Разговоры о важном

Муниципальное казённое общеобразовательноеучреждение                                       «Манильская средняя школа»

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Учебного предмета (курса) ______Немецкийязык__________________________________

                                   (указать учебный предмет, курс)

 

Срок освоения программы: 1 год (7класс)

 

 

Количество часов ____34 часа_(1 ч в неделю)______

 

 

Составитель __Давлиева ИльвираРафаэловна, учитель иностранного языка___________________

ФИО(полностью), должность

 

Программа разработана в соответствии с

_________                ______________ФГОС ООО 2010 года_________________________

(указать ФГОС)

 

с учетом авторскойпрограммы М.М. Аверина по немецкому языку для 7 класса (Немецкий язык.Примерная рабочая программа. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2020.

 

(указатьпримерную ООП/примерную программу учебного предмета (курса)/авторскуюпрограмму)

 

с учетом УМК  «Горизонты» авторов М.М. Аверина и др., Просвещение, 2020__________________

(указатьавтора, издательство, год издания)

 

 

 

 

                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты освоения образовательной программы основного общегообразования  с учетом специфики содержания предмета «Второй ностранный язык»должны отражать:

приобщение к культурномунаследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношенияк иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопониманиямежду людьми и народами;

осознание тесной связимежду овладением иностранными языками и личностным, социальным ипрофессиональным ростом;

формированиекоммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение иписьмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

обогащение активного ипотенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владенияиностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменнойречи, правилами речевого этикета.
Личностныерезультаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности:патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народаРоссии; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов Россиии человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционныхценностей многонационального российского общества; воспитание чувстваответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основемотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшейиндивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий ипрофессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, атакже на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опытаучастия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики, учитывающегосоциальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного идоброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности испособности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределахвозрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных иэкономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решенииморальных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственныхчувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения ксобственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении исотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослымив процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образажизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения вчрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения натранспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующейсовременному уровню экологического мышления, развитие опыта экологическиориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества,принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членамсвоей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоениехудожественного наследия народов России и мира, творческой деятельностиэстетического характера.

— формирование мотивации изучения иностранных языков истремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранныйязык»;

— осознание возможностей самореализации средствамииностранного языка;

— стремление к совершенствованию собственной речевойкультуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурнойи межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичностикак составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа иготовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своейстраны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты освоения программы:

1) умение самостоятельно определять целисвоего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе ипознавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательнойдеятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числеальтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебныхи познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесседостижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условийи требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;

4) умение оценивать правильность выполненияучебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы;

7) умение создавать, применять ипреобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных ипознавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебноесотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты наоснове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать иотстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевыесредства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владениеустной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности вобласти использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТкомпетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользованиясловарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитиеэкологического мышления, умение применять его в познавательной,коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметные результатывключают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебныедействия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметныхпонятий,  таких, как система, факт,закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимисяосновами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,участие  в проектной деятельности. В основной школе будет продолжена работа поформированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиесяовладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своегоактуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки ктрудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребностьв систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребногобудущего».

При изучении учебногопредмета учащиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыкиработы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать,сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную иизбыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана илитезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем идиаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять идополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения учебногопредмета учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особойформы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебнойдеятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровнеовладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, приниматьрешения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможностьразвить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поискунестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.     Умениесамостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи вучебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своейпознавательной деятельности. Учащийся сможет:

·     анализироватьсуществующие и планировать будущие образовательные результаты;

·     идентифицироватьсобственные проблемы и определять главную проблему;

·     выдвигатьверсии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечныйрезультат;

·     ставитьцель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·     формулироватьучебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·     обосновыватьцелевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновываялогическую последовательность шагов.

