Разговоры о важном

Этап фрагмен

та урока

Образо

вате

льная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактиче

ские

средства, интерактив

ноеоборудова

ние

Формы контроля, взаимо

контроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предмет

ные

Метапред

метные

Личност

ные

1. Организа

ционный этап

Настроить обучаю

щихся на предстоя

щую работу

—           Добрый день, ребята. Садитесь, пожалуйста. Меня зовут Галия Ильдаровна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

— Проверьте, на партах у вас должны лежать учебник, дневник, пенал. Всё лишнее уберите в портфели. Мы начинаем наш урок.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальна

я

Речь учителя

Самокон

троль

Моти

вация

к обу

чению

и целе

напра

влен

ной

позна

ватель

ной дея

тель

ности

2. Мотивация учебной деятельно

сти. Определе

ние темы урока.

Обеспечить мотивацию учения школьни

ков.

Методы: беседа, рассказ

Приемы: прием отгадыва

ния темы  через чтение-наоборот, прогнози

рование

— Кто мне может назвать раздел, произведения которого вы сейчас изучаете?

— Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением этого раздела.

— А как оно называется вы узнаете, прочитав фразу со слайда наоборот.

На слайде:

елокос монярберес о акзакС

— Кто может назвать тему сегодняшнего урока?

— Как вы думаете, какое по жанру будет данное произведение?

— Правильно. Об этом можно понять из названия.

— Автором сказки является Юрий Коваль – советский, российский писатель, поэт, автор детских произведений. Художник, автор песен, сценариев для мультипликационных фильмов. Юрий Иосифович появился на свет в Москве в семье милиционера и врача. Уже в школе в качестве развлечения мальчик начал сочинять стихотворения вместе с одноклассниками. Студентом стал писать рассказы. Первые из них, «Дождь» и «Заяц», в 1956 году оказались на страницах вузовской газеты «Ленивец», автор получил за свои труды премию. За свою жизнь Юрий Иосифович создал обширную библиографию. В 2008 году журналом «Мурзилка» была учреждена премия имени Коваля. По его произведениям до сих пор снимают фильмы. Сам писатель участвовал в качестве актера в двух кинофильмах, написал 13 сценариев. О его жизни вышли три документальных картины. Кроме того, Коваль был талантливым художником. В конце 50-х годов он занимался в скульптурной мастерской и в художественной студии Б. Чернышева. Не единожды работы Коваля участвовали в выставках, были и персональные выставки. Нередко Юрий Иосифович иллюстрировал книги.

— Кто были родители автора?

— Когда Юрий Иосифович начал сочинять стихи?

— Что больше всего запомнилось вам об этом авторе?

— Давайте вернемся к теме сегодняшнего урока.  посмотрим на иллюстрации к произведению и попробуем предположить, о чем может пойти речь в сказке.

На слайде

— А вот верны ли ваши предположения мы узнаем в ходе урока.

— Литературная сказка

Отгадывают название произведения

— Сказка о серебряном соколе.

— Сказка.

Слушают

— Милиционер и врач

— В школе

— То, что автор писал сценарии к кинофильмам.

— Автор был ещё и художников и скульптором

Предполагают

Фронтальная

Речь учителя, иллюстрации к сказке, слайд презентации

Знание биографии Ю.Коваля;

умение

прогнози

ровать содержание читаемого теста.

РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.

ПУУД:; умение выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками.

2. Подготов

ка к

восприя

тию

текста

Организа

ция настроя

на восприя

тие

текста; актуализа

ция знаний

и

эмоций, которые помогут лучше усвоить произве

дение.

Методы: беседа, упражне

ние

— В тексте сказки вам встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения, давайте потренируемся в их прочтении.

— Посмотрите на слайд. Сначала прочитаем эти слова по слогам, потом целым словом с ударением.

(В) СЕРЕБРЯННОЙ

БЕЛОСНЕЖНЫЙ

ПРИГОРЮНИЛСЯ

ОСЛЕПИТЕЛЬНЫЕ

ОБОРОТИЛСЯ

РАЗБОЛТАЛАСЬ

ПРИКАЗЫВАЕТ

ЗАШЕВИЛИЛАСЬ

БЕЛОСНЕЖНАЯ

ЗАЖМУРИЛИСЬ

РАСКОЛДОВАННЫЕ

— Так же в тексте вам могут встретиться не только трудные для прочтения слова, но и незнакомые.

— Предлагаю вам выполнить задание всем вместе, на доске. Ваша задача — подобрать к слову его значение. Кто готов соотнести значения первых двух слов, поднимает руку. Можете обсудить в паре.

Интерактивное задание

— Молодцы! Теперь я уверена, что у вас практически не возникнет трудностей при прочтении.

— И последнее, что мы сделаем, прежде чем перейти к прочтению сказки, прочитаем фразу, которую вы видите на слайде. Про себя.

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодца урок.

— Как вы понимаете эти слова?

— Верно. Сегодня нам предстоит выяснить какой же урок содержится в этой сказке.

Готовятся к прочтению трудных слов

Узнают значения новых слов

— В каждой сказке содержится какой-нибудь урок

фронтальная

Речь учителя, интерактивное задание, слайд презентации

РУУД: умение оценивать результаты своей деятельности.

ПУУД: умение выяснять значения новых слов.

КУУД: умение слушать и слышать собеседника; умение аргументировать свою точку зрения.

4. Первичное восприятие. Анализ художест

венного произведе

ния.

Организа

ция чтения

текста.

Создание условий

для понимания содержа

ния произве

дения, характера героев, замысла автора.

