Разговоры о важном

Муниципальное автономное общеобразовательноеучреждение
«Средняя школа №36 имени Гавриила Романовича Державина»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

для обучающихся с задержкой психического развития

(вариант 7.2)

для 8 классов

 

 

 

Количество часов:

                   8 класс — 34

                  

Всего часов: 34 часа

 

 

 

 

                                                                              Составитель: Иванова М.В.,

                                                                         учитель немецкого языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Великий Новгород

2022

 

 

 

Содержание

 

1. Пояснительная записка	3
2. Цели и задачи обучения 3. Общая характеристика учебного предмета 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 5. Планируемые результаты освоения программы	4 6 7 10
6. Содержание учебного курса	13
7. Тематическое планирование	14
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Немецкийязык» как второй иностранный для обучающихся с задержкой психического развитияопределяет содержание и организацию образовательной деятельности обучающихся сзадержкой психического развития (вариант 7.2) с учетом образовательныхпотребностей и запросов участников образовательных отношений.

Она содержит дифференцированные требования крезультатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворениеобразовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития.

Вариант 7.2 предназначен для образования обучающихся сЗПР, уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющегополучить ООО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моментузавершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений повозможностям здоровья, в те же сроки. Одним из важнейших условий являетсяустойчивость форм адаптивного поведения.

 Образовательная программа, адаптирована для обученияобучающихся с ЗПР с учетом особенностей их психофизического развития,индивидуальных возможностей, обеспечивает коррекцию нарушений развития исоциальную адаптацию.

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» каквторой иностранный для обучающихся 8 классов составлена с учетом следующих нормативныхдокументов:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации»;

 Приказа Министерства образования и науки РФ от 17декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования» (в ред. ПриказовМинобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577, Минпросвещения РФ от 11.12.2020 N 712

Федерального компонента государственного стандартаобщего образования (с изменениями в ред. Приказов Минобрнауки России от03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643,от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609, от 07.06.2017 N506)

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативыСанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарноэпидемиологические требования к условиям иорганизации обучения в общеобразовательных организациях (с изменениями идополнениями);

Постановлением Главного государственного санитарноговрача РФ от 28.09.2020 № 28 Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха иоздоровления детей и молодежи».

Программа   ориентирована на   использование    УМК  М.М.Аверина,           Ф.Джина, Л. Рормана «Немецкий язык. Второй иностранныйязык» серии «Горизонты», М.: «Просвещение».

Актуальность программы определяется прежде всего тем,что готовность к обучению иностранному языку у детей с ОВЗ несколько снижена,что обусловлено сниженной познавательной активностью, недостаточностьювнимания, памяти, пространственной ориентировки и другими особенностями,отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания, и учащиеся всилу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоитьпрограмму по немецкому языку в

соответствии с требованиями ФГОС, предъявляемого кучащимся общеобразовательных школ.

Особенности речевой деятельности детей с ОВЗ 7 вида,изучающих немецкий язык:

затруднения при чтении;

неумение выделить главное в информации, затрудненияпри ее анализе, сравнении, обобщении, систематизации;

нарушения фонематического слуха и звуковой стороныречи;

недостаточная сформированность графоматорных играмматических навыков;

бедность и неточность словаря;

недостаточная дифференцированность слов по семантике,повторы одних и тех же слов, неадекватное их использование;

сложности в овладении операцией речевогопрогнозирования (ребенок должен понять смысл предшествующей части слова,предложения, проанализировать грамматические требования к пропущенной части,извлечь из долговременной памяти речевые элементы;

выраженные трудности при работе с текстом,аудировании, говорении, составлении рассказа по сюжетной картинке, описаниипредметов;

просчеты в действиях, необходимых для правильноговыполнения задания. Об этом свидетельствуют многочисленные исправления, большоеколичество ошибок, остающихся неисправленными, частое нарушениепоследовательности действий и опускания отдельных звеньев задания.

Исходя из данных особенностей, при планировании уроковкроме традиционных целей (образовательной, воспитательной и развивающей)возникает еще и коррекционная.

 

2. Цели и задачи обучения

 

В современной школе предмет «Иностранный язык» входитв область «Филология» и является средством познания языка и культуры другихнародов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка,предопределяет цель обучения немецкому языку как одному из языковмеждународного общения.

В соответствии с государственным стандартом основногообщего образования изучение немецкого языка в основной школе направлено наформирование и развитие коммуникативных умений, понимаемых как способностьличности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых исоциокультурных знаний, речевых навыков в совокупности составляющих – речевых,языковых, социокультурных и учебно-познавательных умений и навыков.

