Разговоры о важном

 

 

 

 

КОМПЛЕКСОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

 

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В гостях у сказки» (далее программа) разработанасогласно требованиям следующих нормативных документов:

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

· Порядок организации и осуществления образовательнойдеятельности по дополнительным общеобразовательным программам

(утверждён приказом Минпросвещения Российской Федерации от 09ноября 2018г. № 196)

·     Целевая модель развития региональных систем дополнительногообразования детей (утверждена приказом Минпросвещения Российской Федерации от03 сентября 2019г. №467)

·     Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28 сентября 2020г. Об утверждении санитарных правил2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациямвоспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи

·     Проект Концепции развития дополнительного образования детейдо 2030 года

·     Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 18 ноября 2015г.№09-3242 

«О направлении информации» (методические рекомендации попроектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневыепрограммы)

·     Устав «СШ № 1 им. М. Аверина». Локальные нормативные акты учреждения.

Театрализованная деятельность представляетсобой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актёрскогомастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, способствуетразвитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии,воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире иготовности к взаимодействию с ними.

Театрализованные игры пользуются у детейнеизменной любовью. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся сокружающим миром через образы, краски, звуки. В процессе театрализованнойдеятельности, ребёнок учится коллективно работать над замыслом будущегоспектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией,планировать различные виды художественно-творческой деятельности, работать надролью.

Большое и разностороннее влияниетеатрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное,но ненавязчивое педагогическое средство, ведь во время игры дети чувствует себяраскованно, свободно. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяетформировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии снравственными нормами.

Таким образом, театрализованнаядеятельность позволяет педагогу эмоционально раскрепостить детей, снять у нихзажатость, обучить чувствованию слова и художественному воображению, пробудитьфантазию и воображение, научить сочувствию и сопереживанию. Ребёнок не получаетготовых знаний, он их добывает сам. Атмосфера доверия, сотрудничестводошкольников и руководителя, связь с другими видами искусств – способствуютразвитию индивидуальности ребёнка.

 

Актуальность программыобусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качествличности человека. Именно средствами театральной деятельности возможноформирование социально активной творческой личности, способной пониматьобщечеловеческие ценности, гордиться достижениями культуры и искусства,способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

 Педагогическаяцелесообразность, программы «В гостях у сказки»» заключается в том, что наиболее благоприятным периодом для развития творческихспособностей является дошкольный возраст. Учебные умения и навыки детейразвиваются тем быстрее, чем раньше начинается обучение каким-либо видаммыслительной деятельности. Организация нескольких видов  театрализованной деятельности обучающихся в единой смысловойпоследовательности способствует успешному развитию творческих способностей.  

 

Новизна программы заключаетсяв том, что обучение театральному искусству с дошкольного возраста позволяетактивизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу ив качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театральногозрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка,обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненнуюпозицию.

Впрограмме систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности,направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей,овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе.Реализуются задачи ориентированные на социализацию и индивидуализацию развитияличности детей дошкольного возраста.
Дополнительнаяобщеобразовательная общеразвивающая программа «В гостях у сказки» являетсямодифицированной и составлена на основе  Программы«Театр — творчество — дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования имузыкальных руководителей детских садов. — М.: АРКТИ, 2с: ил. (Развитие ивоспитание дошкольника).

 

Программа адресованаобучающимся в возрасте 5 — 7 лет.

Срокреализации программы — 2 года.

Объемпрограммы — 72 часа. 1 год обучения – 36 часов. 2 год обучения – 36 часов.Форма обучения – очная.

Образовательный процесс объединения «Вгостях у сказки». по программе осуществляется в соответствии с учебнымпланом учреждения. Прием детей в объединение проводится на добровольной основе,без предъявления специальных требований.

 

Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка,обогатить словарный запас, сформировать нравственно — эстетические чувства,т.к. именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент творческой личности,закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

 

Уровеньпрограммы: базовый

Формыреализации образовательной программы:

— рассказы,беседы, Беседы-диалоги

— чтениелитературы

-совместный просмотр спектаклей

— игры(драматизации, имитации, дидактические, музыкально-двигательные,речевые, пальчиковые игры, коммуникативные игры, настольные,подвижные игры и т.д.).

-упражнения на развитие речевого аппарата (артикуляционная гимнастика);

— практическиеупражнения для отработки необходимых навыков;

— пантомимическиеэтюды и упражнения

— инсценировкии драматизация

-просмотр видеофильмов

-разучивание произведений устного народного творчества

-наблюдения

-сочинение сказок, придумывание историй для постановки

-Изготовление и ремонт атрибутов к спектаклям;

— организацияспектаклей.

Организационныеформы обучения: групповая

Режим занятий:1 раз в неделю по 1 академическому часу.

 

Цельпрограммы: формирование творческой личности и развитие речевой активностидетей средствами театральной деятельности.

Задачи:

Обучающие

—формировать умение строить предложения, добиваясь правильного ичёткого произношения слов.

— формироватьумение передавать мимикой, позой, жестом движением основные эмоции.

— формироватьумение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать свзрослыми в совместной деятельности

Развивающие:

— развиватьу детей интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.

— развиватьречь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь,

— Развиватьинициативу самостоятельности детей в играх с театральными куклами.

Воспитывающие

—побуждать интерес детей к театрально-игровой деятельности,создавать необходимые условия для её проведения.

-закреплятьумение называть предметы театрального игрового оборудования.

— воспитыватьартистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их вразличные театральные представления (игры, спектакли, импровизации и др.).

 

Формыподведения итогов:

— театрализованныепредставления;

-досуг;

-фотовыставки;

-выставкидомашних театров, выполненных совместно с родителями.

Видытеатральной деятельности:

— настольныйтеатр игрушек

— настольныйтеатр картинок.

— театрПетрушки

— театрна фланелеграфе

-пальчиковыетеатры

-теневойтеатр

— игрыдраматизации

— импровизация

2. Содержание Программы

 

2.1Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Всистему  работы с детьми включены игры и игровые упражнения, которые повышаютумственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитиюпсихических процессов, повышают эмоциональную активность, и, как показываютпрактические наблюдения, особая роль в этом принадлежит театрализованнымиграм. Театрализованные игры пользуются у детей неизменнойлюбовью. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личностьребёнка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическоесредство, ведь малыш во время игры чувствует себя более раскованно, свободно,естественно.

Впланировании театрализованных игр-занятий использован принцип концентрическогонаращивания материала по всем разделам изучаемых ежегодно лексических тем(времена года; из жизни животных; из жизни растений; мебель; посуда; транспорти т. д.).

Исходяиз особенностей психического развития детей, все театрализованныеигры строятся на материале сказок. Практический материал для театрализованныхигр распределяется так, что каждая тема пронизывает все этапы работы — отразвития понимания речи до умения связно рассказывать, чувствовать и передаватьинтонацию, пользоваться движениями, мимикой, жестами, контактировать сучастниками игр.

Воспитательноезначение театрализованных игр состоит в формировании уважительного отношениядетей друг к другу, развитии коллективизма. Особенно важнынравственные уроки сказок — игр, которые дети получают в результате совместногоанализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности, с однойстороны, и решение задач коррекционного обучения (расширение знаний обокружающем мире, становление основных психических процессов, развитие речи:словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения и т. д.) — сдругой, тесно взаимосвязаны между собой в театрализованных играх.

Втеатрализованных играх есть сюжетный замысел и ролевые действия. Одна изведущих ролей в них принадлежит педагогу. Дети вначале являютсязрителями: они не могут сразу и в полном объёме овладеть творческимпроцессом, необходимым для участия в театрализованных играх. Речь педагога наэтом этапе служит образцом для подражания. Дети наблюдают, как педагог говорит,действует за персонажей, имитирует ролевые движения. Стараются чувствоватьинтонации, особенно построенные на контрастах. Особое внимание при этом надоуделить анализу сюжета игры, разбору действий и поступков героев, уточнениюзнаний о предметах, явлениях, их назначении, сравнительным характеристикамгероев, выявлению отличительных признаков предметов, которые «оживают» втеатрализованных играх, различению их цвета, формы, величины.

Постепеннотворческая активность детей возрастает. Детямстановится интересно, когда они не только говорят, но и действуют как сказочныегерои. Они пытаются имитировать ролевые движения, наблюдают друг за другом,стараются всё лучше и лучше играть роль. В театрализованных играх используетсямузыка, которая подчёркивает характер героев и помогает детям имитироватьдвижения персонажей, при этом совершенствуется их координация, вырабатываетсячувство ритма. А движения в свою очередь повышают активность речедвигательногоанализатора, «балансируют» процессы возбуждения и торможения. Движения могутсопровождаться репликами, стихами, пением. Театрализованные игры — занятиявключают в себя все виды театра, доступные детям (настольный театр, театр нафланелеграфе, пальчиковый) и другие виды театров, в которых чётко фиксируютсяразличные ситуации и разыгрываются сценки. От игры к игре нарастает активностьдетей, они запоминают текст, «входят в образ», овладевают средствамивыразительности. У некоторых развивается творческая самостоятельностьв передаче образа. Дети начинают чувствовать ответственность за успех игры.Педагог остаётся активным её участником. Своими пояснениями он направляет детейна те предметы и явления, которые надо уточнить, закрепить в их сознании.Большое значение придаётся оформлению театрализованных игр, обсуждению вместе сдетьми атрибутов игры, костюмов. Последние особенно важны для детей , у которыхслабо развито воображение: они помогают «входить в образ». Этот творческийпроцесс доставляет радость всем: и детям, и педагогам.

Основнымиметодами работы по совершенствованию творческой деятельности детей втеатрализованной игре являются:

1.Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста.Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя,воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературныхпроизведений читается по книге.

2.Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможныперестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большиевозможности для привлечения внимания детей.

3.метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьмисюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваиватьспособы художественно-творческой деятельности).

4.метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образпутем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога).

5.метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путемассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать всознании новые образы).

 

6.Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичногоознакомления с художественным произведением.

7.Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение илирассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

 

Методические приемы:

 

1.     Чтениесказки с акцентированием внимания детей именно на тех чертах характера, скоторыми их необходимо познакомить.

2.     Анализсказки на основе наводящих вопросов педагога с целью выделения детьми героев сразличными чертами характера.

3.     Выполнениедетьми заданий по словесному описанию внешности героев сказки, их одежды.

4.     Выполнениедетьми заданий по передаче речи (манеры разговора и произношения) героев сказкина примере отдельных реплик.

5.     Выполнениедетьми заданий по созданию «предлагаемых обстоятельств» для описания обстановкии ситуаций, в которых развиваются события.

6.     Выполнениеупражнений на изображение различных эмоциональных состояний на основеимеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его дальнейшего расширения(удивление, радость, испуг, гнев, усталость, заботу и др.).

7.     Проигрываниеотрывки из сказок, передающие различные черты характера героев сказки.

8.     Проигрываниеэтюдов (сценки из жизни), передающие черты характера различных знакомых людей.

9.     Проигрываниеэтюдов с неопределенным концом (« Как бы ты поступил в этой ситуации?»)

10. Разыгрываниеимпровизаций, передающих различные жизненные ситуации (уборка комнаты, сборы вгости, прощание перед разлукой, забота о больном и др.)

Занятия подополнительному образованию детей на базе детского сада

включаютв себя:

— просмотркукольных спектаклей и беседы по ним;

— игры-драматизации;

— подготовкуи разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

— упражненияпо формированию выразительности исполнения;

— отдельныеупражнения по этике;

— упражненияв целях социально- эмоционального развития детей.

 

Средствареализации Программы:

—специальныетеатральные этюды и упражнения;

—игрына превращения;

—игрына действие с воображаемыми предметами или на память физических действий;

—ритмопластика;

—игрына развитие двигательных способностей;

—ритмическийэтюд;

—музыкально-пластическиеимпровизации;

—жесты;

—артикуляционнаягимнастика;

— зарядкадля губ,

— зарядкадля шеи, зарядка для языка

—упражненияна дыхание;

—сочинисказку;

—придумайдиалог;

—расскажисказку от имени героя или от своего имени.

2.3Принципы театрализованной деятельности:

-Принципадаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности

ребёнка.

-Принципразвития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение

готовностиличности к дальнейшему развитию.

-Принциппсихологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость

ребёнка,обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

-Принципцелостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и

социальноммире должно быть единым и целостным.

-Принципсмыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – этомир,

частьюкоторого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

-Принципсистематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

-Принципориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятнойдетям и принимаемой ими.

-Принциповладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире идействовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами иожиданиями других людей.

-Принципобучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, аорганизация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают«открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

-Принципопоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору напредшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

-Креативныйпринцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» удошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуациисамостоятельной деятельности.

 

2.4Основные направления программы:

 

1.Театральнаяигра

направленана развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться сосверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит:игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованныеигры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Ритмопластика

включаетв себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностейдошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром,развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит:упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игрына развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительностии музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Культураи техника речи

объединяетигры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, свободыречевого аппарата, формирование правильной артикуляции, интонационнойвыразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание:упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика;игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научитьсяпользоваться разными интонациями, расширить образный строй речи; игры иупражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основытеатральной культуры.

Призванообеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями отеатральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:

Чтотакое театр, театральное искусство;

Какиепредставления бывают в театре;

Ктотакие актеры;

Какиепревращения происходят на сцене;

Каквести себя в театре.

5.Работанад спектаклем

Онаосновывается на произведениях разных авторов и включает в себя знакомство спьесой, сказкой, а также работу над спектаклем- от этюдов к рождению спектакля.

Содержит:этюды по сказкам, басням, упражнения на нахождение ключевых слов в отдельныхфразах и предложениях, упражнения на развитие навыка действия с воображаемымипредметами.

Результатомработы кружка являются спектакли .

Настоящаяпрограмма описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детейдошкольного возраста 5—7 лет .

 

3.Организационный раздел

 

3.1 Учебно-тематический план

 

 

Содержание учебно-тематического плана

Сентябрь

1-2

Первичнаядиагностика

 

Тема 1. «Здравствуй, театр!»

Теория:Учить использовать небольшие монологи более развернутые диалоги междуперсонажами.

Практика:Формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развиватьвоображение и способности к творчеству;

-Беседа о театре «Что ты знаешь о театре?» Рассказы детей о посещении театров.

 -Игра «Назови свое имя по- разному».

Театрализованнаяигра “Веселые превращения”

— Этюд« Угадай, что я делаю»

4

Тема 2. «Любимые сказки»

Теория: учитьдетей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативныенавыки общения;

-Учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральнойигре.

-Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова.

— Учитьдетей угадывать по
выразительному исполнению
сказочных героев.

Практика

-Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох.

 

Тема 3. Беседа о сказках. — Игры: «Театральная разминка»,

 -«К нам гости пришли».

-«Фраза по кругу».

— Творческая игра «Угадай героя сказки».

— Самостоятельная деятельность по разыгрыванию знакомых сказок

Октябрь

1

.Тема4. «В гостях у С.Я.Маршака»

Теория:Дать интонационно- образное представление о стихотворении;

-Побуждать к образному воплощению в роли.

-Развивать силу голоса.

-Учить выразительно двигаться, участвовать в драматизации произведений.

Практика

Беседапо содержанию стихотворения С.Я.Маршака «Перчатки».

— Упр«1, 2, 3, 4, 5- будем дружно мы играть».

— Игра«Маски» (понимание мимики).

-Имитационное упражнение «Кто как ходит».

— Драматизация стихотворения С.Я. Маршака «Перчатки».

2

Тема 5 «В гостях у лесовичка»

Теория: Активизироватьв речи детей фразеологизмы.

-Учить выразительной мимике и движениям в играх- этюдах; чётко и громкопроизносить слова.

-Учить согласовывать речь и движение.

-Развивать воображение.

— Приобщать к работе в мастерской по изготовлению разных видовтеатров

Практика

-Беседа о фразеологизмах, их значении, применении в театральных постановках.

-Речевая игра «Веселый старичок»

— Двигательно-речевая миниатюра «Мишка».

-Игра- разминка «Уборка леса».

Работа в мастерской по изготовлению конусного театра «Лесныезверушки».

3

Тема 6«Театральные профессии».

Теория:Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомитьдетей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор.

-Развивать речевой диапазон, силу голоса.

-Развивать интонационный и фонематический слух.

-Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию.

-Подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест,движения.

Практика

-Привлечь детей к изготовлению конусного театра.

-Беседа- диалог с детьми: «Театральные профессии». Вопросы к детям поисковогохарактера.

— Игра«Эхо».

— Имитационноеупражнение “Пойми меня”.

-Образно- пластический этюд «Веселые мастера».

— Изготовление конусного театра (продолжение).

4

Тема 7 «Осень золотая»

Теория Учитьдоводить до детей замысел стихотворения.
— Обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

— Развиватьчистоту произношения, чувство ритма, выразительности речи.

-Подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест,движения.

-Развивать интерес к различной театральной деятельности.

-Развивать у детей память.

-Приобщать детей к изготовлению атрибутов.

Практика

-Беседа по содержанию стихотворения И. Бродского «Ссора».
— Упражнение «Осенние листья».

-Упражнение «Едем, едем на тележке».

-Двигательная импровизация «Летел листочек».

-Обыгрывание стихотворения «Ссора» И. Бродского.

 

Ноябрь

1

Тема 8 «Собираем урожай»

ТеорияУчить сочинять небольшие рассказы на заданную тему.

-Развивать желание участвовать в инсценировках.

-Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности впередаче образов.

— Согласовыватьдвижение и речь.

-Развивать мелкую моторику.

-Продолжать работу по изготовлению разных театров.

Практика

Беседао уборке урожая осенью. Составление небольших рассказов детьми.

-Пальчиковая игра «За работу».

-Хороводная игра «Веселый хоровод».

— Играс имитацией движений “Кто как ходит?”

