МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЖДАНОВСКАЯШКОЛА ИСКУССТВ»
РЕФЕРАТ
натему:
«Артикуляционныйаппарат при пении.
Певческаяартикуляция и дикция»
Выполнилапреподаватель второй категории
ВиноградоваОльга Викторовна
2023г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ГЛАВА1. АРТИКУЛЯЦИЯИ ДИКЦИЯ—ВАЖНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ МЕТОДИКИ ВОКАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА…………………………………… 6
1.1. ПОНЯТИЕОПРЕДЕЛЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИИ И ДИКЦИЯ………………6-7
1.2. АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ.……………………………………….7-8
ГЛАВА 2. ВОКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ВПРОЦЕССЕ ПЕВЧЕСКОЙ АРТИКУЛЯЦИИ И ДИКЦИИ………………………………………………………8
2.1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП К ВЫПОЛНЕНИЮУПРАЖНЕНИЙ НА АРТИКУЛЯЦИЮ………………………………………………………………….8-9
2.2. УПРАЖНЕНИЯ НА АРТИКУЛЯЦИЮ И ДИКЦИЮ……………………9-13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………14-15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………16-17
Введение
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играетсущественную роль в решении задач всестороннего и гармоничного развитияребёнка. Поэтому класс вокала один из самых эффективных и востребованных видовобучения в детской школе искусств. Через пение ребёнок осуществляет огромныйрывок в эмоциональном, музыкальном и познавательном развитии. Уже в раннемвозрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая её содержания. По мереразвития мышления, речи, идёт накопление новых представлений, усложняются ипереживания ребёнка, возрастает интерес, как к самой песне, так и к еёвоспроизведению. Голос ребёнка- естественный инструмент, которым от обладает сранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняетего досуг, помогает творчеству.
Музыкальныйобраз песни, благодаря словесному тексту, становится понятным и близким детям.Невозможно представить качественное исполнение произведения без чёткогопроизношения литературного текста. Культура речи-понятие ёмкое и многогранное.Пение соединено со словами, смысловым содержанием текста. Вокальное искусствовоздействует на человека всей совокупностью художественных и техническихсредств исполнения (звуками голоса, тембром, словом и др.), подчёркиваетсмысловое и эмоциональное содержание текста в музыкальном воплощении.
Каждоеслово в речи или пении должно быть чётким по произношению, ярким, выразительными достаточно громким, чтобы его было отчётливо слышно. Для этого в первуюочередь, необходима хорошая дикция, то есть чёткое, ясное произношение слов ифраз в целом, а также безукоризненность звучания каждой гласной и согласной вотдельности. У многих детей вялая артикуляция, нечёткое произношение словтекста. С этой проблемой, к сожалению, приходится постоянно сталкиваться науроках вокала. Для её устранения необходимо выполнять упражнения для снятия зажимови усовершенствования работы всех органов речевого аппарата (языка, губ,верхнего нёба, челюсти, нижнего нёба и т.д.). Чтобы добиться желаемыхрезультатов, следует упорно и ежедневно работать над усовершенствованиемартикуляционного аппарата. Это сложно, но вполне выполнимо, если продвигатьсяпостепенно от простого к сложному, соединяя в обучении технические задачи сразвитием эмоциональности и мышления ребёнка.
С течением времени уроки вокала увенчаются успехом: ученик в совместной работес учителем достигнут главной цели-качественного, осмысленного, техническиверного во всех отношениях исполнения музыкального произведения.
Актуальностьтемы реферата: «Артикуляционный аппарат при пении. Певческая артикуляция идикция» на сегодняшний день состоит в том, что в педагогической практикемузыкальному воспитанию уделяется мало внимания. Работа над дикцией иартикуляцией достаточно сложный этап и требует определенной системы. Четкое,естественное, ясное произношение литературного текста в сочетании с правильнымвокальным тоном при исполнении является залогом успеха вокалиста.
Объектисследования: певческая артикуляция и дикция.
Предметисследования: артикуляционный аппарат, с помощьюкоторого четко произносимые звуки доводят до слушателя смысл произведения.
Цельисследования: изучить проблемы зажатостиартикуляционного аппарата, систематизировать упражнения, направленные на их устранение,а также развитие и усовершенствование работы всех органов речевого аппарата.
Задачиисследования:
1. Выявить и классифицировать комплексупражнений на преодоление различных мышечных дефектов зажатия голосовогоаппарата, тормозящих творческий процесс. Предложить некоторыеусовершенствованные артикуляционные упражнения для их устранения.