Речевые умения и навыки – готовность и способностьосуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности(говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковые умения и навыки – готовность и способностьприменять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические)и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения всоответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными дляобщеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способомформирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурные умения и навыки – готовность испособность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаниякультуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев врамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам ипсихологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлятьродную культуру и культуру страны/стран

изучаемого языка, выделять общее и различное вкультурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т.е.стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторыкоммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Универсальные учебные умения – готовность испособность осуществлять автономное изучение иностранных языков, специальныеучебные навыки и умения, способы и приемы самостоятельного овладения языком икультурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная целиобучения немецкому языку в учебном заведении реализуются в процессеформирования, совершенствования и развития коммуникативных умений всовокупности составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важностиизучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться имкак средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальнойадаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны,развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию междупредставителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучениянемецкому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалогекультур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатываюттолерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся болеетерпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу,пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции нато, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и этодолжно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокоговзаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе—к болееглубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и

народа, ее носителя, его самобытности и местасобственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому,что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандартеосновного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностьюсоответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примернымпрограммам по немецкому языку для основного общего образования.

Основными задачами реализации содержания обученияявляются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основныхвидах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений инавыков.

Все вышесказанное свидетельствует о полномсоответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиямосновных федеральных документов.

Основными задачами коррекционно-развивающего обученияявляются:

Активизация познавательной деятельности учащихся;

Повышение уровня их умственного развития;

Нормализация учебной деятельности;

Коррекция недостатков эмоционально-личностногоразвития;

Социально-трудовая адаптация.

Особенности коррекционно-развивающего обучения попрограмме 7 вида

Поскольку допустимо составление общего плана длякласса с включением в него блоков-заданий для ребенка с ОВЗ, нуждающегося в индивидуальномподходе и дополнительном внимании, то главное — отразить в ходе урокатраекторию деятельности отдельного ребенка, находящегося в классе детейнормы.

Адаптация программы происходит за счет сокращениясложных понятий и терминов; основные сведения в программе даютсядифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученикимогли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросамучащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьникамив результате практической деятельности. Так как новые элементарные навыкивырабатываются у таких детей крайне медленно, то для их закрепления требуютсямногократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовыеумения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основунакладывается необходимая теория, которая нередко осваивается в практическойдеятельности.

Коррекционно-развивающее обучение предполагаетразвитие способностей и возможностей ребенка и исправление имеющихсянедостатков специальными педагогическими и психологическими приемами:

В начале года предполагается анкетирование навыявление личностных качеств (мотивация, заинтересованность, проблемы, личныепредпочтения).

В основе обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежитобучение чтению. Письмо же на всех этапах обучения используется только каксредство обучения, способствующее более прочному усвоениюлексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении иустной речи.

В лексический минимум не включаютсямалоупотребительные слова, а лучше расширить интернациональную лексику, которуюлегко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки,кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия.

Переводить при чтении, поскольку при переводеосознается смысл прочитанного, и исчезает боязнь пред незнакомым текстом.

На любом типе урока разрешается пользоватьсятетрадями, учебниками, словарями (при необходимости увеличивается время навыполнение учебной задачи).

При необходимости видоизменяется домашняя работа(сокращается текст для чтения, изменяются задания к упражнениям и т.д.) илидается индивидуальное задание.

При устном опросе ребенку с ОВЗ задается более легкийвопрос.

Особые критерии в оценивании.

Используется игровая деятельность, которой будут радывсе обучающиеся.

Учитывается стиль общения:

соотношение побуждения воспитанников к деятельности(комментарии, высказывание положительной эмоции, установки, стимулирующейинтерес, волевое усилие к решению задачи и т.п.) и принуждения (напоминание оботметке, резкие замечания и т.д.);

такт педагога;

психологический климат в группе (умение поддержатьатмосферу радостного, делового общения);

самоорганизация       педагога         (собранность, настрой,         педагогическая          гибкость            инаходчивость, оптимистический подход и т.д.).

Большую роль в создании ситуации уверенности являютсяразного рода поощрения.

 

3. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит вобщеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средствомобщения, без которого невозможно существование и развитие человеческогообщества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствахкоммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышениякоммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологическойподготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» какобщеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формированиикоммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлятьиноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранномязыке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимоовладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой

умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цельобучения и как средство приобретения сведений в самых различных областяхзнания).