2.     Умениесамостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных ипознавательных задач. Учащийся сможет:

·     определятьнеобходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлятьалгоритм их выполнения;

·     обосновыватьи осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных ипознавательных задач;

·     определять/находить,в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной ипознавательной задачи;

·     выстраиватьжизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставитьадекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическуюпоследовательность шагов);

·     выбиратьиз предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решениязадачи/достижения цели;

·     составлятьплан решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·     определятьпотенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи инаходить средства для их устранения;

·     описыватьсвой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решенияпрактических задач определенного класса;

·     планироватьи корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.     Умениесоотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контрольсвоей деятельности в процессе достижения результата, определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований, корректировать своидействия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

·     определятьсовместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов икритерии оценки своей учебной деятельности;

·     систематизировать(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценкисвоей деятельности;

·     отбиратьинструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своейдеятельности в рамках предложенных условий и требований;

·     оцениватьсвою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемогорезультата;

·     находитьдостаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуациии/или при отсутствии планируемого результата;

·     работаяпо своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализаизменений ситуации для получения запланированных характеристикпродукта/результата;

·     устанавливатьсвязь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процессадеятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристикпроцесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·     сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.     Умениеоценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еерешения. Учащийся сможет:

·     определятькритерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·     анализироватьи обосновывать применение соответствующего инструментария для выполненияучебной задачи;

·     свободнопользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели иимеющихся средств, различая результат и способы действий;

·     оцениватьпродукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определеннымкритериям в соответствии с целью деятельности;

·     обосновыватьдостижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсови доступных внешних ресурсов;

·     фиксироватьи анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.     Владениеосновами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанноговыбора в учебной и познавательной. Учающийся сможет:

·     наблюдатьи анализировать собственную учебную и познавательную деятельность идеятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·     соотноситьреальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности иделать выводы;

·     приниматьрешение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·     самостоятельноопределять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода изситуации неуспеха;

·     ретроспективноопределять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этихдействий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·     демонстрироватьприемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достиженияэффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффектавосстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации(повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.     Умениеопределять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делатьвыводы. Учащийся сможет:

·     подбиратьслова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·     выстраиватьлогическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·     выделятьобщий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять ихсходство;

·     объединятьпредметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,классифицировать и обобщать факты и явления;

·     выделятьявление из общего ряда других явлений;

·     определятьобстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, изэтих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данногоявления, выявлять причины и следствия явлений;

·     строитьрассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений кобщим закономерностям;

·     строитьрассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общиепризнаки;

·     излагатьполученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·     самостоятельноуказывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способпроверки достоверности информации;

·     вербализоватьэмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·     объяснятьявления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной иисследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формыпредставления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);

·     выявлятьи называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятныепричины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляяпричинно-следственный анализ;

·     делатьвывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать выводсобственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.     Умениесоздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы длярешения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

·     обозначатьсимволом и знаком предмет и/или явление;

·     определятьлогические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логическиесвязи с помощью знаков в схеме;

·     создаватьабстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·     строитьмодель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·     создаватьвербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенныххарактеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии сситуацией;

·     преобразовыватьмодели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     переводитьсложную по составу (многоаспектную) информацию из графического илиформализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·     строитьсхему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранееалгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяетсяалгоритм;

·     строитьдоказательство: прямое, косвенное, от противного;

·     анализировать/рефлексироватьопыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной целии/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.     Смысловоечтение. Учащийся сможет:

·     находитьв тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·     ориентироватьсяв содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·     устанавливатьвзаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·     резюмироватьглавную идею текста;

·     преобразовыватьтекст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,информационный, текст non-fiction);

·     критическиоценивать содержание и форму текста.

