Разговоры о важном

МДОУ «Детский сад «Берёзка»

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

«ПЕСОЧКАЯ ТЕРАПИЯ

В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ»

использование песочной терапии

на логопедических занятиях

 

 

 

 

 

 

 

Составила учитель-логопед:

Сердюк Юлия Дмитриевна

 

 

 

 

 

 

Переславль-Залесский

2020

Автор проекта:Сердюк Юлия Дмитриевна, учитель-логопед МДОУ «Детский сад «Берёзка».

Место реализации проекта: МДОУ «Детский сад «Берёзка».

Тема проекта: Коррекция речевых нарушенийу детей 5-7 лет средствами песочной терапии.

Участникипроекта:

—      воспитанникистарших и подготовительных групп, нуждающиеся в коррекции речевого развития;

—      воспитанникис ограниченными возможностями здоровья;

—      учитель-логопед;

—      педагогистарших и подготовительных групп;

—      родителивоспитанников.

Срок реализации проекта: краткосрочный, с 20 января2020 – 31 января 2020.

 

Актуальность

К. Д. Ушинскийписал: «Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разномуизменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка»

Игра с песком –это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр.Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческуюсоставляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательныйпроцесс. Песочная терапия позволяет решить множество коррекционных и образовательныхзадач в обучающем процессе. Актуальность заключается в том, что многиесовременные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияниепесочной терапии на речевое развитие ребёнка. Кроме того, песочная терапияспособствует развитию внимания, восприятия, памяти, мышления. Песок идеальноподходит для формирования перцептивных ощущений, сенсорного воспитания, мелкоймоторики.

Проблема

Совершенноочевидно, что необходимо совершенствовать дидактически приемы, методыобразовательно-информационной работы с современным подрастающим поколением.Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит,обеспечить наиболее успешное выполнение задания, являются эффективным способомподачи материала.

Возникаетпроблема: создание условий для обеспечения эффективности работы по коррекцииречевого развития детей средствами песочной терапии.

Песочная  терапия как метод обладает мощным ресурсом для образовательной работы с детьмиданной категории.

Основныепреимущества этого метода:

—       в песочницесоздается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальныйинтеллект» ребенка;

—       перенострадиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу существенно повышаетмотивацию к занятиям;

—       игры с пескомразвивают коммуникативные навыки; песок обладает свойством «заземлять»негативную психическую энергию; игры и упражнения в песке гармонизируютпсихоэмоциональное состояние детей;

—       следствиемрешения проблем в социально-эмоциональной сфере является развитиемонологической и диалогической речи;

—       игра в песочницеактивизирует потенциальные творческие способности.

 

Новизной и отличительной особенностьюпроекта является использование песочной терапии вкоррекции речевых нарушений ребенка, развитие связной речи, словаря,грамматического строя речи, нормализации звукопроизношения. Существует необходимостьв использовании песочной терапии, так как она рассматривается какмногосторонний процесс. Инновационнаяобразовательная деятельность – это деятельность, благодаря которой происходитразвитие познавательного интереса к различным областям знаний и видамдеятельности. Интенсивное изменение окружающего мира диктует педагогунеобходимость выбирать более эффективные методы, способствующие решениюпроблемы нарушения речи. Одним из таких методов является метод “Песочнойтерапии”.

 

Цель: созданиеусловий для развития речи детей средствами песочной терапии.

Задачи:

—      создать у детей интерес к играм иупражнениям с песком, превратив их в занимательную игру;

—       сочетатьигры и упражнения с песком для тренировки пальцев рук с речью детей;

—      автоматизироватьзвуки в речи;

—       развиватьфонематический слух;

—      обогащатьи активизировать словарный запас;

—      развиватьнавыки словообразования и словоизменения;

—      развиватьсвязную речь;

—      развиватьвнимание, речевую память, воображение;

—      разработатьсистему игр и занятий с детьми с нарушениями речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продуктпроекта: Картотекадидактических игр и упражнений по коррекции речевых нарушений средствамипесочной терапии для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

 

Гипотезаобразовательного проекта: В результате целенаправленной и системной работы с детьмистаршего дошкольного возраста по теме «Песочная терапия в коррекции речевыхнарушений» у воспитанников повысится уровень фонетико-фонологической илексико-грамматической компетенции, будут развиваться познавательныеспособности и навыки позитивно-коммуникативного поведения.

 

Принципыреализации проекта:

—      принципдоступностипредусматривает учет уровня речевого развития, особенностей индивидуального ипсихического развития детей;

—      принципсистемностиобеспечивает решение комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательнойнаправленности с соответствующим содержанием, что позволяет получитьпрогнозируемый результат;

—      принциппоследовательности заключается в постепенном повышении уровня сложности речевого материалав процессе познавательной деятельности с песком.

—      принципдифференциации и индивидуализации предполагает создание условия для полного проявленияспособностей каждого ребенка и своевременной воспитательно- образовательнойработы.

 

Ожидаемыйрезультат:

Для детей:

—      повысилсяуровень фонетико-фонологической и лексико-грамматической компетенции;

—      повысилсяуровень познавательной активности (расширились представления об окружающеммире), творческих способностей, позитивно-коммуникативного поведения в ходе игрс песком;

—      совершенствуетсякоординация движений, мелкая моторика, ориентация в пространстве.

Для педагогов:

—      повышениеуровня профессионализма педагогов в реализации развивающих технологий;

—      внедрениеинновационных технологий, современных форм и новых методов работы дляобеспечения эффективности коррекции речевого развития детей.

Для родителей:

—      повышениеуровня заинтересованности родителей в применении развивающих технологий дома.

 

Методы и формы работы спеском:

—       составление рассказа;

—       беседа;

—       коммуникативные, символические, ролевые игры;

—       моделирование ситуации;

—       пальчиковая гимнастика, логоритмические упражнения, массажныеупражнения (самомассаж);

—       релаксации.

 

Приемы, используемые назанятии:

—       «проскользить» по поверхности песка (как змейка, машина, и т.д.);

—       «пройтись» ладошками, оставляя свои следы; оставить отпечаткиладошек,  кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.);

—       «пройтись» каждым пальчиком поочередно, правой и левой руки,провести массаж рук ребенка (при этом можно использовать не только растираниерук, но и различные массажёры, а так же самомассаж с помощью сосновой илиеловой шишки).

 

Организациюигр-занятий с песком можно разделить на 3 типа:

1.    совершение определенных манипуляций с песочной поверхностью (детизаполняют песком формочки, трафареты, рисуют на песчаной поверхности, делаютотпечатки, собирают песок в комочки и создают горки);

2.    проникновение в толщу песка, рытье ямок и тоннелей, прятанье впесок предметов с их последующим извлечением;

3.    организация сюжетов, созданиекомпозиции, моделирование игровых ситуаций.

Основные направленияпескотерапии, используемые в логопедической работе:

—       формированию фонематического слуха и восприятия;

—       работа над слоговой структурой;

—       развитие языкового анализа и синтеза;

—       расширение словарного запаса;

—       развитию связной речи;

—       развитие высших психических функций;

—       развитие моторики, конструктивного праксиса.

 

Режим работы:

—       1-2 раза в неделю индивидуальное занятие (по усмотрению логопедатема занятия повторяется).

 

 

Оборудование для игр с песком:

Стол для пескотерапии с освещением, глубокая песочница с бортами.

 

Правилаповедения в песочнице (старшая группа)

1.    Береги песчинки – не выбрасывай их изпесочницы. Если случайно песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет имвернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2.    Песчинки очень не любят, когда их берут врот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его вдругих людей.

3.    Песочная Фея любит, когда у детей чистыеручки и носы. Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».

 

Правилаповедения в песочнице (подготовительная группа)

1.    Нельзя намеренно выбрасывать песок изпесочницы.

2.    Нельзя бросать песок в других или братьего в рот.

3.    После игры надо помочь Песочной фее(хозяйка песочницы, Королева песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.)убрать все игрушки на свои места.

4.    После игры в песке надо помыть руки.

 

Дополнительный материал:

—       формочки дляработы с песком;

—       наборы тематическихигрушек;

—       дидактическиеигры (счётные палочки, магнитная азбука, пуговицы);

—       строительныйматериал, трафареты.

 

Частичный перенослогопедических занятий в песочницу дает следующие результаты:

—       нормализациязвукопроизношения по средствам игр с мелкой моторикой;

—       возрастает интереск логопедическим занятиям;

—       дети чувствуютсебя более успешными;

—       нет места монотонностии скуке, усиливается личностная заинтересованность ребенка в происходящем;

—       песок позволяетдольше сохранить работоспособность ребенка;

—       ошибки на пескеисправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себяуспешнее;

—       более легко проходитадаптационный период, напряжение и страх исчезают,
усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать иработать самостоятельно;

—       совершенствуетсяпредметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игрыи коммуникативных навыков ребёнка;

—       в играх с пескомболее гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции(восприятие, внимание, память, мышление), а главное речь и моторика.