Являясь существенным элементом культуры народа –носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный языкспособствует формированию у школьников целостной картины мира. Владениеиностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиямпостоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозоручащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общемуречевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковыхучебных предметов, способствующих формированию основ филологическогообразования школьников.

МАОУ «Школа №36» отводит 1 учебный час в неделю дляизучения немецкого языка           как второго иностранного языка в 8 классах,т. е. на этапе основного (общего) образования.

Таким образом, на изучение немецкого языка выделяется34 часа в учебном году в 8 классах. Адаптированная программа для детей 7 видане предлагает сокращение тематических разделов основного курса немецкого языка.

Рабочая программа нацелена на реализациюличностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурногодеятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматриваетсяформирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности иреальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиватьсявзаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитаниешкольников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центручебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурнойсоставляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечитькультуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культурестраны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственнойстраны, умение ее представить средствами иностранного языка, включениешкольников в диалог культур.

Первой содержательной линией учебного предмета«Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевойдеятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурныезнания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в теснойвзаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенциикак цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативныеумения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком наданном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагаетовладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессеговорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания инавыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурнымизнаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечиваютвзаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанныеосновные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушаетединство учебного предмета «Иностранный язык».

  

 

4. Описание ценностных ориентиров содержанияучебного предмета

 

Задачи воспитания и социализации учащихся	Ценности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность; любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры немецко- язычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формирование ценностно го отношения к здоровью и здоровому образу жизни	здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	жизнь; родная земля; окружающий мир, экология; развитие интереса и ценностного отношения к природе.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представле- ний об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество; умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду
Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран	культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

 

 

5. Планируемые результатыобучения немецкому языку

В соответствии с Примерной программой поиностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения,предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмяведущими содержательными линиями и разделами предмета «Немецкий язык как второйиностранный»:

1) коммуникативные умения в основных видахречевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

 

Коммуникативные умения по видам речевойдеятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Выпускник научится:

•   вести диалог (диалог этикетного характера,диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) встандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•   вести диалог-обмен мнениями;

•   брать и давать интервью;

•   вести диалог-расспрос на основе нелинейноготекста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Монологическая форма речи.

Выпускник научится:

•   строить связное монологическое высказываниес опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

•   описывать события с опорой на зрительнуюнаглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

•   давать краткую характеристику реальныхлюдей и литературных персонажей;

•   передавать основное содержание прочитанноготекста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

•   делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного;

•   комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

•   кратко высказываться с опорой на нелинейныйтекст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

•   описывать картинку/ фото с опорой или безопоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

•   кратко излагать результаты выполненнойпроектной работы.

В русле аудирования

Выпускник научится:

•   воспринимать на слух и понимать основноесодержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученныхязыковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•   выделять основную тему в воспринимаемом наслух тексте;

•   использовать контекстуальную или языковуюдогадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

В русле чтения

Выпускник научится:

•   читать и понимать основное содержаниенесложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковыеявления (ознакомительное чтение);

•   читать и находить в несложных аутентичныхтекстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и внеявном виде (поисковое чтение);

•   читать с полным и точным пониманиемсодержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров(изучающее чтение).

Выпускник получит возможность научиться:

•   устанавливать причинно-следственнуювзаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

•   восстанавливать текст из разрозненныхабзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

В русле письма

Выпускник научится:

•   заполнять анкеты и формуляры, сообщая осебе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,национальность, адрес и т. д.);

•   писать короткие поздравления с днемрождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета,принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,включая адрес);

•   писать небольшие письменные высказывания сопорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

•   делать краткие выписки из текста с целью ихиспользования в собственных устных высказываниях;

•   писать электронное письмо (e-mail)зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

•      писать личное письмо вответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в странеизучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичнуюинформацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;давать совет и т. д. (объемом 50–100 слов, включая адрес)

•   составлять план/ тезисы устного илиписьменного сообщения;

•   кратко излагать в письменном видерезультаты проектной деятельности;

•   писать небольшое письменное высказывание сопорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•   правильно писать изученные слова;

•   правильно ставить знаки препинания в концепредложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знакв конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательногопредложения;

•   расставлять в личном письме знакипрепинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми встране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•   сравнивать и анализировать буквосочетаниянемецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•   различать на слух и адекватно, безфонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить словаизучаемого иностранного языка;

•   соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•   различать коммуникативные типы предложенийпо их интонации;

•   читать вслух небольшие аутентичные тексты,построенные на изученном языковом материале, демонстрируя понимание текста, ссоблюдением правил чтения и соответствующей интонации.