9.     Формированиеи развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийсясможет:

·     определятьсвое отношение к природной среде;

·     анализироватьвлияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·     проводитьпричинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·     прогнозироватьизменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другогофактора;

·     распространятьэкологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающейсреды;

·     выражатьсвое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации ковладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.Учащийся сможет:

·              определятьнеобходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·              осуществлятьвзаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·              формироватьмножественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска;

·              соотноситьполученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.        Умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем исверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение иразрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

—    определятьвозможные роли в совместной деятельности;

—    игратьопределенную роль в совместной деятельности;

—    приниматьпозицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

—    определятьсвои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовалипродуктивной коммуникации;

—    строитьпозитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

—    корректнои аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигатьконтраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен);

—    критическиотноситься к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своегомнения (если оно таково) и корректировать его;

—    предлагатьальтернативное решение в конфликтной ситуации;

—    выделятьобщую точку зрения в дискуссии;

—    договариватьсяо правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной передгруппой задачей;

—    организовыватьучебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,договариваться друг с другом и т. д.);

—    устранятьв рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятиемсо стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.        Умениеосознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникациидля выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляциисвоей деятельности; владение устной и письменной речью, монологическойконтекстной речью. Учащийся сможет:

·     определятьзадачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·     отбиратьи использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми(диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·     представлятьв устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·     соблюдатьнормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии скоммуникативной задачей;

·     высказыватьи обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамкахдиалога;

·     приниматьрешение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·     создаватьписьменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимыхречевых средств;

·     использоватьвербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоковсвоего выступления;

·     использоватьневербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные подруководством учителя;

·     делатьоценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершениякоммуникативного контакта и обосновывать его.

13.        Формированиеи развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

·     целенаправленноискать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ;

·     выбирать,строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своихмыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиямикоммуникации;

·     выделятьинформационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решениязадачи;

·     использоватькомпьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальныхпрограммно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных икоммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·     использоватьинформацию с учетом этических и правовых норм;

·     создаватьинформационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдатьинформационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметныерезультаты.

Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическаяречь.

Ученик научится:

·        вестидиалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используясоответствующие формулы речевого этикета;

·        вестидиалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, используяоценочные суждения, переходя с позиции спрашивающего на позицию говорящего. Продолжитель­ность диалога 1,5—2минуты.

Ученик получит возможностьнаучиться:

·        что-либоутверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативныезадачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или « Сообщи партнёру о …ивырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.;

·        выражатьпросьбу, совет, приглашение к совместному действию;

·        вестигрупповое обсуждение (унисон, спор): включаться в беседу, поддерживать её;

·        проявлятьзаинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).

Говорение. Монологическаяречь.

Ученик научится:

·        решатькомплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать ихарактеризовать с опорой на текст;

·        делатькраткие высказывания в русле основных тем и сфер общения: семейно- бытовой,учебно-трудовой, социокультурной — применительно к своей стране, странеизучаемого языка, например, о своей семье, других людях, учебном заведении,природе, охране окружающей среды, спорте, городе, стране изучаемого языка,своей родине, проблемах молодёжи, проведении свободного времени, средствахмассовой информации, будущей работе и др. Объём высказывания до 8-10 фраз,продолжительность монолога 1-1,5минуты.

Ученик получит возможностьнаучиться:

·        краткоописывать что-либо или рассказывать о чём- либо, давая на элементарном уровнеоценку прочитанной / увиденной / прослушанной информации с точки зрения еёновизны или значимости для учащегося, например, интересно- не интересно,нравится — не нравится;

·        строитьрассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать,обосновать.

Аудирование.

Ученик научится:

·        восприниматьи понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубинойпроникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выбороч­нымпониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости откоммуникативной задачи и функционального типа текста.

·        аудированиес полным пониманием содержания предпо­лагает понимание речи учителя иодноклассников на уро­ке, а также понимание несложных текстов, построенных наполностью знакомом учащимся я/ыковом материале или со­держащих некоторыенезнакомые слова. Время звучания тек­ста — до 1 минуты.

Ученик получит возможностьнаучиться:

·        пониматьосновное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих небольшоеколичество незнакомой лексики, время звучания текстов — до 1,5 минуты;

·        пониматьна слух аутентичные тексты прагматического характера (прогноз погоды, объявленияна вокзале, рекламу и т.д.) и выбрать нужную информацию, время звучания текстов- до 1,5 минуты.

Чтение.

