МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №2» Г. ТАЙШЕТА
Методическая разработка
мастер-класса
Тема мастер-класса:
«Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочномматериале и вокальных произведениях»
Подготовила:
преподаватель «Детской музыкальной школы №2»
Еськина Елена Павловна
Г.Тайшет, 2020
Тема мастер-класса: «Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочномматериале и вокальных произведениях»
Цель: Развитие артикуляционного аппарата вокалиста.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить сущность понятия «дикция» и «скороговорки».
Познакомиться с развивающими подготовительнымиупражнениями.
Научить правильному произношению скороговорок.
Научить пропевать дикционные обороты вмузыкально-тренировочном материале и при исполнении музыкальных произведений.
Развивающие:
Развить подвижность певческого и артикуляционногоаппарата.
Сформировать навык фразировки музыкально-вокального произведенияс опорой на дикционный оборот.
Воспитательные:
Сформировать речевую культуру.
Оборудование и материалы:
— малый зал «Детской музыкальной школы №2»;
— фортепиано;
— зеркальца;
— орехи фундук (цельные);
Методическое обеспечение мастер-класса:
Список веселых скороговорок.
Наглядные пособия (см. приложение).
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Тема моего мастер класса: «Развитие дикции иартикуляции в классе «Сольное пение».
I.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯЧАСТЬ.
Все присутствующие сегодня на мастер-классе, конечноже, не единожды присутствовали на концертах различного уровня, конкурсах ифестивалях вокалистов. Вы наверняка мысленно оценивали выступления вокалистов,и знаете, что наличие красивого тембра голоса, диапазона, силы звучания, порой,недостаточно. У одних вокалистов ясно слышно и понятно каждое слово, аслушая других, приходится здорово напрягать свое внимание, активизировать мышление, чтобы разобрать, о чём поют. А ведь задача певца– передать смысл произведения, раскрыть художественный образ. Поэтому каждоеслово в вокальном произведении должно звучать ясно, понятно и выразительно.Когда поэтический текст исполненного произведения теряется из-за отсутствиячеткой дикции, теряется смысл проделанной работы выступающего и его педагога.
Пение – это важнейшеесредство музыкального воспитания ребенка, помогающее в решении задачвсестороннего и гармоничного его развития. Поэтому класс вокала – один извостребованных и эффективных видов занятий.
Такое мастерство в передаче слова не приходитсамо собой. Это результат огромной работы и над вокалом, и над дикцией.
Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение(пропевание) всех звуков текста или вокального произведения. Зависит она отактивности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек схорошей «дикцией» экономно расходует воздух, у него отсутствует излишнеепридыхание и посторонние дополнительные звуки.
Артикуляция – это работа органов артикуляционногоаппарата направленная на создание звуков речи (гласных и согласных).
Артикуляционный аппарат – это часть голосовогоаппарата, формирующая звуки речи. К артикуляционному аппарату относятся ротовая полость (щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань.Посмотрим на рисунок – схему голосового аппарата. (Приложение 1)
Для улучшения дикции существует прекрасное средство –скороговорки.
Как сказано в словаре Ожегова, скороговорка –это специально придуманная фраза с труднопроизносимым подборомзвуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.
Сначала скороговорки нужно проговаривать в медленном темпе, потом темп постепенноувеличивать.
“Пробалтывание” текста в “никуда”, безо всякогосмысла, не принесёт пользы.
Важно видеть то, о чём идет речь в скороговорке,рисовать в своём воображении различные жизненные обстоятельств, представлять,например, то ласковую просьбу, то взволнованный рассказ, тотребовательное обращение. И таким образом, одну и ту жескороговорку можно произнести с совершенно разными эмоциональными оттенками.
Также очень полезно сначала проговаривать скороговоркибеззвучно и медленно. А потом произносить вслух, постепенноувеличивая темп.
Помимо проговаривания обязательно пропевайтескороговорки, так как произношение слов в пении и в речи несколько различно.Пойте скороговорки на одном звуке, по звукам трезвучия, по звукам гаммы и т. д.
II.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Итак, перейдем к практической части.
Для начала подготовим артикуляционный аппаратупражнениями:
1. Активизация мышц губ: «шлепки губами», «трубочка», «зевок». (Приложение 2)
2. Активизация языка: «маятник», «винтик», «трубочка». (Приложение 3)
3. Активизация мышц нижней челюсти: «озноб», «лодочка».
4. Активизация гортани: «насос», «тихо – громко».
(Приложение 4)
Итак, наш артикуляционный аппарат разогрет, работаем дальше!
Знаменитый певец Карузо говорил: «Плох тот певец,который думает петь с зажатой челюстью». Сам он часто репетировал вокальныепроизведения, стоя перед зеркалом. Действительно, глядя на себя со стороны,проще контролировать работу артикуляционного аппарата.
1) Я предлагаю взять зеркальца и попробоватьпроизнести скороговорку в медленном темпе, тщательно проговаривая слова. Длябольшего эффекта воспользуемся методом великих ораторов, только вместокамешков, за щеки положим орешки фундука.
2) Теперь ускорим темп.
3) Избавимся от орешков и повторим вновь.
(Скороговорки сопровождаются аккомпанементомфортепиано, в исполнении проводящего мастер-класс.)
“Весёлыескороговорки для “непослушных” звуков”.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Если бы Карл не крал кораллы, то Клара у Карла не крала б кларнет.
Баркас приехал в порт Мадрас.
Матрос принёс на борт матрас.
В порту Мадрас матрас матроса
Порвали в драке альбатросы.
Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.
На дворе – трава, на траве – дрова.
Не руби дрова на траве двора!
Враль клал в ларь, а Враля брала из ларя.
У Полкана под лапкой палка.
Король – орёл. (Повторить несколько раз)
Либретто “Риголетто”.
Радик ради Дины доплыл до льдины.
Купи кипу пик,
Кипу пик купи,
Пик кипу купи.
Кто колпак переколпакует и перевыколпакует?
Тары-бары-растобары,
У Варвары куры стары,
Куры старенькие,
Растобаренькие.
Саша шапкой шишку сшиб.
Ужа оса ужалила, ежу ужасно жаль его.
Тесть любит честь,
Зять любит взять,
А шурин глаза щурит.
На мели мы лениво налима ловили,
Меняли налима вы мне на линя.
О любви не меня ли вы мило молили
И в туманы лимана манили меня?
Платон плыл на плоту.
Фамилия Феофана-фотографа – Фифтифуфайкин.
Дроворуб, дровокол горы дров наколол. Остры топоры: раз –гора, две горы, три горы!
Проворонила ворона вороненка.
Пекарь пек калачи в печи.
Мимо маленькой Марины пробежал медведь с малиной.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
На дворе погода размокропогодилась.
Из-под Днепропетровска, из-под Днепропетровщинышли три днепропетровца, говорили про Днепропетровск, про Днепропетровщину, проднепропетровцев.
Тракта про тракториста.
Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.
Разнервничавшегося конституционалиста нашли акклиматизировавшимсяв Константинополе.
Гитаристы реверберировали, реверберировали, да не выреверберировали.
III. ВЫВОДЫ.
Итак, подведем итог проделанной нами сейчас работы. Во-первых, вокалистобязательно должен работать над дикцией, так как помимо музыкального необходимо передать еще и литературный смысл исполняемого произведения.Во-вторых, сделать это можно весело и просто при помощи забавных скороговорок. Желаювам успеха в дальнейшей работе над развитием артикуляции!!!
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
