола
123			Р/ Рассказ								1
125			Гласные в суффиксах глаголов								2
126			Повто ение из енного по теме «Глагол»
127128			Контрольная работа и её анализ								2
			Повто ение и систематизация из ченного в 5-6 классах							8часов
129			О	оэпияио			о	а ия			1
130			П нк“г ация								1
131			Лексика и			азеология
132			Словооб азование
133			Мо		ология
134			Кон		ольный диктант с				амматическим заданием
135			Работа над ошибками
Вб			Подведение итогов года

М  СРСДНЯЯ «зла», К угс кото района Курской

       Рассмолрено назаседании МО                                    Приняло на заседаник ПС   

    л [4 кла                                                                        Диреклори]колы

                                      Приказ

Рабочаяпрограмма

[10 предмету

литература

6 класс

Составитель Е.Л.Лисицына, учительрусского языка и литературы соответствие занимаемой должности

2022г.

д. Моква, ул. Школьная, 35

Планируемыерезультаты освоения учебного предмета «Литература» 6 класс

Личностные результаты:

•           воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое инастоящее многонационального народа России; осознание своей этническойпринадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•           формирование ответственного отношения к учению, готовности испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации кобучениго и познаншо, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальнойтраектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональныхпредпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•           формирование целостного мировоззрения, соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики, учитывающегосоциальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного идоброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности испособности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•           освоение социальных норм, правил поведения, ролей и формсоциальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределахвозрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных иэкономических особенностей;

•           развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхпроблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств инравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;

•           формирование коммуникативной компетентности в общении исотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

•           формирование основ экологической культуры на основе признанияценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережногоотношения к окружающей среде;

•           осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятиеценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;

•           развитие эстетического сознания через освоение художественногонаследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основнойшколе:

•           умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умениесамостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных ипознавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемымирезультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижениярезультата, определять способы действий в рамках предложенных условий итребований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, собственные возможности её решения;  владение основамисамоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора вучебной и познавательной деятельности;  умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовыватьзнаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•           смысловое чтение;  умение организовывать учебное сотрудничество исовместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и вгруппе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своёмнение;

•           умение осознанно использовать речевые средства в соответствии сзадачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в областииспользования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•           понимание ключевых проблем изученных произведений русскогофольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературыXVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России изарубежной литературы;  понимание связи литературных произведений сэпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящихнравственных ценностей и их современного звучания;

•           умение анализировать литературное произведение: определять егопринадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать иформулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;характеризовать его героев сопоставлять героев одного или несколькихпроизведений;  определение в произведении элементов сюжета,композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли враскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологическогоанализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализелитературного произведения;  приобщение к духовно-нравственным ценностямрусской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностямидругих народов;  формулирование собственного отношения кпроизведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях)изученных литературных произведений;  понимание авторской позиции и своё отношение кней;

•           восприятие на слух литературных произведений разных жанров,осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•           умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки сиспользованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать навопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устныемонологические высказывания разного типа, вести диалог;  написание изложений исочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные иобщекультурные темы;

•           понимание образной природы литературы как явления словесногоискусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формированиеэстетического вкуса;  понимание русского слова в его эстетическойфункции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в созданиихудожественных образов литературных произведений.

Содержание программы (всего 68 часов)

Введение (1 час)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор игерой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество (З ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора:колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическоезначение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки малые жанры устногонародного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость ивыразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальныепредставления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Развитие речи (далее — Р.Р.). Письменный ответ напроблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устныймонологический ответ по плану.

Древнерусская литература (1 ч)

«Повестьвременных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражениеисторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)Произведения русских писателей 18 века ( 4 ч) Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчествебаснописца. «Муха>>. Противопоставление труда и безделья. Присвоениечужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языкаXVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание(развитие понятий).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ описателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и

Соловей».Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня«Ларчик» — пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухогок произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитиепредставлений).