Выпускник получит возможность научиться:

•   выражать модальные значения, чувства иэмоции с помощью интонации;

•      адекватно, без ошибок,ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения ихритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•   узнавать в письменном и звучащем текстеизученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

•   употреблять в устной и письменной речи в ихосновном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;

•   распознавать и образовывать родственныеслова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы всоответствии с решаемой коммуникативной задачей:

•  читать про себя тексты, включающие какизученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать ихосновное содержание, находить в тексте нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

•   распознавать и образовывать родственныеслова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основнойшколы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•   распознавать и употреблять в речи внескольких значениях многозначные слова;

•   знать различия между явлениями синонимии иантонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуацииобщения;

•   распознавать и употреблять в речи наиболеераспространенные фразовые глаголы;

•   распознавать и употреблять в речи различныесредства связи в тексте для обеспечения его целостности;

•   использовать языковую догадку в процессечтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, посходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам.

Социокультурная осведомлённость

Выпускник научится:

•   употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,принятые в странах изучаемого языка;

•   понимать социокультурные реалии при чтениии аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

•   использовать социокультурные реалии присоздании устных и письменных высказываний;

•   находить сходство и различие в традицияхродной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

•   выходить из положения при дефиците языковыхсредств: использовать переспрос при говорении.

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозироватьсодержание при чтении и аудировании.

Выпускник получит возможность научиться:

•   использовать перифраз, синонимические иантонимические средства при говорении;

Общеучебные и специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

•   работать с информацией: поиск и выделениенужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменнойинформации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•   работать с разными источниками наиностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,литературой;

•   самостоятельно работать в классе и дома.

•   находить ключевые слова и социокультурныереалии в работе над текстом;

•   семантизировать слова на основе языковойдогадки;

•   осуществлять словообразовательный анализ;

•   пользоваться справочным материалом(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковымсловарями, мультимедийными средствами);

•   участвовать в проектной деятельности меж- иметапредметного характера.

 

6. Содержание учебного курса

8 класс

 

Название раздела	Кол-во часов для освоения	Содержание раздела, основные изучаемые вопросы
Знакомство	5	Достопримечательности и формулы приветствия немецкоязычных стран.
Мой класс	5	Школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов, числа и номера телефонов.
Животные	4	Множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Маленькая перемена (повторение)	1	Делают учебные плакаты. Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения. Читают и воспроизводят стихотворение. Играют в грамматические игры.
Мой день в школе	5	Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная.
Хобби	5	Рассказ о своих увлечениях. Модальные глаголы. Глаголы с приставками.
Моя семья	4	Рассказ о семье, профессиях. Страноведческая информация о семьях в Германии. Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство. Работа со статистической информацией.
Сколько это стоит?	4	Знакомство с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения; подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция.
Большая перемена (Повторение)	1	Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе. Повторяют грамматические правила в игре. Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки.

 

   

7. Тематическое планирование  

 

 