 

Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:

—      Обучающие (облегчают процесс обученияребенка);

—      Познавательные (с их помощью познаетсямногогранность этого мира);

—      Проективные (через них осуществляется диагностикаи развитие).

 

Игрыс песком разнообразны: обучающие игрыобеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательныеигры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об историисвоего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальныевозможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком способствуютобогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в том числе итворческого рассказывания. Многогранные возможности песочной игротерапииспособствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевойсферы детей с нарушениями речи.

Для успешной реализации поставленных задач, проект предполагает взаимодействиес педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий ипознавательный характер процесса, развитие речи детей, обуславливает егорезультативность.

 

Условия работы с детьми:

1.     Согласие и желание ребенка.

2.     Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведениюзанятий.

3.     У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеванийи порезов на руках.

4.    Рядом с песочницей долженнаходиться источник света, чистой воды и салфетки.

 

Работас педагогами предусматривает: беседы, консультации поиспользованию песка на занятиях.

Работас родителями предполагает: индивидуальные консультации,папки-раскладушки, информационные стенды.

Работа с детьми проводится назанятиях, как часть занятия, в свободной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План реализации проекта

 

Этапы	Мероприятие	Сроки реализации
Подготовительный	Определение целей и задач проектной деятельности.	20.01-21.01
	Изучение методической литературы с использованием интернет ресурсов, анализ ситуации.
	Составление плана основного этапа.
Основной	Изготовление наглядно-информационного материала для родителей.	22.01-28.01
	Составление консультаций для педагогов.
	Составление консультации для родителей «Что такое песочная терапия?»
	Составление ООД по развитию речи детей средствами песочной терапии.
	Подбор наглядно-дидактических материалов и оборудования для ООД, игр, индивидуальной работы с детьми.
	Проведение ООД по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) средствами песочной терапии.
Заключительный	Разработка картотеки дидактических игр и упражнений по использованию песочной терапии в развитии речи детей.	29.01-31.01
	Презентация проекта.

           

 

 

Картотекадидактических игр и упражнений с песком

 

Развитиемелкой моторики и снятия эмоционального напряжения:

·      Упражнения:

—      положить ладони на песок,почувствовать полное расслабление пальцев.

—      погрузить пальцы в песок,сжимать и разжимать кулачки;

—      погрузить пальцы в песок,сжимать и разжимать поочередно то мизинец, то большой палец на одной руке, наобеих руках одновременно;

—      погрузить пальцы в песок, илегкими движениями создавать «волны»;

—      погрузить пальцы в песок ипопеременно чередовать упражнения для пальцев («ушки-рожки», «один пальчик-всепальчики»);

—      при выполнении заданийпальцами ведущей руки вторая рука обязательно погружена в песок;

—      проскользитьладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения(как машинки, санки и т. д.);

—      выполнитьте же движения, поставив ладонь на ребро;

—      создатьотпечатками ладоней — кулачков, костяшек ладоней, кистей рук, ребрами ладоней, всевозможныепричудливые узоры на песке;

—      «пройтись»по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочередно (сначала толькоуказательными, затем — средними, безымянными, большими, мизинцами).

·      Упражнение«Следы на песке»:

—      «Идутмедвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

—      «Прыгаютзайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь вразных направлениях.

—      «Ползутзмейки» — ребенок расслабленными или напряженными пальцами рук делаетповерхность песка волнистой (в разных направлениях).

—      «Бегутжучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых(можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг сдругом — «жучки здороваются»).

—      «Кроказябля»- дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название дляфантастического животного, которое оставило такие следы.

·      Дидактическаяигра «Кто к нам приходил?».

Одному ребенкупредлагается изобразить с помощью рук на песке то, как передвигаются животные,птицы, насекомые; другому ребёнку угадать, чьи следы он увидел.

·      Игра-упражнение«Секретные задания кротов».

Ребёнкупредлагается найти в песке конкретный предмет (шарик, кубик, «яйцо», кирпичик идр.) без опоры на зрительный анализатор.

·      Дидактическоеупражнение «Страна наших чувств».

Ребёнкупредлагается на ровной поверхности песка нарисовать или слепить свой страх.Затем разрушить скульптуру или выровнять рисунок, чтобы получилась ровнаяповерхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, предложить ребёнкусоздать «весёлую картинку» из материала и фигурок, которые ему нравятся.

·                  Дидактическоеупражнение «Веселые соревнования».

Упражнение всогласовании движений пальцев рук со словами. Детям предлагается разделиться надве команды, самостоятельно придумать названия. Педагог говорит, что для того,чтобы наши пальчики могли красиво рисовать, лепить, мастерить, их надотренировать. Детям даётся задание — бегать наперегонки пальчиками. При этомпроизносить слова:

Побежали вдольреки

Пальцы наперегонки.

Бежать пальчикидолжны от таблички «Старт» до таблички «Финиш». В конце игры команды получаютмедали.

·      Дидактическаяигра «Нарисуй картинку пальцами».

Детямпредлагается вспомнить, на чем рисуют художники свои картины, представить, чтовсе они художники по «песочным» картинам, а вместо кистей у них — пальчики.Устраивается конкурс «песочных» картин. Педагог добивается проговаривания вслухдействий детей.

Работыукрашаются бросовым материалом. Дети вместе с педагогом выбирают победителя.

 

Артикуляционныеупражнения:

·      «Лошадка»

Щелкать языком,одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку» или по воде.

·      «Индюки»

Языком быстрооблизывать верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языкадвигать в толще песка или по воде.

·      «Качели»

Языком ритмичнодвигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языкадвигать по песку или по воде в том же направлении.

·      «Часики»

Языком ритмичнодвигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языкав том же направлении по песку или по воде.

·      «Накажинепослушный язычок»

Губами ритмичношлепать по высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легкопохлопывать по песку или воде.

 

Развитиедиафрагмального дыхания:

Упражнения:

·      «Выровняйдорогу» — от детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке,ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой;

·      «Ямка» -ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот имедленно, плавно, долгой струѐй выдувает ямку в песке;

·      «Помогизайцу». В песке делается три-четыре углубления — «следы», ведущие к игрушечномузайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобылиса не обнаружила зайца;

·      «Дорога кдругу». На песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струейобразовать на песке дорожку от одной игрушки до другой;

·      «Секрет».В песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимосдуванием песка обнаружить спрятанное;

·      «Добрыйвеликан». Из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник,черепашка и др.). Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая героюпродолжить свой путь;

·      «Путешествие».На песке легкие пластмассовые игрушки: ящерица, змейки, жуки. С помощью воздушнойструи ребенок передвигает фигурки до заданного места;

·      «Буря».Во влажном песке выкапывается углубление и заполняется водой. Ребенокдлительной сильной воздушной струей вызывает «бурю».

 

Развитие фонематического слуха ивосприятия:

·                  Упражнения:

«Спрячь ручки» — прятать руки в песокили воду, услышав заданный звук.

«Слоговые дорожки» Рисовать круги напеске, проговаривая слоговые дорожки.

«Сильный мотор»- произносить звук р ,проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – рисоватьна песке или на воде букву Р, произнося одновременно звук Р . Аналогично можноработать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

«Слабый моторчик»- произносить звук Р(мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку, воде.

—      выбратьфигурки, в названиях которых есть звук [а] или другой гласный;

—      выбратьфигурки, в названиях которых есть автоматизируемый звук [с] или [ш] и т.д.Затем задание можно конкретизировать: составить устно предложения, в которыхслова со звуком [с] находятся в начале, середине, конце слова.

—      провестидорожку к картинке (игрушке) с заданным звуком;

—      отметитьна песке место заданного звука в словах;

—      обвестикартинку с заданным звуком, с заданным количеством слогов;

—      нарисоватьпод картинкой (игрушкой) цифру (символ), соответствующую количеству слогов вслове, слов в предложении;

—      нарисоватьдорожку (длинную, короткую), соответствующую длине слова.

·      Дидактическаяигра «Мой город». Педагог дает задание – выбрать фигурки, в названии которыхесть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можносоставить устный рассказ об этом городе и его жителях.

·      Дидактическаяигра «Зоопарк» (дифференциация звуков).