Ученик научится:

·        читатьи понимать аутентичные тексты разных жан­ров и стилей с различной глубиной иточностью проникнове­ния в их содержание (в зависимости от коммуникативной за­дачи):с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманиемсодержания (изучающее чте­ние); с выборочным пониманием необходимой информации(просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные,публицистические, ху­дожественные, прагматические. Типы текстов: статья,интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

·        чтениес пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложныхаутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметноесодержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов длячтения — 600—700 слов.

·        чтениес полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,построенных в основном на изученном языковом материале, с использованиемразличных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­гоперевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500слов.

·        чтениес выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст илинесколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста длячтения — около 350 слов.

Ученик получит возможностьнаучиться:

·        находитьв процессе чтения основную мысль, (идею) текста, разграничивать существенныевторостепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места;

·        пользоватьсяв процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту,грамматическим справочником, двуязычным словарём.

Письменная речь.

Ученик  научится:

·          писатьличное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведенияо себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т.д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

·          писатькороткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражатьпожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·        делатьвыписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;

·           заполнятьнесложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя,фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

Языковая компетентность(владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·        адекватнопроизносить и различать на слух всех звуки немецкого языка; соблюдать правилаударения в словах и ритмических группах.

Ученик получит возможностьнаучиться:

·        дальнейшеесовершенствование слухо-произносительных навыков;

·        соблюдениеправильной интонации в различных типах предложений.

Орфография.

Ученик  научится:

·        правильночитать и писать слова и применять их в рамках изучаемоголексико-грамматического материала.

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·        правильнописать на слух учебные диктанты, построенные на знакомом лексическом играмматическом материале.

Лексическая сторона речи.

Ученик  научится:

·        владетьлексическими единицами, обслуживающими темы, проблемы и ситуации общения впределах тематики основной школы в объёме 1000 единиц, лексические единицывключают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевогоэтикета.

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·        распознавать структуру слова при наличии:

а) аффиксации;

— глаголов с отделяемыми инеотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen,zurückkommen;

                        -существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;

                        — прилагательных с суффиксами -isch, -los;

б) конверсии:

— существительных, образованных отприлагательных, типа das Grün, der Kranke;

в) словосложения:

— глагол + существительное, например:der Gehweg, der Springbrunnen;

— прилагательное +существительное, например: die Fremdsprache.

·        определятьпо формальным признакам принадлежность незнакомого  слова кграмматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное,глагол);

·        употреблятьв речи в нескольких значениях многозначные слова;

·        использоватьязыковую догадку в процессе чтения;

·        распознавание ииспользование интернациональных слов.    

·        употреблять вречи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематикиосновной школы;

·        находитьразличия между явлениями синонимии и антонимии;

·        распознаватьпринадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксами др.);

Грамматическая сторонаречи.

Ученик  научится:

распознавать и употреблять в речи:

·         безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer),

·         предложенияс глаголами legen, stellen, hangen, требую­щими после себя дополнениев Akkusativ и обстоятельствоместа при ответе на вопрос Wohin? (Ich hange das Bild an die Wand

·         предложенияс глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu

·         побудительныепредложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen

·         всетипы вопросительных предложений;

·         предложенияс неопределённо-личным местоимением man (Man schmuckt die Stadt vor Weihnachten

·         предложения с инфинитивной группой um … zu (Er lemt Deutsch, um deutsche Bucher zu lesen

·         сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefallt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

·         сложноподчинённыепредложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

·             сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heutekeine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

·             сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,komm zu mir zu Besuch);

·             сложноподчинённыепредложения с придаточными вре­мени (с союзами wenn, als, nachdem

·             сложноподчинённыепредложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen

·             сложноподчинённыепредложения с придаточными цели (с союзом damit

·             распознаваниеструктуры предложения по формальным при­знакам: по наличию/отсутствиюинфинитивных оборотов: ит … zu + Infinitiv, statt … zu + Infmitiv, ohne … zu + Infinitiv