Произведения русских писателей 19 века ( 30 ч )

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивыеустремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостноевосприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлоечувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенностистихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезыв сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицои маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства.Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззаконияи несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защитачести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши.Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция(развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Теориялитературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха (начальные понятия).

Р.Р.Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительногочтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составлениеплана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений.Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа напроблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника коставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.Особенности интонации. «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы».Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночествав лирике Лермонтова.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.Устный и письменный анализ стихотворения

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчествеписателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты ирассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристикаперсонажей (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткийрассказ о жизни и творчестве поэта. <<Листья», «Неохотно инесмело…>>. Передача сложных, переходных состояний природы,запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космическогомасштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой,но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судебчеловека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мнетропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись уних — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа каквоплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характерлирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как чертыизображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природакак естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничностьи музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога».Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальныхценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразиекомпозиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных ифантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Трехсложные (дактиль, амфибрахий,анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальныепредставления). Диалог. Строфа (начальные представления).

Р .Р . Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскимичиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемыйигрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория липгературы. Сказ как формаповествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Р.Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый итонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачениелицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация(развитие понятий).

Р.Р. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвека.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…>>,«Посмотри, какая мгла…»;

Е.А. Баратынский <<Весна, весна! Как воздух чист…»,«Чудный град…»;

А.К.Толстой           гнутся над омутом лозы..

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях ородной природе. Художественные средства, передающие различные состояния впейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажнаялирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Составление плана письменного высказывания. Устный иписьменный анализы стихотворений.

Контрольная работа по теме «Произведения русских писателейХIХ века.

Произведения русских  20 века ( 20 ч)

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчествеписателя. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образглавного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальныепредставления).

Андрей Платонович Платонов Краткийрассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокругнас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажныхобразов (начальное представление).

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчествеписателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективномдиалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Чертыромантического героя (развитие представший).

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувствоскорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви кРодине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средствавыразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитиепредставлений).

Р .Р . Устное рецензированиевыразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Виктор Петрович Астафьев

Краткийрассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображениебыта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемырассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость исамобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенностииспользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитиепредставлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различныевиды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткийрассказ о писателе. «Уроки французского>>. Отражение в повести трудностейвоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственногодостоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль вжизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление планахарактеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Писатели улыбаются

Макарович Шукшин

Краткийрассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенностишукшинских героев «чудиков», правдоискателей, праведников.Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного»героя в литературе.

Внеклассное чтение. В.М.Шукшин «Чудик», «Срезал»

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно изценных качеств человека..

Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие вколлективном диалоге.

Родная природа в русской поэзии ХХ века.

А. Блок. Краткий рассказ о поэте. «Летний вечер», какбезумно за окном…» С. Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Мелколесье. Степь идали…», «Пороша»; А. Ахматова. Краткий рассказ о поэте. «Перед весной бываютдни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине встихотворных произведениях поэтов ХХ век Связь ритмики и мелодики стиха сэмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Н. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листьяосенние>>, «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в«тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства(развитие понятия)

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устноерецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Излитературы народов России. Г. Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчествеписателя. «Родная деревня», «Книга». Лобовь к малой родине и своему родному краю.К. Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Когда на менянавалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ». Тема бессмертия народа.Из зарубежной литературы ( 8 ч )

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид>>.Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличиемифа от сказки. Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героическиеподвиги в «Илиаде>>. Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни.Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящиймуж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героическихподвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальныепредставления).

М. Сервантес Сааведра

«Дон Кихот» : жизнь героя в воображаемом мире.

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада«Перчатка>>. Повествование о феодальных нравах. Лобовь как благородство исвоевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду изащищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальныепредставления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Превосходство естественной, «простой» жизни и историческисложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтическийсюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленькийпринц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира каквеличайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговое повторение (1 ч)

Выявление уровня литературного развития учащихся.Устные и письменные ответы на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в6 классе?» Устные ответы на вопросы викторины «Путешествие по странеЛитературия». Конкурс выразительного чтения стихотворений, устные пересказыпонравившихся произведений или их фрагментов, решение кроссвордов по изученнымтемам, участие в литературной викторине «Своя игра».

