Разговоры о важном

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС.

№ урока	Всего часов	Тема урока.	Дата
			план	факт
		Введение(2ч)
1	1	Введение Писатель и эпоха. Читатель и эпоха.	04.09
2	1	Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.	05.09
		Писатели-реалисты начала XX века(17)
3	1	И. А. Б у н и н. Жизнь итворчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм иизысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»	07.09
4	1	«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.	11.09
5	1	Своеобразие лирического повествования в прозе писателя «Солнечный удар», «Кавказ».	12.09
6	1	Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник», «Легкое дыхание».	14.09
7	1	«Антоновские яблоки»,. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнёзд». «Вечные» темы в рассказах Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.	18.09
8-9	2	А. И. К у п р и н. Жизнь и творчество. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести	19-21.09
10	1	Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». Тест.
11	1	р/р Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна
12-13	2	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа
14	1	«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы
15-18	4	Отверженные в пьесе .Характеры и судьбы .Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Проблема истинного и ложного гуманизма.Смысл названия пьесы. р/р Диспут .Человек –это звучит гордо!
19	1	р/р Письменная работа по творчеству М. Горького.
		Серебряный век русской поэзии (11ч)
20	1	Поэты серебряного века
21	1	М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Молодость». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.
22-23	2	А. А. Б л о к. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»
24	1	Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе
25	1	Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге» .р/р Выразительное чтение и анализ стихотворений.
26-27	2	Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира .Тест.
28-29	2	р/р Изложение с творческим заданием.
30	1	Поэма «Соловьиный сад».Анализ поэмы.
		Литература 20-х годов (20ч).
31	1	Обзор литературы 20-х годов .Россия и революция .Крестьянская поэзия 20-х годов
32-33	2	С. А. Е с е н и н. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..»,  «Письмо матери»
34	1	Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину» и др.
35	1	Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.
36	1	Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст»
37	1	р/р Выразительное чтение и анализ стихотворений.
38	1	«Анна Снегина»-поэма о судьбе.
39	1	Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы» Тест.
40-41	2	В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др.
42	1	Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»
43	1	Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». р/р Выразительное чтение и анализ стихотворений.
44	1	Поэма «Облако в штанах». Анализ.
45	1	А.А.Фадеев. Жизнь и творчество.
46-48	3	«Разгром».Историясоздания.Нравственныепроблемы.Смыслназвания.Основные герои.
49-50	2	И.Бабель. «Конармия».Проблематика.
		Литература 30-х годов XX века
51	1	Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы
52	1	М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. История создания романа. Своеобразие жанра и композиции
53-54	2	Три мира в романе «Мастер и Маргарита»
55-56	2	Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита»
57-58	2	М.А.Булгаков «Белая гвардия».Проблематика .Гражданская война в изображении Булгакова.
59	1	Собачье сердце».Сюжет ,герои.
60	1	р/р Сочинение. Можно ли переделать человека?
61-62	2	А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»
63	1	Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения . р/р Выразительное чтение  стихотворений.
64	1	р/р Анализ стихотворения(на выбор)
65-66	2	Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы
67	1	М. А. Ш о л о х о в: жизнь, творчество, судьба.
68-70	3	Судьба крестьянства в романе «Поднятая целина».Герои романа и их судьбы .Отражение противоречий коллективизации в романе.
71-72	2	Тема коллективизации в романе Быкова «Облава».
73	1	В.Тендряков «Пара гнедых» .
		Литература периода Великой Отечественной войны
74	1	Обзор литературы периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия
75	1	Человек на войне .Лирика. р/р Выразительное чтение  стихотворений.
76-78	3	Кондратьев «Сашка».
79-81	3	В.Быков «Обелиск». Проблема нравственного выбора.
82-83	2	р/р Сочинение по теме «Нравственный выбор». Представленная информация была полезной? ДА 62.41% НЕТ 37.59% Проголосовало: 1873
		Литература второй половины XX века
84	1	Обзор литературы второй половины XX века.  Поэзия 60-х годов
85-86	1         1	А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А. Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие стихотворения . р/р Выразительное чтение и анализ стихотворений.
87-88	2	Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,.», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения
89-90	2	Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие
91-93	3	А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»Проблема человека и власти .Тема трагической судьбы в тоталитарном обществе.
94	1	В. Т. Ш а л а м о в. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»)
95-96	2	Авторская песня ,ее место. Творчество А.Галича , Б.Окуджавы,В.Высоцкого.
97	1	В. Г. Распутин. Нравственное величие русской женщины в повести «Последний срок».
98	2	В. Г. Распутин «Прощание с Матерой»
99	1	р/р Анализ эпизода «Прощание с матерой»
		Современная литература.