1 вариант. Напеске вперемежку выставляются фигурки или изображения животных, птиц насекомых(с оппозиционными звуками). Дети должны разделить пространство и заселить однучасть «зоопарка» «жителями» с одним звуком, а другую часть «жителями» созвуком-оппозиционером.

2 вариант. Детямпредлагается выбирать «жителей» с определённым звуком, в определённом местеслова (в начале, середине или конце) и расселить их в соответствующие домики,обозначенные схемами.

Похожие сюжетыразыгрываются по темам «Растения», «Одежда», «Мебель», «Посуда».

·      Дидактическаяигра «Два города»

Под толстым слоемпеска спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемымизвуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

 

Автоматизациязвуков:

·      Дидактическоеупражнение «Два города» — под толстым слоем песка

спрятаны предметы, игрушки илизащищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их ираскладывает на две группы.

·      Дидактическоеупражнение «Дорожка».

Произноситьзаданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая попеску или воде ладошками.

·      Дидактическоеупражнение «Горочка».

Набрать в руку песок и произноситьзвук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения — выбрать из лежащих илинаполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком С и, набрав песок ипроизнося этот звук, засыпать ее.

·      Дидактическоеупражнение «Дорожка».

Произноситьзаданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая попеску или воде ладошками.

·      Дидактическоеупражнение «Совпадение».

Логопедзакапывает в песок игрушки со звуком Ш : мышку, мишку, матрешку, кошку так,чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагаетребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук Ш. Ребенок, называетигрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки сназванной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

·                  Дидактическое упражнение «Сильныймотор»

Произноситьзвук р, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения- рисовать на песке или на воде букву Р, произнося одновременно звук Р.Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы спроизнесением звука.

·                  Дидактическое упражнение «Слабыймоторчик»

Произноситьзвук Р (мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку, воде.

 

Коррекциянарушений слоговой структуры слова:

·      Дидактическоеупражнение «Полоски».

Ребенок чертит напеске заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.

·      Дидактическоеупражнение «Исправь ошибку».

Логопед чертит напеске ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов вслове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

·      Дидактическоеупражнение «Раздели слово на слоги».

Ребенок печатаетна песке заданное (или самостоятельно подобранное слово) и вертикальнымиполосками делит его на слоги.

·      Дидактическаяигра Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).

Навозвышенностях, сделанных из песка, расположить домики с одним, двумя и тремяокнами. Дети должны выложить ступеньки из слов – названий предметов, изображённыхна карточках. Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; сдвумя — двухсложные; с тремя окнами — трехсложные.

 

Коррекциялексико-грамматических нарушений речи:

·      «Строители»

Цель: Учитьправильно употреблять в речи грамматические категории:

—      предлоги:  ОТ, К, НАД, МЕЖДУ,В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;

—      приставочные глаголы:ПОСТРОИЛИ, ПРИСТРОИЛИ, НАДСТРОИЛИ;

—      наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО,БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.

Оборудование:Песочница с песком, игрушки: фигурки людей, машины, домики.

Ход игры.

Логопедпредлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей,достроить дома, перестроить их, проговаривая свои действия, придумать и рассказатьисторию одного из жителей поход в гости).

·      «Чего не стало»

Цель:Закрепление использования существительных в родительном падеже как единственного,так и множественного числа.

Оборудование:Песочница с влажным песком.

Ход игры.

Логопедстирает часть предметов на песочной картинке, а затем просит ребенкарассказать, что изменилось в песочной картине.

·      «Подбери слово»

Ребенокобнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к ихназваниям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик -легкий, блюдце — пластмассовое).

·      «Родные слова»

Цель: Развиватьмелкую моторику руки. Упражнять в образовании и употреблении родственных слов.

Оборудование:песочница с песком, песочные часы.

Ход игры.

В игре спеском при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова:-песок, песочек, песочница, песочные (часы).

·      «Я делал – я сделал»

Цель:Развивать мелкую моторику руки. Упражнять в употреблении глаголов первого лицаединственного числа настоящего и прошедшего времени (закапываю — закапывал,откапываю — откапывал).

Оборудование:Песочница с мокрым песком, плоскостные фигурки.

Ход игры.

Логопед передзанятием прячет в песке фигурки и предлагает ребенку откапать, комментируя своидействия (я откапываю игрушку, я откапал игрушку, это слоник и т.п.). Затемлогопед предлагает ребенку самому закопать игрушки в песок, проговаривая своидействия (я закапываю…, я откапываю … и т.п.).

·      «Зверюшки на дорожках»

Цель: Учитьдетей пользоваться моделями — уметь соотносить картинки с определеннымизнаками. Развивать мелкую моторику руки. Упражнять в употреблении единственногои множественного числа имен существительных. Закреплять знания о диких животныхи их детенышах.

Оборудование:Песочница с мокрым песком, плоскостные фигурки деревьев, елочек, пней, игрушкалягушонок, цветные картонные кружки — модели, обозначающие диких животных:оранжевый — лиса, белый — заяц, серый — волк, коричневый — медведь и т. д.

Ход игры.

Логопедпоказывает игрушечного лягушонка, рассказывает, что он живет в болоте. Он оченьлюбит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. лягушонок заблудилсяи забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?

Логопед сдетьми рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствуетобитателям леса. Детям предлагается выбрать себе животных и спрятать их задеревьями. Логопед берет на себя роль лягушонка, который встречает разныхлесных обитателей, вступает с ними в диалоги.

·      «Волшебный клад»

Цель: Упражнятьв ориентировке в пространстве, согласно словесным указаниям. Развивать умениеработать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки. Добиваться четкогопроговаривания окончаний слов. Воспитывать самостоятельность, уверенность всебе, сообразительность.

Оборудование:Песочница с мокрым песком, «волшебный клад», набор игрушек из«киндер-сюрприза», плоскостные зрительные ориентиры, кукла-волшебница.

Ход игры.

В рукахлогопеда — кукла-волшебница из Страны Чудес. Логопед говорит, что волшебницаочень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), оназаколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все.Где-то спрятан волшебный клад. Искать надо двумя пальчиками, строго поуказаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад. Детиищут по одному, проговаривая вслух план поиска клада.

 

Связная речь:

·      Дидактическаяигра «Начни предложение».

Ребенок рисует напеске предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребенок) заканчиваетфразу. (и наоборот)

·      Дидактическаяигра «Друзья».

При рисовании напеске ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миширезиновый мяч»).

·   Дидактическаяигра «Что случилось?»

При создании картинына песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет,потому что ее шарик лопнул»;)

·      Дидактическаяигра «Дорисуй картинку и составь предложение».

Взрослый(ребѐнок) рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы.Задача ребенка – дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение(«Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.

·      Дидактическаяигра «Отпечатки».

Ребенок смотритна отпечаток, называет предмет, который оставил такой отпечаток, находит егосреди других предметов, описывает его.

·      Дидактическаяигра «Следы».

Педагогизображает следы животного, птицы. Ребенку предлагается угадать, кто оставилэти следы, описать какой он, что любит делать, как его зовут и т. д., а затемпроверить правильность ответа, отыскав хозяина следов среди картинок.

·      Дидактическаяигра «Найди клад».

Ребенок находитзакопанные

предметы, произносит названиепредмета, описывает его, называет первый звук названия предмета, последний звукназвания предмета, составляет с ним предложение.

·      Дидактическаяигра «Цветные острова».

Детямпредлагается создать на поверхности песка песочные острова, украсив их спомощью миниатюрных фигурок или сподручных материалов (пуговиц, бусин, камушкови др.) Далее детям предлагается отправиться в путешествие по этим островам,рассказывая о том, как они называются, что на них растѐт, кто на них живёт.

·      Дидактическаяигра «Песочные строители».

Детямпредлагается рассмотреть домик (замок) на листе бумаги, запомнить его, ипостроить песочные домики по памяти. После выполнения задания домики рассматриваются,и «строители» рассказывают о том, что и как они строили.

·      Дидактическаяигра «Найди отличие».

Ребенкупредлагаем нарисовать на поверхности песка любой предмет или узор. Затемребенок отворачивается, взрослый (другой ребенок) меняет некоторые детали ипоказывает полученное изображение. Воспитанник должен заметить и рассказать,что изменилось.

·      Дидактическаяигра «Нарисуй «стихотворение».

Проговариваниестихотворения сопровождается действиями с песком.