 

— Продолжить работу по изготовлению конусного театра.

2

Тема  9 «Мы идем в театр»

Теорияпознакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть(выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружескиевзаимоотношения.

-Развивать звуковое внимание.

-Умение соотносить движение со словом, выразительно передавать образы героев.

-Совершенствование грамматического строя речи, диалогической формы речи.

Практика

-Беседа- игра: «Как вести себя в театре».

-Упражнение: «Угадай по звуку»

-Пантомимы: “Рыбак и рыбки”.

— Этюд«Подружки».

— Игра«Король».

— Самостоятельная сюжетно- ролевая игра «В театре».

3

Тема 10 Что такое эмоции ?».

ТеорияПознакомить с понятия «Эмоция».

-Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека иуметь адекватно выразить свое состояние.

-Совершенствовать диалогическую форму речи.

-Учить сочетать речь с пластическими движениями.

-Побуждать в обыгрывании мини- сценок.

— Воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания

Практика

-Беседаи рассматривание сюжетных картинок, изображающих разные эмоции.

— Игра«Угадай эмоцию».

-Упражнение «День рождения».

— Этюдна выражение основных эмоций “У пчелки хвори”.

— Игра“Придумай веселый и грустный диалог между Белкой и Стрелкой”.

— Игра“Свет мой зеркальце скажи”.

 

4

Тема 11. «Что такое интонация ?»

ТеорияПознакомить с понятием «интонация».

-Формирование навыков звукопроизношения.

-Развитие мимической и интонационной выразительности.  

-Развивать  творчество в процессе выразительного чтения стихотворения.

-Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворениймимикой, жестами.

Практика

Беседа-Знакомство с понятием «Интонация».

— Игра«Зверята».

— Игра«Испорченный телефон».

-Двигательно- речевая миниатюра «Попрыгушки»

 — Выразительное чтение стихов А.Барто и обыгрывание.

 

Декабрь

1

Тема  12.«Кто в теремочке живет»

ТеорияСовершенствовать умение детей пересказывать сказку.

-Учить средствами  мимики и жестов передавать наиболее характерные чертыперсонажей сказки.

-Упражнять в исполнении диалогов с учетом на зрителя.

-Совершенствовать умение согласовывать движение и речь.

-Совершенствовать умение драматизировать сказку.

Практика

Беседапо сказке «Теремок». Пересказ детьми по частям.

-Упражнение “Зайкина зарядка”

— Игра« Угадай героя».

-Отработка диалогов по сказке «Теремок».

— Драматизация сказки с помощью конусного театра

2

Тема 13. «Здравствуй, зимушка- зима!».

ТеорияРазвивать способность детей чувствовать настроение музыки и рассказывать о нем.

-Развитие сильного длительного плавного ротового выдоха.

-Развитие предметно- бытовых действий. Формирование сопровождающей речи.

Практика

-Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемойситуации; способствовать развитию воображения.

— Воспроизводить стихи осмысленно, в заданном ритме, проявляясобственное отношение к звучащей речи

Практика

-Беседа о зимнем настроении. Прослушать произведение Вивальди «Зима».

-Дыхательное упражнение “Как подул Дед Мороз” Н.Нищева

-Упражнение «Возьмём Мишку на прогулку».

-Музыкально- ритмическая композиция «Снежная баба».

-Игра: “Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем”.

— Разучивание и выразительное чтение стихов к новому году.

3

Тема 14. «Театр теней».

ТеорияПознакомить детей с теневым театром, его происхождением, техникой.

-Упражнять в координации речи и движения.

-Развивать чувство ритма, воображение.

-Побуждать детей передавать свои музыкальные впечатления в творческоймузыкальной деятельности.

Практика

Беседао теневом театре, его происхождении.

-Просмотр фрагмента сказки «Заюшкина избушка» (теневой театр).

-Упражнение «Зайкин день».

-Игра- импровизация под музыку Хоровод вокруг елки).

 

4

Тема 15. «Поиграем с пальчиками»

ТеорияЗнакомство с пальчиковым театром. Освоение навыков владения этим видомтеатральной деятельности.

-Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью.

— Формированиечувства музыкального темпа.

-Развитие чувства ритма и координации движений.

-Развитие сильного ротового выдоха.

-Отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.

Практика

-Беседа о пальчиковом театре. Рассматривание видов пальчиковых кукол. Знакомствос навыками владение этой техникой.

-Пальчиковая игра «Домик».

— Игра“Балалайка” И.Лопухина.

-Ритмическая игра “Метелица” р.н.п

— Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчиковоготеатра..

Январь

2

Тема 16«Играем в сказку»

ТеорияРазвивать умение детей давать характеристику персонажам сказки «Два жадныхмедвежонка».

-Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

-Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнятьв звукоподражании.

-Формировать интонационную выразительность речи.

-Вызвать желание участвовать в играх- драматизациях.

Практика

-Чтение сказки «Два жадных медвежонка» и беседа по содержанию. Характеристикаперсонажей сказки.

-Имитационное упражнение “Танец медвежат”.

-Упражнение «Скажи фразу по- разному».

-Отработка диалогов: медвежонок- медвежонок; медвежонок- лиса.

— Игра- драматизация «Два жадных медвежонка».

3

Тема 17. «Наши развлечения»

ТеорияУчить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно ихрассказывать.

-Учить понимать эмоциональное состояние героев.

-Отрабатывать выразительность передачи образа с помощью мимики и   жеста.

-Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.

-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Практика

-Привлекать детей к изготовлению театра на лопаточках.

-Беседа о зимних забавах.

-Упражнение: «Радость и грусть».

-Игра- упражнение «Едем на паровозе».

-Работа в мастерской. Изготовление театра на лопаточках.

 

4

Тема 18 «Мои любимцы»

ТеорияУчить составлять небольшие рассказы о своих питомцах.

-Упражнять в звукоподражании.

-Развивать интонационную выразительность речи.

-Побуждать детей к двигательной  импровизации.

-Побуждать сочинять истории и обыгрывать их с помощью театра на лопаточках.

Практика 

Беседао своих питомцах, их повадках.

-Упражнение «Кто в домике живет».

-Игра «Медвежонок и ослик разговаривают по телефону.

 

-Танец- имитация «Зверобика».

— Самостоятельное придумывание и обыгрывание смешных историй проживотных (театр на лопаточках).

Февраль

1

Тема 18 «Незнайка в театре»

ТеорияДать детям представление о культуре поведения в театре, через решенияпроблемных ситуаций.

-Развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

-Учить образовывать формы родительного падежа множественного числасуществительных.

-Развивать умение выразительно передавать образы.

-Упражнять детей в подборе рифм к словам.

-Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью.

-Развивать фантазию, творчество.

Практика

-Беседа- игра: «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре». Игровые,проблемные ситуации.

-Упражнение «Ветерок».

-Психогимнастика«Возьми и передай».
— Разыгрывание мини- сценки: “Лиса” И.Петрова.

-Самостоятельныеигры- ряжания в театральном уголке.

 

2

Тема 19 «В гости пальчики пришли».

ТеорияРазвивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Развиватьустойчивый интерес к различной театральной деятельности; Познакомить с театромрук;

Воспитыватьпартнерские отношения между детьми;

Учитьдетей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.

Практика

Обыгрываниезнакомых сказок.

 

3

Тема  20«Наши защитники»

ТеорияУчить детей словесно фантазировать по музыкальной композиции.
— Развивать чувство ритма, динамику музыкального образа и понимать настроение вмелодии.

-Отрабатывать четкую дикцию через скороговорки.

-Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов.

— Развиватьвнимание, память, наблюдательность, образное мышление детей.

-Практиковаться в обыгрываниипридуманных         ситуаций.

Практика

-Слушание муз. произведения «Марш» С.Прокофьева и беседа по ассоциациям.

-Упражнение «Что слышно».

— Обыгрывание придуманных ситуаций с использованием различныхвидов театра .

4

Знакомствос пиктограммами.

ТеорияУчить детей выкладывать часть выражения лица, соответствующую эмоциональномухарактеру;

Учитьдетей определять не только свое состояние, но и состояние окружающих людей;

Развиватьэмоциональную отзывчивость, проявлять свои эмоции от поступков окружающихдетей.

Практика

-Игры

«Незевай, нужную пиктограмму поднимай». «Продолжи рассказ».

«Расставьправильно». пиктограммы.

-пантомимы «Раздумье», «Я не знаю», «Вкусные конфетки»

Март

1

. Тема 21 “Весна пришла!”.

ТеорияПродолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.

-Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетаниис жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения.

-Учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

— Развивать воображение детей. — — Побуждать эмоциональноотзываться на игру, входить в предлагаемый обстоятельства

Практика

-Беседы с детьми о народном фольклоре: заклички, потешки, прибаутки.

-Русская народная закличка «Солнышко».

— Игра«Весенние голоса».

-Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”.

— Игра «Как стать сказочником».

— Этюдна развитие эмоций, движений, жестов “Ручеек”.М.Чистякова.

-Самостоятельные игры с настольным театром. Разыгрывание стихов, потешек.

 

2

Тема 22 «Бабушка- загадушка».

ТеорияУчить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; — — — — -Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.

-Упражняться в интонирование диалогов.

-Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.

-Учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями.

-Продолжать привлекать детей к изготовлению разных видов театров.

Практика

Беседао загадках. Загадывание загадок.

-Упражнение «Угадай кого я загадала».

-Пантомимическая игра «Узнай героя».

-Двигательно- речевая миниатюра «Стирка»

-Упражнения: «Угадай, кого встретил щенок?»

— Изготовление театральных фигур из пластмассовых стаканчиков.

3

Тема 23 «К нам пришел Петрушка!»

ТеорияЗнакомство с видом театральной деятельности – куклами – Петрушками; развиватьтворческий интерес.

-Учить сочетать мелкую моторику рук с речью.

-Развивать моторно- слуховую память.

-Учить детей представлять собственную позицию в выборе способа воплощениядействий, образа   персонажа.

-Отработка умения вести диалог между двумя персонажами.

-Учить детей управлять куклами – Петрушками.

Практика

— Беседа-диалог с куклой Петрушкой. Рассматривание атрибутов кукольного театра.

-Пальчиковая игра «Люди и пальцы».

-Пантомима « Игра с куклами».

-Упражнение «Повтори за мной».

 

4

Тема  24«Непослушная Маша».

ТеорияУчить доводить до детей замысел сказки.
Активизировать в речи детей фразеологизмы (душа в пятки ушла, задирать нос).

-Развивать интонационную выразительность речи.

-Развитие умения последовательно пересказывать сказку.

-Развивать желание участвовать в кукольном спектакле; умение взаимодействовать спартнером; умение создавать образ персонажа.

 

Практика

Беседапо содержанию сказки «Непослушная Маша». Разбор значений фразеологизмов.

-Упражнение «Скажи по- другому».

-Упражнение «Что было потом». Рассказывание детьми сказки по частям.

— Играс куклой Машей- Распределение ролей.

-Показ кукольного театр детям «зрителям» своей группы.

— Обсуждение после выступления.

Апрель- август.

1

Тема  25«Театральная азбука».

ТеорияЗнакомство с   театральными терминами.

Активизироватьсловарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер ит.д.

-Продолжать знакомить детей с понятиями “мимика”, “жест”.

-Развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.

-Развивать выразительность жестов.

— Учить вживаться в художественный образ; вступать вовзаимодействие с партнером.

Практика

-Беседа с детьми о театральных понятиях- сцена, занавес, спектакль,аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.

 

-Речевое упражнение “Кто за кем идет” М.Картушин.

 

-Упражнение «Нам грустно», «Нам весело».

 

-Разыгрывание по ролям стихотворений А.Тетивкина:“Как по речке по реке”.

 

-Самостоятельная театрально- игровая деятельность.

 

2

Тема 26 «Пчелки, птички полетели»

ТеорияПознакомить детей с весенними приметами. Отвечать на вопросы полнымипредложениями.

-Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность.

-Развитие активного внимания.

-Создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития творческихспособностей.

-Подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест,движения.

Практика

Беседао весенних приметах.

-Упражнение «Лети, бабочка!»

-Речевая игра «Как у бабушки Наташи».

— Игра«Зеваки».

— Танец-фантазия «Дискотека кузнечиков»

 

3

Тема 27 «Путешествие»

ТеорияПобуждать сочинять коллективно истории, активизировать речевое общение.

-Учить образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленныхсуществительных.

-Побуждать детей к двигательной  импровизации; учить двигаться всоответствии с музыкальной характеристикой образа.

-Совершенствовать умение соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

-Воспитывать партнерские отношения между детьми.

Практика

Беседао путешествиях. Сочинение коллективного рассказа о путешествии».

-Упражнение «Воздушный шарик».

— Игра«Где я был?»

-Пантомимы: “К речке быстро мы спустились”.

— Игра«Почта».

 

4

Тема 28«Мы маленькие актёры»

ТеорияЧерез решение проблемных ситуаций, познакомить детей с качествами актера.Развивать связную речь.

-Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки.

-Отрабатывать четкую дикцию и звукопроизношение через чистоговорки.

-Отрабатывать умение сочетать речь с пластическими движениями.

-Развитие творческого потенциала. 

-Стимулировать детей полученные знания переносить в игру.

Практика

Беседао качествах, которыми должен обладать актёр.

-Пантомимическая игра «Изобрази героя».

-Чистоговорка: “Ах, трава- мурава”.

 -Творческая игра «Что такое сказка?».

-Упражнение “Пойми меня”.

— Самостоятельная сюжетно- ролевая игра «Театральные актеры».

2

Тема 29 «В мире театра»

ТеорияСовершенствовать диалогическую форму речи.

-Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.

-Закрепить название театральных профессий.

-Развивать внимание, память, воображение.

— Совершенствовать исполнительское мастерство.

Практика

Беседа о том, что понравилось в театральных занятиях

-Разгадывание кроссворда: “Театральные профессии”.

-Упражнение «Волшебный сон».

— Этюд  «Лето».

Подготовка к театрализованным постановкам.

3-4

Итоговая диагностика (Август)

 

 

Планируемыйрезультат обучения:

-Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание,эмоциональный настрой, мимическая выразительность, навыки имитации);

-Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание,воображение);

-Развитие личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения;отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, уверенность);

-Умение правильно оценивать поступки героев, выделяя положительные иотрицательные качества персонажей;

-Умение строить предложение, а также овладение интонационной выразительностьюречи.

 Способыпроверки ожидаемых результатов:

— показспектакля для детей своей группы и родителей
— Результаты работы отслеживаются сравнительным анализом начальной иитоговой диагностики ( Диагностика проводится на первых 2-х и последних 2-хзанятиях).

(см.приложение №1)

 

 

 

4.Комплекс организационно-педагогических условий.

Календарный учебный график реализации программысоставлен на основе Календарного учебного графика МАОУ «Средняя школа № 1 им.М.Аверина г. Валдай» ДО «Аленушка» на конкретный учебный год.

Учебный год начинается с 1 сентября. Заканчивается 31августа. Количество учебных недель – 36. 1 полугодие – 16 недель. 2 полугодие –20 недель.

Условия реализации программы

 

Условияреализации программы

Материально-техническоеобеспечение

Приреализации программы используются: 

— помещение (музыкально-спортивный зал)для проведения занятий, оснащенное мебелью, соответствующей требованиям к нейдействующим законодательством РФ;

— Мультимедийный проектор, МРЗ-плеер;

— Персональный компьютер с принтером.
Информационное обеспечение

— наглядныепособия;

— предметные картинки

-Цветные и простые карандаши.

-фломастеры;

-канцелярскиепринадлежности;

-различнаяцветная бумага.

-куклыби-ба-бо;

Театральная ширма

Различные виды кукольных театров:

— настольныйтеатр игрушек

— настольныйтеатр картинок

— пальчиковый

— плоскостной

-конусный

-теневой

— театр Петрушки

-перчаточный

-фланелеграф

-магнитный

— масочный

— варежковый

— игрушечный(резиновые, деревянные, мягкие куклы)

Реквизитдля разыгрывания сценок и спектаклей:

-наборкукол

-костюмы

-элементыкостюмов

-маски

Методическаялитература, подборка игр и сказок, разработки занятий и т.п.

.(см.приложение №3 и №6, представлены театрализованные игры вработе с детьми старшего дошкольного возраста:

 

Формыаттестации

Первичное тестированиеуровня подготовленности к занятиям проводится в первые дни занятий  методомнаблюдения во время индивидуальных бесед, и анализа выполнения заданий. Каждодневныйконтроль во время выполнения заданий.

 

Оценочные материалы

 

Оценивание уровняусвоения материала при выполнении задания осуществляется в баллах,приравниваемых к уровню освоения программы:

Низкий уровень (1балл) — обучающийся не понимает задание и не может самостоятельно справиться сего выполнением.

Средний уровень (2балла) — обучающийся понимает задание и частично (при помощи педагога)справляется с его выполнением.

Высокий уровень (3балла) — обучающийся понимает задание и без замечания, без помощи педагогасамостоятельно справляется с его выполнением, комментируя свои действия.

Все баллы суммируются вобщий балл и вносятся в таблицу «Диагностика уровня освоения программы «Вгостях у сказки»» за 20_/20_ учебный год»:

 

 

 

Диагностика уровня освоенияпрограммы

«Вгостях у сказки» за 20_/20_ учебный год

 

№ п/п	ФИ обучающегося	Количество баллов		Общий балл	Уровень
		понимание задания	выполнение задания

 

Методические материалы

 

Проведениезанятий по Программе направлено на раскрытие творческих способностей детей.

 Программапостроена в соответствии с логикой психического развития дошкольников:мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов,ценностного отношения к окружающему миру и к себе, а также на основе следующих принципов:

Принципсоответствия содержания и методики организации занятий возрастным ифункциональным особенностям детей дошкольников.

Принципкомплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой иззадач:

–развитию зрительно-пространственного восприятия;

–развитию зрительной памяти;

–формированию зрительно-моторных координаций;

–развитию речи.

Принциппоследовательности – по мере накопления знаний, и овладениянавыками содержание занятий расширяется и углубляется.      

Вразделе театральной культуры проводятся теоретические занятия, которыенаправлены на знакомство с театром, с его историей, поведением в театре,театральными профессиями и др.

Остальныеразделы в основном проводятся практические занятия, которые строятся в форметеатральных постановок, литературно-музыкальных композиций.

Впроцессе занятий театрального кружка ребята приобретают знания о театральномискусстве, учатся правильно и красиво говорить. В ходе репетиционнойдеятельности ребята получают навыки работы на сцене, познают культуру выступления,поведения на сцене, в ходе выступлений учатся импровизации.

В ходезанятий дети получают навыки работы над художественным образом, учатсяулавливать особенности той или иной роли. Учатся искусству перевоплощения спомощью участия в создании элементов декораций и костюмов.

 Методы обучения ивоспитания

При реализации программы используются следующие методыобучения:

Практическиеметоды:

·       Игровой метод;

·       Упражнения.

Наглядныеметоды:

·       Наблюдение;

·       Рассматриваниекартинок, рисунков;

·       Демонстрацияобразца.

Словесныеметоды:

·       Рассказ;

·       Беседа;

·       Чтение.

При реализациипрограммы используются следующие методы воспитания: убеждение,пример, поощрение.

Формы организации образовательногопроцесса

Программойпредусматривается проведение групповых занятий.

Формы организации учебногозанятия

Каждое занятие включает в себя:

·       изучение иусвоение нового материала (объяснение, демонстрация

·        закрепление и совершенствованиезнаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения). 

 Педагогическиетехнологии

Воснове программы лежат личностно-ориентированные и развивающиетехнологии.

Целью личностно-ориентированныхтехнологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучениюактивной творческой личности.

Развивающиетехнологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, наразвитие мыслительной активности.

Алгоритм учебного занятия

Занятия строятся поопределённой структуре, отвечающей возрастным особенностям дошкольников. Обучение идет по следующим направлениям:

1. Развитие внимания и памяти.

2. Развитие связной, грамматически ифонетически правильной речи.

3. Овладение элементарными математическимипредставлениями.

4. Развитие умственных способностей.

5. Развитие социально-психологическойготовности к школе (умение общаться, слушать педагога и товарища, действоватьсовместно с другими).

6. Укреплению мелкоймоторики рук (рисование, штриховка, рисование узоров,   элементов  букв,печатанье).

7. Развитие волевой готовности ребенка.

Каждый этап отличаетсяот другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей.

Дидактическиематериалы

·       наглядныепособия;

·       дидактические карточкиДомана;

·       электронныеобразовательные ресурсы (ЭОР).

 

 

Разыгрываниеситуации, стихов и сказок; проговаривание диалога с различными интонациями

 

Цель: учитьинтонационно выразительно проговаривать фразы.

 

Игры,направленные на развитие диалогической и монологической речи

 

Цель: развивать диалогическуюи монологическую речь детей.

 

Играс воображаемым объектом

 

Цель: формироватьнавыки работы с воображаемыми предметами

Играна имитацию движений

Цель: развиватьпантомимические навыки: развивать выразительность мимики ижестов; развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.

Играна пальцах

Цель: развиватьмелкую моторику пальцев в сочетании с речью

Игрыэтюды:

-Этюдына выражение основных эмоций.

длядетей 5-6 лет

Цель:Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие,удивление).

длядетей 6-7 лет

Цель: Закреплениевоспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх). Развитиетворческого воображения.

 

-Этюдына воспроизведение черт характера.

длядетей 5-6 лет

Цель: Черезпантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый, трусливый,глупый, осторожный).

длядетей 6-7 лет

Цель: Черезпантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый). Развиватьтворческое воображение.

— Этюдына выразительность жестов.

длядетей 5-6 лет

Цель: Развиватьвыразительность движений, творческое воображение.

длядетей 6-7 лет

Цель: Развиватьвыразительность движений, творческое воображение.

Игрына развитие внимания.

длядетей 5-6 лет

Цель: Развиватьактивное внимание.

длядетей 6-7 лет

 Цель: Развиватьвнимание и умение быстро сосредотачиваться.

Игрына развитие памяти.

длядетей 5-6 лет

Цель: Развиватьвнимание и память.

длядетей 6-7 лет               

Цель: Развиватьнаблюдательность и память.

Ролевыеигры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол.

длядетей 5-6 лет

Цель: Развиватькоммуникативность, творческое воображение, фантазию.

длядетей 6-7 лет

Цель: Развиватьтворческое взаимодействие, воображение, фантазию.

Вприложении № 7 предлагается картотека игр-драматизаций:
Цель: развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в

передачеобраза, отчетливость произношения; учить использовать

средствавыразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос,

движения).

— Драматизациявенгерской народной сказки «Двое жадных медвежат» на новый лад.

— Драматизациярусской народной сказки « Теремок» на новый лад

— Драматизациярусской народной сказки « Маша и медведь» с детьми старшего дошкольноговозраста

Оборудование:

— ноутбук

-колонки

— медиотека(аудио- и CD диски)

Атрибутыдля различных игровых позиций:

-театральныйреквизит

-декорации

-сценарии

-книги

-образцы музыкальных произведений

-афиши

-касса

-билеты

-карандаши

-краски

— клей

-видыбумаги

-природныйматериал

Результатыработы отслеживаются сравнительным анализом начальной и итоговой диагностики.Диагностика проводится на первых 2-х и последних 2-х занятиях.

 

Список литературы

1. Антипинадеятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. — М.: ТЦ Сфера, 20с.(Серия «Вместе с детьми»).

2.Картушина занятия в детском саду: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2с.

3.Крупенчук меня говорить правильно: Пособие по логопедии для детей и родителей.- Спб.: Издательский дом «Литера», 2с.

4.  Петроваигры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп сметдическими рекомендациями. — М.: Школьная Пресса, 2000.

5.Сорокина в кукольный театр: Программа «Театр — творчество — дети»: Пособие длявоспитателей, педагогов дополнительного образования имузыкальных руководителей детских садов. — М.: АРКТИ, 2с: ил. (Развитие ивоспитание дошкольника).

6.Сценарии детских праздников с песнями и нотами / Сост. . — Мн.: Юнипресс, 20с.(Серия «Досуг, игры, развлечения»).

7.«Театрализованные игры. Значения их в коррекционном обучении детей с задержкойпсихического развития». Журнал «Дошкольное воспитание». Выпуск 4, 2001.

8.Цвынтарный , слушаем, подражаем — звуки получаем. Спб.: Лань, 1998.

9.Чистякова М. Психогимнастика. — М, 1990.

10.Ю.Чурилова и организация театрализованной деятельности дошкольников и младшихшкольников: Программа и репертуар. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20с: ил. -(Театр и дети).

11.АртёмоваЛ.В. «Театрализованные игры дошкольникам». Москва: «Просвещение», 1991г.

12.ВласенкоО.П. «Театр кукол и игрушек в детском саду». Волгоград: «Учитель», 2008.

13.ВыготскийЛ.С. «Воображение и творчество в детском саду». Москва: «Просвещение», 1991.

14.КараманенкоТ.Н. «Кукольный театр дошкольникам». Москва: «Просвещение», 1982г.

15.МаксаковА.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя». Москва: «Прсвещение», 1997.

16.МирясоваВ.И. «Играем в театр». Москва: «Гном-Пресс», 1991г.

17.ПетроваТ.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Подготовка и проведение театрализованных игрв детском саду». Москва: «Школьная Пресса», 2004.

18.ШороховаО.А. «Играем в сказку». Москва: «Творческий центр Сфера», 2006г.

19. Интернет-ресурсы

6. Приложения

Приложение № 1

 

 

 

Показателипсихофизического развития детей (N) старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Движения детей становятся более энергичными и точными,приобретают легкость и изящество. Дети увлеченно прыгают с разбега в высоту идлину. При метании предметов размахиваются. Здоровый ребенок легко ловит однойрукой мяч, умеет ходить боком по скамейке, подпрыгивает на месте, чередуя ноги.Свободно рисует карандашами и красками. Вырезает ножницами различные формы.Умеет работать с бумагой, картоном, тканью. Манипулятивная функция развитадостаточно-движения быстрые, точные, координированные.

 

Внекоторых случаях сохраняется замедленность, неловкость движений. Наблюдаютсятрудности при прыжках в высоту и длину. Ребенок затрудняется ловить мяч однойрукой. При отталкивании мяча не вытягивает руки вперед. При ходьбе боком поскамейке движения замедлены, подпрыгивание на месте затруднено. Отмечаютсянекоординированные движения ног, нарушение равновесия. Испытывает существенныетрудности при вырезании предметов, даже прямолинейных форм.

 Сенсорно-перцептивнаядеятельность

Планомернообследует предмет в процессе осязательного и зрительного восприятия. Знаетназвание не эталонных геометрических форм (овал, ромб, прямоугольник) ицветовых оттенков (голубой, розовый, серый, фиолетовый). Составляетсериационный ряд из предметов, ориентируясь только на размер предмета.

Планируемыерезультаты

Интеллектуальная деятельность

Называетпоследовательно дни недели, времена года. Сформированы видовые и родовыепредставления («Назови, какую знаешь мебель, как назвать одним словом стол,шкаф и пр.?»)

Обобщаетпредметы методом исключения (из четырех, пяти объектов). Классифицирует.Составляет последовательные умозаключения по картинкам (2-4 картинки).

Пересказываеттекст рассказа, сказки. Умеет рассуждать по поводу наблюдаемых явлений.Адекватно устанавливает взаимодействия между героями событий. Словарный запасвысокий, речь фразовая, без косноязычия.

 

Игроваядеятельность

Проявляютсяустойчивые интересы в игре. Есть любимые роли, любимые игры. Сюжет игрприобретает наибольшую полноту, яркость, выразительность, в них наиболее полноотражается жизнь взрослых. Предпочитает групповые игры. Может самостоятельноразвернуть игру.

 

Эмоционально-личностныепроявления

Согласуетсвои действия с другими детьми. Активно и целенаправленно действует всоответствии с поставленной целью. Интерес выраженный стойкий. Выполняетправила поведения не только по привычке, но и сознательно. При выполненииправил поведения следит за другими детьми. Высокая работоспособность. Внешнеэмоциональные проявления отчетливо выражены и разнообразны, проявляютсяспонтанно. Эмоционально уравновешен. Навык самоконтроля сформирован.

 

Активностьи целенаправленность инертная либо бесцельная, хаотичная, улучшаетсястимуляцией взрослого. Интерес выражен, но не стойкий. Может проявлятьбезудержность эмоций. При возникновении конфликтов со сверстниками возможныаффективные разрядки в виде вспышек гнева, громкого плача. Затрудненовыполнение правил поведения. Навыки

Умеетделать практически все самостоятельно (одеваться, умываться, правильнопользоваться столовыми приборами). Поддерживает чистоту и порядок в своейкомнате или в группе.

 

Навыкисамостоятельности активно формируются, но отмечается замедленный темпвыполнения действий по самообслуживанию. Медленно одевается, умывается, ест. Внекоторых случаях, наоборот, старается все сделать быстро, но результат такихдействий неудовлетворительный. Не проявляет инициативы к самообслуживанию.

Изпоказателей, указанных в таблице можно сделать следующий вывод, что у детей

1.Развитиеигровой деятельности.

 Невсе дошкольники   принимают предложенную им игровую роль, затрудняются всоблюдении правил игры, что имеет очень важное значение в подготовке к учебнойдеятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры. В процессе сюжетно-ролевойигры возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом,трудности выполнения определенных ролей.

2. Познавательная активность, нередко в сочетании с быстрой утомляемостью иистощаемостью ребенка. Эти явления могут серьезно тормозить эффективностьразвития и обучения ребенка. Быстро наступающее утомление приводит к снижениюработоспособности, которое негативно отражается на усвоении учебного материала.

3.Развитиеобобщенности, предметности и целостности восприятия негативноотражается на формировании зрительно-пространственных функций. Это нагляднопроявляется в таких продуктивных видах деятельности, как рисование иконструирование.

Приложение №3

Консультация для воспитателей:

«Игры с элементами театрализации для детей дошкольного возраста»

(Методические рекомендации и игры)

Введение.

Вцентре внимания педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, находятсязадачи по созданию необходимых условий для обучения и воспитания; освоениедетьми системы знаний и приёмов самостоятельной деятельности; реализациягосударственного стандарта дошкольного образования.

Усвоениеребёнком знаний и умений, развитие его способностей осуществляется только вактивной деятельности.

Важнейшейдеятельностью ребёнка дошкольного возраста является игра. В игре развиваетсямышление, речь, воображение, память, усваиваются правила общественногоповедения и воспитываются соответствующие навыки.

Однойиз форм организации педагогического процесса – является театральная игра.

Черезразличные формы театральной игры, дети совершенствуютнравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психическиепроцессы.

Прирешении этих педагогических задач, немаловажную роль играет согласованиеэлементов театрализации с планом воспитательно-образовательной работы. В зависимостиот календарного планирования, можно подбирать игровой и сценический материал.Так, с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Осень, Осень в гостипросим!», можно разыграть с помощью картонажного театра русскую народную сказку«Репка». В средней группе по теме «Как звери в лесу зимуют» — инсценировку порусской народной сказке «Зимовье зверей». В старшей группе по теме «Осеннийлес» можно предложить детям мини-инсценировку «Загадки Лесовичка», сиспользованием кукол-перчаток: мишка, зайчик, лиса. В подготовительной группепо теме «Масленица» на занятие-игре «Весна-красна» с народными играми ихороводами.

Вконце учебного года, подводя итоги обучения и качества знаний детей, можнопровести диагностику уровня эмоциональной сферы ребёнка и творческогопроявления. Степень проявления эмоциональных и творческих способностей детейоценивается показателями: высокий уровень, средний, низкий. Динамика измененияуровня этих показателей позволяет сделать вывод о целесообразностииспользования в процессе воспитательно-образовательной работы методов и приёмовтеатральных игр.

Практикавоспитательной работы и ежегодный сравнительный анализ качества знаний ипоказателей творческого проявления детей показывают: театральные формы даютимпульс к развитию познавательных способностей; активизирует мыслительныепроцессы; пробуждают творческую инициативу, воображение, фантазию.

Театральнаяигра, соответствуя возрасту ребёнка, способна гармонизировать его облик.Речевые упражнения, этюды, театрализованный рассказ, занятие-игра, сказочнаявикторина, инсценировка сказки – все эти формы театрализации развиваютпсихические процессы, совершенствуют нравственно-коммуникативные качестваличности, пробуждают стремление к творчеству.

Методическиерекомендации.

Театральнаяигра способствует:

1.Развитию речи детей.

2.Развитию нравственно- коммуникативных качеств личности.

3.Развитию двигательных качеств и умений.

4.Развитию творческого воображения и фантазии.

5.Развитию познавательных способностей.

Разновидностямитеатральных игр являются:

1.Игры с элементами театрализации.

2.Занятие-игра.

3.Театрализованный рассказ.

4.Викторина-развлечение.

5.Спектакль-игра.

Важнейшимиусловиями в осуществлении игровых форм работы, являются:

1.Использование речевых упражнений.

2. Выборупражнений или заданий в зависимости от индивидуальности детей.

3.Обеспечение психологического комфорта на занятиях и вне занятий.

4.Побуждение детей активно участвовать в театральной игре, упражнении, этюде.

Остановимсяна методике театральных игр и условиях их осуществления.

I. Игрыс элементами театрализации.

Игры сэлементами театрализации включают в себя: речевые упражнения; этюды навыражение основных эмоций; этюды на воспроизведение основных черт характера;игры на развитие внимания и памяти; этюды на выразительность жестов; ролевыеигры.

1. Речевыеупражнения влияют на эмоционально-личностную

   сферуребёнка; развивают чистоту произношения; совершенствуют интонационную окраскуречи; развивают умение пользоваться выразительными средствами голоса. Длявыполнения этих упражнений необходимо предварительное разучивание текстов.Упражнение может быть коллективным или индивидуальным. Важно, чтобы дети делалиэто осмысленно, эмоционально, с интересом. Тексты должны соответствоватьвозрастным особенностям детей.

Например,такие: «Эхо», «Едем, едем на тележке», «Чистоговорки»- развиваютвыразительность речи, память, воображение.

2. Этюдына выражение основных эмоций развивают нравственно-коммуникативныекачества личности; способствуют пониманию эмоционального состояния другогочеловека и умению адекватно выразить своё. Содержание этюдов не читается детям.

Эмоциональныйпересказ предложенной ситуации является условием для создания множества игровыхвариантов на заданную тему. Этюды должны быть коротки, разнообразны и доступныдетям по содержанию.

Так, вэтюде «Лисичка подслушивает», дети через определённую позу и мимику учатсяпередавать эмоциональное состояние персонажа.

3. Вэтюдах на воспроизведение черт характера дети учатся понимать,какое поведение какой черте характера соответствует.

Акцентделается на модель положительного поведения.

Так, вэпизодах «Жадный пёс», «Страшный зверь» через мимику, жест, позу дети передаютотдельные черты характера (жадность, замкнутость, трусость, смелость).

4. Игрына развитие внимания и памяти развивают умение быстро сосредоточиться;активизируют память и наблюдательность. В этих играх дети выполняют различныедвижения по сигналу, повторяют заданные движения и упражнения.

Так, вигре «Волшебный круг» дети выполняют различные движения по сигналу и развиваютвнимание ; в игре «Заводные игрушки» через перевоплощения играющие развиваютмоторно-слуховую память.

5.Целью этюдов на выразительность жестов является развитиеправильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук иадекватное использование жеста. Содержание этюдов активизирует выразительностьдвижений, творческое воображение.