·             слабыеи сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt

·             сильныеглаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (коттеп, fahren, gehen

·             Prateritum слабых и сильныхглаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов;

·             глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur (anfangen, beschreiben

·             временные формы в Passiv (Prasens, Prateritum);

·             местоименные наречия (wortiber, dariiber, womit,damit);

·             возвратные глаголы в основных временных формах Prasens, Perfekt,Prateritum (sich anziehen, sich waschen);

·             распознаваниеи употребление в речи определённо­го, неопределённого и нулевого артиклей,склонения суще­ствительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий;предлогов, имеющих двойное управление, пред­логов, требующих Dativ, предлогов,требующих Akkusativ

·             местоимения:личные, притяжательные, неопределённые demand, niemand

·             Plusquamperfekt и употребление егов речи при согласо­вании времён;

·             количественныечислительные и порядковые числи­тельные.

·        владетьособенностями спряжения наиболее распространенных сильных  глаголов, отобранныхдля данного этапа обучения; возвратных (местоименных) глаголов.

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·        распознавать структуру предложения по формальнымпризнакам, а именно:

— по наличию придаточных предложений;

— по наличию инфинитивных оборотов: um… zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

·        определять значение придаточного предложения позначению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих вактивный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Социокультурные знания иумения

Ученик  научится:

·        осуществлятьмежличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурныхособенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на урокахиностранного языка и в процессе изучения других предметов (знаниямежпредметного характера).

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·        определятьзначение языка в современном мире;

·        использоватьв речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии приизучении учебных тем (традиции в питании, проведении французского выходныхдней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,сферы обслуживания);

·        представлятьсоциокультурный портрет стран (говорящих на изучаемом языке) и культурноенаследие страны изучаемого языка;

·        представлятьродную страну и культуру на иностранном языке;

·        оказыватьпомощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Ученик  научится:

·                переспрашивать,просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                использоватьв качестве опоры при порождении соб­ственных высказываний ключевые слова, планк тексту, тема­тический словарь ит. д.;

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·                прогнозироватьсодержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·                догадыватьсяо значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам имимике;

·                использоватьсинонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения иуниверсальные способы деятельности

Ученик  научится:

·                           работатьс информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, созданиевторого текста по аналогии, заполнение таблиц;

·                           работатьс прослушанным и письменным текстом: извлече­ние основной информации,извлечение запрашиваемой или нуж­ной информации, извлечение полной и точнойинформации;

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·                           работатьс разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,интернет-ресурсами, литературой;

·                           самостоятельноработать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Ученик  научится:

·                           находитьключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·                           пользоватьсядвуязычным и толковым словарями.

Ученик  получит возможностьнаучиться:

·                           семантизироватьслова на основе языковой догадки;

·                           осуществлятьсловообразовательный анализ слов;

·                           выборочноиспользовать перевод.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс –(III год обучения)

 I.Wie war’s in den Ferien? – Какими были каникулы?

Употреблять притяжательные местоимения; артикли вдательном падеже; прошедшее разговорное время Perfekt – Partizip II.Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени(Präteritum, Perfekt). Высказывать своё мнение, используя выражения ich glaube,vieleicht. Воспринимать на слух и понимать диалог, содержащий большоеколичество качественных прилагательных. Понимать на слух речь учителя,одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на знакомом языковомматериале. Соотносить аудиотексты и визуальную информацию. Рассказывать оканикулах с опорой на иллюстрации. Читать и соотносить прочитанную информацию силлюстративным и аудиоматериалом. Письменно составлять вопросы для викторины иотвечать на них. Читать и понимать страноведческий текст о Швейцарии,содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно было догадаться по контексту. Рассказывать о людях с опорой на иллюстрацию. Составлять иразыгрывать диалоги.