 

 

Рабочая программа разработана на основе программы курса «Литература». Примерные рабочиепрограммы предметной линии учебников под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева10-11 классы (Базовый уровень). Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение»,2019 год.

Рабочая программа, согласно учебномуплану, рассчитана на 99 часов в год (3 часа в неделю).

При реализации рабочей используетсяучебник: «Русская литература ХХ века. 11 класс» в2 частях для общеобразовательных учебных заведений / ЛебедевЮ.В. и др., М. «Просвещение», 2022г.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результатыосвоения программы среднего общего образования по литературе достигаются вединстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии страдиционными российскими социокультурными, историческими идуховно-нравственными ценностями, отражёнными в  произведениях  русской литературы,  принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуютпроцессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутреннейпозиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитниковОтечества и под- вигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку трудаи старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурномунаследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе иокружающей среде

Личностныерезультаты освоения обучающимися содержания примерной рабочей программы политературе для среднего общего образования должны отражать готовность испособность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позициейличности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширениежизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных на-правлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1.                 Гражданского воспитания:

сформированностьгражданской позиции обучающегося как активного и ответственного членароссийского общества;

осознаниесвоих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятиетрадиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,изображёнными в литературных произведениях;

готовностьпротивостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации посоциальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовностьвести совместную деятельность, в том  числе в рамках школьного литературногообразования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении вшколе и детско-юношеских организациях;

умениевзаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями иназначением;

готовность кгуманитарной и волонтёрской деятельности

2.                 Патриотического воспитания:

сформированность российскойгражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувстваответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык икультуру, прошлое и настоящее многонационального народа России  в  контексте изучения  произведений  русской и зарубежной литературы, а также литературнародов РФ;

ценностноеотношение к государственным символам, историческому и природному наследию,памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, атакже достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,отражённым в художественных произведениях;

идейнаяубеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за егосудьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы

3.                 Духовно-нравственного воспитания:

осознание духовныхценностей российского народа; сформированность нравственного сознания,этического по-

ведения;

способностьоценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, ипринимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы иценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественнойлитературы;

осознаниеличного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственноеотношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятияценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в томчисле с опорой на литературные произведения

4.                 Эстетического воспитания:

эстетическое отношение кмиру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,общественных отношений;

способностьвоспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и другихнародов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убеждённостьв значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность ксамовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качестватворческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе

5.                 Физического воспитания:

сформированность здоровогои безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребностьв физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительнойдеятельностью;

активное неприятиевредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическомуздоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературныхгероев

6.                 Трудового воспитания:

готовность к труду,осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведенийо труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональнойдеятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовностьк активной деятельности технологической и социальной направленности,способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такуюдеятельность в процессе литературного образования;

интереск различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанныйвыбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в томчисле ориентируясь на поступки литературных героев;

готовность испособность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательскойдеятельности  на  протяжении всей жизни

7.                 Экологического воспитания:

сформированностьэкологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов насостояние природной и социальной среды, осознание глобального характераэкологических проблем, представленных в художествен- ной литературе;

планированиеи осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивогоразвития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;

активноенеприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных влитературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологическиепоследствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опытадеятельности экологической направленности, в том числе представленной впроизведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России

8.                 Ценности научного познания:

сформированностьмировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, основанного на диалоге культур, способствующегоосознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствованиеязыковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми ипознания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературныепроизведения;

осознаниеценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскуюдеятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы

Впроцессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программысреднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, уобучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающийсформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видетьнаправления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своёповедение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлятьгибкость, быть открытым новому;

внутреннеймотивации, включающей стремление к достижению цели иуспеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своихвозможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию исопереживанию;

социальныхнавыков, включающих способность выстраивать отношенияс другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитываясобственный читательский опыт

Метапредметныерезультаты

Метапредметные результаты освоенияпримерной рабочей программы по литературе для среднего общего образованиядолжны отражать:

Овладение универсальными учебнымипознавательными действиями:

1)                базовые логические действия:

самостоятельноформулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественномпроизведении, рассматривать её всесторонне;

устанавливатьсущественный признак или основания для сравнения литературных героев,художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщениялитературных фактов;

определятьцели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлятьзакономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе приизучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературногопроцесса;

разрабатыватьплан решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальныхресурсов;

вноситькоррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оцениватьриски последствий деятельности;

координироватьи выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированноговзаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

развиватькреативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственныйчитательский опыт;

2)                базовые исследовательские действия:

владеть навыкамиучебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературногоматериала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения;способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решенияпрактических задач, применению различных методов познания;

овладениевидами деятельности для получения нового знания по литературе, егоинтерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в томчисле при создании учебных и социальных проектов;

формированиенаучного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями иметодами современного литературоведения;

ставитьи формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненныхситуациях с учётом собственного читательского опыта;

выявлятьпричинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературныхявлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы длядоказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализироватьполученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать ихдостоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

даватьоценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;

осуществлятьцеленаправленный  поиск  переноса  средств и способов действия впрофессиональную среду;

уметьпереносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучениялитературных произведений, в познавательную и практическую областижизнедеятельности;

уметьинтегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,предлагать оригинальные подходы

и решения; ставитьпроблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3)                работа с информацией:

владеть навыками получениялитературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельноосуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различныхвидов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

создаватьтексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,аннотация и др ) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбираяоптимальную форму представления и визуализации;

оцениватьдостоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствиеправовым и морально-этическим нормам;

использоватьсредства информационных и коммуникационных технологий  в  решении когнитивных,  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требованийэргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых иэтических норм, норм информационной безопасности; владеть навыкамираспознавания и защиты литературной и другой информации, информационнойбезопасности личности

Овладениеуниверсальными коммуникативными действиями:

1)                общение:

осуществлять коммуникацииво всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочнойдеятельности по предмету;

распознаватьневербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь напри- меры из литературных произведений;

владеть различнымиспособами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на урокахлитературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведениясвою точку зрения с использованием языковых средств;

2)                совместная деятельность:

понимать и использоватьпреимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочнойдеятельности по литературе;

выбиратьтематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностейкаждого члена коллектива;

приниматьцели  совместной  деятельности,  организовывать и координировать действия по еёдостижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мненийучастников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и вовнеурочной деятельности по предмету;

оцениватькачество своего вклада и каждого участника команды в общий результат поразработанным критериям;

предлагатьновые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,оригинальности, практической значимости;

осуществлятьпозитивное стратегическое поведение в раз- личных ситуациях, проявлятьтворчество и воображение, быть инициативным

Овладениеуниверсальными регулятивными действиями:

1)                самоорганизация:

самостоятельно осуществлятьпознавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулироватьсобственные за- дачи в образовательной деятельности, включая изучениелитературных произведений, и жизненных ситуациях;

самостоятельносоставлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихсяресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;

даватьоценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;

расширятьрамки учебного предмета на основе личных пред- почтений с опорой начитательский опыт;

делатьосознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оцениватьприобретённый опыт с учётом литературных знаний;

способствоватьформированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в томчисле в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный икультурный уровень;

2)                самоконтроль:

давать оценку новымситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствиерезультатов целям;

владетьнавыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий имыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмырефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры изхудожественных произведений;

уметь оцениватьриски и своевременно принимать решения по их снижению;

3)                принятие себя и других:

принимать себя, понимаясвои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при анализерезультатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественнойлитературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных вхудожественных произведениях;

признаватьсвоё право и право других на ошибки в дискус- сиях на литературные темы;

развиватьспособность понимать мир с позиции другого че- ловека, используя знания политературе

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)                осознание чувства причастности котечественным тра- дициям и осознание исторической преемственности поколе- ний;включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры черезумение соотносить художествен- ную литературу конца XIX — начала XXI века сфактами обще-

ственной жизни и культуры; раскрыватьроль литературы в ду- ховном и культурном развитии общества; воспитание цен-ностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2)                осознание взаимосвязи между языковым,литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием лично- сти вконтексте осмысления произведений русской, зарубеж- ной литературы и литературнародов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3)                приобщение к российскому литературномунаследию и че- рез него — к традиционным ценностям и сокровищам отече- ственнойи мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировомкультурном процессе;

4)                знание содержания и понимание ключевыхпроблем про- изведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России(конец XIX — начало XXI века) и современной литера- туры, ихисторико-культурного и нравственно-ценностного вли- яния на формированиенациональной и мировой литературы;

5)                сформированность умений определять иучитывать исто- рико-культурный контекст и контекст творчества писателя впроцессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературныхпроизведений конца XIX—XXI века со време- нем написания, с современностью итрадицией; выявлять

«сквозные темы» и ключевые проблемырусской литературы;