В игре«Снежки» дети через воображаемое зимнее развлечение осваивают выразительностьдвижений; в «Дружной семье» через пантомимику развивается точность ивыразительность передаваемых действий: рисование кистью, вязание, шитьё, лепкаи т. д..

6. Ролевыеигры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и куколразвивают творческое воображение, фантазию, коммуникативность. Дети вместе спедагогом мастерят маски, реквизит, элементы костюмов и декораций. В процессеподготовки могут участвовать родители.

В игре«Организуем всеобщий театр» дети вместе с педагогом мастерят кукол из бумажныхпакетов, стаканчиков и разыгрывают бытовые и сказочные сюжеты. Развиваютсяколлективные взаимоотношения, творческое воображение, фантазия.

II.Занятие-игра.

Этаформа организации педагогической работы может включать в себя: этюды, фрагментысказок, игры с элементами театрализации.

Назанятии в импровизированной форме исполняются фрагменты сказки. Такая методикаведения занятия помогает увлекательно решать программные задачи; положительновлияет на формирование эмоционально-нравственной среды ребёнка. На комплексномзанятии-игре по русской народной сказке «Маша и медведь», дети выполняютзадания педагога по развитию связной речи, развивают математическиеспособности, память, внимание.                                                          

III.Театрализованный рассказ.

Приёмыи методы театрализованного рассказа можно использовать и во время занятия и внеего. Во время чтения или рассказывания литературного произведения, педагог сам«играет» персонажей, использует интонационную, эмоциональную окраску речи.Через выразительное чтение, разыгрывание эпизодов; через иллюстративныйматериал, дети погружаются в атмосферу литературного произведения. Все задачи,которые входят в программное содержание занятия, можно решать с помощьювыразительных игровых театральных средств. Примером такой театрализованнойформы может быть занятие по ознакомлению с художественной литературой: русскаянародная сказка «Хаврошечка».

IV.Викторина – развлечение.

Театрализованнаяформа литературной викторины-развлечения способствует расширению кругозорадетей; активизирует эмоциональный и творческий потенциал. Проводится работа поизготовлению костюмов и реквизита. Готовится музыкальное оформление,записывается фонограмма, разучиваются тексты, проводятся репетиции отрывков излитературных произведений.

Сценическийвариант занятия-игры по произведениям А.С.Пушкина «Лукоморье» ведёт детей всказочное путешествие. В этой викторине дети участвуют в короткихинсценировках, отвечают на вопросы, отгадывают загадки. Дошкольники с интересоми удовольствием участвуют в познавательной театральной игре.  

V.Спектакль-игра.

Этаформа работы требует длительной и тщательной подготовки: пишется специальнаяинсценировка с учётом возрастных индивидуальных особенностей детей. В игровойформе проводятся репетиции. Готовятся декорации и костюмы, выпускается афиша итеатральные программки.

Спектакль-игра,поставленный по русской народной сказке «Репка», способствует раскрытиютворческого потенциала детей, эмоционально обогащает исполнителей и зрителейспектакля.

Такимобразом, дети через различные формы театральной игры развиваютнравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психическиепроцессы.

Практическийматериал.

Речевыеигры и упражнения.

1.«Смешные стихи» (для детей 3-4 лет).

Цель:Развивать чистоту произношения. Обращать внимание на интонационнуювыразительность речи.

Ход:Дети вместе с педагогом произносят стихи. Постепенно, от упражнения купражнению, дети приобретают навык интонационной выразительности.

«Наболоте стоит пень,

Шевелитьсяему лень.

Шея неворочается.

Апосмеяться хочется!»

 

« -Былсапожник? — Был!

— Шилсапожник? – Шил!

— Длякого сапожки?

— Длясоседской кошки!»

 

«-Кошка, как тебя зовут?

— Мяу!

-Стережёшь ты мышку тут?

— Мяу!

— Мяу!Хочешь молока?

— Мяу!

— А втоварищи щенка?

-Фрр!!!»

2.«Эхо» ( для детей 4-5лет).                                                       

Цель:Менять интонационную окраску при чтении текста.

   Ход:«Мы бродили тёмным бором,

            Мы спросили дружно хором:

           — Дома ль бабушка Яга?

             Лес ответил нам:

            — Ага!»

Текстповторяется, заменяется лишь наречие- как спросили? –  

«Дружно;тихо; грозно; трусливо; смело…»                                            

3.«Едем, едем на тележке» (для детей 5-6 лет).

Цель:Развивать чистоту произношения, чувство ритма, выразительность.

       Ход:«Едем, едем на тележке,

               Собиратьв лесу орешки,

               Скрип,скрип, скрип,

               Скрип,скрип, скрип.

               Листьяшуршат — ш-ш-ш,

               Птичкисвистят – фить-пирью, фить-пирью,

               Белкана ветке

               Орешкивсё грызёт — цок, цок, цок, цок,

               Рыжаялисичка зайчишку стережёт, (пауза)

               Долго-долгоехали,

             Наконец, приехали!»

4.«Весенние голоса» (для детей 6-7 лет).

Цель:Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.

Ход:«Пригрело солнце (поют высокий звук у-у-у)

Спригорка побежал весёлый ручеёк (болтают языком, подражая весёлому«бульканью»).

Докраёв наполнил большую глубокую лужу

(«бульканье»низкими звуками).

Перелилсячерез край («бульканье» волной: вверх-вниз).

Идальше побежал («бульканье»)

Выбралисьиз-под коры жучки (ж-ж-ж)

Ибукашки (з-з-з)

Расправиликрылышки (крш-крш- с повышением)

Иполетели куда-то (тр-тр-тр – шёпотом).

Леснаполнился птичьими голосами (имитация голосов птиц).

Вот ипришла весна!»

 

5.Скороговорки. Чистоговорки.

Цель:Совершенствовать чистоту произношения.

Ход:«Горячи кирпичи!

          Соскачи-кас печи,

          Испеки-кав печи,

          Измукикалачи!»                

      

«Тары-бары, растабары,

УВарвары куры стары!»

 

 «Сенявёз воз сена»

«ПалкойСаша шишки сшиб».

 «Орёлна горе, перо на орле».

 

«Жужжитнад жимолостью жук,

Зелёныйна жуке кожух»

 

Этюдына выражение основных эмоций.

1.«Лисичка подслушивает» (для детей 3-4 лет).

Цель:Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражатьсвоё (внимание, интерес, сосредоточенность).

Ход:Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает.Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд,корпус слегка наклонён вперёд.

2.«Вкусные конфеты» (для детей 4-5 лет).

Цель:Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).

Ход: Удевочки в руках воображаемая коробка с конфетами.

Онапротягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачиваютбумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.                          

3.«Прогулка» (для детей 5-6 лет).

Цель:Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие,удивление).

Ход:Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя,начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу истали бегать по лужам.

4.«Битва» (для детей 6-7 лет).

Цель:Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх).Развитие творческого воображения.

Ход:Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-

 -Змея — Горыныча(голова и кисти рук- это головы Змея). Идёт сражение. Иван-царевич одерживаетпобеду Змей – повержен.

 

Этюдына воспроизведение черт характера.

1. «Старичок»(для детей 3-4 лет).

Цель:Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной,озорной).

Ход:Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируютсостояния и действия, о которых говориться в стихотворении.

«Жилна свете старичок

Маленькогороста,

Исмеялся старичок

Чрезвычайнопросто:

 

Ха-ха-ха,да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи,да бух-бух!

Бу-бу-бу,да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь,

Датрюх-трюх!

 

Раз,увидев паучка,

Страшноиспугался

Но,схватившись за бока,

Громкорассмеялся:

 

Хи-хи-хи,да ха-ха-ха,

Хо-хо-хо,да гуль-гуль!

Ги-ги-ги,да га-га-га,

Го-го-го,да буль-буль!

 

Аувидев стрекозу,

Страшнорассердился,

Но отсмеха на траву

Так иповалился:

 

Гы-гы-гы,да гу-гу-гу,

Го-го-го,да бах-бах,

Ой, ребята!Не могу!

Ой,ребята! Ах, ах!  

                

2.«Жадный пёс» (для детей 4-5 лет).

Цель:Через мимику и жесты передавать черты характера (жадность).

Ход:Педагог читает стихотворение В. Квитко.

«Жадныйпёс дрова принёс,

Водынаносил, тесто замесил,

Пироговнапёк, спрятал в уголок,

И съелсам – гам, гам, гам!»

Детиимитируют состояние и действия, о которых говориться в стихотворении.

3.«Страшный зверь» (для детей 5-6 лет).

Цель:Через пантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый,трусливый, глупый, осторожный).

Ход:Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». Дети, получившиероли, действуют по тексту.

 

«Прямов комнатную дверь,

Проникаетхищный зверь!

У неготорчат клыки

И усытопорщатся-

У негогорят зрачки-

Испугатьсяхочется!

 

Можетэто львица?

Можетвыть волчица?

Глупыймальчик крикнул:

-Рысь!!

Храбрыймальчик крикнул:

-Брысь!»

 

4.«Волшебное колечко» (для детей 6-7 лет).

Цель:Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый).Развивать творческое воображение.

Ход:Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка,

Превращаетхорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает.Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снятькольцо. Все дети тихо подходят и снимают колечко.

Мальчикпросыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело.

 

Игрына развитие внимания.

1.«Будь внимателен!» (для детей 3-4 лет).

Цель:Стимулировать внимание; быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Ход:Дети шагают под весёлую музыку. Затем, на слово «Зайчики», дети изображаютзайчиков (прыгают), на слово «Лошадки» — лошадок (ударяя ногой об пол), наслово «Раки» — пятятся, «Аист» — стоят на одной ноге, «Птицы» — бегут, раскинувруки.

2.«Волшебный круг» (для детей 4-5 лет).

Цель:Выполнять внимательно движения по сигналу.

Ход:Играющие стоят по кругу. По сигналу колокольчика дети по очереди делаютследующие движения: один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий -приседает и встаёт и т. д.

3.«Слушай хлопки» (для детей 4-5 лет).

Цель:Развивать активное внимание.

 Ход:Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, дети должныостановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге , руки в стороны). Есливедущий хлопает два раза — принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носкии колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющиевозобновляют ходьбу.

4.«Молчанка» (для детей 6-7 лет).

 Цель:Развивать внимание и умение быстро сосредотачиваться.

Ход:Водящий:

Тише,мыши,

Кот накрыше,

Акотята ещё выше!

Раз,два, три, четыре, пять,-

С этихпор пора молчать!

Играющиезамолкают. Водящий следит, кто заговорит или рассмеётся. Этот ребёнок платитфант. Когда фантов наберётся 5-6, их разыгрывают. Каждый владелец исполняетхудожественный номер.

 

Игрына развитие памяти.

1.«Запомни своё место» (для детей 3-4 лет).

Цель:Развивать моторно-слуховую память.

Ход:Дети стоят или в разных углах комнаты.

Каждыйдолжен запомнить своё место.

Звучитвесёлая музыка, все «превращаются в птичек  и двигаются по комнате. Музыказаканчивается. Все должны вернуться на своиместа.                                              

2.«Заводные игрушки» (для детей 4-5 лет).

Цель:Развивать моторно-слуховую память.

Ход: Вмагазине заводных игрушек стоят игрушки: куклы, зайчики, медведи, лягушки,птички, бабочки. Звучит музыка: «у игрушек включается завод».

Детидвигаются по комнате. Музыка замолкает, дети возвращаются на свои места.

3.«Художник» (для детей 5-6 лет).

Цель:Развивать внимание и память.

Ход:Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет«рисовать», потом отворачивается, даёт его словесный портрет.

4. «Вмагазине зеркал» (для детей 6-7 лет).              

Цель:Развивать наблюдательность и память.

Ход: Вмагазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на плече у него былаобезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки истала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.

Онатопнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, всеповторяли в точности её движения.

 

Этюдына выразительность жестов.

1.«Тише» (для детей 3-4 лет).

Цель:Развивать выразительное движение рук и адекватно использовать жест.

Ход:Мышата переходят дорогу, на которой спит котёнок.

Они тоидут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»

Выразительныедвижения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к сжатым губам,брови «идут вверх».

2.«Игра в снежки» (для детей 4-5 лет).

Цель:Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход:Этюд сопровождается весёлой музыкой. Зима. Дети играют в снежки. Выразительныедвижения: нагнуться, схватить двумя руками снег, слепить снежок, бросить снежокрезкими, короткими движениями.

3.«Игра с камушками» (для детей 5-6 лет).

Цель:Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход:Дети гуляют по берегу моря, нагибаясь за камушками.

Входятв воду и брызгаются, зачерпывая воду двумя руками. Затем, садятся на песок ииграют с камушками: то подбрасывая вверх, то кидая в море. Звучит лёгкаямузыка.

4.«Дружная семья» (для детей 6-7 лет).

Цель:Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход:Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит, другойвколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт, вяжет. Детиисполняют пантомиму с воображаемыми предметами, стремясь точнее передаватьдействия.

 

Ролевыеигры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол.

1.«Играем в сказку» (для детей 3-4 лет).

Цель:Развивать творческое воображение и фантазию. 

Ход:Педагог выступает в роли сказочницы. Дети, используя маски, реквизит,разыгрывают известную им сказку. («Репка», «Теремок» и др..)

2.«Угадай ситуацию» (для детей 4-5 лет).

Цель:Развивать творческое воображение и фантазию.

Ход:Дети по очереди с использованием реквизита и элементов костюма «создаютситуацию». Остальные — угадывают:

1)«Таня собирает грибы в лесу».

 Девочкаизображает грибника, в руках – корзиночка и посох, на голове – косынка.

 2)«Олег плавает под водой».

Мальчик,в маске для подводного плавания, в резиновой шапочке изображает ныряльщика.

3)«Катя попала под дождь».

Девочкав плаще с зонтиком прыгает через лужи, ёжится от холодных капель.

3.«Жмурки» (для детей 5-6 лет).

Цель:Развивать коммуникативность, творческое воображение, фантазию.

Ход:Все дети вместе с воспитателем готовят маски мышек и кошки. У маски кошки глазане вырезаются. Дети садятся в кружок. «Кошка»- в центре. Кошка: «Мышка, мышка,поищи!» Одна мышка исполняет просьбу. Кошка в маске с нарисованными глазами невидит — кто. Она должна угадать, чей был голос. Если не может, пусть потрогаетодежду мышки. Когда угадает, выбирается новая мышка.

Играпродолжается.

4.«Организуем всеобщий театр.» (для детей 6-7 лет).

Цель:Развивать творческое взаимодействие, воображение, фантазию.

Ход:Все дети вместе с воспитателем мастерят кукол из перчаток, бумажных пакетов.Затем, разыгрывают бытовые или сказочные сюжеты.

Приложение №4

Консультация для родителей

«Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольноговозраста»

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет

в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание

будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

и вся история отдельного человека как деятеля

и работника может быть представлена в развитии игры

И в постепенном переходе её в работу…»

А.С. Макаренко

Дошкольноевозраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикойи спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Какмы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитиеребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры.

Игра –ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятныеусловия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессеигры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет. Игра – это не просторазвлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. Впроцессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своёместо в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление ивоображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.

Речь,во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессекоторого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкойсовершенствования речевой деятельности дошкольников является созданиеэмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желанияактивно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогаетсоздать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные детивступают в речевое общение и раскрываются.

Средитворческих игр особенной любовью детей пользуются игры в “театр”, драматизации,сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральныепредставления.

Участвуяв театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы,краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новымивпечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизируетсловарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.

Великозначение театрализованной игры для речевого развития (совершенствованиедиалогов и монологов, освоение выразительности речи). В театрализованной игреосуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами,настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причинытого или иного настроя, игра является средством самовыражения и самореализацииребенка.

Участвуяв театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы,дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому,наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка,представляет самый частый и распространенный вид детского творчества .Дети самисочиняют, импровизируют роли , инсценируют какой-нибудь готовый литературныйматериал . Это словесное творчество детей , нужное и понятное самим детям.

Умелопоставленные воспитателем вопросы при подготовке к игре побуждают детей думать,анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Этоспособствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с нимсовершенствованию речи.

Впроцессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственныхвысказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи.Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостьючетко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ееграмматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который,в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельныхтеатральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребностьрассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно,способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления вмонологической форме.

Известныйвсем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободновладеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать,а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходиморебёнку».

Развитиеречи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка.Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные посмысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильностроить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладениюмонологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценнойподготовки ребёнка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянноувеличивается словарный запас ребёнка, но его качественное преобразованиецеликом опосредовано участием взрослых.

Такимобразом, участвуя в театрализованных играх, дети становятся болеераскрепощёнными, открытыми, улучшается их речь и взаимопонимание.