II.Meine Pläne. – Мои планы

Употреблять в речи придаточные предложения с союзомdass. Высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы.Делать предположения, сообщать о чём-либо, составлять план. Воспринимать наслух и понимать аудиотекст, содержащий придаточные предложения. Вести диалогина тему «Мои мечты». Оперировать активной лексикой в процессе общения. Читатьграмматический комментарий, делать выводы о порядке слов в придаточномпредложении. Вербально реагировать на услышанное. Читать тексты и находитьзаданную информацию. Составлять диалоги и  и рассказывать о профессиях. Читатьстрановедческие тексты о выборе профессии в немецкоязычных странах и отвечатьна вопросы. Читать газетную статью, обсуждать её, составлять план действий вкакой-либо ситуации и давать советы по его выполнению.

III.Freundschaft. – Дружба.

Употреблять личные местоимения в дательном падеже;сравнительная степень прилагательныхнаречий; союзы als, wie. Воспринимать наслух, понимать, составлять и разыгрывать диалоги по теме «Дружба». Просить,предлагать помощь; сравнивать качественные прилагательные в немецком,английском и русском языках. Оперировать активной лексикой в процессе общения,используя личные местоимения в дательном падеже. Понимать на слух речь учителя,одноклассников, тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковомматериале, выбирать при прослушивании нужную информацию. Описывать людей.Читать и понимать сообщения в чате, находить нужную информацию, давать советы одружбе. Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждатьих в классе. Обобщать грамматический материал о степенях сравненияприлагательных, писать сравнения. Соблюдать правильное ударение в словах ипредложениях, интонацию в целом. Воспринимать на слух и делать комплименты.Воспринимать на слух песню, понимать её с помощью иллюстраций, определятьпорядок строф. Употреблять в речи отрицание nicht или kein, предлоги времениim, um, am, модальный глагол wollen.

IV.Kleine Pause. – Маленькаяперемена

Совместно с подругойдругом  принести фотографии,составлять плакаты и рассказывать о своей дружбе (проект). Играть в алфавитнуюигру. Играть в грамматические игры, работать в группах, парах. Составлятьдиалоги с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух текст, подбиратьиллюстрации к услышанному, выбирая подходящую информацию. Петь рождественскиепесни. Собирать и представлять информацию и иллюстрированный материал по теме«Рождество» (проект).

V.Bilder und Töne. – Изображение и звук.

Употреблять модальные глаголы dürfen и sollen;придаточные предложения с союзом wenn; придаточные предложения в началесложного предложения. Читать комикс, соотносить  иллюстрации с аудиотекстом.Оперировать активной лексикой в процессе общения. Адекватно произноситьзаимствованные слова. Проводить интервью в классе об использовании электронныхсредств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику иобсуждать её. Читать и понимать страноведческий текст о средствах информации внемецкоязычных странах. Писать текст на основе прочитанной информации осредствах информации и коммуникации в нашей стране. Инсценировать мини-диалоги,используя модальный глагол sollen и повелительное наклонение Imperativ.

VI.Zusammenleben. – Взаимоотношения.

Употреблять  возвратные глаголы; склонение местоименийwelch-, jed-, dies-. Воспринимать на слух, понимать диалоги с помощьюиллюстраций. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Читать текст,находить информацию о возвратных глаголах, обобщать её; описывать фотографии(письменно). Составлять письменное высказывание о своём эмоциональном состоянии(радость, грусть, злость и т.д.); расспрашивать  об этом одноклассников.Составлять вопросы. Играть в грамматическую игру с комментариями. Разыгрыватьсценки. Давать советы о том, как закончить спор и найти компромисс, используямодальные глаголы. Понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных состояниях. Читать, понимать содержание текста и интервью, отвечать на вопросы.

VII.Das gefällt mir. – Это мненравится.

Прилагательные перед существительными в именительном ивинительном падежах после определённого и неопределённого артиклей,притяжательного местоимения и отрицания kein. Воспринимать на слух, пониматьтексты и делать выводы об употреблении личных местоимений в дательном падеже.Говорить, что учащимся нравится, а что нет. Правильно вписывать окончанияприлагательных при склонении. Применять знания склонения прилагательных вграмматической игре. Составлять таблицу и на её основе описывать внешностьчеловека. Выражать мнение по поводу статистики. Разыгрывать диалоги на тему «Покупкаодежды». Описывать вещи и людей. Читать с правильным фразовым и логическимударением. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.

