Муниципальноедошкольное образовательное бюджетное учреждение
детскийсад комбинированного вида №117 г. Сочи
КОНСПЕКТ
индивидуальногологопедического занятия по закреплению произношения звука «Ш»
(дляребенка 6-7 лет)
Составитель:
Ступицкая Мария Михайловна,учитель-логопед
пгт.Красная Поляна г. Сочи
2018-2019гг.
Цель занятия: закреплениепроизношения звука «Ш» у ребенка 6-7 лет с нарушениями речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— упражнение впроизношении звука «Ш» изолированно, в слогах, в словах, в предложениях;
— упражнение в образовании относительныхприлагательных; закрепление умения согласовывать прилагательные с существительными;
— закрепление умения согласовывать слова впредложении;
— совершенствование навыков слогового анализа исинтеза.
Коррекционно-развивающие:
— развитие память, внимание, звукопроизношение, пространственную ориентировку на плоскости, слуховое восприятие;
— развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Воспитательные:формирование доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование: картинки(мышка, малыш, кошка, лягушка, матрешка, шар, шарф, подушка, машина, мешок,шишка); машинка Вспыш, схема путешествия, магнитофон, диск в динамичной веселоймузыкой, Поезд из бумаги с 3-мя вагонами, листок с домашним заданием.
Предварительнаяработа: напредыдущих индивидуальных занятиях с ребёнком проводилась работа поформированию умения различать понятия «слог», «слово», «предложение», делитьслова на слоги, считать количество слогов в словах.
Ход занятия:
Приветствие:
Ло г о п е д: Здравствуй, Мирон!
Ре б е н о к: Здравствуйте!
Ло г о п е д (показывает машинку): Посмотри, ты знаешь, кто это?
Ре б е н о к: Вспыш! Из мультфильма «Вспыш и чудо машинки».
Вовлечениев игру-путешествие:
Ло г о п е д: Замечательно. Вспыш приглашает нас отправиться в путешествие. Емунужно спасти Шмеля, который застрял в зарослях шиповника. Поможем ему?
Ре б е н о к: Да.
Игра-путешествие,актуализация знаний в ходе игры:
Ло г о п е д (достаёт схему путешествия): Посмотри, у нас есть карта. С еёпомощью мы можем добраться вместе с нашим героем до Шмеля. Мирон, как думаешь,как шипят шины у Вспыша?
Ре б е н о к задумывается и произносит свой вариант: «Шшшшшшш».
Ло г о п е д: Повтори слоги: Ша – шо –шу – ши
Аш – ош – уш – иш
Ло г о п е д: Вспышу нужно переплыть через реку. Помоги ему сделать плот. Дляэтого нужно закончи слова. Например: ша – шапка и т.д., ши — …, шу — …
Ре б е н о к: Ша – шапка, шахта, шалаш
Ши – шина, шило, шишка
Шу – шуба, шутка, шум.
Ло г о п е д (показывает на схеме подвесной мост): Поможем Вспышу проехать поподвесному мосту. Для этого нужно изменить слово так, чтобы оно отвечало навопрос: какой? Например: плюш – плюшевый мишка. Теперь ты измени слово «школа»так, чтобы оно отвечало на вопрос «какой?».
Ре б е н о к: Школа – школьный.
Ло г о п е д: Шелк – …
Ре б е н о к: Шёлк — Шёлковый.
Ло г о п е д: Шум – …
Ре б е н о к: Шум – Шумный.
Ло г о п е д: Хорошо, а теперь скажи, кто/что может быть шумным?
Ре б е н о к предлагает свои варианты ответов: Шумный ребенок (лес, зал и др.)
Ло г о п е д: Хорошо. А теперь измени слово «мышь», чтобы оно отвечало на вопрос«какой?» и подбери к нему подходящее слово.
Ре б е н о к: Мышь – Мышиный – Мышиный король.
Ло г о п е д: Шоколад – …
Ре б е н о к: Шоколад — Шоколадный — Шоколадный шарик (заяц и др.)
Ло г о п е д: Шиповник – …
Ре б е н о к: Шиповник — Шиповниковый – Шиповниковый компот (куст и др.)
Динамическаяпауза
Ло г о п е д: Какой ты молодец, Мирон! Ко всем словам нашел подходящие слова.Так ты помог проехать Вспышу по подвесному мосту. Ну что, поехали дальше?
Ре б е н о к: Да, поехали!