2. Исследоватьправила орфоэпии в пении. Охарактеризовать законы формирования гласных исогласных звуков при пении.
3. Сформулировать правила единой певческойманеры в исполнении и построения правильной фразировки вокального произведенияпри помощи навыков дикционных оборотов. Предложить упражнения для выравниваниягласных и сглаживания регистров.
Всоответствии с поставленными задачами были использованы следующие методыисследования:
1. Словесный (рассказ, объяснение, беседа);
2. Наглядный (зрительный, слуховой,осязательный);
3. Иллюстративный с репродуктивным.
ГЛАВА1.
Артикуляцияи дикция – важные составляющие методики вокального мастерства.
1.1.Понятие определений артикуляция и дикция
Проблемаформирования навыка певческой дикции и артикуляции является одной из важнейшихв системе музыкального образования. Артикуляция (от лат. articulus – членик или articulo – расчленяю) — это,прежде всего, правильное и отчетливое произношение звуков. В этом главную рольиграют не голосовые связки, а органы произношения, среди которых, как правило,различаются активные (язык и губы) и пассивные (зубы, десны, мягкое и твердоенёбо). Механизм произношения слов представляет собой довольно сложную систему,составными частями которой являются аппарат дыхания, голосовые связки, полостирта и носа, язык и губы и т.д.
Заправильную артикуляцию отвечают разные органы:
-головной мозг, который через нервную систему посылает импульсы;
-дыхательный аппарат, обеспечивающий воздушную струю, которая помогает всоздании нужных голосовых колебаний;
-органы произношения, благодаря которым и возникает звук.
Начинатьартикуляционные упражнения нужно как можно раньше. Для многих первоклассниковхарактерно слабое развитие артикуляционного аппарата, скованность, зажатостьязыка и нижней челюсти, медленный темп речи, неясное произношение. В работе смладшими школьниками хорошо помогают различные скороговорки, дикционныеупражнения. Звучания речи зависят от правильной и активной работыартикуляционного аппарата.
Дикция (от лат.diction – произношение) – произношение, степень отчетливости в произношениислов и слогов в речи, пении и декламации. Главное правило дикции – полноеосвобождение артикуляционного аппарата от напряжения.
Дикцияпоказывает насколько человек правильно произносит слова и слоги, как четко онпроизносит звуки — все это поддается тренировке, совершенствованию.
Нечеткоепроизношение слов мешает их правильному восприятию, а плохо произнесенная фразаиногда даже лишается смысла. Искажение звуков может сильно отвлечь вниманиеаудитории, заставив их заострять внимание на дефектах звучания, а не на смыслесказанной фразы.
Четкоеи ясное произнесение слов обеспечивается за счет правильной артикуляции каждогозвука, и, прежде всего, умения в процессе речи свободно и достаточно широкооткрывать рот, ибо, если рот открывается плохо, то звуки произносятся как бысквозь зубы.
Основнаязадача достижения хорошей дикции вокалиста — это полноценное усвоениесодержания исполняемого произведения аудиторией. Мелодия в песне неразрывносвязана с текстом. Между тем, в вокальном исполнении очень часто невозможноразобрать слова. Такое пение нельзя считать художественным. Четкое произношениеслов является непременным условием хорошего пения.
Формированиехорошей дикции вокалиста основывается на правильно организованной работе надпроизношением гласных и согласных. Гласныезвуки — основа пения. Нельзя делать акценты, утрировать гласные и согласные.Должна быть ровность и единая окраска тембров всех гласных и спокойноепроизношение согласных. Слово же органично сочетается с мелодией. Слова жепроизносятся свободно и ясно. Главное, чтобы текст был понятен. В итальянскойшколе дирижеры не любят утрировать согласные, так как в результате рветсякантилена — это важнейшее свойство певческого голоса, которое обеспечивает егоинструментальность. Сначала нужно найти верный механизм звукообразования, а ужепотом научиться говорить слова так, чтобы они не мешали единообразной работеголосового аппарата.
1.2.Артикуляционный аппарат
Артикуляционныйаппарат – это та часть голосового аппарата, формирующая звуки речи с помощьюорганов, которые входят в его состав, и называются артикуляционными органами.Работа этих органов, которая направлена на формирование звуков речи (гласных исогласных) называется артикуляцией.