 

 

 

 

Приложение №5

 

 

 

Консультация для родителей

Чем хороши театрализованные игры для детей

           Театрализовано- игровая деятельность – это обобщённое понятие, включающее в себяразные виды театрализованных игр, организуемые совместно со взрослыми или самостоятельнодетьми.
           Театрализованнаядеятельность представляет собой сложный феномен человеческой культуры. Сдревних времен различные формы театрализованного действия служили самымнаглядным способом передачи знаний и опыта человеческом обществе.
           В основе любоготеатрализованного действия лежит игра.
           Являясь ведущимвидом деятельности дошкольника. Игра становится основой творческого иинтеллектуального развития ребенка. Театрализованные игры способствуют развитиюдетской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знаний обокружающем мире, готовности к взаимодействию с ним.
          Театрализованные игрывсегда радуют, смешат детей, пользуются у них неизменной любовью. Дети видятокружающий мир через образы, краски, звуки, тематика и содержаниетеатрализованных игр имеет нравственную направленность, которая заключена вкаждой сказке: это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость.
          Театрализованнаядеятельность может являться мощным инструментом развития всех качеств личностиребенка: познавательных и психических процессов, формирования коммуникативныхнавыков. Как основ социальной культуры.
          Поэтому основной акцентв организации театрализованной деятельности со старшими дошкольниками мы делаемне на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия. А наорганизацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
          К. С. Станиславскийотмечал, что спектакль – это единое художественное целое: «Поэт. Артист,музыкант, портной – костюмер. Рабочий служат единой цели, поставленнойдраматургом в основу пьесы… »
Любимые герои становятся образами для подражания. Они позволяют формироватьопыт нравственного поведения, умение поступать с нравственными нормами. Детичасто хотят подражать положительным поступкам героев, а одобрение у взрослыхдостойных поступков создает у них чувство удовлетворения.
          Отрицательный образлучше играть взрослому, можно изменить концовку, если она трагична. Отрицательныхгероев можно перевоспитывать при активном участии детей. Только подайте детяммысль о перевоспитании антигероев и увидите, как они будут творить чудеса,добрые дела.
Многие видные деятели педагогики и искусства высказывались по – поводунеобходимости использования театрализованных игр. К. С. Станиславский говорил:«Что искусству актерам нужно учиться у детей в игре, там есть настоящая вера иправда». Психолог Б. М. Теплов отметил, «В театрализованной игре можно видетьпереход игры к драматическому искусству». Сухомлинский писал, «Что только черезобыгрывание сказки детьми, можно лучше понять душу ребенка». Л. С. Выготскийотметил, «Что все образы воображения основаны на впечатлениях из реальнойжизни».
                  Организация домашнего театра
          Организовывая кукольныйтеатр дома, следует помнить, что он является не только средством развлечения.Но имеет и большое воспитательное значение. Поэтому нужно серьезно относиться кподбору репертуара, учитывать интерес ребенка. Его возраст и развитие. Детилюбят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами иблагополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными и в то же времяразвивать фантазию ребенка, способствовать формированию положительных чертхарактера. Хорошо, если в спектаклях показываются образцы дружбы, товарищества,взаимопомощи. Для организации домашнего кукольного театра можно использоватьигрушки и куклы, выпускаемые промышленностью, но наибольшую ценность имеютигрушки, изготовленные родителями совместно с детьми.
С чего начать?
          Прежде чем разучить сребёнком роль того или иного персонажа, необходимо просмотреть иллюстрации ктексту художественного произведения, музыкальной сказки, сценки. Дети самичасто изображают своих героев в своих рисунках, так как они себе ихпредставляют.
В спектакле каждый персонаж наделён своим характером, за ним закрепленыопределённые поступки, действия, условия, в которых он живёт.
           Создавая домашнийкукольный театр, вы вместе с ребенком примеряете на себя множество ролей:будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену,продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль.Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребуетэто занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи,художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радостьсовместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи…Действительно, создание домашнего кукольного театра — настолько развивающая имногогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.
          Родители могуторганизовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки илиизготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева,картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол,костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствиемиспользовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок.
Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой иликоварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. Напакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньтеуказательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейтеносок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой.Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратнойстороне прикрепите липкой лентой палочку.
Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить другс другом, обклеить бумагой и приклеить детали и т. д.
          Дети любят самиперевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии ссюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.
Для домашнего театра доступны — кукольный, настольный, теневой и др.
Практический материал в помощь родителям для занятий
«Театрализованные игры с детьми дома»
«Кукла с живой рукой»
Материал: плащ, платок, маска.
           Способизготовления:
           Основа куклы плащили платок. Платок крепится на шее ребенка, концы платка резинками закрепить назапястьях обеих рук ребенка. На лицо одеть маску персонажа, либо головной убор,либо нарисовать усики, веснушки.
           Ребенок, выступаяв роли этого образа, чувствует себя раскрепощенным, обретает уверенность всвоих силах. Только слившись с куклой в единое целое, ребенок может создатьобраз данного персонажа, с помощью куклы с живой рукой. Ребенокпередает различные настроения героев, обладает выразительной жестикуляцией,недоступной куклам других систем.
            Огромноезначение для создания образа имеют интересно подобранное художественное,музыкальное произведение, которое ребенок с помощью куклы с живойрукой, пластики своего тела пытается воплотить в спектакле.
           Предлагаемнесложные потешки, песенки для кукловедения:
Мотылек
Летал мотылек, (ребенок управляет платком-крыльями)
Порхал мотылек,
Присел отдохнуть
Летал мотылек,
Порхал мотылек,
Напиться присел
На росистый лужок.
Летал мотылек,
Порхал мотылек,
Присел подремать
На прохладный пенек.
Пальчиковые куклы
Ребенок надевает атрибуты на пальцы, сам действует за персонажей. Пальчиковыйтеатр хорош тем, что один ребенок может сразу показать несколько персонажей.
Материал: нитки, ткань, бумага, клей, глазки и другой материал (здесь можетсыграть роль фантазия родителей)
Способ изготовления: можно связать крючком или спицами героев театра, либосшить из ткани – соответственно подбирая цвет для персонажа, стараясь передатьточную копию образа. Следует изготовить так, чтобы ребенку было удобно одеватьна пальчик и манипулировать им.
«Поезд» (пальчики едут в поезде) :
Загудел паровоз и вагончики повез,
Чах-чах, чу-чу-чу, далеко укачу.
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
«Настольный театр»
         Разновидности настольноготеатра разнообразны – это двухсторонние картинки, самые разнообразные игрушки(фабричные, самоделки из природного материала, бросового материала др.материалов). Ребенок может создать героев из пластилина, глины. Темы для показаподбирать из любимых, хорошо знакомых произведений. А так же можноразнообразить настольный театр назвать его «Посудный» (одноразовые стаканчики,тарелочки, ложки, «Пробковый» и т д.
«Куклы – марионетки»
         Марионеток для игры можносделать самостоятельно, вместе с ребенком, – это интересное занятие навернякапридется ему по вкусу.
Материал: • папье-маше, полимерная глина, теннисный мячик, ткань, толстыенитки, небольшая пластиковая бутылка, шило, проволока, леска, клей, бумага,пластилин, скотч, деревянные планки, прищепки.
Способ изготовления: Марионетка своими руками может быть изготовлена из разныхматериалов, но чаще всего такую куклу делают из древесины. К туловищу,выполненному из дерева, глины или ткани прикрепляют подвижные конечности (ноги,руки) и голову, которая может быть выполнена из любого подручного материала.Куклу одевают, а лицо разукрашивают. Следует учитывать то, что такие куклыдолжны быть небольшими. Нитки, привязанные к конечностям и голове, прикрепляютсяк особому коромыслу (вага, состоящему из стержня и прикрепленного к его осиподвижного коромысла и неподвижной планки. Поднимание сторон соответствуетподнятию ног куклы. К основным нитям относят ручные, височные и спинные. Ихможно заменить толстой леской.
Когда театр готов – разыгрывайте сценки из хорошо знакомых сказок. Учите детеймимикой, жестами, голосом изображать разных персонажей, подражая им.Привлекайте детей к участию в подготовке декораций, атрибутов к спектаклям.
       Родители могут также стать инициаторамиорганизации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могутбыть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору»,«Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрываниеми другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в созданиидружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укреплениясемейных отношений.

 

Приложение №6

 

 

 

Картотека:

Театрализованныеигры в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

1.     Игра:«Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: учитьпользоваться разными интонациями.

Воспитательчитает стихотворение,

Старичок-Лесовичокпроизносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель:

Жил влесу старичок маленького роста

Исмеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-хада хе-хе-хе,

Хи-хи-хида бух-бух-бух

!Бу-бу-буда бе-бе-бе,

Динь-динь-диньда трюх-трюх!

Воспитатель:

Раз,увидя паука, страшно испугался,

Но,схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хида ха-ха-ха,

Хо-хо-ходагуль-гуль-гуль!

fb-го-года буль-буль-буль.

Воспитатель:

Аувидя стрекозу, страшно рассердился,

Но отсмеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гыда гу-гу-гу,

fb-ro-ro дабах-бах-бах!

Ой,ребята, не могу!

Ой,ребята, ах-ах-ах!

(Д.Хармс) Играпроводится несколько раз.

2.     Играна имитацию движений

Воспитательобращается к детям:

— Вспомните,как ходят дети?

Маленькиеножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Детисначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Какходит Старичок-Лесовичок?

— Какходит принцесса?

— Каккатится колобок?

— Каксерый волк по лесу рыщет?

— Какзаяц, прижав уши, убегает от него?

3.     «Немойдиалог» на развитие артикуляции

Воспитатель: Представьтесебе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вамчто-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.

(Сначалароль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамыпредлагается исполнить детям.)

4.     «Загадкибез слов»

Цель: развиватьвыразительность мимики и жестов.

Воспитательсозывает детей:

Сядурядышком на лавку,

С вамивместе посижу.

Загадаювам загадки,

Ктосмышленей — погляжу.

Воспитательвместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрациик загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, непроизнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой частизала.

Детипервой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например:ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь ит.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, аотгадывает — первая.

5.     «Поиграем. — угадаем.» (АБосева)

Цель:развиватьпантомимические навыки.

Петрушкасозывает детей: Что вы знаете, ребятки,

Промои стихи-загадки?

Гдеотгадка, там конец.

Ктоподскажет — молодец!

Детирассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показываетпантомимикой загадки.

Важнопо двору ходил с острым клювом крокодил,

Головойвесь день мотал, что-то громко бормотал.

Толькоэто, верно, был никакой не крокодил,

Аиндюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)

(Включаетсяграмзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги,прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая вэто время языком во рту.)

Да,индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!

Синдюком случилось чудо — превратился он в верблюда!

Сталон лаягь и рычать, по земле хвостом стучать.

Язапутался, однако , он верблюд и ли …? (Собака.)

(Включаетсяграмзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и«вертят хвостом».)

Незонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,

Аглядит она в окошко и мяукаетТ Как… (Кошка.)

(Подмузыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются начетвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают,показывают «когти».)

Верно,мрно угадали, будто где ее видали!

Атеперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(детирассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируютдвижение на машине.)

Тр-р-р,приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,

Ну аэто на полянке ядовитые… (Поганки.)

(детирасходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)

Стойте.стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибырастут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

6.     Игра«Зеркало»

Цель: развиватьмонологическую речь.

Петрушказагадывает загадку:

Исияет, и блестит,

Никомуоно не льстит,

Алюбому правду скажет —

Всекак есть ему покажет!

Чтоже это? (Зеркало.)

Вгруппу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и,глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает отом, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другойкоманды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

7. Игра«Телефон»

Цель: развиватьфантазию, диалогическую речь.

Петрушкина загадка:

Поверчуволшебный круг —

И меняуслышит друг.

ЧтоЭТО? (Телефон.)

Петрушкаприглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любитбеседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема дляразговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

1.Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2.Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.

3. Вамкупили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Васобидели, а друг вас утешает.

5. Вашдруг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. Увас именины

8.     Игра:» Пантомима»

Детиодной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон,гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка,книга). Дети другой команды угадывают.

8.     Игра: «Какварили суп» на имитацию движений

Цель: развиватьвоображение и пантомимические навыки.

Правойрукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держуя картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.

Ножомпроведу по ее серединке, разрежу картошку на две

половинки.

Правойрукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, атеперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Чистопомою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.

Мелконарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.

Теплойводой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой

рукою.

Правойрукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышкувозьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варитсясупчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька

пыхтит.

— Нувот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народнаяплисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку ввоображаемые тарелки и «едят».

— Подкрепились?А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Детиоткрывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытираютруки.

8.     Игра-пантомима«Сугроб»

Цель: развиватьвыразительность мимики и жестов.

Детиимитируют движения по тексту.

Наполяне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечкостал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькиеручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, иручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья.Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая ссобой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почемурека исчезла в озере?

8.     Игра-пантомима«Медвежата»

Цель: развиватьпантомимические навыки

А вотпосмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Новот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу.Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежатапотянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинувлапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежатаприкрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли.Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись пополянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Весна: Скорееидите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

8.     Игра« Подбери рифму»

Цель: развиватьчувство рифмы.

Волшебникзадает рифмы по очереди :

Кочка— бочка, строчка, дочка, точка…

Картошка —матрешка, морошка, кошка…

Печь —меч, течь, лечь…

Лягушка— квакушка, подружка, кружка…

Зайчик— пальчик, мальчик…

Мышь— тишь, камыш, шуршишь…

Кошка— мошка, блошка, плошка…

Крючок— сучок, бачок, молчок, пятачок…

Снежинка— пушинка, пружинка…

8.     Игра-пантомима«Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)

Цель: развиватьинициативность пантомимические навыки.

Волшебникпроизносит слова стихотворения, дети имитируют движения.

Кран,откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесьсразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!

Мойтесь,уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

8.     Разыгрываниепо ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждатьк активному участию в инсценировке.

Ведущий: Выскочилкузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечикзвонким молоточком.

Кузнечик: Молоточектук да тук! Кто травинку клонит?

Лезетжук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох,кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам незнаю где и как лопнула подковка.

Безподковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ниработать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Этодело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточектук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляетсякомар.)

Комарик: Я,комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломаля, как на грех, острую иголку!

Кузнечик: Пусть меняне просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты изкузницы моей убирайся поскорей!

(Комарулетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик,помоги! Ножка треснула немножко.

Яосталась без ноги, вот беда какая!

Кузнечик: Ножканожкой, но какая?

Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук,тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножкацелая опять.

Сороконожка: Можно больше нехромать

! Вседружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всемкузнечик помогает, быстро помощь подает!

Повозможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировкинеобходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

8.     Играна пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

Цель: развиватьмелкую моторику пальцев.

Пошлидва братца вместе прогуляться.

А заними еще два братца.

Ну астарший — не гулял, очень громко их позвал.

Он застол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладоньположить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно двепары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем — средний и указательный.Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.

— Ребята,кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится?(Ответы детей.)

8.     Разыгрываниеситуации«Не хочу манной каши!»

Цель: учитьинтонационно выразительно проговаривать фразы.

Детиделятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мамаили папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес,гречку…), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может.Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребеноккапризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говоритнастолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту жеситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха иворобышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка икотенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

8.     Пантомима«Утреннийтуалет»

Цель: развиватьвоображение, выразительность жестов.

Воспитательговорит, дети выполняют

— Представьтесебе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесализатылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!

Идемтев ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идитезавтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите

безудовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку.Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

8.     Разыгрываниестихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развиватьпантомимические способности, любовь к животным.

Плачеткиска в коридоре:

У неебольшое горе —

Злыелюди бедной киске

Недают украсть сосиски.

Представьтесебе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возлестола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствиемвдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой ксосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосискуи прячется под диван.

Детиделятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.

Воспитательпредлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе»прочитать от первого лица: «У меня большое горе».

Этуситуацию дети разыгрывают также парами.

— Ребята,вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — этокошка, а правой вы ее гладите:

— Киска,кисонька, кисуля! —

Позвалакотенка Юля.

— Неспеши домой, постой! —

Ипогладила рукой. (Л.П.Савина)

— Кисонькауспокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые велимежду собой оживленный разговор.

Воспитательпредлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна изворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какойбыл чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушаети очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороныкарканьем.

Вовторой ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с нейпроизошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка ичуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремясмогла улететь.

8.     Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»

Хозяйка: Здравствуй,Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Киска: Немогу я с вами жить,

Хвостикнегде положить.

Ходите,зеваете,

Нахвостик наступаете!

Сначалаэто стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, назанятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации.Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или,наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.

Кискаобижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.

Взаимоотношениягероев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.

— Эй,Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинкепоглажу.

Дети,изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемуюколбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

8.     Расскажистихи руками

Цель: побуждатьдетей к импровизации.

Воспитательчитает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Котиграет на баяне,

Киска— та на барабане,

Ну, аЗайка на трубе

Поигратьспешит тебе.

Еслистанешь помогать,

Будемвместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Детиимитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использованиеграмзаписи русской плясовой.

8.     Игра«Давайтехохотать»

Цель: развиватьнавыки импровизации и монологическую речь.

Воспитательпредлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодиюпесни без слов прохохотать. Сначала играет воспитатель: он «хохочет» песню, адети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодиюсвоей песни, все остальные отгадывают.

Воспитательсобирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скороНовый год, что же он нам принесет?» с различными интонациями. Для началауточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво,уверенно, с чувством неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданиемволшебства и т.д.).

Ребенокпроизносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация.

8.     Разыгрываниепо ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

Цель: развиватьинтонационную выразительность речи.

Используетсятеатр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текстстихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители,другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досугеродителям или детям других групп, а можно просто поиграть.

Петух: Явсех умней!

Ведущий: Кричалпетух.

Петух: Умеюя считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчитхорек.

Хорек: Ая могу до четырех!

Жук: Я— до шести!

Ведущий: Воскликнулжук.

Паук: Я— до восьми!

Ведущий: Шепнулпаук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я,кажется, умней немножко

Жука идаже паука —

Считаюя до сорока.

Уж: Ах,ужас!

Ведущий: Ужаснулсяуж.

Уж: Ведья ж не глуп,

Нопочему ж

Нет у меняни рук, ни ног,

А то ия считать бы смог!

Ученик: Ау меня есть карандаш.

Емучто хочешь, то задашь.

Однойногой умножит, сложит,

Все вмире сосчитать он может!

8.     Расскажистихи с помощью мимики и жестов.

«Убежаломолоко» (М.Боровицкая)

Цель: развиватьпантомимические навыки у детей

Разогрелось— и назад:

Внизпо лестнице скатилось, Вдоль по улице летело,

Вдольпо улице пустилось, Вверх по лестнице пыхтело

Черезплощадь потекло, И в кастрюлю заползло,

Постовогообошло, Отдуваясь тяжело.