Методы: работа с книгой, беседа

Прием: прогнози

рование

— Открываем учебник на странице 120. Начинаем читать по цепочки, с первого ряда, по одному предложению.

Чтение до конца 121 страницы

-Куда шел солдат?

-Кто встретился солдату на пути? Найдите его описание.

-Найдите в тексте, какое задание дал нечистый солдату? Почему солдат согласился послужить нечистому?

— Кого увидел солдат в клетках?

-Найдите в тексте описание

каждого сокола. Зачитайте описание первого сокола.

— Как выглядел второй и третий сокол? Каких цветов они были?

— Как вы думаете, что произойдет дальше? Что услышал солдат?

— Давайте проверим.

— Дальше читает Лена (Веселова).  (до слов «Ну давай береза, говори дальше»)

— Спасибо. Продолжает Ваня (Шевцов). (до слов «Ладно, помалкивай»).

— Спасибо, продолжает Соня (Погорелова) (до слов да там береза одна растет»).

— Следующий Матвей (Салихкулов) (до слов вошел в медную палату»)

— О чем попросила береза солдата?

— Что сказал дед Николай солдатику? Прочитайте из текста.

-Сразу ли разобрался солдат, что сердце ему приказывает?

-Что же оно ему

приказывало?

— Я вижу ваши глазки немного устали, давайте проведем разминку для глаз. Внимательно следите за объектами, появляющимися на доске.

— Молодцы, слушаем дальше внимательно (читаю до слов «Во как»)

— Продолжает Лиля (Храмова) (до слов «Давай, давай»).

— Спасибо, следующая Настя (Никулина) (до слов «всё лицо»).

— Спасибо. Продолжаем чтение про себя, самостоятельно, до слов «И тут…». Отметьте у себя карандашиком в учебнике эту фразу.

-Сколько раз пришлось солдату помогать девушке вылезти из березы?

-Что подсказало сердце в первый раз?

-Пожалел солдат об этом? Почему?

-Почему же он не отказался от подсказок сердца ни во второй, ни в третий раз?

-Прочитайте строки, которые доказывают, что ему легче было отказаться.

Как это характеризует его?

— Слушаем продолжение. (читаю до конца)

-Как был вознагражден солдат за свою доброту и смелость?

-Какие чудеса и волшебные превращения встретились в этой части сказки?

— Давайте вернемся к словам, которые мы прочитали в начале урока.

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодца урок.

— Какой же урок содержится в этой сказке? Найдите в тексте слова. Дам Вам подсказку, страница 123. 

— А какой урок ещё есть в этой сказке?

-Молодцы, правильно!

— На родину.

— Нечистый

«Рожа сладенькая, а грязная, ушки дрожат».

— Сослужить ему службу, покараулить соколов. Потому что служба нехитрая, а денег заплатят.

— Трех соколов

Крылья у него бурые, грудь красная, а глаза, как медью сверкают, аж в кровь отдают.

— Второй – серебряного, третий – солнечный.

Высказывают предположения

Читают хорошо читающие дети

— Сослужить и ей службу, найти в деревне дедушку Николая и исполнить то, что он ему скажет

— А ты делай, что сердце прикажет

— Нет

— Попить и

Перекусить

Самостоятельно читают

— три

— отпустить кровавого сокола.

— Да, потому что сокол исцарапал его до крови

— Чтобы девушка полностью вылезла из березы

— «Всё лицо солдатское обожгло жаром …. . Не стал

 Плакать солдат, когда понял, что ослеп.»

— Как храброго и смелого.

— К нему вернулось зрение. Он обрел родных.

— Раны исцелил березовый сок, слезы сокола исцелили взор солдата, соколы превратились в людей.

— Делать, что сердце прикажет.

Фронтальная

Речь учителя, учебник

умение

прогнози

ровать содержание читаемого теста;

умение ориентироваться в прочитанном тексте при поиске доказательств на свой ответ;

владение навыками выборочного чтения текста, для подтверждения своих суждений.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль при чтении произведения.

ПУУД: умение выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; умение выполнять действия анализа; умение находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составляют свое высказывание.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; умение слушать и слышать собеседника; умение аргументировать свою точку зрения.

5. Подведение итогов. Рефлексия

Дать качествен

ную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

Методы: беседа

Прием:

— Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги урока.

 — К каким видам сказок относится эта сказка? Она народная или авторская?

— Кто ее автор?

— Правильно ли поступил солдат? Как бы вы поступили на его месте?

— Я хотела бы услышать ваше мнение об уроке. И чтобы вы оценили свою работу на уроке.

— Сейчас я раздам каждому таблицу, вам нужно будет заполнить её. В графу «П» – «плюс» записываете все, что понравилось на уроке, то что вам было полезно.

В графе «М» – «минус» записываете все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным, или не нужным.

В графу «И» – «интересно» вписываете все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотели узнать или может быть что-то непонятное.

— Закончили. Кто бы хотел сказать, чем заполнил таблицу?

— Сдайте, пожалуйста, листочки мне на стол.

— Сегодня на уроке мне очень понравилось, как работали …. .

Ставлю отметки

— Авторская

— Юрий Коваль

фронтальная

Речь учителя, слайд презентации

РУУД: умение оценивать результаты своей деятельности.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем; умение аргументировать свою точку зрения.

Сформированы такие качетсва личности, как справедливость, сострадание, сочувствие

6. Домаш

нее задание. Информиро

вание по

его выполне

нию

Информиро

вание о д.з.

— Дома вам нужно будет ….

фронтальная

Речь учителя, дневник