6)                способность выявлять в произведенияххудожественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё от-ношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменныхвысказываниях; участие в дискуссии на литера- турные темы; свободное владениеустной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцовотечествен- ной и зарубежной литературы;

7)                самостоятельное осмысление художественнойкартины жизни,   созданной   автором   в   литературном   произведении, вединстве эмоционального личностного восприятия и интел- лектуального понимания;

8)                сформированность умений выразительно (сучётом инди- видуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизустьне менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9)                овладение умениями самостоятельногоанализа и интер- претации художественных  произведений  в  единстве  формы исодержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нёмподтекста) с использованием теорети-

ко-литературных терминов ипонятий (в дополнение к изучен- ным в основной школе):

конкретно-историческое,общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;авторский за- мысел и его воплощение; художественное время и простран- ство;миф и литература; историзм, народность; историко-лите- ратурный процесс;литературные направления и течения: ро- мантизм, реализм, модернизм (символизм,акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комиче-ское; психологизм; тематика и проблематика; авторская пози- ция; фабула; видытропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;символ; системы сти- хосложения (тоническая, силлабическая,силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» влитера- туре; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;художественный перевод; литературная критика;

10)            умение самостоятельно сопоставлятьпроизведения рус- ской и зарубежной литературы и сравнивать их с художествен-ными интерпретациями в других видах искусств (графика, жи- вопись, театр, кино,музыка и др );

11)            сформированность представлений олитературном произ- ведении как явлении словесного искусства, о языке художе-ственной литературы в его эстетической функции и об изобра-зительно-выразительных возможностях русского языка в произведенияххудожественной литературы и умение применять их в речевой практике;

12)            овладение современными читательскимипрактиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениямисамостоятельного истолкования прочитанного в уст- ной и письменной формах,информационной переработки тек- стов в виде аннотаций, отзывов, докладов,тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственныеписьменные высказывания с учётом норм русско- го литературного языка;

13)            умение самостоятельно работать с разнымиинформаци- онными источниками, в том числе в медиапространстве, опти- мальноиспользовать ресурсы традиционных библиотек и элек- тронных библиотечных систем

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Введение (1ч)

Раздел I Русскаялитература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.

Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основныхнаправления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русскаясоветская литература; литература, официально не признанная властью; литератураРусского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разныепотоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственноговыбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти,национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная.

Виды учебной деятельности на уроке: работа с учебником, ответы на вопросы учителя, работа с таблицей.

Раздел II Писатели-реалисты начала XX века(17)

Иван АлексеевичБунин.

 Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенскаяночь», «Собака», «Одиночество».

Тонкий лиризм пейзажной поэзииБунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений.Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классическойпоэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин изСан-Франциско», «Чистый понедельник»,«Антоновские яблоки», «Солнечныйудар».Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотивувядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционногокрестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философскимобобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказахписателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинскойпрозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизмпейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн.

Жизнь и творчество. (Обзор.)Повесть«Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображениеприроды в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси иреальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна.Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическаяистория любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа.Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях ирассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет ифабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький.

Жизнь и творчество.(Обзор.)Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правдарассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя.Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры.Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения.Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоленияунизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Триправды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правдаутешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). НоваторствоГорького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанрдраматургии (начальные представления).

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: составление плана текста, стилистический эксперимент, творческийпересказ текста, работа со словарѐм, выразительное комментированное чтениетекста произведения, устное рецензирование выразительного чтенияодноклассников, прослушивание актѐрского чтения произведений, просмотркинофильмов, анализ художественных средств выразительности текстовпроизведений, повторение теории литературы: повесть, рассказ, пьеса, определениежанрового своеобразия произведений.

Раздел III Серебряный векрусской поэзии(11 ч )

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моимстихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица вруке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…». «Тоска породине! Давно…», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальностьпоэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тематворчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой,определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденнаяэмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкогоконтраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателейгазет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевскомтворчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы.Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы(углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Александр Александрович Блок.

Жизнь и творчество.(Обзор.)Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (изцикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темныехрамы…», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути…».

Литературные и философскиепристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл.Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».Романтическиймир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок исимволизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественноммире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «Наполе Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать».История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость,сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическоев поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения.Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения впоэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блокана русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирическийцикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы еевыражения в произведении (развитие представлений).

Раздел IV Литература 20-х годов.(20 ч)

Обзор литературы 20-х годов.Россия и революция .Крестьянская поэзия.

Сергей Александрович Есенин.

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Гой ты, Русьмоя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходимпонемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ тымоя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская»,«Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Собаке Качалова», «Клен ты мойопавший, клен заледенелый…».