№ п/п	№ урока в разделе	Тема урока	Кол-во часов	Вид контроля
Знакомство (5 часов)
1	1	Знакомство. Приветствие. Города немецкоязычных стран	1
2	2	Основные правила чтения. Алфавит	1
3	3	Личные местоимения. Спряжение глаголов	1
4	4	Вопросы с вопросительным словом. Порядок слов. Интонация простого предложения.	1
5	5	Контрольный тест по теме: «Знакомство».	1	Тест
Мой класс (5 часов)
6	1	Введение новой лексики по теме «Мой класс».	1
7	2	Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.	1
8	3	Употребление слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической речи.	1
9	4	Знакомство с числительными от1- 1000. Беседа по телефону. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности».	1
10	5	Контроль речевых и лексико-грамматических навыков по темам: «Мой класс».	1	Тест
Животные (4 часа)
11	1	Знакомство с лексикой по теме «Животные». Животные России и Германии	1
12	2	Беседа о домашних животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Цвета.	1
13	3	Множественное число имен существительных. Интервью.	1
14	4	Контрольная работа по теме: «Животные».	1	Контрольная работа
Маленькая перемена (1 час)
15	1	Аудирование, чтение, построение диалогов на тему «Перемена в школе».	1
Мой день в школе (5 часов)
16	1	Введение лексики по теме «Мой день в школе». Обучение трём видам чтения.	1
17	2	Рассказ о своём распорядке дня.	1
18	3	Чтение с полным пониманием прочитанного. Текст Единая Школа в Хайдельберге. Беседа по прочитанному.	1	Монолог
19	4	Беседа о расписании уроков на неделю. Рассказ о любимых учебных предметах.	1
20	5	Контрольная работа по теме: «Мой день в школе».	1	Контрольная работа
Хобби (5 часов)
21	1	Введение лексики по теме: «Мое свободное время. Мои увлечения». Глаголы с изменяемой корневой гласной	1
22	2	Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой	1
23	3	Порядок слов: рамочная конструкция Занятия в свободное время	1
24	4	Чтение текстов. Развитие навыков диалогической речи	1
25	5	Контрольная работа по теме: «Хобби».	1	Контрольная работа
Моя семья (4 часа)
26	1	Введение лексики по теме: «»Моя семья».	1
27	2	Профессии. Притяжательные местоимения sein, ihr, unser	1
28	3	Словообразование. Профессии мужского и женского рода. Семьи в Германии и России.	1
29	4	Контрольная работа по теме: «Моя семья».	1	Контрольная работа
Сколько это стоит? (4 часа)
30	1	Введение лексики по теме «Сколько это стоит?».	1
31	2	Мои желания. Покупки. Аудирование. Чтение диалога «Покупки в Киоске». Диалогическая речь	1
32	3	Чтение с извлечением информации. Карманные деньги.	1
33	4	Контрольная работа по теме: «Сколько это стоит?»	1	Контрольная работа
Большая перемена (1 час)
34	1	Урок повторения и обобщения ранее изученного материала за год.	1

 

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 

1.    Линия УМК дляучащихся:

1.1 Примерныепрограммы по иностранным языкам

1.2. Федеральныйгосударственный образовательный стандарт общего образования по иностраннымязыкам (в ред. Приказа Минобрнауки России № 39 от 24.01.2012)

 

         Методическая литература для учителя:

2.1.           Немецкий язык. Времяграмматики. Артемова Н.А.,2013

2.2.           Контрольные задания. Немецкийязык. 5-6 классы, М., Просвещение, 2013

2.3.           Немецкий язык. Сборникупражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -Просвещение, 2009

2.4.           Краткий грамматическийсправочник немецкого языка. М.М.Васильева, М.,Просвещение, 2010.

 

            3.Контрольно-измерительные материалы:

3.1              М.М. Аверин ,Ф Джин Рабочая тетрадь « Горизонты» 9класс.­М.: Просвещение, 
2012

3.2               М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко Немецкийязык. Аудиодиск. ­М.: 
Просвещение, 2012.

3.3              Н.А.Артёмова Т.А.Гаврилова Немецкий язык:времяграмматики.Пособие для 
эффективного изучения и тренировки грамматики для младших школьников.­
М.:Эксмо, 2011.

3.4              И.Л.Бим Сборник упражнений по грамматике 5-­9класс.­М.:Просвещение, 2007.

3.5              А.В.Овчинникова 500 упражнений по грамматикенемецкого языка. 
М.:Просвещение, 1999.

3.6              Н.А. Коляда Немецкий язык: упражнения, правила,тексты для начальных классов.­ Ростов н/Д:Феникс, 2009.

3.7              Э.Н. Большакова Немецкие праздники и обычаи:Учебное пособие для изучающих 
немецкий язык.­СПб.:Антология, 2003.

            4. Материально-техническое оснащение:

0.1             Ноутбуки учебные Acer TravelMate

0.2             Ноутбук учителя Acer

0.3              МФУ лазерное Lexmark mx410

0.4              Интерактивная доска Interwrite/Smartboard вкомплекте с проектором

0.5              Классная доска

0.6              Столы учительские

0.7              Кресло учителя

0.8              Столы ученические одноместные в комплекте со стульями.

 

5.Интернет-ресурсы:

5.1 http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;

5.2 http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

5.3 http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

5.4 http://www.1september.ru – газета «Немецкий язык», издательство «Первое сентября»;

5.5 http://www.openclass.ru – методические рекомендации по использованию ЦОР;

5.6 http://www.goethe.de – сайт Гёте-института;

5.7 http://www.vitaminde.de/ – журнал для изучающих немецкий язык;

5.8 http://www.kaleidos.de – страноведческие материалы.