Картикуляционному аппарату мы можем отнести: ротовую полость (щеки, губы, зубы,язык, челюсти, небо), глотку, гортань. Необходимо знать, что ротовая полость –это очень важный подвижный резонатор. От его строения зависит качествоисполняемого звука. Все это добивается путем освоения навыков умения довольношироко и естественно открывать рот. Самым важным критерием в работе всегоартикуляционного аппарата является его естественность и мышечная активностьвсех органов, входящих голосовой аппарат, устранение его разных зажатостей.Чтобы устранить эти зажатия, их необходимо выявить на первоначальном этапепедагогом или перед зеркалом. После чего необходимо настойчиво трудиться вправильности исполнения артикуляционных упражнений. Только тогда можнопостепенно исправить эти минусы. Выполнять все требования надо находясь передзеркалом, чтобы обучающийся мог сразу увидеть и уловить правильность даннойартикуляционной гимнастики. Упражнения должны выполняться естественно, легко исвободно, немного утрированно, но активность их выполнений не должна привести кновым зажатиям. Следовательно, можно сделать вывод, что активизация иестественность являются самым главным требованием работы артикуляционногоаппарата.
ГЛАВА 2.
Вокальное развитие детей в процессепевческой артикуляции и дикции
2.1. Подготовительный этап к выполнениюупражнений на артикуляцию
Во время пения артикуляционный аппарат вокалиста необходимо держать естественнои в активной форме. Есть учащиеся, у которых это совершается без особых затрат.Но, в основном, педагогу приходится устранять разного рода зажатости, чтобычетко без напряжения заработали мышцы и органы., необходимые для пения. Сначалаперед ним стоит задача раскрыть все эти недочеты в зажатости аппарата, а затемкропотливо из урока в урок следует трудиться над их устранением с постояннымвниманием. Только с большим усердием и настойчивостью можно ликвидировать их.Обязательным условием в работе над зажатостями является прямое положениекорпуса и головы. В этом случае плечевой корпус должен быть расправлен, рукисвободно опущены вниз при положении стоя.
Специальныеупражнения, помогающие избавиться от зажатости способствуют правильному,четкому произношению во время пения, а также выполняют функцию зарядки дляразвития и активизации мышц, участвующих в процессе пения. Характер и методикаупражнений зависит от особенностей учебного предмета, конкретного материала.Изучаемого вопроса и возраста школьников. При выполнении каждого из нихшкольники совершают умственную и практическую деятельность.
Упражнениякак метод должны удовлетворять следующим основным требованиям:
-упражнения – это не только повторение, но и движение вперед;
-каждое упражнение должно иметь четкую цель: чему научиться, что освоить,отработать, закрепить, усовершенствовать, развить, чего достигнуть и т.д;
-упражнения выполняются четко под руководством. Цель учителя при руководствеупражнениями должна быть и целью учащихся;
-выполняя упражнения, учащийся должен иметь прочную сознательную ориентировочнуюоснову своих действий, четко знать, что, как и почему именно так надо выполнятьзадания;
-высокая эффективность упражнений обеспечивается наличием интереса и позитивноймотивацией деятельности учащихся;
-на каждом этапе выполнения упражнения учащийся должен четко представлять, какихрезультатов он добился.
2.2.Упражнения на артикуляцию и дикцию
Артикуляционнаягимнастика проводится на каждом занятии непосредственно перед вокальнымиупражнениями для активизации мышц артикуляционного аппарата и подготовки кдальнейшей работе.
Приработе с учащимися младшего школьного возраста можно применять упражнения вигровой форме.
Упражнение«Варенье»
Мывареньем с крепким чаем
Всехзнакомых угощаем.
Сгуб сотрем следы варенья
Угощенье-объеденье.
Облизываемверхнюю губу, затем нижнюю языком. Делаем круговые движения языком.
Напервоначальном этапе с детьми младшего возраста можно использовать артикуляционнуюгимнастику В.В.Емельянова. Они помогает устранить ряд зажатостей уучащихся: улучшить свободу нижней челюсти, укрепить мышцы языка, губ, ощутитьподнятое небо.
Упражнение«Футбол»:
Будуя в футбол играть
Будумяч не пропускать.
Протыкаемязыком верхнюю губу, затем нижнюю, щеки, как будто иголочкой (улучшает работумышц языка и щек).
Упражнение«Лошадка»:
Причешулошадке хвостик
Иверхом поеду в гости.
Щелкаемязыком, как лошадка, звонко, активно цокая языком, ударяя с силой о верхнеенебо (упражнение активизирует работу мышц языка, помогает почувствовать высотуверхнего неба).
2)Упражнения на освобождение зажатости языка и гортани:
а)при закрытой ротовой полости представим по своим внутренним ощущениям всюполость рта, почувствуем, как свободно в нижней челюсти располагается язык,который кончиком касается внутренней стороны корней нижних зубов;
Мягкоенебо привести в движение и поднять его, будто на зевке язык должен остаться втом же положении, даже немного уложен ложечкой.