К.Р. Итоговый тест.

Календарно-тематическийплан

Всего-68 часов, в неделю-2 часа

Учебник В.Я.Коровина «Литература» 6 класс

ЛГУ П/П	дата		Наименование разделов и тем уроков	Количество часов
	План	Факт
			Введение
			В дорогу зовущие, или Литература открывает мир	1
			Устное народное творчество
2			Календарно-обрядовые песни
3	U д	[Гю_г	Пословицы и поговорки
4			В чем красота русского фольклора?	1
			Древнерусская литература
			Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
			Произведения русских [1[tcaTeJIeii XYIII века
6			Произведения 18 века. Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха>>. Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

7			И.А. Крылов Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.	1
8			А.И. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Листы и Корни».
9			И.А. Крылов «Ларчик» — пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.
			Произведения русских писателей МХ века	30 ч
			А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину>>. Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.
			Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
12			Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Народно-поэтический колорит стихотворения. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.	1
			Двусложные размеры стиха.	1
			Роман А.С. Пушкина («Дубровский». Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Дубровский — старший и Троекуров в повести.	1
15			Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкиг:а «Дубровский>>. Бунт крестьян в повести.
			Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский>>.
			Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.	1

			Авторское отношение к героям.
			Р.Р Классное сочинение по ром ну          Пушкина «Дубровский»—	1
			«Повести покойного Ивана Петровича Белкина>>. Барышня-крестьянка», «Выстрел»	1
			М.Ю. Лермонтов Стихотворение «Тучи>>. Мотивы одиночества и тоски поэтаизгнанника	1
			Восточное сказание M.IO. Лермонтова        пальмы». Тема поверженной красоты
			Мотивы одиночества в стихотворениях М.ТО. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»
			Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова	1
			И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.
			И.С.Тургенев «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.	1
26			Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Природа и её роль в рассказах Тургенева. Подготовка к домашнему сочинению по произведению И. С. Тургенева «Бежин луг»	1
27	цс		Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело.. .», «С поляны коршун поднялся.. «Листья».	1
			А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…>>, «Опять незримые усилья…»,

			«Еще майская ночь>>, «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
29		С	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога>>. Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.	1
_30			Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова <<Железная дорога>>
			Трехсложные размеры стиха	1
			Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.	1
		%	Народ и власть в сказе о Левше. Горькое чувство от униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.	1
34			Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.	1
35			Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова.
36	ilf Cf		ВЧ. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах>>.	1
			А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.	1
38			Родная природа в стихотворениях русских поэтов XlX века Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольётся.. .». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной	1

 

			природе.
39			Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи.. .», <<Посмотри — какая мгла.. .». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы.. .». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.	1
			Произведения русских писателей ХХ века	20 ч
40	/ у		А.И. Куприн. Страницы жизни и творчества писателя. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Реальная основа и содержание рассказа.	1
41			А.И. Куприн. «Чудесный доктор» Образ главного героя. Тема служения людям.
			А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.	1
4-3			А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». Душевная чистота главных героев.
44			А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.	1
			Стихотворения о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины. ..». Солдатские будни в стихотворениях о войне
			Стихотворения о Великой Отечественной войне. Д.С.Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.
47			В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
	сясд		В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность

 

			героев, особенности использования народной речи.
49			В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.	1
			В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.	1
			Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина	1
52			Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. Рассказы          и «Критик». Особенности шукшинских героев— «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.	1
53	if.r;		Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
54	зс,од		А.А. Блок. О, как безумно за окном.. .». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1
55			С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…>>, «Пороша». Связь ритмики и мелодики сгиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
56			А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы.
57			Н.М. Рубцов. Тема Родины в поэзии. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова.
58			Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов ХХ в.	1

 

59			Из литературы народов России. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда.. .», «Каким бы ни был малый мой народ>>. Тема бессмертия народа.
			Из литературы
60			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»	1
61			Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе	1
62			Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»
63			Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»	1
			И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка>>
65			П.Мериме. Новелла «Матгео Фальконе»	1
66			М. Твен. Роман «(Приключения Гекльберри Финна»	1
67			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» — философская сказка и мудрая притча	1
			Подведение итогов
68			Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование.«Путешествие по стране Литературии 6 класса».