При обучении рассказыванию вначалепедагог создаёт на глазах ребёнка рассказ или сказку, выступая в ролирассказчика. При повторном воспроизведении педагог может задавать множествоуточняющих вопросов, выяснять имена и названия, цвет, форму, величину, чувства,выстраивать диалог. Позднее, когда ребёнок достаточно развит для довольнодлительного и распространённого самостоятельного высказывания, можно попытатьсяизменить ход сюжета, внеся в повествование интригу («Вдруг…», «И вот, когда всесобрались, то увидели, что…»). Далее проигрывается литературное произведение сего пересказом детьми.

·      Дидактическаяигра «Проигрывание сказок» — развивает тактильную

чувствительность, пространственныепредставления, внимание, наблюдательность, умение пересказать текст. На пескестроятся декорации к сказке. В процессе пересказывания сказки выполняютсядействия с предметами.

 

Коррекция дисграфии идеслексии. Подготовка к обучениюграмоте:

·       «Цветы на клумбе»

Цель: Научитьдетей определять количество слогов в словах.

Оборудование:Песочница, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

Ход игры.

Логопед:Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится вцветочную клумбу.

(зачитываетстихотворную инструкцию).

Наклумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

Любуютсявсе их цветеньем, вдыхают запах с наслажденьем.

На клумбетри бороздки проведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слогв верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога- в третью грядку. Теперь сажаем по порядку.

Односложныеслова: мак

Двухсложныеслова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложныеслова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.

Послевыполнения задания ведущий задает детям следующие вопросы.

1. Опишицветок по цвету, форме.

2. Где растетэтот цветок?

3. Какиецветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке?

Дети вместесочиняют сказку о цветах.

·      «Построй ступеньки»

Цель: научитьдетей определять количество слогов в словах.

Оборудование:песочница, домики с 1, 2 и 3 окошками, картинки с изображением предметов.

Ход игры.

Навозвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя итремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из картинок,. Возле домика с однимокном выкладываются односложные слова; с двумя — двухсложные; с тремя окнами -трехсложные.

 

Анализслова и предложения:

·      «Начерти на песке»

Логопедчертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумываютсоответствующие предложения и наоборот. Логопед произносит предложение, а детичертят соответствующую схему.

·      «Напиши на песке»

Ребенок пишетзаданные буквы, слоги и слова, и их читает. (или логопед пишет, а ребенокчитает.) Логопед предлагает детям написать на песке слово (1,2-сложное), азатем превратить его в другое заменив один звук(букву) (РАК-МАК).

Логопед пишетна песке слово, пропустив первую, последнюю букву или букву в середине слова.Дети угадывают задуманное слово, дописывают буквы.

 

Консультации для родителей

Игрыс песком

 

Знакомстворебенка с объектами неживой природы происходит практически с самого рождения.Снег, вода, песок и другие неживые объекты приводят малышей в неописуемыйвосторг. Игры с природными материалами, особенно для детей дошкольноговозраста, являются естественным и самым доступным способом обогащенияпредставлений о природе, развития мыслительных операций, свойств внимания, речии т.д.

Правильноорганизовав такие игры для дошкольника, можно ненавязчиво формировать у ребенказнания о качествах и свойствах неживых объектов. Таким образом, в игре, но,вместе с этим, в естественных условиях, создается основа для объяснения ребенкуновой для него информации.

Песок — это одиниз первых объектов неживой природы, с которым знакомится малыш. Находясь впесочнице, он с радостью «печет куличики», строит мосты и замки. Однако этоможно делать только в теплые летние деньки. Но как же хочется играть с песком влюбом месте и в любое время года. Это совсем не сложно.

Предлагаемразвивающие игры с песком для дошкольников, в которые можно играть в домашнихусловиях. В каком возрасте можно начинать играть с песком детям? Оптимальнымвозрастом, с которого эффективнее проводить игры с песком, является три года.Что нужно для игры с песком? В качестве оборудования для игр с песком вампонадобится: Пластмассовая емкость или водонепроницаемый деревянный ящик; Песокжелтого или светло-коричневого цвета. Песчинки среднего размера, промытые,просеянные и прокаленные в духовке; Лопатки, широкая кисточка, сито, воронки,формочки, миниатюрные игрушки, игрушечная посуда, камешки, веточки,штампы-силуэты и т.д.

Пескотерапия –это один из методов лечения искусством, который строится на теории Юнга о том,что «каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине

Чем полезны игрыс песком?

ü Развивают восприятие,мышление, память, внимание, речь;

ü развивают навыки самоконтроляи саморегуляции;

ü развивают творческое мышление,воображение и фантазию;

ü формируют у ребенкапредставления об окружающем мире;

ü развивают мелкую моторику,глазомер;

ü успокаивают и расслабляют,снимая напряжение;

ü воспитывают чувствоуспешности и уверенности в себе (вот как я могу!);

ü помогают познавать внешний исвой внутренний мир.

Примерныеигры с песком для дошкольников.

·      Игра «Чьиследы?»

Способствуетформированию представлений у ребенка о свойствах влажного и сухого песка. Напрогулке понаблюдайте с малышом за людьми, животными и птицами. Обратитевнимание ребенка на то, что когда они ходят по влажному песку (земле), остаютсяследы, а по сухому — их нет. Ход игры. По приходу домой разделите песок вемкости на две части. Одну часть песка оставьте сухой, а другую — смочитеводой, чтобы она стала влажной. После этого разместите около «песочницы» разныеигрушки (лучше всего пластмассовые или резиновые): куклы, собачки, птички и др.Предложите малышу поиграть с этими игрушками на песке: попрыгать, походить.Обратите его внимание на то, где остаются следы, а где нет. Затем предложитеребенку придумать следы разных животных, например, провести пальчиком по пескукак будто ползет змея, кончиками пальцев постучать по песку словно прыгаетзайка и т.д.

·      Игра«Найди отличие»

Развиваетвнимание, наблюдательность, умение составить связное высказывание. Ребенкупредлагаем нарисовать на поверхности песка любой предмет или узор. Затемребенок отворачивается, взрослый (другой ребенок) меняет некоторые детали ипоказывает полученное изображение. Воспитанник должен заметить и рассказать,что изменилось.

·      «Цветныеострова» — детям предлагается создать на поверхности песка

песочные острова, украсив их с помощьюминиатюрных фигурок или сподручных материалов (пуговиц, бусин, камушков и др.)Далее детям предлагается отправиться в путешествие по этим островам,рассказывая о том, как они называются, что на них растёт, кто на них живёт.

·      «Дорисуйкартинку и составь предложение» — взрослый (ребёнок)

рисует на песке мяч, скакалку,воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка – дорисовать песочнуюкартинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»).Фраза проговаривается в момент действия.

·      «Чего нестало»

Игровоеупражнение для закрепления использования существительных в родительном падежекак единственного, так и множественного числа. Это упражнение используетсятолько при работе с песком, когда педагог стирает часть предметов на песочнойкартинке, а затем просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.

·      «Мы едемв гости…»

Игровое упражнениедля развития пространственных представлений (направо, налево, вперѐд, назад).Ребѐнок регулирует движение машинки по песочной дороге, чтобы помочь другомуигроку добраться до нужного объекта.

·      Игра«Рисуем на песке»

Игра направленана закрепление представлений ребенка о свойствах влажного и сухого песка. Ходигры. Разделите песок на две части, одну из которых смочите водой. Предложитемалышу порисовать на песке. Это можно делать пальцами, палочкой, кончикомкисточки, карандашом и другими подручными материалами. Кроме этого, можнопоказать малышу, как рисовать сухим песком по мокрому. С этой целью насыпьте вполиэтиленовый пакет немного сухого песка, сделайте в нем небольшую дырочку инарисуйте струйкой узор на влажном песке. Игр с песком для дошкольников можнопридумать очень много.

Играйте изанимайтесь с малышом в удовольствие!

 

Играемс песком!

Дорогие папы имамы! Наслаждаясь летним отдыхом, порадуйте своего ребенка совместными играми!Используя свободное время на берегу моря или гуляя с малышом на детскойплощадке, поиграйте с ним в песке.

Игра с песком —это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности, которая развиваети приносит радость открытий и удовольствие.

Через игры спеском существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое,экспериментировать. Мощно развивается «тактильная» чувствительность.Формируются игровые и коммуникативные навыки ребенка.

В играх с пескоминтенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание,память, мышление), а также речь и моторика.

Песок, как ивода, способен «заземлять» отрицательную энергию, помогает снять напряжение.Доказано, что дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще вырастаютуверенными, общительными и успешными взрослыми.

Предлагаемвозможные варианты игр с песком:

—       «Необыкновенныеследы»

o  «Идутмедвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

o  «Прыгаютзайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь вразных направлениях.

o  «Ползутзмейки» — ребенок расслабленными или напряженными пальцами рук делаетповерхность песка волнистой (в разных направлениях).

o  «Бегутжучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых(можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг сдругом — «жучки здороваются»).

o  «Кроказябля»- дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название дляфантастического животного, которое оставило такие следы, рассказывают о том каконо выглядит и чем питается.

