Государственное образовательное автономноеучреждение
«Свободненская специальная (коррекционная)школа-интернат»
Амурская область
Р Е Ф Е Р А Т
Краеведческий принцип в обучении одному изкурсов географии
Выполнила учитель географии
Поленова М.М.
г. Свободный, 2023 г
СОДЕРЖАНИЕ
|
№ п.п |
Содержание |
Страница |
|
1 |
Введение
|
3 |
|
2 |
Что такое краеведение?
|
4 |
|
3 |
Краеведческий подход в обучении географии
|
5 |
|
4 |
Использование краеведческого компонента при изучении курса географии России (VIII класс)
|
7 |
|
5 |
Заключение
|
11 |
|
6 |
Используемая литература
|
12 |
ВВЕДЕНИЕ
Преподавание географии на основеизучения родного края была осознана очень давно. Уже достаточно отчетливо этаидея формулировалась в “Великой дидактике” Я. Коменского в первой половине XVIIвеке.
В дореволюционной русской школепринцип родиноведения в преподавании географии получил определенное развитие впервой половине XIX века.
В 1840 г. в предисловии к учебнику Ф.Студитского сказано, что географию нужно начинать с “того места, где живутлюди”. Эта же мысль была высказана в предисловии к учебнику географии Д. Д. Семенова(1862). Идеи родиноведения получили отчетливое отражение в первой русскойметодике преподавания географии “Педагогические заметки дляучителей” (1864) того же Д. Д. Семенова.
Из личностных характеристикобучающегося, самая важная такая: «любящий свой народ, свой край, свою Родину».Особая роль в формировании данной характеристики в условиях внедрения новогостандарта отводится именно краеведению.
Говоря о краеведении, чаще всегопонимают его именно как краеведение географическое, в задачу которого входитвсестороннее, синтезированное изучение родного края. В краеведении, так же, каки в географии, предметом изучения является местность, территория.
Для учителя географии краеведениеприобретает огромное значение потому, что, занимаясь им, они глубоко познаютособенности природных условий, населения и хозяйства данной местности и имеютвозможность дать учащимся отчетливое и всестороннее представление о ней.Учителя географии под краеведением понимают ознакомление учащихся в школе сгеографией окружающей местности.
Одним из направлений в воспитанииличности учащегося является краеведение, которое содействуетосуществлению нравственного, эстетического и физического воспитанияучащихся. Актуальность состоит в том, что краеведение способствуетвоспитанию чувства любви к своим родным местам, чувства уважения к людям труда,ветеранам Великой Отечественной войны, которые живут рядом. Любовь к Родинесвязана с любовью к родным местам – городу, селу, где человек родился, вырос,живёт.
Главная цельшкольного краеведения – воспитание и развитие личности, с общечеловеческимиценностям культуры: гуманизм, любовь к Родине, вера в себя, в силу и мудростьроссийского народа, в его могущество. Чудесными урокамивосприятий и ощущений могут быть походы или экскурсии в лес, на речку и т.д.Сущность географического краеведения заключается во всестороннем изученииприроды, населения, хозяйства в их динамике, в особенностях данной местности наоснове использования доступных методов исследования. Географическомукраеведению больше, чем любому другому, свойственен комплексный подход.
ЧТО ТАКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ?
Однозначного определения термина«краеведение» не существует. Краеведение — изучает местность,определяемую понятием «родной край». Краеведение — комплекс научныхдисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих всвоей совокупности к научному и всестороннему познанию края.
Краеведение— это совокупность знаний о том или другом крае, изучение ее природы, истории,экономики, быта и т.п.
Краеведение —это всестороннеенаучное изучение определенной части страны (области, района), отдельныхприродных объектов, города или другого населенного пункта на базе многих наук.
Общее, или комплексное, краеведениепредусматривает всестороннее изучение ряда вопросов, касающихся различныхнаправлений: истории, географии, литературы, археологии, этнографии, культуры идр. Эти направления и составляют виды отраслевого краеведения со своими целямии задачами.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД
География– это тот предмет, который с первого урока способствует наблюдению,исследованию учащимися природы и хозяйственной деятельности человека.
Краеведческийподход в преподавании географии имеет большое значение, он учит обучающихсявидеть, ощущать, наблюдать, создавать, ведь близкое в природе, в человеческойжизни, в хозяйстве понятнее, проще и яснее, чем далёкое. Примеры из местнойприроды, хозяйства более понятны и доступны, помогают перейти от книги креальности. Реализация краеведческого подхода на уроках географииосуществляется через систему поэлементного изучения своего края в отдельныхтемах курса, краеведческих заданий, практических занятии, привлечения местногоматериала при изучении географических проблем. На уроке, на каждом его этапе,педагогу можно и нужно подводить обучающихся к «местным» примерам, используяпримеры из географии родного края, из местной природы и местного хозяйства.Они очень оживляют изложение и делают его более понятным и доступным. Этознакомые обучающимся примеры, окружающая их среда, и, проявив интерес налокальном уровне, ребятам будет легче отработать учебные действия на болеекрупных, глобальных уровнях.
Длятого чтобы познавательный интерес к урокам географии (в частности краеведения)не ослабевал, необходимо: оживлять уроки элементами занимательности с учетомпоставленной на уроке цели, проводить различные типы уроков, использоватьнаглядный материал, видеоматериал, презентации, побуждать обучающихся кпоисковой, исследовательской деятельности, выходящих за пределы программы(изучение дополнительной литературы, наблюдения). Наибольшее вниманиекраеведческим знаниям уделяется на уроках географии России в средних классах,где краеведческая основа заложена в содержание программы, раскрывающейфизическую, экономическую и социальную географию нашей страны. В содержательныйраздел «Примерной ООП ООО» внесены следующие темы: География своей местности.Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенностисвоего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природныезоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природныересурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своегорегиона. Хозяйство своей местности. Особенности ЭГП, природно-ресурсныйпотенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенноститерриториальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейшихотраслей хозяйства своей местности.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В СИСТЕМЕШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТАПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (VIII КЛАСС)
Особенно широкая возможностьосуществления краеведческого подхода представляется при изучении основныхвопросов общего физико-географического обзора России.