                                    МЕОУ«Моковскзя средняя обтцеобразоватсльная                Курского района Курскойобласти

     Рассмолренона заседании МО                                    Принято на заседании ПС      «Утверждаю»

м:ыпзтарно-эстетнгјесксмоЦИКЛАДирек-• •ор школы

Е.А.Полякова

2022v.        .v„fYот А илиппских

Рабочаяпрограмма по предмету родной язык

6 класс

Составитель Е.Л.Лисицына, учительрусского языка и литературы соответствие занимаемой должности

2022г.

д. 1 Моква, ул. Школьная, 35

Планируемые результаты освоенияучебного предмета «Роднсй{ язык» 6 класс Личностные результаты освоения  программы:

•             понимание русского языка как одной из основныхнационально-культурных ценностей русского народа;  осознание эстетическойценности русского языка, уважительного отношения к нему, сохранение чистотырусского языка как явления национальной культуры, стремления к речевомусамосовершенствованию;  овладение достаточным объемом словарного запасаи усвоенные грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств впроцессе речевого общения, возможность оценивать себя на основе наблюдений засобственной речью.

Метапредметные результаты освоениярабочей программы: Ученик научится:

•             владеть всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение пониматьинформацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темытекста, основной мысли, основной и дополнительной информации); владеть разнымивидами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстовразных стилей и жанров; воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров,владению разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);извлекать информацию из различных источников, включая средства массовойинформации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободнопользоваться словарями различных типов, справочной литературой; отбирать исистематизировать материал на определенную тему; преобразовывать, сохранять ипередавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,стилистических особенностей и использованных языковых средств; Говорение иписьмо:

•             определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальнойи коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;  воспроизводить прослушанныйили прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ,конспект, аннотация);  создавать устные и письменные тексты разныхтипов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  излагатьсвои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватновыражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, кпрочитанному, услышанному, увиденному;  владеть различными видами монолога(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) идиалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями идр.;

сочетание разных видов диалога);  соблюдать в практике речевогообщения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистическиенормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правилаорфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  осуществлять речевойсамоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языковогооформления; находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их;совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Ученик получит возможность научиться:

•             выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем сиспользованием различных средств аргументации;  применять приобретенныеуниверсальные учебные дествия в повседневной жизни, во время анализа языковыхявлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы идр.);

•             взаимодействовать с окружающими людьми в процессе общения,совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужденияхактуальных тем.

Предметные результаты освоения рабочей программы:

Ученик научится:

•             понимать основные базовые понятия лингвистики: лингвистика и ееосновные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, ихпризнаки и особенности употребления в речи;  опознавать и анализироватьосновные единицы языка, грамматические категорий языка, уместное употреблениеязыковых единиц адекватно ситуации речевого общения;  проводить различные видыанализа (слова, словосочетания, предложения, текста); Ученик получитвозможность научиться:

•             понимать коммуникативно-эстетические возможности и использоватьих в собственной речевой практике;  понимать эстетическую функцию языка.

•             понимать основные функции языка; определять роль русского языкакак национального языка русского народа, как государственного языка РоссийскойФедерации и языка межнациогтального общения; видеть связь языка и культурынарода.

Содержание программы (34 часа)

Язык и культура (13ч.)

Язык — зеркало мира и национальной культуры

История в слове: наименования предметов русского костюма

Наименования предметов русского быта

Орфографический и пунктуационный практикум

Метафора, олицетворение

Эпитет как оценочный признак предмета

Формы сравнения в русском языке

Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицыипоговорки.

Из истории русских имен.

Понятие об антропонимах.

Древнерусские имена и их синонимы

О чем расскажут названия русских городов

Орфографический и пунктуационный практикум

Культура речи (10ч.)

Современный русский литературный язык Орфоэпическийпрактикум

Речевые ошибки. Коррекция речи.

Паронимы и правила их употребления.

Речь правильная. Грамматические нормы.