—       «Узорына песке». Взрослыйпальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различныегеометрические фигуры, простые и сложные узоры (прямые и волнистые дорожки,заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на пескелибо продолжить узор взрослого.

—      «Песочныестроители». Предложите ребенку построить (нарисовать пальчиком) домики дляигрушек: Например, колобку нужен дом круглой формы, жирафу — прямоугольнойформы, а бегемотик хочет жить в квадратном доме и т.д. Попросите ребѐнкаобъяснить, почему нужны домики такой формы. Где же нарисовать домик? Колобокхочет жить в правом верхнем углу песочницы! и т.д.

—      «Песочныепрятки».«Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебеигрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок. После того как я скажу:Открываются глаза, начинается игра, ты должен их найти в песке. Тыможешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки,кисточки». Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку —«мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее частьпоявилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки ипродолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, то он отрабатываетигровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.

Игры с мокрымпеском.

Так как на мокромпеске получаются более четкие узоры, дорожки, их можно использовать в играх наклассификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямойдорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы … Ребеноквыбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку,коментируя свои действия. Можно развить сюжет и сочинить мини-сказку: «Кто,куда, зачем и что «получилось?»

На мокром пескеможно рисовать достаточно четкие линии, обучая ребенка графическим способамобозначения эмоций человека: радости, грусти, злости, страха, удивления. Приэтом ребѐнок должен объяснить, как определить по внешним признакам настроениечеловека.

Игра «Кто кнам приходил?» Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочекбарельефные / горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которуюиспользовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительноосматриваются и ощупываются, обводится их контур. Усложнение задания: играпроисходит с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

Фантазируйтевместе с детьми!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровойтренинг

«Правилаигры в песочнице для малышей»

 

На начальномэтапе целесообразно познакомить ребенка с правилами поведения в песочнице (чеммладше дети, тем короче правила). Так как часть песка обычно при игревысыпается из песочницы, нужно обратить внимание ребенка на это факт.

Ведущий. Песочная фея загрустила,потому что ее подружки-песчинки потерялись и не смогли вернуться домой впесочницу. Песочная фея просит тебя, малыш:

1. Берегипесчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажиэто взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзявыбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки оченьне любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песокв рот и бросать его в других людей.

3. Песочная феялюбит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки ипокажи чистые ладошки зеркалу.

Игра-занятие«Песочный детский сад»

В данной игрепоэтапно обыгрывается целый день в настоящем детском саду, с соблюдениемпоследовательности выполнения основных режимных моментов (приход ребенка всадик, зарядка, завтрак, занятие, прогулка и т.д.), а также все доступныеребенку навыки самообслуживания. Особое внимание необходимо уделить в игре сфигурками в реальных проблемных ситуациях, например расставание с родителямиили прием пищи.

Игрушка-посредник,выбранная ребенком, выполняет роль его самого. Ребенок доступным для негоспособом может озвучивать действия своей игрушки. Песочная фея выполняет рольвоспитателя. Она объясняет правила поведения игрушек-«детей» в группе идемонстрирует положительное отношение к игрушке ребенка.

Среди большихигрушек в группе выбирается такая, которая в понимании ребенка можетсимволизировать родителя. От имени игрушки-родителя воспитатель несколько разговорит и демонстрирует необходимость расставания: мама или папа уходят наработу, а игрушка-малыш на некоторое время остается в песочном детском саду.

Игра сигрушкой-«родители» и игрушкой-«ребенок»

«Родители»приводят «ребенка» в песочный детский сад, где их уже ждет Песочная фея —воспитательница. Воспитательница показывает малышу место, где он будетпереодеваться, и помогает ему переодеться. Родители целуют малыша и оставляютему в кармашке/мешочке кусочек конфетки или печенья. Затем родители уходят(взрослый уносит игрушку из комнаты). Песочная фея-воспитатель вместе с малышоммашут родителям и идут вместе в группу — песочницу, где уже приготовлено местодля игровой комнаты:там стоит игрушечный столик с посудой, спальня с игрушечной кроваткой, туалет сигрушкой — имитация горшка. Часть песочницы может быть засаженаветочками-деревьями — это игровой участок для прогулок на свежем воздухе. Далееигровой сюжет развивается в соответствии с реальной жизнью ребенка в детскомсаду.

При многократномпроживании в игре психотравмирующей ситуации, например расставания сродителями, у ребенка наступает своего рода снижение чувствительности и страхав реальной стрессовой ситуации, так как его песочный опыт будет показыватьпредсказуемость и благополучный исход реальных событий: «каждое утро ты идешь вдетский сад», «на некоторое время ты остаешься с другими детьми и взрослыми безродителей», «ты можешь весело поиграть с другими детьми», «воспитатель всегдапоможет тебе», «ты должен слушать, что говорит и что просит тебя сделатьвоспитатель», «родители всегда придут за тобой, они любят тебя».

 

 

 

Консультациядля воспитателей

«Использованиепесочной терапии в работе по развитию речи

старшихдошкольников»

 

Речь – важнейшаяфункция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка,зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли,познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.

Нарушение речи втой или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка.Дети, страдающие задержкой речевого развития, начиная осознавать недостаткисвоей речи, нередко становятся замкнутыми, молчаливыми, нерешительными.Особенно важно правильное, чистое произношение ребенком звуков и слов в периодподготовки к школе, так как письменная речь формируется на основе устной, инедостатки речи могут привести к неуспеваемости в начальных классах.

Между тем, какпоказывает практика педагогической деятельности, использование традиционнойметодики по развитию речи старших дошкольников в детском саду не всегдаприводит к высоким результатам. В первую очередь, потому, что прогрессивнаядеятельность по развитию речи у детей не может и должна быть ограничена рамкамикалендарного плана по проведению дидактических игр. В работе по развитию речи,помимо традиционных методов, необходимо использовать иные, инновационные методыи формы педагогической деятельности.

Особым интересому дошкольников пользуются речевые игры, сказкотерапия и особенно — песочнаятерапия.

Замечено, чтоигры с песком стабилизируют эмоциональное состояние ребенка. Играя с песком,ребенок может выразить свои душевные переживания, освобождается от страхов,способствует избавлению от психологического напряжения. Малыш с интересомрисует на песке – животных, буквы, цифры, свободно и не боясь ошибиться, потомучто такие ошибки можно легко и многократно исправлять.

Особенно важнытакие игры для детей с задержкой речевого и психического развития. Такимдошкольникам часто свойственны повышенная тревожность, высокий уровеньагрессии, застенчивость, заниженная самооценка, рассеянное внимание.

Не секрет, чторазвитие мелкой моторики руки как нельзя лучше способствует развитию речи уребенка. В этой связи песочная терапия является незаменимым методом впрофилактике речевых нарушений у дошкольников.

Занятия с песком– это всегда совместное творчество педагога и детей. Расскажу о несколькихприемах и методах, которые особенно часто и плодотворно использую в своейпрактике.

Игра «Нарисуйсказку». Воспитательпросит ребенка нарисовать на песке что-нибудь, любой предмет, или рисует сам.Например, солнышко. Далее воспитатель предлагает детям нарисовать историю просолнышко, дорисовывая по ходу рассказа персонажей, например, девочку, дождик,зонтик, радугу и т.д. Так можно «нарисовать» чудесные волшебные сказки,поучительные и просто забавные рассказы.

Игра «Звуки напеске». Этуигру можно с успехом использовать для постановки или автоматизации определенныхзвуков, изучении звуков и букв. Ход игры: воспитатель рисует на песке любойпредмет на заданную букву, например, рыба – на «Р», и просит нарисоватьпредметы и назвать слова, в звучании которых есть звук «р» — в начале, всередине, в конце.

«Сотрилишнее». Хорошаятренировка логического мышления, направленная также и на развитие речи ребенка.Воспитатель рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простыепредметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детямпредлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет«лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).

«Сад камней». Дети очень любят играть впеске со всевозможными

камушками,ракушками и другим подручным материалом. Игру обычно начинаю так: предлагаюобщую тему для творчества, например, «море». Дети с удовольствием выкладываюткамнями фигурки рыб, волны, кораблики, попутно рассказывая свои «морские»истории. Кто-то делится воспоминаниями о морском купании, кто-то играет «впиратов», устраивая настоящие кораблекрушения. Так, в процессе увлекательнойигры, одновременно происходит развитие речи, творческого воображения, мелкоймоторики.

