Открытый классный час «Ты знаешь – мы рядом!»
1. Организационный момент (1 мин.)
Круг. Дети сидят. Приветствуют стоя педагогов послезвонка.
Кл. руководитель: Сегодня вместе с социальным педагогом мы проводимнеобычный классный час, который вам поможет по-иному взглянуть на мир.
2. Соц. педагог: (3 мин.)
Друзья, конечно, мы все разные. Но есть у нас и общее.Я прошу вас разделиться на группы по 4 человека и найти друг у друга определенноеколичество общих признаков (что общее, чем похожи: цвет волос, пол, цвет глаз ит.д.). Теперь с той же целью вы объединяетесь в 2 группы. Вы видите, что,несмотря на разные хобби, разный цвет волос или глаз, мы бываем похожи друг надруга.
3. Целеполагание (3 мин.)
А сейчас внимание на экран. Мультфильм про Диму.
Кл. руководитель: Как вы думаете, о чём этот фильм? А как вы думаете, очём мы сегодня поговорим?
Дети: ответы детей (об инвалидности, о том, что все людиразные, но у нас много бывает общего, о том, как нужно относиться к детям синвалидностью, о настоящей дружбе)
Именно об этом мы сегодня ипоговорим с вами (слайд: Что такое инвалидность?)
4. Актуализация новых знаний. (3 мин.)
Соц. педагог: Как вы думаете, а у нас в школе есть люди синвалидностью?
Соц. педагог: А встречали людей с инвалидностью?
Дети: (ответы детей).
Соц. педагог: Какие проблемы со здоровьем могутбыть у людей с инвалидностью? Внимание на экран: (слайд с разновидностями инвалидности: эмблемы-символы)
Дети:
— проблемы с нарушением опорно- двигательного аппарата;
— речевые проблемы;
— проблемы со зрением (незрячие и слабовидящие);
— проблемы со слухом (неслышащие и слабослышащие);
— особенности умственного развития;
— внутренние заболевания, которых не внешне не видно (диабет,больное сердце)
5. Практическая часть. Упражнения «Имитация». (6 мин.)
Соц. педагог: Люди с инвалидностью испытывают в своей жизни немалоограничений. Давайтепопытаемся на себе прочувствовать эти ограничения. Я предлагаювам поработать в группах. Оглянитесь, на стульчиках – сюрпризы — символыкоманды «Сердечко», «Улыбка», «Солнышко». Прикрепите на бэйджики эти символы исоберитесь в 3 группы.
Первая группа («Сердечки») будетимитировать ограничения, с которыми сталкивается человек с нарушением зрения.Выберете, кто трое из вас должен с завязанными глазами найти самостоятельновыход из класса.
Вторая группа («Улыбки») имитируетограничения людей с нарушением речи, жестами рассказать, что происходило с вами сегодня. Один из васдемонстрирует жестами и пантомимой, а другие из группы отгадывают.
Третья группа («Солнышки») имитируетограничения людей с недоразвитием мышц рук. Вам необходимо в боксёрскихперчатках написать предложение «Я добрый человек». (Двое из группы пишут надвух половинах ватмана маркерами в перчатках.)
Дети выполняют.
6. Рефлексия. (2 мин.)
Соц. педагог:
Вопросы для обсуждения:
— Что вы чувствовали?
— Было ли вам трудно?
— Что мешало выполнитьзадание? Что помогало?
— Нужна ли была помощь?
Какие теперь мы можем сделать выводы? (ответы детей:Да, нужно помогать обязательно).
7. Просмотр видеоролика Мальчик и футбол (2мин.).
Кл. руководитель: Давайте посмотрим еще один ролик. Во время просмотраподумайте, что хотел донести до нас режиссер?
Дети: отвечают.
Кл. руководитель: (обобщает) Да, ребята, инвалидность создаетограничения, но наше доброе тактичное отношение, наша помощь и участие помогает людям с инвалидностью.