Формы множественного числа, родительного падежа

Речевой этикет: нормы и традиции

О приветствии в русском языке

Формы обращения

Орфографический и пунктуационный практикум

Речь. Текст (11 ч.)

Язык и речь

Виды речевой деятельности

Композиционные особенности описания,повествования,рассуждения.

Разговорная речь. Просьба. Извинение

Деловой стиль. Объявление

Научно-учебный подстиль. План ответа на уроке

Публицистический стиль. Устное выступление

Слоган

план

Всего-34 часа, в неделю-1час

Учебник Л.А.Вербицкая «Родной язык» 6 класс

п.“.	Дата		Наименование разделов и тем уроков								Количество часов
	П.лан	Факт
			Язык и к ль						а
			Язык — зеркало ми а и национальной куль					ы
2			Исто ия в слове: наименования п едметов сского костюма
			Наименования п едметов сского быта
4			О	ог а ический ип нкт ационныйп актик м
5			Мета о а, олицетво ение
			Эпитет как оценочный п изнак п едмета
			Фо мы с авнения в сском языке
8			Меткое слово сской ечи: к ылатые слова, пословицы ипогово							КИ.
9			Из исто ии сских имен.
10			Понятие об ан		опонимах.
11			Д евне сские имена и их синонимы
12			О чем асскажут названия сских го одов								1
13			Орфографический и пунктуационный практикум
			Культура речи
14			Сов еменный сский лите а				ный язык
15			О	оэпический п актик м
16			Речевые ошибки. Кор екция ечи.
17			Па онимы и п авила их упо			ебления.
18			Речь п авильная. Г амматические но мы.
19			Фо мы множественного числа, одительного падежа

 

20			Речевой этикет: но мы и т адиции					1
21			О п иветствии в сском языке					1
22			Фо мы об ащения					1
23			Орфографический и пунктуационный практикум					1
			Речь. Текст
24			Язык и ечь
25			Виды ечевой деятельности					1
26			Композиционные особенности описания, повествования,				асс ждения.
27			Разгово ная ечь. П осьба. Извинение					1
28			Деловой стиль. Объявление
29			На чно- чебный подстиль. План ответа на			оке
			П блицистический стиль. Устное выс пление					1
31			Слоган					1
32			Язык х дожественной лите ат		ы. Лите ат	ная сказка		1
33			Особенности языка	олькло а				1
34			Защита п оектов					1

МЫ) У «  средняя  школа» урского района Курскойобласти

Рассмотренона засела ник МС)                                       Принято на заседании ПС

И.В.Пук_лицкая

Рабочаяпрограмма по предмету

роднаялилерагура

6 класс

СоставительЕ.„Л.Лиснцына, учитель русского языка и литературы соответствие занимаемойдолжности

2022r.

д. 1 Моква, ул. Школьная, 35

Планируемыерезультаты освоения учебного предмета « Родная литература» 6 класс

Личностные результаты:

•           воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое инастоящее многонационального народа России; осознание своей этническойпринадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества; усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональногороссийского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•           формирование ответственного отношения к учению, готовности испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации кобучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальнойтраектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональныхпредпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•           формирование целостного мировоззрения, соответствующего современномууровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России инародов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём

взаимопонимания;

•           освоегтие социальных норм, правил поведения, ролей и формсоциальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределахвозрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных иэкономических особенностей;

•           развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхпроблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств инравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;  формирование коммуникативной компетентности вобщении и сотрудничестве сосверстниками, старшими и младшими в процессеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой идругих видов

деятельности;

•           формирование основ экологической культуры на основе признанияценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережногоотношения к окружающей среде;

•           осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятиеценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;

•           развитие эстетического сознания через освоение художественногонаследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.