Подскамейкой проскочило, Тут хозяйка подоспела:

Трехстарушек подмочило, Закипело?

Угостилодвух котят, Закипело!

Впантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей,видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение читается несколькораз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на подгруппы: зрителии актеры. Затем дети меняются.

Воспитательсобирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок». Некоторыесценки из сказки можно проиграть. А затем детям предлагается следующий вариантразыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают самиактеры. Это задание сложное, поэтому сначала воспитатель пропевает вместе сдетьми. Можно использовать шапочки-маски и театральные костюмы.

8.     Игра: «Моя Вообразилия».

Цель: развиватьнавыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

В моейВообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии;Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные приключения;Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрываниепо ролям мини-сиенки «Рак-бездельник».

Ведущий: Жилу речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь ибездельник. Он позвал к себе лягушку:

Рак: Будешьмне портнихой,

Белошвейкой,судомойкой, Прачкой, поварихой.

Ведущий: Алягушка-белогрудка Раку отвечает:

Лягушка: Нехочу я быть служанкой Глупому лентяю!

Мини-сценкудети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагаетсяпридумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель иродители.

Воспитатель: Явзмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будететолько двигаться.

(Звучиттекст, дети имитируют движения.)

— Тольков лес мы пришли, появились комары.

— Вдругмы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихоптенчика берем и назад в гнездо несем.

— Наполянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляникатак душиста, что не лень и наклониться.

— Впередииз-за куста смотрит рыжая лиса

. Мылисицу обхитрим, на носочках побежим.

— Лесорубамимы стали, топоры мы в руки взяли.

Ируками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!

— Наболоте две подружки, две зеленые лягушки

Утромрано умывались, полотенцем растирались,

Лапкамишлепали, лапками хлопали.

Лапкивместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,

Лапкиздесь и лапки там, что за шум и что за гам!

(Включаетсявеселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)

Воспитательчитает стихотворение:

В моюВообразилию попасть совсем несложно,

Онаведь исключительно удобно расположена!

Итолько тот, кто начисто лишен воображения, —

Увы,не знает, как войти в ее расположение!

8.     Игра: Гимнастикадля язычка

Цель: учитьвыразительности речи.

Воспитатель: Жилбыл ШУМ!

ЕлШУМ: Дети: Хрум, хрум, хрум!

Воспитатель: Ел суп: Дети: Хлюп,хлюп, хлюп!

Воспитатель: Спалтак: Дети: Храп, храп, храп!

Воспитатель: ШелШУМ: Дети: Бум, бум, бум!

(Детине только проговариваю!; но и имитируют движения.)

8.     Игра:«Представьте себе» 2

Цель: развиватьвоображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

Воспитательпредлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:

Как нанашем на лугу Прилетели две тетери,

Стоитчашка творогу. Поклевали, улетели.

Задания

Представьтесебе:

1. Васобидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.

2. Увас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о вашихвпечатлениях словами стихотворения. ( Дети, находя нужные интонации, используямимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека, попавшегов заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить жизненныеситуации.)

3.Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищететапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можетеидти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!

4. Выгуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то остроевонзается вам в пятку… Это кнопка!

5. Высладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстроодеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что наделиботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени.Вы еле дошли до садика…

— Оченьболят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

8.     Игра-пантомима«Былу зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развиватьпантомимические навыки.

Воспитательчитает, дети имитируют движения.

Был узайки огород, Зайка с радостью идет.

Ровненькихдве грядки. Но сначала всё вскопает,

Тамиграл зимой в снежки, А потом всё разровняет,

Ну алетом — в прятки. Семена посеет ловко

Авесною в огород И пойдет сажать морковку.

Ямка —семя, ямка — семя,

Иглядишь, на грядке вновь

Вырастутгорох, морковь.

А какосень подойдет,

Урожайсвой соберет.

И какраз — здесь закончился рассказ!

• развиватьмимику и пластические способности детей;

• развиватьтворческое мышление детей, воображение, фантазию.

8.     Игра:«Договорим то, чего не придумал автор»

Цели: • развиватьдиалогическую и монологическую речь детей;

• воспитыватькоммуникативные качества;

Воспитательпредлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

Начинаетвоспитател ь:

Муха,Муха-Цокотуха,

Детихором произносят слова сказки:

Позолоченноебрюхо.

Мухапо полю пошла,

Мухаденежку нашла…

— Давайтепредставим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Детипо желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть оченьмного. Например:

— Ой,посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю… нет,лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник…

Или:

— Чтоэто? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел подороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежкуникому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?

8.     Игрына пальцах:

Цели: •развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Воспитательзагадывает загадку:

— Ктопушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)

Собака: Усобаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, насебя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинецпопеременно опускается и поднимается

. Кошка: Укошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянныйпальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

8.     Играс воображаемым объектом•

Цель:формироватьнавыки работы с воображаемыми предметами;

• воспитыватьгуманное отношение к животным.

Дети вкругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня вруках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дамего подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите емудобрые слова.

Воспитательпередает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найтинужные слова и движения.

8.     Игра «Пчелыв улье»

Цели: • развиватьлогическое и ассоциативное мышление;

• учитьдетей интонационно выразительно проговаривать фразы; .

Загадка:

Что задомик, мне скажите, Кто в том домике живет,

В немлетает каждый житель? Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)

— Каклетают и жужжат пчелы?

(Дети,прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком Ж-Ж-Жперемещаются по группе.)

Дети строятиз крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. Наполу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель читает под музыкальноесопровождение.

Пчелыв поле полетели, Сели пчелы на цветы,

Зажужжали,загудели, Пчелка я и пчелка ты.

Детипередвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают»нектар. Возвращаются в «улей».

— Ребята,какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам вулей? (Медведь.)

8.     Проговариваниедиалога с различными интонациями

Ребенок: Медв лесу медведь нашел…

Медведь: Маломеду, много пчел!

Диалогпроговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.

8.     Игра-пантомима «Муравейник»

Цель• учитьотождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выборуроли:

Загадка:

В лесуу пня суетня, беготня.

Народрабочий весь день хлопочет, —

Себегород строить хочет.

— Ктоэти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

 

Представьтесебе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ногиустали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Селина пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

Ивдруг… что это? Кто-то ползет по вашим ногам… Ой, это муравьи! Вы сели напень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы неподавить их, отпрыгивайте в сторону…

Играпроводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

8.     Игры-превращения.

Цель: научитьбудущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение,совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческуюсамостоятельность в передаче образа.

Игрына мышечное напряжение и расслабление

«Деревянныеи тряпичные куклы»

Приизображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдолькорпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняетсянеподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.

Подражаятряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; рукивисят пассивно.

В этомположении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; приэтом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ногитакже поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются понескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.

«Цветочек»

Потянутьсявверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречаетсолнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головкацветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив отнапряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно«упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).

«Веревочки»

Слегканаклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, онипассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками послепадения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.

«Стряхнутьводу с платочков»

Рукисогнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколькораз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кистив кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленномсостоянии мышц.

«Незнайка»

Поднятьплечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение(сбросить их).

«Крыльясамолета и мягкая подушка»

Поднятьруки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча доконцов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабитьнапряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам —пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

«Мельница»

Свободноекруговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движениемаховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются отвсякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняетсянепрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как«не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которыхсразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.

«Маятник»

Перенесениетяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу.Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на пальцы;пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этомне сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола неотделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги наногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рукаправая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, безотрыва от пола.

«Паровозики»

Круговыедвижения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливоекруговое движение плечами вверх-назад — вниз-вперед. Локти от корпуса неотводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. Приотклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, головаотклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки.Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е.расширяя, а не сужая грудную клетку.

«Кошкавыпускает когти»

Постепенноевыпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладонивниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлятьвсе пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»).Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок(«кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движениеповторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением.Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее влоктях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребаетлапками»).

«Великаныи гномы»

Положивруки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спешаподняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузыопуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

8.     Игрына развитие выразительности и воображения

Цель: научитьдетей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениямисвоих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

«Лисичкаподслушивает»

Лисичкастоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чемони говорят.

Поза: ногувыставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.

Выразительныедвижения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляднаправить в другую сторону, рот полуоткрыть.

«Кузнечик»

Девочкагуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к немуподкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг— и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительныедвижения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегканаклонить вперед, ступать на пальцы.

«Вкусныеконфеты»

Удевочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очередидетям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачиваютбумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательныедвижения, улыбка.

«Новаякукла»

Девочкеподарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывает всемжеланный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.

«Последождя»

Жаркоелето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемойлужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам таксильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

«Цветок»)

Теплыйлуч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Изростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу исвету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.

Выразительныедвижения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову,распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел; головуслегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.

Мимика: глазаполузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Танецрозы»

Подкрасивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительнопрекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.

Внезапномузыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу.Ребенок застывает в любой придуманной им позе.

«Вдольпо бережку»

Прочитатьвыразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержаниев движениях.

Вдольпо бережку лебедушка плывет,

Вышебережка головушку несет,

Белымкрылышком помахивает,

Сокрыла водичку стряхивает.

Вдольпо бережку молодчик идет,

Вышепо бережку молодчик идет,

Вышебережка головушку несет,

Сапожкомсвоим пристукивает

Да попяточкам постукивает.

8.     «Отгадай,кто мы»

Выбираетсяведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (времягода, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из комнаты, играющиедоговариваются и приглашают ведущего.

Движениямидети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливуюпогоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.). Ведущий отгадывает —отгадав, расколдовывает детей.

8.     «Ктоя»

Взрослыйили ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что-то или кого-то: поезд,машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, самовар.Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответаследует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

8.     Игра:«У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: ,совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческуюсамостоятельность в передаче образа.

1)Нахмуриться, как:

а)король,

б)ребенок, у которого отняли игрушку,

в)человек, скрывающий улыбку.

2)Улыбнуться, как:

а)вежливый японец,

б)собака своему хозяину,

в)мать младенцу,

г)младенец матери,

д) котна солнце.

3)Сесть, как:

а)пчела на цветок,

б)наказанный Буратино,

в)обиженная собака,

г)обезьяна, изображавшая вас,

д)наездник на лошади,

е)невеста на свадьбе.

«Играс платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:а)бабочку,

б)лису,

в)принцессу,

г)волшебника,

д)бабушку,

е)фокусника,

ж)больного с зубной болью

8.     Игра:«Пантомимы»

Цель:учитьдетей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики. Совершенствоватьисполнительские умения детей в создании выразительного образа.

1.Одеваемся на улицу. Раздеваемся.

2.Много снега — протопчем тропинку.

3.Моем посуду. Вытираем.

4.Мама с папой собираются в театр.

5. Какпадает снежинка.

6. Какходит тишина.

7. Какскачет солнечный зайчик.

8.Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.

9.Едим щи, попалась вкусная косточка.

10.Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.

11.Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываемдрова. Потушили.

12.Лепим снежки.

13.Расцвели, как цветы. Завяли.

14.Волк крадется за зайцем. Не поймал.

15.Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом), приехала.

16.Котенок на солнышке: жмурится, нежится.

17.Пчела на цветке.

18.Обиженный щенок.

19.Обезьяна, изображающая вас,

20.Поросенок в луже.

21.Наездник на лошади.

22.Невеста на свадьбе. Жених.

23.Бабочка порхает с цветка на цветок.

24.Зуб болит.

25.Принцесса капризная, величественная.

26.Бабушка старенькая, хромает.

27.Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.

28.Ловим кузнечика. Ничего не получилось.

29.Сосулька.

У наспод крышей

Белыйгвоздь висит (руки подняты вверх).

Солнцевзойдёт —

Гвоздьупадет (расслабленные руки пада-

ютвниз, присесть).

30.Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся росток. Из неговырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце, подставляет теплу каждыйлепесток, поворачивая головку к солнцу.

31.Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.

32. Яне знаю.

33.Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад).

34. Я— страшная гиена, Я — гневная гиена.

Отгнева на моих губах Всегда вскипает пена.

35.Пожарить глазунью. Съесть.

36.«Мы в лесу». Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети выбирают себеобраз на заданную тему, придумывают сюжет и воплощают его в движениях. Музыкаостановилась, и дети остановились, взрослый задает вопросы детям.

— Тыкто? — Жучок. — Что делаешь? — Сплю. И т.д.

8.     Игры-этюды:

Цель: развиватьдетское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведениюотдельных черт характера.

1.Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везденосить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Выобиделись (губки «надули»). Но это же мама — простили,улыбнулись (зубы сомкнуты).

2.Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надопредупредить (рычим).

3.Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока нерастаяла.

4. Яработник сладкий,

Целыйдень на грядке:

Емклубнику, ем малину,

Чтобна всю наесться зиму…

Впередиарбузы — вот!..

Гдемне взять второй живот?

5. Наносочках я иду —

Маму яне разбужу.

6. Ах,какой искристый лед, А по льду пингвин идет.

7.Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет,трется головой о руки мальчика.

8. Уребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей,которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют.Вкусно.

9.Жадный пес

Дровпринес,

Водынаносил,

Тестозамесил,

Пироговнапек,

Спряталв уголок

И съелсам.

Гам,гам, гам!

10.Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже

11.Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.

12.Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущаетслабость и недомогание.

13.Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, снаслаждением.

^:и 14.Был у зайца дом как дом

Подразвесистым кустом

, Идоволен был косой: •

— Крышаесть над головой! —

Анастала осень,

Кустлисточки сбросил,

Дождькак из ведра полил,

Заяцшубу промочил. –

Мерзнетзаяц под кустом:

— Никудышныйэтот дом!

15.Шерсть чесать — рука болит,

Письмописать — рука болит,

Водуносить — рука болит,

Кашуварить — рука болит,

А кашаготова — рука здорова.

16. Узабора сиротливо

Пригорюниласькрапива.

Может,кем обижена?

Подошелпоближе я,

А она-то,злюка,

Обожгламне руку.

17.Шар надутый две подружки

Отнималидруг у дружки.

Весьперецарапали! Лопнул шар,

А двеподружки посмотрели —

Нетигрушки, сели и заплакали…

18.Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?

— Какбыть без хруста, Если я — капуста.

(Рукиотведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и векиприподняты.)

19.Полюбуемся немножко,

Какступает мягко кошка.

Елеслышно: топ-топ-топ

,Хвостик книзу: оп-оп-оп.

Но,подняв свой хвост пушистый,

Кошкаможет быть и быстрой.

Ввысьбросается отважно,

Апотом вновь ходит важно.

8.     ИГРЫ–стихи.

Цель: учитьдетей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельноискать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику,позу, жест.

«Самолет»

Поиграемв самолет? (Да.)

Вы все— крылья, я — пилот.

Получилиинструктаж —

Начинаемпилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снеглетаем и пургу, (У-у-у-у!)

Видимчьи-то берега. (А-а-а-а!)

Ры-ры-ры— рычит мотор,

Мылетаем выше гор.

Вот снижаемсямы все

Кнашей взлетной полосе!

Что ж— закончен наш полет.

Досвиданья, самолет.

«Умываемся»

Краноткройся,

Носумойся,

Водыне бойся!

Лобикпомоем,

Щечкипомоем,

Подбородочек,

Височкипомоем,

Одноухо, второе ухо —

Вытремсухо!

Ой,какие мы чистенькие стали!

Атеперь пора гулять,

В леспойдем мы играть,

А начем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (Иедут.)

Стоп!

Дальшеехать нам нельзя,

Шинылопнули, друзья.

Будеммы насос качать,

Воздухв шины надувать.

Ух! Накачали.

«Кошки-мышки»

Этаручка — Мышка,

Этаручка — Кошка,

Вкошки-мышки поиграть

Можеммы немножко.

Мышкалапками скребет,

Мышкакорочку грызет.

Кошкаэто слышит

Икрадется к Мыши.

Мышка,цапнув Кошку,

Убегаетв норку.

Кошкавсе сидит и ждет:

«Чтоже Мышка не идет?»

«Мишка»

Косолапыеноги,

Зимуспит в берлоге,

Догадайсяи ответь,

Кто жеэто спит? (Медведь.)

Вот онМишенька-медведь,

Полесу он ходит.

Находитв дуплах мед

И врот себе кладет.

Облизываетлапу,

Сластенакосолапый.

Апчелы налетают,

Медведяпрогоняют.

Апчелы жалят Мишку:

«Неешь наш мед, воришка!»

Бредетлесной дорогой

Медведьк себе в берлогу,

Ложится,засыпает

Ипчелок вспоминает…

«Звонкийдень»

(намотив «Ах вы, сени» )

ВзялТоптыгин контрабас:

«Ну-ка,все пускайтесь в пляс!

Не кчему ворчать и злиться,

Лучшебудем веселиться!»

Тут иВолк на поляне

Заигрална барабане:

«Веселитесь,так и быть!

Я небуду больше выть!»

Чудеса,чудеса! За роялем Лиса,

Лиса-пианистка— рыжая солистка!

Старик-барсукпродул мундштук:

«До чегоже у трубы

Превосходныйзвук!»

Оттакого звука убегает скука!

Вбарабаны стук да стук

Зайцына лужайке,

Ёжик-деди Ёжик- внук

Взялибалалайки….

ПодхватилиБелочки

Модныетарелочки.

Дзинь-дзинь!Трень-брень!

Оченьзвонкий день!

8.     ИгрыНА ВООБРАЖЕНИЕ

Цель: совершенствоватьвоображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства длясоздания яркого образа.

1.Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули их вголубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.

Атеперь — в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики, выразительныеглаза.

Теперьнарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.

Носомвдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) Акакими? (Ромашками.) Рисуем.

Послушайте:ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.

Итак,мы в лесу, на полянке.

Представьте,что вы — цветочки.

Самоераннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот поднимается, пошевелиллисточками — это пальцы. Прислушаемся. Слышите? Ручей бежит.

2. Асейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую — на пояс.Живот — это воздушный шарик. Медленный вдох — выдох — «ниточка у шарика плавнораспускается».

Вдох —правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там — маленькое перышко.Выдох — дунули на него, оно улетело.

Испугалисьвнезапного треска сучьев — быстрый вдох. А оказывается, ничего страшного.Медленный выдох — свобода.

Вдох,и едем на лифте: 1-й этаж, 2, 3, 4, 5, 6-й — все, приехали. Все вы доехали? Ктона каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.

3.Звучит музыка с четким ритмом.

«Идемво фруктовый сад» (ходьба по залу). «Вдыхаем аромат яблок». «Пытаемсядостать яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку вверх, потом —правую). «Еще раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на месте,руки по очереди вверх).

«Какже достать яблоки?» (полуприседания,руки в стороны — вниз).

«Нужноподставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на лестницу).

«Срываемяблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок).

«Отдыхаем» (спускаемсяи садимся, закрыв глаза, на ковер).

8.     Игра:«Звонкие ладошки».

Цель:

Обратитьвнимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учитьумению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой.,передавать ритмический рисунок музыки , наполнять движение эмоциональнымсмыслом.

1.«Колокола».

Активныехлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтяхи ненапряженных рук.

2.«Колокольчики».

Мелкиехлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение легкое, по силе негромкое. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в сторонывверх (вправо или влево). Возможны варианты «колокольчиков», звучащих околоправого ушка или около левого

3.«Тарелка».

Скользящиехлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая — снизу вверх.

4.«Ловлю комариков».

Легкиезвонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса, вверху и внизу —согнутыми в локтях руками.

5.«Бубен».

Хлопкиладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.

Хлопкимогут быть громкими или тихими в зависимости от динамики музыкального образа.

6.«Подушечка».

Хлопкивыполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед корпусом и за ним.

7.«Вертушки».

Основанына поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в локтях изафиксированы в статичном положении, работают только кисти, сила удара ладони оладонь небольшая. Движение носит игривый характер.

44.Иры на развитие плавных движений рук

1.«Ветерок».

Перекрестныедвижения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.

2.«Ленточки».

Попеременныепластичные движения правой и левой руками вверх-вниз перед грудью.

3.«Волна».

Плавноедвижение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в сторону иливытянута вперед. «Волна» образуется за счет пластичных движений плеча,предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из одной руки в другую.

4.«Крылья».

Плавныемаховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что приподъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти слегка согнуты, кистивыразительно подняты вверх.

5.«Поющие руки».

Изположения «руки в стороны» мягким движением

кистинаправляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух.Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны. Корпус приэтом помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и откидываясьназад.

8.     Игрына РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Цель: закреплятьвыразительные приемы создания игрового образа.следить за тем, чтобы дети самиподмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить своидвижения, мимику.

1.Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа(сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

2.Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу,медведю, волку).

3.Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.

4.Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя велисебя и действовали по-разному.

Примечание.Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать

8.     Игрына развитие выразительной мимики.

Цель: учитьиспользовать выразительную мимику для создания яркого образа.

1.Соленый чай.

2. Емлимон.

3.Сердитый дедушка.

4.Лампочка потухла, зажглась.

5.Грязная бумажка.

6.Тепло-холодно.

7.Рассердились на драчуна.

8.Встретили хорошего знакомого.

9.Обиделись.

10.Удивились.

11.Испугались забияку.

12.Умеем лукавить (подмигивание).

13.Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).

14.Мне грустно.

15.Получить подарок.

16.Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.

17. Несердись!

18.Верблюд решил, что он жираф,

Иходит, голову задрав.

У всехон вызывает смех,

А он,верблюд, плюет на всех.

19.Встретил ежика бычок

Илизнул его в бочок.

Ализнув его бочок,

Укололсвой язычок.

Аколючий еж смеется:

— Врот не суй что попадется!

20.Будь внимателен.

21.Радость.

22.Восторг.

23. Ячищу зубы.

8.     Игра:«Музыкальный диалог»

Цель: побуждатьдетей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию. Заданные тексты:

1. Двацыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:

— Ах,какой большой червяк! Не достать его никак!

(Предполагаемыйответ: «Это не червяк».)

2. Уколодца пес сидит И не приближается:

— Нацепи ведро висит… Может быть, кусается?.

(Предполагаемыйответ: «Ведром из колодца набирают воду».)

3.Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:

— Неужелиже из крошек Вырастают булочки?

(Предполагаемыйответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)

4.Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:

— Невидал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.

(Предполагаемыйответ: «Это стог сена, а не гора».)

5. Назабор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья! Посмотрите— вырос я!»

(Предполагаемыйответ: «Нет, не вырос».)

6.Щенок сидит у будки,

Сидитвторые сутки.

Никакне может он понять,

Кудауходит солнце спать.

(Предполагаемыйответ: «За гору» и т.д.)

7.Ходит по лесу теленок,

Врыжих пятнышках бока.

— Почемув траве зеленой Не бывает молока?

(Отвечаютдети.)

8.     Игра:«Песенное творчество»

1.     Наполянке, на лугу

Тримедведя жили,

Тримедведя жили,

Малинуесть любили.

Какмалину найдут —

Сразупесню запоют.

ПапаМиша низко пел

:«Ля-ля-ля-ля».

Маманежно песню пела:

«Ля-ля-ля-ля».

АМишутка-медвежонок

Звонкопесню распевал

Дамалину доедал:

«Ля-ля-ля-ля!»

2.Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.

3.Пропеть диалог: «Оля, где ты?» — «Я здесь». (С веселыми и ласковымиинтонациями.)

48.Игра: «Музыкальная импровизация»

1. Вруки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную

Тыритмично простучи.

2.Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.

3.Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.

49. Игрына развитие пластики.

Цель: развиватьдвигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений,умение выполнять движения по тексту.

1.Два притопа,Два прихлопа,

Ежики,ежики (вращения кистями)

Наковали,наковали (удары кулачком по кулачку)

Ножницы,ножницы (перекрещивание рук).

Бег наместе,

Бег наместе,

Зайчики,зайчики (прыжки).

Ну-ка,дружно,

Ну-ка,вместе (пружинка),

Девочки-мальчики.

2.Нужноспортом заниматься

(«натягиваем»спинку, плечи назад):

Каждыйдень тренироваться.

Мыначнем сейчас без промедления.

Иногами дружно топать,

И владоши громко хлопать —

Выполняемправильно движения.

Повороты влево-вПраво,

Занимаемсяна славу.

Будемвсе здоровыми и сильными!

Атеперь — прыжки на месте,

Ну-ка,дружно, ну-ка, вместе —

Мыдолжны быть самыми красивыми!

3.Жили-былидед и баба

Наполяне у реки

Илюбили очень-очень

Насметане колобки.

Хоть убабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),

Бабкатесто замесила.

Вышелровный,

Вышелгладкий,

Несоленый

И несладкий,

Оченькруглый,

Оченьвкусный, _:

Даже естьего

Намгрустно.

Мышкасерая бежала

Колобочек увидала.

Ах!Как пахнет

Колобочек (нюхаем)

Дайте

Хотькусочек!

Сколобочка

Толкумало—

Скачет глупый

Гдепопало.

Надовзять

Нашколобочек

Изапрятать

Подзамочек (показываем руками).

4. (Наклонывлево-вправо, руки скользят по туловищу.)

Яповторяю по утрам (наклоны вперед-назад, руки

напоясе):

Мойпозвоночник —

Гибок,прям,

Когдая сплю, (руки «полочкой» )

Стою,сижу (руки на колени),

Запозвоночником слежу (замок запястьями рук, руки

заводятсяпоочередно через каждое плечо за спину).

Япозвоночник берегу (гладим ладонью одной руки

поживоту, тыльной стороной другой руки— по спине)

И отболезней убегу.

5.Уоленя — дом большой (руки крест-накрест над головой,)

Он глядит всвое окошко.

Зайкапо полю бежит,

Вдверь к нему стучится.

Дверьскорей, Олень, открой,

Там влесу охотник злой (изобразить, что держа тружье).

Зайка,зайка, забегай (маним), Лапу мне давай.

6. Шла козапо лесу, по лесу, по лесу,

Нашласебе принцессу, принцессу, принцессу,

Давай,коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

Иножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

Иручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

Иножками потопаем, потопаем, потопаем.

Головкой покачаем… Иначнем сначала.

7. Яна скрипочке играю:

Тир-ли-лида тир-ли-ли

Скачут зайкина лужайке,

Тили-лида тили-ли.

Атеперь на барабане:

Трам-там-там,трам-там-там.

Встрахе зайцы разбежались

Покустам, по кустам.

8. Яскачу, скачу, скачу

Иверевочку кручу.

Ты,веревочка, крутись,

Пляскерусской поучись.

9. Каку наших у ворот

Дворникулицу метет,

Дворникулицу метет,

Всесоринки подберет.

Вышелкозлик погулять

Сталон прыгать и скакать.

Козликножками стучит,

По-козлиному кричит: «Бе-е!»

Каблучкамия стучу (ковырялочка),

Пляскурусскую учу (дробь)

. Пляскарусская моя замечательная!

Сяду-встану,сяду-встану

И какмячик поскачу.

Приседать яне устану,

Ятанцором стать хочу.

10.Лыжи весело берем

И поснегу все пойдем.

Посугробам высоко Ноги поднимаем,

А польду совсем легко,

Тихонечкошагаем.

Мыдеревья и кусты

Змейкойобойдем,

И кпушистой елке

Вскоремы придем.

12.Гусь купил себе гармошку,

Нодырявую немножко.

Широкогармошка пела,

По-гусиномушипела.

13. Напаркете восемь пар —

Мухитанцевали,

Увидалипаука,

Вобморок упали.

14.Наши язычки устали,

А вотшейки отдыхали

.Ну-ка, шейка, повертись,

Ну-ка,шейка, порезвись

Всемпривет на свете:

Мамам,папам, детям!

Мысвоей головкой покачаем ловко:

Ой-ой-ой, покачаемголовой.

15.Дети по лесу гуляли,

Заприродой наблюдали,

Вверх насолнце посмотрели,

И ихлучики погрели.

Бабочки летали, крылышками махали.

Дружно хлопнем]

Раз,два, три, четыре, пять!

Надонам букет собрать.

Раз— присели, два — присели,

Вруках ландыши запели.

Справазвон — динь-дон,

Слева— динь-дон!

На носсела пчела, ишь какая она!

Мылисточки приподняли,

Владошки ягодки собрали (имитация движений).

16.Я иду, я иду, поднимая ножки,

У меняна ногах — новые сапожки.

Высоко,высоко поднимаю ножки,

Чтобывсем показать новые сапожки.

Ай-ай-ай!Посмотри, лужа-то какая!

Ай-ай-ай!Посмотри, лужа-то большая

Высоко,высоко, высоко подпрыгну.

Небоюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

49. Игра: «Звероробика» (музыкаБ. Савельева, слова А. Хаита)

Уселаськошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движеньяможем повторить.

Припев: Раз,два, три — ну-ка, повтори! Раз, два, три — ну-ка, повтори! Три, четыре, пять —повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!

Змеяползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукоюможем вам изобразить.

Припев.

Весьдень стоит в болоте цапля

Иловит клювом лягушат.

Нетрудно так стоять ни капли

Длянас, для тренированных ребят.

Припев.

Живетна свете очень много

Мартышек,кошек, птиц и змей.

Но,человек, ты друг природы

Идолжен знать повадки всех зверей.

Припев.

49. Игра:. «Солдаты» (пальчиковый игротренинг)

Ладонисомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом).

Безымянныепальцы — мама (говорит обычным голосом).

Средниепальцы — папа (говорит низким голосом).

Указательныепальцы — солдаты (говорят басом).

Скрещенныебольшие пальцы — порог избы.

Ночь.В избе все спят. Раздается стук.

Солдаты.Тук-тук! Указательные пальцы постуки-

ваютдруг о друга.

Дети.Кто там? Мизинцы постукивают друг о

друга.

Солдаты.Два солдата. Указательные пальцы постуки-

Пришлипереночевать! вают друг о друга.

Дети.Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о

Мама! друга.

Мама.Что, дети? Безымянные пальцы постукива-

ютдруг о друга.

Дети.Два солдата. Мизинцы постукивают друг о

Пришлипереночевать! друга.

Мама.Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.

Дети.Папа! Мизинцы постукивают друг о

друга.

Папа.Что, дети? Средние пальцы постукивают

друг одруга.

Дети.Два солдата. Мизинцы постукивают друг о

Пришлипереночевать, друга.

Папа.Впустите! Средние пальцы постукивают

друг одруга.

Дети.Входите! Мизинцы постукивают друг о

друга.

Солдаты.Ах, Указательные пальцы «пля-

Какаяблагодать, шут», совершая перекрестные

Чтопустили ночевать! движения.

Войдем!

Сомкнутыеладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на180 так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваютсявперед

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №7

Картотека конспектов игр-драматизации

1.Драматизация венгерской сказки «Два жадных медвежонка» на новыйлад с детьми старшего дошкольного возраста

 

Всказке задействованы только дети. Ведущий может быть взрослый.

Программноесодержание:

Задачи:

·        учить детей понимать образное содержание и идею сказки;

·        видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;

·        воспитывать дружеские чувства, умение делиться и уступать другдругу;

·        создавать эмоционально-благоприятную атмосферу, доставить детямрадость.

·        проявлять чувство ответственности, уверенности в своих силах.

Оформление:

·        домик (где живут медвежата);

·        пень;

·        деревья (для оформления зала);

·        корзина с шишками;

·        сыр (бутафорский);

·        костюмы: лисы, ягод (малина, земляника, ежевика), грибов (боровик,лисичка, два мухомора), деревьев (ёлка, береза);

·        музыкальные композиции со звуками леса.

Предварительнаяработа: беседа с детьми о театре, чтение сказки, показ кукольного (или иного)театра, разучивание ролей, занятие по рисованию сюжетов сказки, занятие полепке персонажей сказки, упражнения на подражание повадкам животных, мимическиезадания и другое.

Содержаниепрограммы:

1.Вступительная часть

2.Показ спектакля

4.Заключительная часть. Представление артистов-детей.

Действующиелица:

1.     Ведущий.

2.     Рассказчик.

3.     Мамамедведица.

4.     1-ймедвежонок.

5.     2-ймедвежонок.

6.     1-ялиса.

7.     2-ялиса.

8.     Ель.

9.     1-яберёза.

10. 2-яберёза.

11. 1-йгриб мухомор.

12. 2-йгриб мухомор.

13. Грибборовик.

14. Гриблисичка.

15. Ягодамалина.

16. Ягодаежевика.

17. Ягодаземляника.

Грибови ягод и деревьев может быть больше в зависимости от количества детей.

ДЕЙСТВИЕПЕРВОЕ

Ведущий. Здравствуйте,дорогие зрители. Мы очень рады всех Вас видеть. Сегодня мы для Вас приготовилисказку «Два жадных медвежонка». Усаживайтесь поудобнее: мы начинаем.

Открываетсязанавес. Летний лес. Кругом деревья. Звучит музыка со звуками леса. Стоит домикмедведей.

Рассказчик: Водном лесу жила была медведица с двумя медвежатами, а что произошло дальше высейчас и увидите.

Открываетсязанавес, стоит домик на полянке возле дома, два медвежонка играютшишками. Мама медведица убирается в комнате. Медвежата ссорятся.

1-ймедвежонок (отбирает шишки у своего братика медвежонка). Это мои шишки, япострою из них дом.

2-ймедвежонок (отбирают друг у друга шишки, ссорятся).Нет, это мои шишки!Отдай!

Мамамедведица (подходит к медвежатам). Какие непослушные медвежата,играть нужно дружно! Не нужно ссориться!

Медвежатаопять ссорятся.

Мамамедведица (ласково гладит медвежат по голове). Вот вам две корзины,ступайте в лес по грибы да по ягоды. Да по деревьям не лазайте. А я вам, пирогс малиной испеку. Чтоб к обеду вернулись.

Мамамедведица (медвежатам). Никогда не расставайтесь друг с другом,будьте дружными.
1-й и 2-й медвежонок. Хорошо, мамочка, мы пошли.

Идутмедведи с корзинками (музыкальное сопровождение). Уходят за занавес.

ДЕЙСТВИЕВТОРОЕ

Выходятдети в костюмах деревьев. Занимают свои места. Под ними располагаются дети вкостюмах грибов и ягод.
1-й медвежонок (выходит из-за занавеса на полянку). Эй, братик,смотри: ягодка малина сорву, в корзинку положу, маме покажу.

2-ймедвежонок (выходя из-за занавеса). А я нашел гриб боровик, сорву, вкорзинку положу. Маме покажу.

Сорванные«грибы» и «ягоды» садятся на стульчики рядом с домиком, приготовленные заранее.Медвежата ходят вокруг деревьев и ведут диалог.

1-ймедвежонок (хвастаясь). А я нашел красивый гриб. Посмотри какой !

2-ймедвежонок (удивлённо). Что ты, братец, это же мухомор, хоть он икрасивый, но ядовитый.

1-ймедвежонок (потирая живот). Что-то мне есть хочется!
2-й медвежонок (грустно). И мне хочется! Пойдём скорей домой: таммама, наверное, обед приготовила.

Медвежатазаходят за занавес.

ДЕЙСТВИЕТРЕТЬЕ

Медвежатавыходят из-за занавеса, идут» по лесу» и натыкаются на головку сыра.

1-ймедвежонок (удивлённо). Ой, братец, смотри, головка сыра.

2-ймедвежонок (крутит в лапах, думая как бы отломить себе побольше). Даваймы его поделим.

1-ймедвежонок (отбирая сыр). Дай я поделю.

2-ймедвежонок (сердясь). Нет, дай я.

1-ймедвежонок (рыча). Нет, я делить буду!