«Мой мир». В этой игре песок служит нестолько материалом, сколько фоном для оформления детских фантазий. Детям предлагаетсясоздать свой город на песке, используя множество подручных средств (цветныепуговицы, маленькие игрушки, бусины, искусственные цветы, ракушки и т.д.). Укаждого получается свой неповторимый мир. Дети с увлечением рассказывают о том,как устроены песчаные города, какие там цветут растения, какие люди или звериживут в этом мире.

Последний методособенно хорошо использовать в процессе диагностики речевого и психологическогоразвития ребенка. Занимаясь с детьми, воспитателю нужно не забывать и о работесо взрослыми. На собраниях с родителями можно проводить семинары, посвященныеформам и методам развития речи дошкольников, устраивать специальныелогопедические практикумы. Это необходимо для того, чтобы родители яснопредставляли уровень речевого развития ребенка, знали о его индивидуальныхособенностях и могли сами помочь своим детям дома – развивать и закреплятьнавыки, полученные на занятиях в детском саду.

 

 

 

 

 

 

Педагогическаякопилка

«Личностьпедагога и её влияние на процесс песочной терапии»

 

Как должен вестисебя специалист, практикующий работу с песком.7 Должен ли он быть «доброймамой», создающей ребенку комфортные условия для игры? Или он являетсямолчаливым свидетелем песочных спектаклей? Или он соавтор песочной картины?Чтобы ответить на эти вопросы, нужно понять важную особенность песочнойтерапии. Дело в том, что на песочном «листе» перед терапевтом раскрываетсявнутренний мир ребенка. Этот мир становится реально осязаемым. Особо актуален вданном контексте древний принцип «не навреди».

Здесь дляспециалиста действуют три правила:

1.     Присоединение к ребенку.

Песочная картина,создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире иактуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочнойкартины, ощутив неповторимый образный строй картины — все это входит в понятиеприсоединения.

2.     Искренняязаинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимисяв песочнице.

Рассматриваякартину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С однойстороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайноинтересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны,это мудрец, стремящийся найти истину.

3.     Строгое следованиепрофессиональной и общечеловеческой этике.

Это правилоявляется одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональнойпомощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изыматьфигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждениеВнутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдениеэтического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенкаот психической травмы.

 

ПЯТЬ ШАГОВОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОГО ПРОЦЕССА.

Первый шаг —демонстрация песочницы. Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите: нашапесочница заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как выдумаете, зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницыесть еще один секрет: если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно.Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Выможете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водойсухой песок легко превращается во влажный, Вы можете создать любой ландшафт — игорный, и холмистый, и равнинный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».

Второй шаг -демонстрация коллекции фигурок. Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите: здесь многосамых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесьесть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, своюкартину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки».

Третий шаг -знакомство с правилами игр на песке. Очень часто педагоги задают нам такие вопросы: «Какнаучить детей бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок в глазатоварищам? Как объяснить, что рушить созданное другими нельзя?». Действительно,игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобыизбежать нравоучений, мы рекомендуем познакомить детей с правилами в контекстенекоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правилапроживаются и проигрываются.

Как примерприведем фрагмент развивающего занятия в ДОУ № 76 Невского районаСанкт-Петербурга (воспитатель ОЛЕЙНИК И. Е.).

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам пришелпесок, чтобы поведать свои тайны, рассказать интересные истории и сказки.Здесь, в нашей песочнице, живет властелин песка — Песочный Человечек. Он оченьвеселый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, ктоготов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям, ноесли мы настоящие волшебники, то сможем его увидеть.

Дети. Как его увидеть? Как? Гдечеловечек?

Воспитатель. Для этого нам необходимовстать вокруг песочницы, взяться за руки. И каждый должен назвать свое имя.

Дети. Я—Ася. Я —Рома. Я—Сережа…

Воспитатель. А теперь мы должны поведатьПесочному Человечку о наших добрых делах. Но давайте договоримся, что Асярасскажет о том, какие добрые дела совершил Рома, Рома расскажет о Сереже,Сережа — о Кате… Так мы докажем Песочному Человечку, что мы — настоящиеволшебники. Ведь волшебники постоянно совершают добрые дела. Дети. А он насуслышит? Как? Гдеон? Его не видно!

Воспитатель. Хозяин нашей песочницыочень чутко прислушивается ко всему, что здесь происходит. Другое дело, если мыему не понравимся, не сможем доказать, что мы достойны узнать его тайны исказки, сыграть с ним в увлекательные игры, — он так и не появится!

Дети. Мы хорошие и добрые!

Воспитатель. Это надо доказать! ПесочныйЧеловечек нас слушает очень внимательно и пустым словам не доверяет, ему нужныфакты.

Милый ПесочныйЧеловечек Я — Ирина Евгеньевна, я хочу рассказать тебе об Асе. Асенька оченьлюбит животных, она заботится о наших хомячках, всегда накормит их, напоит,вычистит клетку Благодаря Асе они у нас не болеют и всегда веселы. Теперь твояочередь, Ася!

Ася. Я расскажу о Роме?.. Ромахороший, он конфеты всем дает.

Воспитатель. Песочный Человечек, Асятебе хочет сказать, что Рома щедрый, заботливый мальчик, всегда думает о своихдрузьях и знает, чем их порадовать. Я правильно тебя поняла, Ася?

Ася. Правильно!

Когда с помощьювзрослого ребята рассказали о добрых делах друг друга, то взрослый просит ихразъединить руки, положить свои раскрытые ладошки в песочницу, закрыть глаза ипроизнести заклинание:

В ладошки нашипосмотри, В них доброту, любовь найди, Песочный Человек, приди!

(Звучит музыкаи в руках у взрослого появляется кукла-марионетка в золотистом одеянии.)

Воспитатель. Откройте глаза, дети!

(От лицаПесочного Человечка)

Я вас слушал, явас слышал, Вы такие молодцы! Вы волшебники-творцы. Я открою вам секреты.Только знать надо при этом Правила моей страны. Очень все они просты! Я сейчасих изложу И запомнить попрошу! Вы готовы мне внимать? Значит, можно начинать?

Повторяйте все замной!

Вредных нет детейв стране — Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться И в глазапеском кидаться! Стран чужих не разорять! Песок — мирная страна Можно строить ичудить, Можно много сотворить: Пэры, реки и моря, Чтобы жизнь вокруг была.Дети, поняли меня?! Или надо повторить?! Чтоб запомнить и дружить!

(Несколько раздети повторяют правила работы с песком, начиная со слов Здесь нельзякусаться, драться…»)

В дальнейшем детиповторяют ритуал входа в страну с некоторыми изменениями. Например: вызываяПесочного Человечка, они стоят вокруг песочницы, взявшись за руки, ирассказывают о том, как использовали знания, полученные в ходе занятий с песком(нарисовали картину; рассказали маме и сестренке; посадили рассаду наподоконнике; попросили воспитателя или родителей прочитать о том, что узнали вдетской энциклопедии, и пр.); о своих желаниях и просьбах (узнать буквы;поиграть с трансформерами и с покемо-нами; узнать, как раньше строились города;научиться решать задачи и пр.); о проведенном дне; о своих мечтах и т. д.

Дети опускаютруки в песочницу, произносят заклинание.

Появившийся вруках воспитателя Песочный Человечек приветствует детей, спрашивает о том, нужноли ему повторить правила жизни в Песочной Стране, и предлагает тему игровогозанятия. (Важно отметить, что Песочный Человечек вводится воспитателем в игрутолько тогда, когда ребята искренни, не лукавят. Соблюдение правил игрыотслеживается при помощи этого сказочного персонажа, причем при ихнеоднократном нарушении мягко, но безапелляционно игра сворачивается.)

Четвертый шаг— формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.Этот шагосуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея, черепаха Тортила и др.).Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либособытии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весьобразовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он жеведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализируетрезультаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.

Пятый шаг —завершение занятия, ритуал выхода. Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают своипостройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладутладони на поверхность песка и произносят слова благодарности. Например:

В ладошки нашипосмотри — Мудрее стали ведь они! Спасибо, милый наш песок, Ты всем намподрасти помог! После произнесения этих слов ребята прощаются с ПесочнымЧеловечком.

Как выпонимаете, мы «прошли» лишь первые шаги по дороге песочных игр.