Метапредметные результаты:

•           умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•           умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в томчисле альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач;

•           умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определятьспособы действий в рамках предложенных условий и требований, корректироватьсвои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•           умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности её решения;

•           владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений иосуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  умениеопределять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы;

•           умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•           смысловое чтение;

•           формирование и развитие экологического мышления, умение применятьего в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональнойориентации;

•           развитие мотивации к овладению культурой активного использованиясловарей и других поисковых систем; • умение организовывать учебноесотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты наоснове согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать иотстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства всоответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей ипотребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной иписьменной речью; монологической контекстной речью;

•           формирование и развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационньгх технологий. Предметные результаты:

•           осознание значимости чтения и изучения родной литературы длясвоего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтениикак средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человекаи общества, многоаспектного диалога;

•           понимание родной литературы как одной из основныхнационально-культурньгх ценностей народа, как особого способа познания жизни;

•           обеспечение культурной самоидентификации, осознаниекоммуникативно-эстетических возможностей родного язьжа на основе изучениявыдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

•           воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять егословесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создаватьразвернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговоечтение;

•           развитие способности понимать литературные художественныепроизведения, отражающие разные этнокультурные

традиции;

•           овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текстана основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текстаот научного, делового, публицистического и т.п., формирование уменийвоспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретироватьпрочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературномпроизведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но иинтеллектуального осмысления.

Содержание программы Введение (1 час)

Связьлитературы с историей, философией, психологией. Образ человека в литературномпроизведении Русский фольклор (2 часа)

Песни «Ивушка», младёшенька поборочку…», «Казаки и Меншиков», «Плач по Петре 1», «Ты, детинушка,сиротинушка…», «Вниз по матушке по Волге…>> и другие по выбору.

Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов,национального характера. Виды песен (хороводные, лирические, исторические,календарные, обрядовые и другие). Повествовательное и лирическое начала внародной песне.

Былины «Святогор и Илья Муромец»,«Рождение богатыря» и другие.

Воплощение в образе богатыря национального характера инравственных достоинств. Прославление силы, мужества, справедливости,бескорыстного служения Отечеству.

Теория литературы: народная песня, былина, гипербола.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможныевиды внеурочной деятельности: работа над проектом «Русские колыбельные песни»,составление сборника. Связь с другими искусствами: «Богатырскаясимфония>> А.П.

Бородина.

Древнерусская литература (З часа)

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина. Памятниклитературы в форме путевых записей (жанр «хожения»).

«Житие Александра Невского» —первое русское житие князя-воина. Единство князя и народа. Своеобразие жанра.Черты воинской повести в произведении.

Теория литературы: жанры древнерусской литературы(«хожение», житие, воинская повесть).

Развитие речи: пересказ текстов древнерусскойлитературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Литература XVIII века (1 час)

Г.Р. Державин «Лебедь». История создания стихотворения.

Торжественность слога. Размышления о судьбе творца.

Теория литературы: жанр оды, эпитет, метафора,двусложные размеры стиха (ямб).

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Литература XIX века (7 часов)

К.Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».Героикоисторическая тематика в творчестве поэта. Противопоставление героическоймощи старины мелочным, ничтожным масштабам настоящего. Способы выражения чувствлирического героя.

Теория литературы: лирический герой, эпитет, метафора,оксюморон, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературнаягостиная по творчеству поэта.

Д.В. Давыдов. Краткий рассказ о поэте. Отечественнаявойна 1812 года глазами её участника. Стихотворение «Партизан».

Теория литературы: эпитет, сравнение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь сдругими искусствами: «Поэт, гусар и партизан Денис Давыдов в кругу однополчан».Художник — Е. Демаков. Источник — golos-epokhi.ru Ф.Н. Глинка. Краткий рассказо поэте. Философский смысл стихотворений «Луна», «Утро вечера мудренее».Стихотворение «Москва» как образец патриотической лирики. Особенностикомпозиции.

Отношение автора к российской столице.

Теория литературы: художественная идея, размер, рифма,стопа, риторический вопрос.

Развитие речи: выразительное чтение.

Е.А.  «Родина». История создания стихотворения.Состояние души лирического героя. Лексические и синтаксические особенностистихотворения.

Теория литературы: художественная идея, риторическоеобращение,

анафора.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературнаягостиная по творчеству поэта.

