Разговоры о важном

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сегодня мы с вами посещаем Страну веществ, классовое название которых означает «рождённые солнцем». Почему же «рождённые солнцем»? Да потому что многие вещества этого класса любят «прятаться» в воде. Но как только горячие солнечные лучи выпарят воду, эти вещества предстают перед нами во всей своей красе. Посмотрите, какими разными они бывают!
А вот как отзываются писатели о данном классе веществ тоже писали. Слайд №1 Спелеологи вошли в пещеру. Они, видавшие виды, были поражены красотой увиденного. Сверху словно сосульки свисали сталактиты, а со дна пещеры поднимались сталагмиты. Все это сверкало и переливалось и похоже на царство Снежной Королевы, хотя каждый понимал, что это чудо образовали карбонаты.
Слайд №2 Давно Данила-мастер бродил по подземному царству Хозяйки Медной горы. Из всех сокровищ, которые она готова была ему отдать, он попросил только малахит.
Сайд №3 У нас давно закончилась соль, и пища была безвкусной. Однажды, блуждая по тайге, мы вышли на берег какого-то озера. Нашему взору предстала удивительная картина. Берег был белый, словно покрыт снегом, то там, то здесь лежали какие-то белые камни. Это чудо переливалось под лучами солнца. Я не мог удержаться и, подняв с земли камень, зачем-то лизнул его. Он оказался соленым. Мой организм, истосковавшийся по соли, требовал еще и еще. В этот момент мне казалось, что нет ничего вкуснее – это всего лишь хлориды.
Слайд№4 Я любил наблюдать за своей мамой. Она брала соду и добавляла в нее уксусную кислоту, происходило вспенивание, и каждый я раз восхищался увиденным и эти удивительные свойства проявляют гидрокарбонаты.
Мотивирует учащихся на самостоятельное формирование темы урока и задачей урока, записывает слова учащихся используя прием кластер 

Анализируют полученную информацию и извлекают необходимую на данном этапе урока. Самостоятельно формулируют тему урока и ставят перед собой задачи. Вспоминают изученные классы веществ

     Записывает формулы веществ, о которых шла речь в рассказах. И предлагает учащимся составить классификацию предложенных веществ.
Записывает предложенную учащимися классификацию, используя прием кластера. Рассказывает, как правильно составлять названия кислых и основных солей.

Систематизируют полученные знания, разрабатывают классификацию предложенных веществ.

Дает учащимся карточки с различными классами веществ, с целью выработать компетенции классификации веществ, помогает учащимся отработать алгоритм названия кислых и основных солей, помогает учащимся осуществить взаимопроверку проделанной работы.
Напоминает учащимся алгоритм выставления оценки

Работают с карточкой учителя, выбираю изучаемый класс веществ. Дают названия выбранным веществам, согласно алгоритма, который отработали с учителем. Классифицируют вещества данного класса веществ (кислые, средние, основные). Осуществляют взаимопроверку

Помогает учащимся изучить химические свойства солей, используя для этого химический эксперимент и ИКТ технологию. Особое внимание уделяя признакам химической реакции, после каждого химического эксперимента учитель и учащиеся проговаривают признак химической реакции, который наблюдали при выполнении химического эксперимента.

Проводят химический эксперимент. Согласно химическим свойствам солей.
Проговаривают признак химической реакции, который наблюдали при проведении химического эксперимента. Наблюдаемые эксперименты (опыты) описывают, используя химический язык. Записывают уравнение химической реакции и наблюдаемые явления.

В конце завершения урока учитель предлагает учащимся использовать закрепить знания используя тренажер на компьютере Составление формул солей кальция.

Работают над тренажером