б)быстро набрать глубокий вдох через нос, щеки приподняты, ощущение певческоймаски на лице, задержать это положение и выдохнуть через рот со звуком «Фу»,щеки опущены;
в)для укрепления мышц гортани добавляем энергично произнесенные звуки: «К-Г, К-Г,К-Г,К-Х, К-Х, К-Х», делаем выдох;
г)открываем рот максимально вверх, вниз и в стороны (пасть льва) и высовываемязык, доставая до подбородка (при этом устраняется зажим нижней челюсти,активизируются мышцы языка и, самое важное — приходит ощущение трубы в гортаниза счет присоединения корня языка к передней стенке гортани.
3)Упражнения для мышц губ:
а)вытянуть губы вперед в форме трубочки;
Подражаюя слону
Губыхоботом тяну.
б)вытянуть губы в стороны на улыбке;
Подражаеммы лягушкам,
Тянемгубы прямо к ушкам.
Попеременно чередуем вытягивание губ в трубочку с растягиванием их на улыбке.
в)для укрепления и активности мышц губ, надо надуть щеки и через зажатые губырезким хлопком со звуками «П-Б, П-Б, П-Б» выдуваем «воз».
4)Упражнения для свободы верхней и нижней челюсти:
а)с широко открытым ртом произносим «тпрыыы», можно поднести ко рту сжатый кулакдля ощущения хорошо открытой нижней челюсти и огромного пространства во рту;
5)Упражнения для мышц лица:
Упражнение«Назойливый комар»
Летаетпо ночам
Недаёт заснуть он нам.
Представьте,что на лицо всё время садится комар. Мы можем отогнать его только движениеммышц лица. Главное – гримасничать как можно более активно. Внимание на дыханиине акцентрируем.
Упражнение«Хомячок» — пожевать воображаемую жвачку, так, чтобы двигалось всё лицо.Начиная со второго добавить хвастовство. Дети выбирают себе пару и хватаютсядруг перед другом, у кого вкуснее жвачка.
Упражнениядля мышц языка:
а) кончиком языка дотянуться до конца подбородка, широко открыв рот, затемкоснуться им мягкого неба;
б)кончиком языка проводим скользящие движения от верхних зубов по верхнему небу инаправляем его глубоко в гортань. Это упражнение укрепляет мышцы вокругголосовых связок;
в)побить кончиком языка по внутренней стороне зубов, как будто говорим:да-да-да-да, но без звука. Это помогает почувствовать мышцы языка, сделать еготвердым и активным, так как он отвечает за правильную артикуляцию извукоизвлечение;
г) пошевелить языков вправо, влево, вверх, вниз, вперед, назад, свернуть его втрубочку, пошевелить трубочкой в разные стороны при сомкнутых губах, затемпроделать то же самое при открытых;
д)высунуть твердый кончик языка и быстро шевелить им из одного угла губ в другой;
-скороговорки, которые следует использовать дляактивизации мышц артикуляционного аппарата, а также формирования навыковчистоговорения;
Напримертакие:
Би,Бэ, Ба, Бы,Бу;
Би-би-би-би-бип;
Бэ-бэ-,бэ-,бэ-,бэп;
Ба-ба-ба-ба-бап;
Бы-бы-бы-бы-бып;
Бу-бу-бу-бу-буп.
Аналогичнос буквой «П»
Пи,Пэ, ПА, Пы, Пу;
Пи-пи-пи-пи-пиб;
Пэ-пэ-пэ-пэ-пэб;
Па-па-па-па-паб;
Пы-пы-пы-пы-пыб;
Пу-пу-пу-пу-пуб.
«Водовозвёз воду из-под водопровода»,
«ШлаСаша по шоссе и сосала сушку»,
«Ткётткач ткани на платки Тане»,
«Надворе трава, на траве дрова»,
«Безтруда не выловишь и рыбки из пруда»,
«Черепахане скучая час сидит за чашкой чая»,
«Часовщик,прищурив глаз, чинит часики для нас»,
«Чудакпод диванчик прячет чемоданчик».
-вокальные упражнения, представляющие собойнебольшие попевки на один или несколько фонем, или слогов, выполняют функциюпопевок;
Преимущественнораспределения материала упражнений именно таким образом (по видам) позволяетперед каждым занятием выбрать по одному упражнению из каждого блока сообразно стеми задачами, над которыми ему необходимо будет работать на конкретном этапе.