Л.Н. Толстой. «Хаджи-Мурат». Историческая основаповести. Сюжет и композиция. Герои и образы. Художественное своеобразие.Отношение автора к главному герою.

Теория литературы: повесть как жанр литературы, портрет.

Развитие речи: цитатная характеристика персонажей.

Краеведение: заочная экскурсия в дом-музей писателя в ЯснойПоляне.

Связь с другими искусствами: экранизации повести(«Белый дьявол» (1 930), берлинские студии УФА. Реж. Александр Волков, в гл.роли Иван Мозжухин; «Хаджи-Мурат — белый дьявол» (AgiMuradildiavolobianco),1959, Италия, Югославия, режиссёр Риккардо Фреда, в гл. роли Стив Ривз;«Хаджи-Мурат», 1968, Турция, в главной роли Гюнейт Аркин).

Литература ХХ века (1 5 часов)

К.Г.  Проблема уважения к родной земле в рассказе«Бакенщик».

Теория литературы: рассказ как жанр литературы,художественная идея.

Развитие речи: дискуссия, характеристика персонажа.

М.М.Зощенко. «Монтёр». Два конфликта в рассказе. Своеобразие темы «маленькогочеловека>> в творчестве М.М. Зощенко. Художественное своеобразиерассказа. Приёмы создания комического. Теория литературы: юмор, сатира.

Развитие речи: дискуссия, характеристика персонажа.

И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Чувство слова» И.С. Шмелёва. Главы изромана «Лето Господне». Идеализацией православных начал русской жизни (1-2главы по выбору).

Теория литературы: роман как жанр литературы,художественная идея.

Развитие речи: различные виды пересказа, дискуссия, анализэпизода.

Возможные виды внеурочной деятельности: работа над проектом«Виртуальный музей И.С. Шмелёва».

В.К. Железников. «Чудак из 6 «Б». Проблемасамостоятельности, ответственности, умения признавать свои ошибки. Доброта иотзывчивость главного героя.

Теория литературы: повесть как жанр литературы, юмор.

Развитиеречи: различные виды пересказа, дискуссия, анализ эпизода. А.А. Лиханов.Краткий рассказ о писателе. Повесть о военном детстве «Последние холода».Драматизм событий. Автобиографичность и психологизм произведения. Проблемасохранения памяти о войне.

Теория литературы: автобиографичность, психологизм.

Развитие речи: разные виды пересказа, анализ эпизода.

23

Н.А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок…»:история создания стихотворения, эмоциональное состояние лирического героя,связь внутреннего мира человека с окружающим миром. «О красоте человеческихлиц»: отражение в лице человека его души. Теория литературы: трёхсложныеразмеры стиха (амфибрахий, анапест), стопа, строфа.

Развитие  ВЫРазительное чтение наизусть. В.П. Астафьев.Краткий рассказ о писателе..Единство человека и природы в рассказе «Деревьярастут для всех». Теория литературы: художественная идея.

Развитие речи: сжатый пересказ, цитатный план.

А.Г.Алексин. История о мечтах, разрушенных войной, в рассказе «Домашнее сочинение».Значение поступка главного героя. Смысл финала рассказа. Проблема выраженияблагодарности в воспоминаниях А.Г.

Алексина («Я прихожу к маме…»)

Теория литературы: кольцевая композиция, художественнаяидея. Развитие речи: письменный отзыв об эпизоде.

Е.И. Носов. Краткий рассказ о писателе. Особенности прозыЕ.И.

Носова. Доброта и жестокость людей в рассказе «Алюминиевоесолнце».

Смысл названия рассказа. Способы характеристики персонажа.

Теория литературы: композиция, диалектизм, фразеологизм,

художественная идея.

Развитие речи: сжатый пересказ, анализ эпизода, цитатныйплан.

Связь с другими искусствами: знакомство с Памятником ЕвгениюНосову в Курске, (скульптор В. Бартенев).

Василий Гроссман. «Собака». Историческая основа рассказа.

Взаимоотношения человека и собаки.