Ло г о п е д (даёт ребенку машинку Вспыш и он катит её дальше по карте): Чтобыдорога Вспыша стала веселее, давай поиграем. Повторяй за мной стишок и движения(педагог проводит динамическую паузу «Дорога далекая»)
Подмузыкальное сопровождение, ребенок повторяет слова за педагогом и выполняетдвижения по тексту, повторить 2 раза):
Дорога далекая, (приложить руку кброви, присматриваясь вдаль)
Яма глубокая, (ладошкамипоказывает глубокую яму)
Дерево высокое, (тянется рукамивверх)
Река широкая, (разводит руки встороны)
Маяк горит, (раскрывает изакрывает пальцы)
Избушка стоит. (соединяет пальцыи ладошки, изображая крышу)
Актуализациязнаний:
Ло г о п е д: Какая веселая дорога у нас получается. Погляди, Вспыш заехал вгустой, дремучий лес. Помоги ему проехать. Для этого, нужно найди ошибку впредложении и произнеси правильно: «Лошадка едет на Даше и Паше». Какаяздесь ошибка?
Ре б е н о к: Должно быть наоборот. Даша и Паша едут на лошадке.
Ло г о п е д: Хорошо. Найди ошибку в другом предложении: «Камешек нашелНаташу».
Ре б е н о к: Наташа нашла камешек.
Тоже самое сделать с другими предложениями:
Камышипошли к Леше. — Леша пошел к камышам.
Ушарфа шелковая Наташа. — У Наташи шелковый шарф.
Пшеннаякаша ела Яшу. — Яша ел пшенную кашу.
Шуткилюбят нашу Дашу. — Наша Даша любит шутки.
Угребешка петушок. — У петушка гребешок.
Созданиепроблемной ситуации, закрепление умений:
Ло г о п е д: Замечательно. Дремучий лес мы проехали. А что у нас впереди?
Ре б е н о к (смотрит на карту): Поезд, железная дорога.
Ло г о п е д: Верно, другими словами – железнодорожный переезд. Поможем Вспышупроехать здесь?
Ре б е н о к: Да, поможем.
Ло г о п е д: Давай подумаем, как же Вспыш здесь проедет, если на дороге стоитпоезд?
Ре б е н о к: Нужно, чтобы поезд отправился в путь.
Ло г о п е д (достаёт картинки с животными-пассажирами): Хорошо. А как же быть спассажирами нашего поезда?
Ре б е н о к: Их нужно, рассадить по вагонам.
Ло г о п е д: Замечательно! Чтобы понять, кто в каком вагоне поедет, нужнопосчитать количество слогов в словах.
Ре б е н о к (делит слова на слоги, определяет количество слогов и рассаживаетпассажиров по вагонам): Мышь поедет в первом вагоне. Малыш и кошка — во втором.Лягушка и матрешка поедут в третьем вагоне.
Ло г о п е д (даёт ребенку картинки с предметами): Молодец. Теперь посмотри,какой можно дать багаж пассажирам.
Ре б е н о к (подбирает предметы пассажирам):
Малышудадим шишку.
Кошкавозьмет мешок.
Лягушкедадим машину.
Мышьвозьмет шар.
Матрешкавозьмет подушку.
Подведениеитогов, домашнее задание:
Ло г о п е д: Молодец, все пассажиры в своих вагонах. Как думаешь, можеттронуться поезд?
Ре б е н о к: Да, может ехать.
Ло г о п е д: А теперь мы можем спасти нашего Шмеля. Повторяй за мной:
Шмель в шиповнике застрял.
Себе крылышки помял.
Мы шмелю поможем быстро.
Улетай ты, шмель наш, шустро!!
Ре б е н о к повторяет вместе с педагогом два раза.
Ло г о п е д: Замечательно! Ты был очень внимательным сегодня, старалсяправильно произносить звук Ш, и помог спасти Шмеля. Вспыш дарит тебе этукартинку (листок домашним заданием). Дома тебе нужно определить, где находитсязвук «Ш» в названиях картинок: в начале, в середине, в конце слова? Нужнопровести дорожки к схемам.
Используемаялитература:
1. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №3 для закрепления произношения шипящихзвуков Ш, Ж. – М .: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32с.
2. НищеваН.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующейнаправленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет. – СПб. :ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 544с.
3. НищеваН.В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы влогопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. – СПб. , 2014. – 203с.