VIII. Mehr über mich. – больше обомне.

Порядковые числительные; окончания прилагательных вдательном падеже. Описывать человека, высказывать предположения о его занятияхв свободное время, опираясь на иллюстративный материал. Сравнивать услышанноесо своими предположениями. Читать тексты и находить запрашиваемую информацию.Читать и понимать текст большого объёма, содержащий незнакомую лексику,понимать незнакомые слова без словаря, используя языковую догадку. Употреблятьв речи изученный грамматический материал. Называть даты рождения известныхличностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в Интернете(проект). Составлять письменное высказывание о времени, проведённым в школе.

IX.Grosse Pause. –  Большаяперемена.

Читать и воспринимать на слух, понимать комикс иразыгрывать похожие ситуации. Дискутировать на предложенную тему иаргументировать свои высказывания, применять знания, приобретённые за год.

тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
Раздел 1. Как было на каникулах. (4 часа)
1.1	Летние каникулы.	1	Устанавливать доверительные отношения между учителем и его учениками, способствующие позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлекать их внимание к обсуждаемой на уроке информации, активизировать их познавательную деятельность
1.2	Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах.	1
1.3	Обучение изучающему чтению по теме «Швейцария».	1
1.4	Перфект. Причастие II с отделяемыми и неотделяемыми приставками.	1
Раздел 2. Мои планы. (5 часа)
2.1	Мир профессий.	1	Устанавливать доверительные отношения между учителем и его учениками, способствующие позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлекать их внимание к обсуждаемой на уроке информации, активизировать их познавательную деятельность; побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации
2.2	Главное и придаточное предложение (союзы что, потому что).	1
2.3	Моя будущая профессия и друга.	1
2.4	Контрольная работа	1
2.5	Профессии моих родителей.	1
Раздел 3. Дружба (4 часов)
3.1	Просить и предлагать помощь.	1	Организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности; применять на уроке интерактивные формы работы учащихся: интеллектуальные, деловые, ситуационные игры, стимулирующие познавательную мотивацию школьников; дискуссии, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации
3.2	Сравнительная степень прилагательных и наречий	1
3.3	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.	1
3.4	Мой друг.	1
Раздел 4. Картины и звуки. (4 часа)
4.1	Интервью об использовании электронных средств информации и коммуникации.	1	Организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности; применять на уроке интерактивные формы работы учащихся: интеллектуальные, деловые, ситуационные игры, стимулирующие познавательную мотивацию школьников; дискуссии, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации
4.2	Теле- и радиовещание в Германии.	1
4.3	Условное предложение с союзом wenn.	1
4.4	Электронные письма.	1
Раздел 5. Взаимоотношения (3 часа)
5.1	Введение и активизация лексики по теме «Чувства».	1	Применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности
5.2	Взаимоотношения в школе.	1
5.3	Введение и активизация грамматического материала «Род и склонение вопросительных, неопределённых и указательных местоимений».	1
Раздел 6. Это мне нравится (5 часов)
6.1	Досуг и увлечения.	1	Применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения
6.2	Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после неопределённого артикля.	1
6.3	Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после определённого артикля.	1
6.4	Покупки.  Одежда.	1
6.5	Контрольная работа.	1
Раздел 7. Подробнее о себе (5 часов)
7.1	Обучение монологу по теме «Описание человека».	1	Применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности
7.2	Одежда. Мода. Школьная форма».	1
7.3	Знаменитые люди. Даты.	1
7.4	Школьная жизнь. Важные события.	1
7.5	Важный день для меня …	1
Раздел 8. Большая перемена (4 часа)
8.1	Контрольная работа по теме «Подробнее о себе».	1	Применять на уроках групповую работу или работу в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; организовывать шефство, наставничество мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения
8.2	Большая перемена.	1
8.3	Итоговая контрольная работа	1
8.4	Повторение изученного	1
	ИТОГО:	34