Теория литературы: рассказ, композиция, (завязка,кульминация, развязка).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменныйотзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: заочное знакомство спамятниками собакам-космонавтам в России (памятник Лайке в Москве наПетровскоРазумовской аллее, мемориальная доска на здании лаборатории ГНИИИ ВМ,где готовили Лайку к полету, Лайка на монументе в честь покорителей космоса наВДНХ в Москве и другие Современная литература (5 часов)

Людмила Улицкая. Нравственная красота человека врассказе «Счастливый  Материнская любовь и мудрость в рассказе«Бумажная победа».

Теория литературы: рассказ как жанр литературы,композиция (завязка, кульминация, развязка), художественная идея.

Развитие речи: выборочный пересказ, словесный портрет,характеристика персонажа, цитатный план.

Владислав Отрошенко. Краткий рассказ о писателе.Повесть в рассказах «Двор прадеда Гриши». Образ повествователя. Юмор в повести.

Теория литературы: повесть в рассказах, юмор, ирония.Развитие речи: выборочный пересказ, словесный портрет, характеристикаперсонажа.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс налучшую иллюстрацию к повести.

Борис Минаев. Краткий рассказ о писателе. Восприятиеокружающего мира ребёнком в романе «Детство Лёвы». Проблема взросления в романедзюдо».Главы «Эра телевидения», «Брат» и другие по выбору.

Теория литературы: роман в новеллах.

Развитие речи: выборочный пересказ, словесный портрет,характеристика персонажа.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс налучшую иллюстрацию к произведениям Б. Минаева.

д-р

Календарно-тематический план

Всего-34часа, в неделю-1 час

	Дата			Наименование разделов и тем урока	Количество часов
	план.	факт
				Введение.
				Связь литературы с историей, (Ьилософией, психологией. Образ человека в литературном произведении.
				Русский фольклор.	2
2				Песни «Ивушка», «Ходила младёшенька по борочку», «Казаки и Меншиков», «Плач по Петре 1», «Ты, детинушка, сиротинушка», «Вниз по матушке по Волге».
				Былины «Святогор и•Илья  «Рождение богатыря». Воплощение в образе богатыря национального характера и нравственных достоинств.	1
				Древнерусская литература.	З
				Из «Хождения за яри моря» Афанасия Никитина. Г!амятник литературы в форме путевых записей.
5				«Житие Александра Невского» — первое русское житие князя-воина.	1
				Сочинение в стиле дрернерусской литературы «Один день из моей школьной жизни».
				Литература 18 века.	1
7				Г Р Державин «Лебедь». Размышления о судьбе творца.

 

			Литература 19 века,	7
8 9			К-Н. Батюнлко:в. «На развалинах замка в Мвеиии». Противопоставление героической мощи старины мелочным_ ничтожным масштабам настоящего.
			„Д. В. Давыдов. Краткий рассказ о поэте. Отечественная война 1812 года глазами её участника. Стихотворение «Партизан».
			(I).H. Глинка. Краткий рассказ о поэте, Философский смысл стихотворений «Луна», «Угро вечера мудренее», Стихотворение «Москва» как образец патриотической лирики.
			Е.А. Баратынский.  История создания стихотворения. Состояние души лирического героя.	1
12			Л.Н. Толстой. <<Халжи-Мурат>>. Историческая основа повести. Сюжет и композици.
13			Л.Н. Толстой. <<Хаджи-Мурат>>, Герои и образы. Художественное своеобразие. Отношение автора к главному герою.
14			Контрольная работа ло теме «Литература XVllI-XIX веков» (тест, письменный ответ на проблемный вопрос):
			Литература 20 века.	15
15			К.Г. Паустовский. Проблема уважения к- родной земле в рассказе «Бакенщик».
16			М.М. Зощенко. «Монтёр». Художественное своеобразие рассказа. Приёмы создания комического.	1
17,18	Wf		И.С. Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. Главы из романа «Лето Господне». Идеализацией православных русской жизни.	2
] 9,20	Df.CV,y/M		К Железников. «Чудак из 6 «Е Проблема самостоягельности, ответственности, признавать свои 01.нибки.	2

34

Контрольная работа по теме «Русская литература» (тест, письменный ответ на проблемный вопрос).