 

Методическоеобеспечение проектной деятельности:

1.     Аромштам М. «Игры на влажномпеске»//Дошкольное образование — июнь №12 2006

2.     Андрунь С. «Чудеса из песка»//Обруч №3 2007

3.     Бережная Н. Ф. «Использованиепесочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего имладшего дошкольного возраста»//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007

4.     Грабенко Т. М. «Игры с пескомили песочная терапия»//Дошкольная педагогика №5 /сентябрь, октябрь/ 2004

5.     Грабенко Т.М.,Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». -СПб.,1998г.

6.     Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.,Грабенко Т.М. «Практикум по песочной терапии». – СПб.: «Речь», 2002г.

7.     Сакович Н.А. «Технология игрыв песок. Игры на мосту».- СПб.: «Речь», 2006г.

8.     Штейнхард Л. «Юнгианскаяпесочная терапия». СПб.: Питер, 2001г.

9.     Бондарцева С.Н. «Домикразвития можно строить на песке» — Педагогический вестник.-2006.-N3.-С.5.

10. Васильченко Л.Н «Песочная терапия каксредство развития деятельности ребѐнка» — Л.Васильченко «Развитие икоррекция»-2001.-вып.10.-С.42-47.

11. Жителева С.С. «Песочная терапия» -С.С.Жителева «Ребѐнок в детском саду».-2006.-N4.-С.65-68

12.Кузуб, Н. В., Осипук, Э. И. «Вгостях у Песочной Феи» / Н.В. Кузуб, Э. И. Осипук. — СПб. : ТЦ «Сфера», 2011. -126 с.

13. Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферыдетей раннего и младшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика /июль,август/ 2006

14. Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89

15. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативнойтерапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001

16. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Коррекционныеразвивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002

17. Кичура В.В. Конспекты занятий с использованием песочнойигротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика/май/2008

18. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированиюпространственно-количественных представлений у дошкольников с ЗПР//Дошкольнаяпедагогика /май, июнь/ 2005

19. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьмираннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

20. Сакович Н.А.  Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.:Речь, 2008.

21. Ульянова Э. Расти, репка на песке//Дошкольное образование №12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Название ООД: «Путешествие в пустыню»

Подготовительнаяк школе группа

Программныезадачи:

Развивающие:

—      развивать через экспериментальную деятельностьмыслительную активность,

сообразительность,умение сравнивать, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Обучающие:

—      учить детей самостоятельно действовать всоответствии с алгоритмом, достигать цели;

—      закреплять умение разгадывать ребусы;

—      расширять кругозор детей черезформирование представлений о животном и

—      растительном мире пустыни, показать детямвзаимозависимость строения животного от среды обитания на примере верблюда.

Речевые:

—      совершенствовать диалогическую речь;

—      формировать умение составлять описательныйрассказ по опорным схемам;

—      способствовать развитию связной речи черезсвободное игровое общение;

—      активизировать и обогащать словарный запасдетей: верблюд, корабль пустыни, оазис, верблюжья колючка, вьючные тюки,барханы.

Материалыи оборудование:

Карточки сзаданиями: ребусы, разрезные картинки «Собери рисунок», карточки с заданиями«Соедини точки по цифрам»; цветные карандаши и фломастеры; оборудование дляэкспериментирования (большая емкость с песком); индивидуальные коктейльныетрубочки; Су-Джок шарики для каждого ребенка; карандаши палочки с круглымикрышками на концах, картинки с изображение верблюдов для каждого ребенка.

Предварительнаяработа:

—      Ознакомление с художественной литературойпо теме «Пустыня Сахара».

—      Просмотр иллюстраций и энциклопедий потеме «Пустыня Сахара».

—      Просмотр презентаций с изображениемживотного мира и природы климатической зоны пустыни, беседы с детьми о пустыне.

—      Составление описательных рассказов изаучивание стихов о животных – обитателях пустыни.

—      Рисование животных, обитающих в пустынеСахара.

—      Игры и опыты в песке.

Научно- энциклопедическая подготовка учителя – логопеда:

Оазис— место в пустыне или полупустыне, где есть растительностьи вода.

Оазис– расположенный около источника воды островокрастительности посреди пустыни. Оазисы могут существенно различаться повеличине и характеру, от небольших прудов, окаймленных финиковыми пальмами доцелых городов с сельскохозяйственной деятельностью и промышленностью. Оазисы,искусственные или естественные, встречаются на территории любой крупнойпустыни. Здесь можно напоить животных и пополнить оскудевшие запасы пищи иводы. Естественные оазисы встречаются в тех местах, где из-под земли бьютподземные ключи. (Толковый словарь Ожегова)

Пустыня– природная зона, характеризующаяся равниннойповерхностью,

разреженностью или отсутствием флорыи специфической фауной. (Википедия)

Верблюды— род млекопитающих семейства верблюдовых подотрядамозоленогие. Это крупные животные, приспособленные для жизни в засушливыхрегионах мира — пустынях, полупустынях и степях. (Википедия)

Верблюжьяколючка, джантак, янтак — (лат. Alhagi) — родрастений семейства Бобовые, произрастающих в пустынях. Расти в пустыневерблюжьей колючке помогает уходящая вглубь на 20 метров корневая система.Верблюжья колючка является одним из главных пастбищных растений в зоне пустынь.(Википедия)

Ходзанятия:

Организационныймомент. Создание эмоционального настроя.

Логопед.Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать?

Дети:Да, очень любим?

Логопед:А куда вы путешествовали?

Дети:(Ответы детей из личного опыта)

Логопед:А вы хотите прямо сейчас отправиться в увлекательноепутешествие?

Дети:Очень хотим.

Логопед:А чтобы узнать, куда мы с вами отправимся, я предлагаювам разгадать зашифрованное слово в билете, которое сегодня утром мне пришло поэлектронной почте на компьютер. Для этого возьмите карандаши или фломастеры ипопробуем прочитать зашифрованное слово.

(Детиразгадывают зашифрованный ребус на билете и читают слово «Пустыня». Приложение№1)

Логопед:Молодцы, правильно разгадали зашифрованное слово. Акак вы думаете, что такое пустыня?

Дети:Пустыня это место где много песка, нет воды, днемочень жарко, а ночью холодно.

Логопед:Почему у пустыни такое название?

Дети:От слова « пусто» «пустынно».

Логопед:А где у нас можно встретить кусочек пустыни?

Дети:Где много песка: песочница на участке во дворе, наберегу реки, моря, озера, в карьере.

Логопед:А где у нас в кабинете можно встретить кусочекпустыни?

Дети:Песочные часы, большая песочница.

Логопед:Ребята, как вы думаете, что нам необходимо взять ссобой для путешествия по пустыни?

Дети:Нам необходимо взять запас воды, головные уборы, чтобыне было солнечного удара, для холодной ночи — теплую одежду

Логопед:Правильно. Подумайте на чем можно отправиться впустыню?

(Детиперечисляют различные варианты.)

Логопед:А я предлагаю отправиться в путешествие на «кораблях пустыни». А что это за«корабли пустыни» вы узнаете, когда соберете увлекательные картинки.

(Детираспределяются на пары и получают задание – разрезные картинки «Собери рисунок»,карточки с заданиями «Соедини точки по цифрам» с изображением разных верблюдов.Приложение №2,3,4).

(Детисобирают увлекательные разрезные картинки «верблюдов»)

Чтобы начатьпутешествие, скажем волшебные слова:

РА-РА-РА –начинается игра               СА-СА-СА – ждут в пути чудеса

(Детиподходят к большой песочнице, и берут картинки с изображение верблюдов иотправляются в путешествие по пустыни.)

Логопед:Вот жёлтая песочница-

Пустынная страна.

Песок по нейкружится,

Несётся, как волна.

Неведомо откуда,

Неведомо куда

Бредут по нейверблюды-

Степные поезда.

А ветер носит тучи

Горячего песка.

Идёт песок летучий

На приступ, каквойска.

Логопед:Ребята, а верблюды не ходят беспорядочно по пустыни,они движутся друг за другом, караваном. В пустыни во время сильных ветровподнимается песчаная буря. У верблюда много приспособлений, чтобы защищаться отчастых песчаных бурь: длинные густые ресницы защищают его глаза от песка, онможет совсем сомкнуть ноздри. И уши устроены так, что песок не набивается вних. Они маленькие и заросшие волосками.

Упражнениена развитие длительной и плавной воздушной струи.

Логопед:Ребята, я предлагаю вам в нашей пустыне устроить настоящую песчаную бурю. А какэто можно сделать.

Дети:Подуть в коктейльные трубочки, соломинки, качатьнасосики для надувания шариков. (Дети дуют в трубочки, соломинки на песок…)

Делаем глубокийвдох,

Раздуваем мыпесок,

Буря, буря,затихай,

Барханы ты, ненаметай!