8. Рассказ о Лёве Понтрягине (3 мин.)
Рассказ о Лёве
В одной московскойшколе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две… Телефона уЛёвы не было, и одноклассники, по совету учительницы, решили сходить к немудомой. Дверь открыла Левина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребятапоздоровались и робко спросили:
— Почему Лёва не ходит вшколу?
Мама печально ответила:
— Он больше не будет учиться свами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может…
Ребята помолчали,переглянулись, и тут кто-то из них предложил:
— А мы его по очереди в школуводить будем.
— И домой провожать.
— И уроки поможем делать, —перебивая друг друга, защебетали одноклассники.
У мамы на глазанавернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путьрукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах. Ребята замерли. Только теперь онипо-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудомсказал:
— Здравствуйте.
И тут со всех сторонпосыпалось:
— Я завтра зайду за тобой ипровожу в школу.
— А я расскажу, что мыпроходили по алгебре.
— А я по истории.
Лёва не знал, когослушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
После ухода ребята составилиплан — кто, когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять сЛёвой и водить его в школу. В школе мальчик, который сидел с Лёвой за однойпартой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, дажебольше, чем своим!
Учился Лёва прекрасно. Лучшеучиться стал и весь класс. Для того, чтобы объяснить урок другу, попавшему вбеду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они сталиводить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассникиходили с ним на симфонические концерты…
Школу Лёва окончил сзолотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые сталиего глазами. После института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, сталвсемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
Вот так настоящие друзья помогли мальчику Левевыучиться и стать известным ученым.
Кл. руководитель: Как вы думаете, заставлялкто-то ребят помогать другу? Какова главная мысль этого рассказа? (ответыдетей).
Педагог обобщает ответы детей: Для настоящего друга неважно есть ли у его друга ограниченные возможности здоровья или нет. 
9. Тренировочное упражнение на закреплениезнаний (3 мин.)
Соц. педагог: Ребята, в школе у детей с инвалидностью могутбыть свои особые образовательные потребности. Давайтеподумаем, если к нам в класс пришел учиться такой ребенок, чем мы сможем емупомочь?
Я предлагаю вам работать в трёх группах«Улыбка», «Сердечко», «Солнышко». На листах ватмана вокруг силуэта ребенка с инвалидностьюрасположите лучики доброты со своими рецептами помощи этому однокласснику (листыватмана с изображением силуэтов ребенка с ДЦП, незрячего ребенка, не слышащегоребенка, вокруг которых ребята должны расположить лучики доброты с рецептамипомощи этому ребенку).
1 группа: ищет рецепты помощи незрячему ребенку,
2 группа ищет рецепты помощи ребенку с нарушениемопорно-двигательного аппарата,
3 группу ищет рецепты помощи не слышащему ребенку.
Работы вывешиваются на доске и представляютсяребятами.
10. Видеоролик о Даниле Плужникове.
Кл. руководитель: Благодаря поддержке, неравнодушию окружающих дети синвалидностью могут добиваться высоких успехов в разных сферах деятельности.Знакомьтесь: Данила Плужников, победитель телевизионного проекта «Голос. Дети».
11. Домашнее задание: (1 мин.)
Кл. руководитель: В преддверии Нового года давайте в качестве домашнегозадания напишем письмо — обращение к Дане Плужникову и отошлём в Адлерадресату.
12. Рефлексия (3 мин.)
Соц. Педагог: «Волшебный мяч». (Передают другдругу). Ребята, те, у когооказывается мяч, отвечают на мои вопросы: Какие выводы сделали? Следующийвопрос:
Что произвело наибольшее впечатление? Что удивило вас больше всего?
Дети: отвечают, передавая мяч друг другу.
13. Подведение итогов. (1 мин.)
Соц. педагог:
Игра «Дарите друг другу сердца,улыбки и тепло души». Обменяйтесь сердцами и улыбками, солнечным теплом.