Теория литературы. Фольклоризмлитературы

(углубление понятия).Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическаяоснова литературного произведения (углубление понятия).

Владимир ВладимировичМаяковский.

Жизнь и творчество.(Обзор.)Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножконервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор сфининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижао сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническоестихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифмасоставная (каламбурная), рифма ассонансная.

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: сравнительный анализ текстов и иллюстраций к ним, комментированноечтение, выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтенияодноклассников, прослушивание актѐрского чтения стихотворений, анализ средствхудожественной выразительности, подготовка и защита проектов, презентаций.

Раздел V Литература 30-х годов XX века (23 ч)

Сложность творческих поисков иписательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-хгодов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой,М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Мастер и Маргарита».История создания ипубликации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа.Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: отсимволического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества иидеальной любви в атмосфере отчаяния имрака.РоманБелаягвардия.Повесть Собачье сердце

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: комментированное чтение, выразительное чтение, устное рецензированиевыразительного чтения одноклассников, прослушивание актѐрского чтениястихотворений, анализ средств художественной выразительности, повторение теориилитературы: роман, лирика, определение жанрового своеобразия произведений.

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песняпоследней встречи…» «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чемуодические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Янаучилась просто, мудро жить…», «Приморский сонет».

Искренность интонаций иглубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное ипрекрасное,всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Гражданский пафос лирики Ахматовой вгоды Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедиянарода и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме.Широта эпического обобщения иблагородство скорбного стиха. Трагическое звучание«Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра икомпозиции поэмы.

Теория литературы. Лирическоеи эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетностьлирики (развитие представлений).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«Поднятая целина».Герои романаи их судьбы .Отражение противоречий коллективизации в романе.

Теория литературы. Художественное время и художественноепространство (углубление понятий). Традиции иноваторство в художественномтворчестве (развитие представлений).

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: составление плана текста, стилистический эксперимент, творческийпересказ текста, работа со словарѐм, выразительное комментированное чтениетекста произведения, прослушивание актѐрского чтения произведений, просмотркинофильмов, анализ художественных средств выразительности текстов произведений,повторение теории литературы: повесть, рассказ, роман, поэма, определениежанрового своеобразия произведений, соотнесение содержания произведения иисторического процесса, выявление «примет времени» в произведениях.

Раздел VI Литература периода Великой Отечественной войны(10ч)

Литература «предгрозья»: двапротивоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самыйоперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук,надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, К. Симонова, О.Берггольц, и др.;

Человек на войне, правда онем. Жестокие реалии и романтика в описании войны.Кондратьев «Сашка».В.Быков«Обелиск». Проблема нравственного выбора.

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы,поэзии, драматургии второй половины XX века.

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: составление плана текста, стилистический эксперимент, творческийпересказ текста, работа со словарѐм, выразительное комментированное чтениетекста произведения, прослушивание актѐрского чтения произведений, просмотркинофильмов, анализ художественных средств выразительности текстовпроизведений, повторение теории литературы: повесть, рассказ, роман, поэма,пьеса, определение жанрового своеобразия произведений, соотнесение содержанияпроизведения и исторического процесса, выявление «примет времени» впроизведениях.

Раздел VII Литература второйполовины XX века. (17ч)

Многообразие оценоклитературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место вразвитии литературного процесса и музыкальной культуры страны(содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, В.Высоцкого, Б. Окуджавы.

Александр ТрифоновичТвардовский. Жизнь и творчество. Личность.(Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памятиматери», «Я знаю, никакой моей вины…», «В тот день, когда закончиласьвойна…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина».

Теория литературы. Традиции иноваторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитиепредставлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль.Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочетсядойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…».Роман«Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день ИванаДенисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ ИванаДенисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагернойжизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототиплитературного героя (закрепление понятия). Житие как литературныйповествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция».Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность,почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемыхписателем.

Теория литературы. Новелла(закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитиепредставлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитиепредставлений).

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцови детей» в повести «Последний срок»,«Прощание с Матерой»

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды учебной деятельности на уроке: составление плана текста, стилистический эксперимент, творческийпересказ текста, работа со словарѐм, выразительное комментированное чтениетекста произведения, прослушивание актѐрского чтения произведений, просмотркинофильмов, анализ художественных средств выразительности текстовпроизведений, повторение теории литературы: повесть, рассказ, роман, поэма,пьеса, определение жанрового своеобразия произведений, соотнесение содержанияпроизведения и исторического процесса, выявление «примет времени» в произведениях.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