Ты песочком немети,

По пустыне, дайпройти!

(Вовремя песчаной бури за одним из барханов верблюды встретили изможденную усталуюлошадь.)

Лошадь:Помогите мне переправить вьючные мешки (груз) через пустыню. Мне очень тяжелоидти: мои копыта постоянно проваливаются в песок, во время песчаной бури моиглаза и ноздри забились песком.

Верблюды:Ладно, мы тебе поможем. (Верблюды (дети) перекладывают вьючные мешки (груз)на горбы и отправляются дальше по пустыни)

Логопед:Ребята, как вы думаете, почему ноги лошади проваливаются в песок, а у верблюданет.

Дети:Потому что у них разные ступни.

Логопед:Давайте сравним ступни ног лошади и верблюда (предлагаетдетям схемы – рисунки ступней ног этих животных. Приложение №5).

Дети:У лошади на ногах копыта маленькие и круглые, а уверблюда большие

широкие подошвы.

Логопед:Ребята, давайте проведем эксперимент «Легко ли верблюду и лошади шагать попеску?» Возьмите карандашики на одном конце широкая пробочка, а другой конецбез пробочки. Как вы думаете, какая сторона похожа на копыта лошади и наподошву верблюда. (Ответы детей)

Логопед:Сначала пошагайте по песку концом карандашика безпробочки. Что

происходит?

Дети:Карандаш проваливается.

Логопед:А теперь переверните карандаш другим концом и«походите» по песку. Что происходит?

Дети:Где на конце пробочка карандаш не проваливается.

Логопед:Ребята, какой же вывод можно сделать, почему копыталошади

проваливаются, а подошвы у верблюданет?

Дети(вывод): У лошади на ногах копыта маленькиекруглые, поэтому они

проваливаются глубоко в песок, а уверблюда широкая перепончатая нога с большой

мозолистой подошвой, которая непроваливается в песок и помогает ему шагать по пустыне.

Логопед:Ребята, обратите внимание на своих верблюдов, что с ними произошло?

Дети:У них свесились горбы на бок.

Логопед:А почему это произошло?

Дети:Потому что в горбах у верблюдов закончился жир.

Логопед:А откуда берется жир?

Дети:Жир накапливается от того, что верблюды много едят ипьют.

Логопед:Ребята, чем же нам накормить верблюда в пустыне? Чтоедят верблюды?

Дети:Верблюды питаются колючками, которые растут в пустыне.

Логопед:Правильно ребята, эти растения низкие с маленькимилисточками –

колючками, у них очень длинные корни,которые уходят глубоко в песок. Если забраться на 15-этажный дом, то корни ихдостанут до земли.

Логопед:Как вы думаете, зачем растениям такие длинные корни?

Дети:Доставать воду, которая глубоко под слоем песка иземли.

Логопед:Ребята, давайте поможем верблюдам найти в «пустыне»колючки. Ведь песок часто таит в себе много тайн и сюрпризов. Погрузите ладонипоглубже, пальчиками ловко перебирайте песчинки, может, что и найдете.

(Детиперебирают пальчиками в песке и находят верблюжьи колючки (Су- джок шарики.))

Упражнениес массажными шариками Су-джок «Верблюжьяколючка»

Ты круглая очень тверда,а не «злючка»

И как у тебя возникаетколючка?

Сейчас расскажу, какобычно бывает,

Сначала цветок лепесткираскрывает,

Обидят меня взглядмрачней, чем у тучки.

Потом из цветка вылезаетколючка.

(Детикатают Су – Джок шарики (колючки) между ладонями и произносят слова. Приложение№ 6)

Логопед:Вот мы и помогли верблюдам пополнить свои запасы, атеперь продолжим наше путешествие (Дети движутся по песку (пустыни) вместес изображениями верблюдов)

Логопед:Жарко в пустыне! Так жарко, что можно поджаритьяичницу на раскаленных солнцем камнях. Очень хочется отдохнуть где-нибудь уводы, в тени.

(И вдруг за большим барханом,появляется небольшое озеро, по берегам которого растут финиковые пальмы (макетоазиса в пустыни)).

Логопед:Ребята, а как называется это место в пустыни?

Дети:Оазис-это место, где живут животные и люди. Там естьрастительность, и все животные приходят на водопой. Но таких мест в пустынеочень мало.

Логопед:Правильно, молодцы! Вода здесь ценится на вес золота.

Трудно и жарко впустыне в пути.

И нам без водыникак не дойти.

И знайте, что дажев пустыне всегда.

Есть глубоко подземлею вода.

И, если вы водунайдете в пустыне,

В ней вырастутпальмы, арбузы и дыни,

Ведь там, где вода– появляется сразу.

Зеленый оазис,прекрасный оазис.

(Жителиоазиса встретили уставших верблюдов. Освободили их от тяжелых вьючных тюков иотпустили отдыхать)

Ребята, давайте, имы отдохнем на берегу озера!

Искупаемся,позагораем.

Релаксационнаягимнастика «Отдых у воды — купание»

(Дети подрелаксационную музыку – «купание» с помощью пластических движений выполняютдействия под слова логопеда)

К озеру мы всеспустились,

Наклонились иумылись.

А теперьпозагораем, (Дети садятся на круглый диванчик)

Глазки дружнозакрываем.

Ручки вниз мыопускаем,

Ножки тожерасслабляем.

Мы немножкоотдохнем,

И в обратный путьпойдем.

Логопед:«Вот мы дома! Наше путешествие закончилось»

Ребята, что выинтересного узнали о верблюде во время путешествия? Кто хочет из вас рассказатьоб этом животном? (Ответы детей.)

Логопед:А чтобы легче вам было рассказать о верблюде, япредлагаю вам схему подсказку.

(Детисоставляют описательный рассказ по опорной схеме о верблюде. Приложение №7)

Логопед:Молодцы, рассказы были очень интересные.

Логопед:Я предлагаю вам в группе или дома нарисовать пустынюСахару, оазис и «кораблей пустыни» Верблюдов.

 

Списоклитературы:

1. Алябьева Е.А.Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера,2006.

2. Акименко В. М.Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д:Феникс, 2009.

3. Бейко В. Б.,Березина М. Ф. Большая энциклопедия животного мира. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС»,2007.

4.Вострухина Т.Н.,Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера,2012.

5. Грабенко Т. М.,Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». –Спб., 2001

6. Ивчатова Л.А.Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед –2010. №1. – с. 36-38

7. Игры с песком,или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.

8. Сакович Н. А.Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович – СПб. : Речь,2006.–176с.

9. Томилина С.МЛогопедия и интернет. Журнал «Логопед» №3 2006г

10.ФиличеваТ.Б..Каше Г.А. «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строяречи» (подготовительная к школе группа.)

 

Содержаниеприложений:

Приложение №1Схема ребуса «Пустыня».

Приложение №2Карточки с заданиями «Соедини точки по цифрам».

Приложение №3Разрезные картинки «Собери рисунок с изображением верблюда».

Приложение №4Разрезные картинки «Собери рисунок по цифрам».

Приложение №5Схемы – рисунки ступней ног верблюда и лошади.

Приложение №6Упражнение с массажными шариками Су-джок «Верблюжья колючка».

Приложение №7Опорная схема для описательного рассказа о верблюде.

Приложение №8Стихотворение Верблюд.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№1

Схемаребуса «Пустыня»

БИЛЕТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Карточка с заданием«Соедини точки по цифрам»

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

Разрезная картинка«Собери рисунок с изображением верблюда»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Разрезная картинка «Соберирисунок по цифрам»

 

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

Схемы – рисунки ступнейног верблюда и лошади

 

Ноги и ступни верблюда	Ноги и копыта лошади

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№6

Упражнениес массажными шариками Су-джок «Верблюжья колючка»

 

Верблюжья колючка ты круглая очень тверда, а не «злючка» и как у тебя возникает колючка? сейчас расскажу как обычно бывает, сначала цветок лепестки раскрывает обидят меня взгляд мрачней чем у тучки потом из цветка вылезает колючка   (Дети катают Су – Джок шарики (колючки) между ладонями и произносят слова)

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№7

Опорнаясхема для описательного рассказа о верблюде

 

		Расскажи-ка
?
		ГОТОВО!!!

Приложение№ 8

СтихотворениеВерблюд

 

Верблюд по пустыне Отважно шагает. Все тайные тропы. В пустыне он знает. Он знает, что там, За барханом — вода! И держит он Путь свой прямо туда! А там, за барханом — Оазис, прохлада, Напиться воды там Верблюду так надо! И снова в дорогу. Спешит караван. И всё там реально; Мираж лишь — обман! А. Тесленко