ДЕЙСТВИЕЧЕТВЁРТОЕ

Медвежатаделят, спорят, рычат друг на друга. Из-за занавеса появляется 1-я лиса.

1-ялиса (хитро). О чём вы спорите, молодые люди?
1-й медвежонок (хмуро). Мы не можем поделить сыр.

1-ялиса (подходя ближе к сыру, облизываясь). Это не беда! Давайте я вамподелю сыр поровну: мне что младший, что старший — всё одно.

2-ймедвежонок (доверчиво). Вот хорошо-то! Дели!

1-ялиса (делает шаг вперед к сыру и прикрывая ладошкой рот хихикает, говоритв сторону). Какие глупые медвежата сыр, то у них я съем!
Лиса разломила сыр на два неравных куска.

1-ялиса (собираясь уходить). Ну, вы медвежата кушайте, а я побегу в лес,дел у меня ой как много!

1-ялиса убегает за занавес.
1-й и 2-й медвежонок (забеспокоились). Эти куски не одинаковые.

ДЕЙСТВИЕПЯТОЕ

Из-зазанавеса появляется 2-я лиса.

2-ялиса (спокойно). Тише, молодые люди! И эта беда не беда. Сейчас я всёулажу.
Она откусила добрый кусок от большей части и проглотила его. Теперь большимстал меньший кусок.

2-ялиса (опять хихикает и говорит в сторону). Какие глупые медвежата!Ох, какой вкусный сыр!
1-й медвежонок (капризно). И так неровно!

2-ялиса (раздражаясь). Какие несговорчивые медвежата!

И онаоткусила кусок от большей части. Теперь больший кусок стал меньшим.
2-й медвежонок. Все равно неровно!
2-я лиса (с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкуснейшимсыром). Да будет вам! Ещё самая малость и будет поровну.
Лиса продолжала делить сыр. А медвежата только чёрными носами водили туда-сюда,туда-сюда: от большего куска к меньшему, от меньшего к большему. Пока лиса ненаелась досыта, она всё делила и делила. Но вот куски сравнялись, амедвежатам почти и сыра не осталось: два крохотных кусочка.

2- ялиса. Ну что ж, хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита,медвежата (захихикала и, помахав хвостом, убежала).

1-й и2-й медвежонок (обиженно). Ну вот, лиса, совсем ничего не оставила!Пойдем домой: нас мама ждет.

ДЕЙСТВИЕШЕСТОЕ

Мамамедведица ходит около дома, обхватив голову лапами. Медвежата идут потихоньку кдомику.

1-ймедвежонок. Мама, смотри, сколько я нарвал ягод.

2-ймедвежонок. А я грибов.
Мама медведица (радостно). Проходите, мои медвежата, я вам пирог вашлюбимый с малиной испекла!

Занавесзакрывается.

ДЕЙСТВИЕСЕДЬМОЕ

Ведущий. Так-товот бывает с теми, кто жадничает! Сказка толк да в ней намек, добрым молодцамурок!

Ведущий (представляеткаждого артиста , называя роль и исполнителя). Вам показали и рассказалисказку наши артисты.

Детивыходят на поклон. И уходят за занавес.

 

2.Драматизация сказки «Теремок» на новый лад с детьми старшего дошкольноговозраста

Цель:развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в

передачеобраза, отчетливость произношения; учить использовать

средствавыразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос,

движения).

Материалы:избушка, шапочки с изображением животных.

Предварительнаяработа: рассказывание детьми русской народной сказки

«Теремок»,чтение сказки собственного сочинения воспитателем,

дидактическаяигры: лото «Животные», «Кто как говорит», «Кто как

передвигается»,«Кто где живёт».

Индивидуальнаяработа: проговаривание слов отдельных персонажей.

Методическиеприемы: художественное слово, распределение ролей,

объяснение.

Ходигры:

Ребята,сегодня мы с вами поиграем в сказку «Теремок». Но это будет не

тасказка, которую все знают. Эта будет сказка, которую я сочинила

специальнодля вас. Персонажи в этой сказке остались прежними. Кто

назовётмне их?

Давайтес помощью считалки выберем, кто какую роль будет исполнять.

Раз,два, три, четыре!

Жилимышки на квартире;

Чайпили, чашки били,

По триденежки платили!

Кто нехочет платить —

Тому

Иводить!

Но прежде,чем начать, давайте представим, что мы пришли в театр. Кто

напомнитмне правила поведения в театре?

(ответыдетей)

Молодцы!Итак, начинаем.

Автор:

Сказкудети очень ждали,

Сказкудети в гости звали!

Сказказдесь уже, друзья,

Сказкавновь пришла сюда!

Стоялв лесу теремок, был не низок, а высок, а на двери висел замок.

Бежаламимо того теремка Мышка-норушка. Подошла, посмотрела, да и

говорит.

Мышка:

— Кто,кто в теремочке живёт?

Автор:

Ноникто ей не ответил. Постояла Мышка, потрогала замок и думает

Мышка:

— Ну иладно, пойду домой. Мой-то дом намного лучше. Он хоть и

маленький,зато

тёплый,сухой, в нём сыра, корочек хлебных много.

Автор:

Шлёп-шлёп-шлёп.Кто это? А это Лягушка-квакушка пожаловала.

Лягушка:

— Что,Мышка, стоишь? На что любуешься?

Мышка:

— Давот, видишь, дом ничейный, а на нём замок висит, никак не войти.

Лягушка:

— Ой,подумаешь, дом! Мой-то намного лучше! Сыренько, мокренько,

мошекда комаров тьма-тьмущая! Живи, да жизни радуйся.

Автор:

Фыр-фыр! Фур-фур!Что за гость? А это Ёжик-колючка серая. Бежит,

торопится,фыркает, что-то ищет, наверное.

Ёжик:

— Чегостоим, кого ждём? Заняться нечем? Стоят-прохлаждаются!

Лягушка:

— Дачего ж ты невежливый, колючка грибная! Видишь, теремок нашли, а

какпопасть туда не знаем!

Ёжик:

-Нужен вам этот теремок! Вот у меня дом, всем домам дом! Крыша не

протекает,окна пластиковые поставил, электричество провести

собираюсь.А здесь неизвестно. Что там, да как — кто знает?!

Автор:

Стоятзвери, размышляют. Вдруг слышат, кусточки шевелятся, чьи-то

ушкимелькают.

Мышка:

-Выходи, Зайчик-побегайчик, не бойся! Мы здесь дом нашли, да войти

никакне войдём. Может ты поможешь?

Зайчик:

— Ненужен мне никакой дом! Мне в моих кустиках намного спокойнее.

Сидишьсебе спокойненько, травку щиплешь. Главное в доме, чтоб не

страшнобыло.

Автор:

Долгозвери теремком любовались. Охали, ахали! Вдруг слышат –

песенкукто-то поёт.

Лиса:

— Тыот дедушки ушёл,

— Тыот бабушки ушёл,

— Отменя ты не уйдёшь,

— Наобед ко мне пойдёшь.

— Ой!Кого я вижу! А, что это вы тут делаете, осмелюсь спросить?

Звери:

-Здравствуй, Лисичка-сестричка! Посмотри, оцени!

Лиса:

— Да!Хоромы-то царские! Мне бы такой дом! А то моя избушка лубяная

подснос идёт, а где новое жильё дадут — власти про то не докладывают.

Волк:

— У-у-у-у!Ох, и голодно мне, ох, и холодно мне! У-у-у-у!

Автор:

-ЭтоВолчок-серый бочок пожаловал.

Посмотрелволк на теремок, да и говорит.

Волк:

— Мнебы такой дом, как у Шарика в деревне! Сидел бы я в нём, на луну

былюбовался, а люди мне еду в миске приносили. Красота! Вот о чём

мечтатьнадо, а не об этой многоэтажке без лифта!

Автор:

Ипошёл волк дальше, гордо хвостом помахивая.

Толькоскрылся за поворотом, а тут треск, гам, сплошной тарарам. Это

Медведькосолапый из кустов вываливается.

Медведь:

— Чтоэто за митинг на поляне? Что вы рты поразевали? Чем любуетесь?

Лиса:

— Авот, Мишка-батюшка, видишь, какой терем-теремок? Он не низок, а

высок!На двери висит замок! Что делать?

Медведь:

— Чтоделать, что делать! Разберёмся!

Автор:

СломалМедведь замок, но в дверь не помещается, в окне застревает.

ПыхтитМишка, пыхтит, а теремок трещит по всем швам, качается,

шатается,да и развалился на мелкие досочки.

Медведь:

— Вотя дурень старой!

-Голова с дырой!

— Ичто я на этот дом позарился!

У меняв берлоге и сухо, и тепло,

-Спится там приятно и легко.

-Листиками её прикрывает,

-Снежком её присыпает.

-Сказка, а не дом!

-Пойду я отсюда, лучше малиной полакомлюсь, пока не осыпалась!

Автор:

Ипоковылял косолапый туда, откуда пришёл.

Постоялизвери, посмотрели на теремковые развалины, погоревали, да и

пошли– каждый в свой дом.

Амишка сел в малиннике и есть ему почему-то расхотелось.

Вспомниласькосолапому пословица: «Каждый кулик своё болото

хвалит».И решил он построить теремок лучше прежнего, как памятник

всемдомам, потому что нет ничего прекраснее, чем свой родной,

любимыйдом.

Вот исказки конец, а кто слушал – молодец!

Ребята,вам понравилась сказка?

Ктопомнит, как она называлась?

А ктоеё придумал?

Какаясказка вам больше нравится, русская народная, или придуманная

мною?

Почему?

Кто всказке вам понравился больше всего?

Почему?

Теперьдавайте поаплодируем нашим артистам, ведь в театре после

спектакляпринято, в знак признательности, дарить артистам

аплодисменты.А артисты должны выйти все вместе и поклониться.

 

3.Драматизация русской народной сказки « Маша и медведь» с детьми старшегодошкольного возраста

Предварительнаяработа: Чтение детям русской народной сказки «Маша и медведь»,рассматривание иллюстраций, беседа по прочитанному, обыгрывание отдельныхдиалогов, просмотр видео сказки, игры – драматизации по сказке.

Декорациик сказке: В правом углу – дом медведя. В нём находится печка, бочонок смёдом, горшок с кашей, маленький столик, мука, скалка, рушник. На стене виситсвязка чеснока, портрет медведя. Большой короб на лямках и шапочка снарисованными пирожками, спрятаны за домом. В левом — домик самой Маши и еёродных. Дом виден только снаружи (дверь, окно), фундамент дома украшен цветами.Середина зала – лес. Украшен елочками, грибами, ягодами.

Действующиелица:  Машенька, медведь, бабка, дед,  подружки,белочки,  зайчики, ведущий.

Костюмы: Детские театральные костюмы  медведя, зайцев, белочек. Русские народныесарафаны для Маши, ведущей, подружек. Фартук, косынка, юбка — для бабки. Рубаха, кушак, кепка – для деда.

Ходсказки

Ведущий: Дед Иван да бабка Даша

Жиливместе с внучкой Машей,

Доброй,умной и послушной.

Деда сбабой уважала

И вовсём им помогала.

Маша:(говорит под музыку)

Я убабушки живу, я у дедушки живу,

Им вовсём конечно помогу,

В домечисто приберу, пол везде я подмету,

Потомучто очень их люблю!… (имитирует, как подметает )

Бабка: Маша, а ты бельё постирала?

Маша: Постирала, бабушка. А, знаешь, у меня столько мыльнойводы     осталось — прямо не знаю, куда её девать.

Бабка:А давай, Маша, мы для ребят мыльных пузырей много-много выдуем  (игра смыльными пузырями).

 

Вбегаютподружки, танцуют. ( Хоровод под русскую народную песню «Во поле березастояла»)

Подружка1: Машенька, скорей вставай,

Всегрибы не прозевай.

Маша: Отпустите,Баба с Дедом!

Явернусь домой к обеду.

Погуляюлишь в лесу,

Грибов-ягодпринесу.

Подружка2

Нам давнопора идти.

Солнцевон как высоко,

А долеса далеко.

Подружка3:

Набереммы землянички,

Говорят,пошли лисички,

Подружка1:

Подберезовикив ряд

Возлепросеки стоят…

 

Маша: Бабушка, дедушка — ну отпустите!

Дед:

Эх,когда я молод был

Частопо грибы ходил,

Сыроежкисобирал,

Грузди,рыжики искал.

Супгрибной я обожаю,

Отпуститьтебя решаю.

Бабка:Ладно, внученька, иди.

Толькозасветло вернись

Да влесу не заблудись.

Ведущий: Вот пришли подружки в лес,

А влесу полно чудес.

Маша: Ой,смотри, я гриб нашла!

Подружка1  (догоняет Машу)

Тыкуда одна пошла?

Далеконе уходи.

 

Маша: Вонеще гриб впереди!

(Убегаетза деревья, слышится только ее голос.)

Маша: (из-задеревьев)

Вотсвинушки, вот опята,

Вотлисички, вот лисята.

Ой, асколько земляники,

И черники,и брусники.

Подружка2: Машенька, ты где? Ау! (оглядывается по сторонам)

Подружка3: Где ты, Машенька, вернись,

Ну,ау! Ну, отзовись!

Подружка2:  (грустно)

Видно,Маша заплутала.

Что-тоя совсем устала.

Началоуже смеркаться

И поранам возвращаться.

Ведущий:

ДумалаМаша, что знает дорогу,

Нооказалось, знает немного,

И самане поняла, как в дремучий лес зашла,

СелаМаша на пенёк

Ипроплакала денёк.

Маша:Ненайти домой дорожки.

Страшномне. Устали ножки.

Ведущий: Зайцы,белки прискакали,

Машу дружноутешали,

Чтобыей не горевать,

Сталивесело плясать.

(Хороводвокруг Маши)

 

Белочка1: Девочка-красавица, только ты не плачь! (гладит её по голове)

Белочка2: Вот тебе орех,

Будьже веселее всех!

Маша:Потерялась я в лесу

И додома не дойду.

 

Зайчик1:

Возлеречки, за опушкой

Виделя одну избушку,

Кто-товсё же там живёт,

Грустнопесенки поёт…

Зайчик2: Ты беги туда, спроси,

Какдороженьку найти.

Маша:

Спасибо,белочки, спасибо, зайчики!

Покане стемнело, избушку найду

И ухозяев дорогу спрошу! (машет рукой на прощанье и отправляется в путь)

Маша: Кдому долгая дорога…

Отдохну- ка здесь немного

Ведущий:Вечером пришел медведь

Сталот радости реветь…

Медведь:

Одномув избушке скучно.

Будешь,Маша, мне подружкой.

Мытеперь с тобой вдвоем

Оченьславно заживем.

Ямалиной угощу.

Нодомой не отпущу.

Маша (огорченно)Что ж поделать!? Хоть не рада,

Жить влесной избушке надо!

Медведь:

Будьхозяйкой в доме, Маша!

Прибери,свари мне кашу,

Отдохнутьприляг в кровать.

Только,чур, не убегать!

Ведущий:

Вот,уснул большой Медведь,

Пересталон песни петь,

ТолькоМаша не спала,

Думудумала она…

Маша (радостно)Ай да Маша, молодец!

Догадаласьнаконец!

Маша: Сыплюя на стол муку…

Замешуя тесто…

Пирожковя напеку,

Толькоинтересно…( имитирует действия)

Догадаетсяили нет,

Мишкакосолапый,

Что яв коробе сижу,

Еду кдеду с бабой!

Медведь: Чтоты, Машенька печёшь?

И очём ты там поёшь?

Маша:Напекла я пирожки,

Ты вдеревню их снеси,

Бабу сдедом угости.

Подороге только, знай,

Пирожкине вынимай,

А ясяду на сосну,

Затобою прослежу.

 

Медведь: Ладно,Маша, отнесу.

Тольковыйду, посмотрю,

Вдругтам дождичек идёт,

Пирожкитвои зальёт.

В этовремя Маша прячется в короб. На голову одевает шапочку с пирожками. Входитмедведь, взваливает короб на плечи и шагает в лес.

Медведь:Сяду, что ли, на пенек.

Съемрумяный пирожок!

Маша (выглядываяиз корзинки, за спиной медведя)

Вотлентяй! Шагай-ка дальше.

Сестьне вздумай на пенек,

Естьрумяный пирожок!

Медведь:Ох, глазаста эта Маша!

Знать,идти придется дальше.

Высоко,видать, сидит —

Далекоона глядит. 

 

Медведь (подходяк другому пеньку, присаживаясь)

Ох-ох-ох…Устали ноги.

Дочего ж хорош пенек…

Сяду,съем-ка пирожок!

Машетут не углядеть…

Маша: Ошибаешься,Медведь.

Все явижу, все я слышу!

И невздумай даже, Миша,

Тысадиться на пенек.

Естьрумяный пирожок!

Медведь: Гдеже девочка сидит.

Чтодалёко так глядит?

ЭтаМаша — всех хитрей!

Побегу-капоскорей!( идет к дому Маши)

Медведь(подходя к дому)

Уф!..Закончена работа—

Вот ондом, а вот ворота.   (Стучит в ворота.)

Ктотут в доме? Отпирайте

Игостинцы принимайте.

Пирожкиприслала Маша,

 Дорогаявнучка ваша.

(Выходятбабушка с дедушкой.)

Дед:Ну, а где ж она сама?

Маша: Баба,деда! Вот и я! (Маша выскакивает из короба, обнимает  бабушку и дедушку)

Медведь: Ох ты, Машенька моя!

Обманулаты меня!

Маша🙁 подходит к медведю, гладит по голове, выходят все участникисказки)   

Ты,Мишутка, не грусти,

Заобман меня прости.

И пословицуодну

Ты,Мишутка, заучи.

Апословица такая:

Пословицувсе герои говорят вместе:

Нетмилей родного края,

Имилей твоих родных.

Лучшебабушки и деда,

Лучшепап, и лучше мам

Никогона свете нет.

Говоримребята вам.