Разговоры о важном

Цели и задачи

изучить строение клетки.

Планируемые результаты

Предметные:
— знать строение клетки;
— изучить клеточные органоиды их строение и роль в клетке;
— уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.

Метапредметные:
— регулятивные:— самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
— участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
— коммуникативные:— обсуждать в рабочей группе информацию;
— слушать товарища и обосновывать свое мнение;
— выражать свои мысли и идеи.
— познавательные:- работать с учебником;
— находить отличия;
— работать с информационными текстами — объяснять значения новых слов;
— сравнивать и выделять признаки;
— уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:
— осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
— оценивать собственный вклад в работу группы

Краткое учебное содержание

На уроке ученики знакомятся с особенностями строения растительной, животной клеток, получают первые представления об обмене веществ

Виды организации учебной деятельности

Применение биологических терминов и понятий: клетка, клеточная стенка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, хлоропласты, вакуоль, проницаемость
Выявление существенных признаков растительных и животных клеток.
Установление взаимосвязей между строением и процессами жизнедеятельности клетки.
Исследование свойств и признаков различных клеток.
Обоснование важности изучения строения клетки.
Выполнение лабораторной работы

Учебные задания для разных этапов учебной деятельности

Мотивация: ученики выбирают разноцветные листочки (четыре цвета на оборотной стороне листков). Делятся на группы в соответствии с цветом
Актуализация: На столе лист бумаги, поделенный на 4 части. Каждый член команды в своей части записывает свою точку зрения. Через 2 минуты команды путем обсуждения в центре записывают единое мнение. почему важно знать строение клетки
Пробное учебное действие: какое увеличение микроскопа удобнее использовать для изучения формы клетки? Для изучения её внутреннего строения ?
Построение проекта: работая в группах, рассмотреть клетки под микроскопом, используя рисунки учебника и дополнительные материалы выполнить рисунок клетки растительной и животной, сравнить их найдя черты сходства и различия.
Рефлексия: ученики делают записи на лепестках ромашки в зависимости от оценки собственной деятельности, которые затем размещают на доске с помощью магнитов

Диагностические материалы для оценивания результатов

1. Учебные задания для формирования предметных результатов освоения образовательной программы.

Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике

Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).

Словарик: А. Цитоплазма.     Б Хлоропласт.    В. Наружная мембрана.  Г. Ядро

Расположите пункты инструкции по изучению микропрепарата ткани в правильном порядке.

1) Переведите микроскоп на большое увеличение.

2) Настройте на микроскопе свет.

3) Поставьте микроскоп перед собой.

4) Сфокусируйте микроскоп на клетках при малом увеличении.

5) Рассмотрите и зарисуйте особенности строения клеток.

6) Положите препарат на предметный столик.

2 Учебные задания для формирования метапредметных результатов освоения образовательной программы.

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

1. На предметном столике размещается изучаемый объект.

2. Главная часть увеличительных приборов – зеркало.

3. Линзы размещаются в зрительной трубке микроскопа.

4. Объектив находится в верхней части зрительной трубки.

5. Окуляр находится в нижней части зрительной трубки.

3. Учебные задания для формирования личностных результатов освоения образовательной программы.

История микроскопа в России началась с путешествия по Европе Петра I.  В Голландии (летом 1698 г.) он встретился с одним ученым, который демонстрировал Петру чудеса микроскопа. Беседа Петра I с ним имела и практические последствия для российской науки. Русский царь велел приобрести ряд микроскопов в Голландии. О каком ученом идет речь в тексте?

Выберите один правильный ответ.

1. Р. Гук

2. А. Левенгук

3. З. Янсен

4. Г. Галилей