План
1. Предметно — манипулятивная деятельность как ведущая деятельность раннего детства.
2. Развитие психических функций в раннем возрасте
3. Проявление личности в раннем возрасте
4. Кризис 3-х лет.
1.Социальная ситуация развития
Раннее детство – это период от 1 года до 3 лет. В этом возрасте происходят изменения в личностном развитии, познавательной сфере, социальной ситуации развития.
Новообразования младенческого возраста приводят к тому, что меняются отношения между ребенком и взрослым, что в свою очередь ведет к формированию новой социальной ситуации развития, которая заключается в возникновении совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в том, что данная деятельность становится предметной. Суть совместной деятельности состоит в усвоении общественно выработанных способов употребления предметов, т. е. взрослый учит ребенка правильно пользоваться окружающими предметами, а также объясняет, для чего они нужны и где их надо использовать. Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте выглядит так: «Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый». Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте выглядит так: Познание мира окружающих вещей совместная деятельность со взрослым
Ведущая деятельность раннего детства
Предпосылки предметно-манипулятивной деятельности формируются еще в младенческом возрасте. Ее целью является усвоение функций предметов, овладение способами действий с ними. Самостоятельно, без помощи взрослого ребенок не может понять назначение предмета.
Т.о., ведущей деятельностью является не просто манипуляция с вещами, а предметная деятельность, связанная с овладением общественно-выработанными способами действий с предметами. Взрослый становится для ребенка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих, специфических предметных действий.» (Д.Б. Эльконин). В рамках предметной деятельности зарождается игра (в конце раннего детства).
Значимыми для психического развития оказываются соотносящиеиорудийныедействия.
Соотносящие действия состоят в приведении нескольких предметов в определенные пространственные взаимодействия – это, например, складывание пирамидок из колец, использование сборно-разборных игрушек и т. д.
Орудийные – это действия, в которых один предмет употребляется при воздействии на другие предметы.
К концу раннего детства в предметно-орудийной деятельности зарождаются игра и продуктивные виды деятельности.
2. Развитие психических функций в раннем возрасте
Рассматривая развитие психических функций, отметим, прежде всего, что раннее детство сензитивно к усвоению речи.
Автономная речь ребенка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает. Необычные и по звучанию, и по смыслу слова заменяются словами взрослой речи.
К 1 году словарь ребенка — 10 слов . К 1г.8м. — 100 слов . К 2 г. — 300 слов и более . К 3 г. — 1000-1500 слов.
Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2-3 слов. Это чаще всего субъект и его действие (мама идет), действие и объект действия (дай булку, хочу конфету), или действие и место действия (книга там). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Речь становиться полноценным средством общения.
Помимо речи, в раннем возрасте развиваются другие психические функции — восприятие, мышление, память, внимание.