Применениекомплекса певческих упражнений открывает большие возможности для формированияумений, навыков; создает атмосферу увлеченности, позволяет преодолетьпсихологические барьеры, тем самым расширяет возможности для усвоения новыхзнаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальностьюпроблемы, рассмотренной в данном исследовании в наши дни, все большевозрастает. Для успешного ее решения требуется серьезная целенаправленнаяработа, поиск наиболее эффективных средств формирования навыка певческой дикциии артикуляции.
Входе проведенного исследования нами была проделана следующая работа в этомнаправлении:
-проведен теоретический анализ психолого – педагогической и методическойлитературы с целью выявления и определения проблемы певческой дикции иартикуляции у младших школьников в хоровом кружке;
-раскрыто понятие «певческая дикция и артикуляция»;
-выявлены основные затруднения, которые испытывают ученики в процессеформирования певческой дикции и артикуляции.
Врезультате проделанной работы мы пришли к решению следующих задач: Был выявлени классифицирован комплекс упражнений на преодоление различных мышечных зажатийголосового аппарата, которые тормозят творческий процесс, мешают естественномузвучанию голоса. Хороший результат достигается только здоровым голосовым аппаратом,высоким вокальным профессионализмом, ежедневными тренировками. Задача педагогачувствовать индивидуальную природу каждого голоса и всю его физиологию. В связис этим, подходить индивидуально к подбору удобных и полезных упражнений длякаждого вокалиста. Сюда вошли упражнения для мышц языка, ощущения объема ворту, освобождения зажатостей мышц языка и гортани, для мышц губ, свободы нижнейи верхней челюстей, мышц лица. Все эти упражнения неоднократно применялись вличной практике и показывали положительные результаты.
Такимобразом, певческая дикция и артикуляция в частности, является весьма важным исильным средством музыкальной выразительности. Певческая дикция и артикуляция –это «показатели вежливости», они являются средством донесения текстовогосодержания до слушателей, и одним и з важнейших средств художественнойвыразительности раскрытия музыкального образа. Работа над певческой дикцией иартикуляцией должна вестись одновременно, а навыки развиваться постепенно. Этопотребует элементарной последовательности и систематичности от простого ксложному. Навыки певческой дикции и артикуляции тесно связаны между собой.Выработанные навыки певческой дикции и артикуляции, позволяют свободнопроявляться творческому подходу к исполнению.
СПИСОКИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. АнисимоваО.А. Диагностика музыкальных способностей детей М.: Владос, 2015. – 128с.
2. АпраксинаО.А. Методика развития детского голоса, М.: МГПИ им. Ленина, 2016. – 103 с.
3. Безбородова.Л.А. Современное состояние проблемы развития дикции в психолого –педагогических исследованиях [Текст] / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. – СПб.:Лань, 2014. – 512 с.
4. БелоброваЕ. Ю. Описание стандартных упражнений для развития вокальной техники[Электронный ресурс]: Tulamusic 2015 – 2017 режим доступа:http:www.rockvocal.com. — Загл. с экрана.
5. БуденнаяТ.В. Логопедическая гимнастика. М: 2009г.
6. ВиноградовВ. Работа над дикцией в хоре. – М.: 1967г.
7. ЖдановаТ.А. Игровой метод в развитии музыкально – просветительских интересов младшихшкольников в детском хоре [Текст]: / Т.А. Жданова. Музыкальное воспитание вшколе. – М.: Музыка, 2018. – 267с.
8. КодзасовС.В. Артикуляция // ЛЭС — М., 1990; Маслов Ю.С. Введение в языкознание. -М.,1987 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rus-pedagog-verbal-dict.slovaronline.com– Загл. с экрана.
9. КозляниноваИ.П. Произношение и дикция [Текст]: / И.П. Козлянинова. Издание 2-е, — М.,2017. – 152 с.
10. Музыкальныйсловарь [Текст] / под редакцией Д.М. Шабатура. – М.: Издатель Шабатура Д.М.,2017. – 125 с.
11. ПоповВ.С. О развитии певческого голоса младших школьников [Текст]: Музыкальноевоспитание в школе. Вып. 16 / под ред. О.А. Апраксиной. М.: Музыка, 2015. –31-37с.
12. 33.Соколов В.Г. Работа с хором [Текст] / В.Г. Соколов. – М.: Музыка, 2015. – 192с.
13. 34.СтуловаГ.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором [Текст] / Г.П. Стулова. –СПб.: Планета музыки, 2019. – 176 с.