Задача краеведения – это комплексноефизико- и экономико-географическое изучение территории «родного края». Географическое краеведческое исследование должно проводиться по планукомплексного географического описания территории. Изучение начинается сопределения географического положения. По картам и в результате разного родаработ на местности определяются границы исследуемого района, рассматриваетсяего окружение, дается качественная оценка географического положения.Рекомендуются следующие типовые задания (планы) для характеристики природныхобъектов:
1. Приизучении темы «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые натерритории России» рекомендуются следующие задания:
— Изучить геологическую карту области и сделать вывод о размещениигеологических отложений.
-Объяснить происхождение полезных ископаемых своей области. Нанести их условнымизнаками на контурную карту. Выяснить использование в хозяйстве. — Описатьрельеф своего города, района, села.
-Выяснить, как образовались основные формы поверхности своей местности; датьхозяйственную оценку рельефа области. Выяснить зависимость между рельефомместности и направлением дорог, расположением населенных пунктов, размещениемсельскохозяйственных угодий.
2.При изучении темы «Климат России»
-Вестисистематическое наблюдение за погодой. На основе имеющихся в школе материаловнаблюдений за погодой вычертить графики изменения температуры воздуха, и розуветров.
-Используя ежедневные наблюдения за погодой, знание местных признаков ееизменения и сведения о погоде — сделать прогноз.
-Выяснить, какие неблагоприятные для сельского хозяйства погодные явления чащевсего наблюдаются в своей местности.
3.При изучении темы «Внутренние воды».
-Назвать реки, источники, находящиеся вблизи своей школы, в своем районе.Составить характеристику небольшого участка реки и ее долины. Описать склоныдолины, пойму и русло. Как их использует население?
-Выяснить, каковы источники питания и особенности годового режима рек в своейместности.
-Выяснить, какие озера имеются в области.
-Выяснить, как используются воды в хозяйстве своей местности.
-Вести наблюдения за колебанием уровня воды в реке.
-Вести наблюдения за сроками замерзания и вскрытия водоема.
-Изучить прибрежную и водную растительность
-Выяснить, какие мелиоративные работы проводятся в ближайших к своей местности,лесничествах, хозяйства, лесах, болотах и около дорог. Как изменяются врезультате этих работ природные условия и хозяйственное использованиеприлегающих территорий?
-Выяснить, как очищают в своем городе сточную воду, отводимую промышленнымипредприятиями или коммунальным хозяйством города или районного центра в реки иозера.
4.При изучении темы «Почвы».
-Выяснить, какие почвы распространены на территории своей области в связи сусловиями почвообразования.
-Охарактеризовать основные типы почв. Указать, какие мероприятия проводятся поих улучшению (известкование почвы, очистка от валунов, освоение залежей,осушение болот и т.д.).
5.При изучении темы «Растительный мир»
-Описать природную растительность в пределах своего города, села, школы, дома.Какого типа леса произрастают в области? Какие виды деревьев образуют верхнийярус леса, какие виды кустарников находятся в подлеске. Чем образован наземный покровлеса? Какие луга есть в своей местности? Какие растения для них наиболеехарактерны? Выявить типы растительности, распространенные в своей местности.
-Рассмотреть культурные пласты земли своей местности, какими видами составленыпарковые насаждения, какими растениями проводится озеленение улиц. Определить,какие особенности данных растений делают их наиболее пригодными для озелененияулиц.
-Выяснить, как используются в хозяйстве леса, луга и болота своего района, какиеэкологические проблемы характерны для ближайшего окружения города. Какиемероприятия проводятся по улучшению лесов, парков? Какие меры принимаются поохране растительности?
6.При изучении темы «Животный мир».
-Выяснить, какие дикие животные водятся в области, в районе.
-Познакомиться с лесами, лугами, водоемами и другими типами местообитания ивыявить влияние ландшафта на животных.
-Какие меры принимаются по охране животных? Какие созданы заповедники, заказникии национальные парки на территории своей области?
-Принять участие в мероприятиях по охране зверей и птиц. Перечислить виды зверейи птиц, на которых охота запрещена.
7.При изучении темы «Охрана природы».
-Выявить, какие охраняемые природные объекты имеются в своей области (районе).
-Выявить, какие мероприятия проводятся сельскими организациями, леснымихозяйствами по более рациональному использованию сельскохозяйственных земель, атакже лесов, болот и водных пространств.
8.При изучении темы “Население России” можно приводить статистические данные очисленности, плотности, структуре населения своей области и района,использовать факты из практики развития хозяйства и культуры в родномкрае, которые могут служить иллюстрациями к текущему учебному материалу.
Изучениеместного промышленного производства дает наглядный материал для раскрытия такихпонятий, как производительность труда, специализация и кооперированиепредприятия, технологический процесс, комплексная механизация и автоматизацияпроизводственных процессов, а по сельскому хозяйству — земельный фонд,сельскохозяйственные угодья, структура сельского хозяйства. Особенно важнознакомство с местными предприятиями для понимания значения использования впроизводстве местных природных ресурсов, внутрирайонных производственных связейи роли местных предприятий в межрайонном территориальном разделении труда.Правильное представление о производственных связях промышленных предприятийформируется на примере предприятий своего района.
Напримере собственного края могут быть яснее показаны те факторы, которыеобусловили размещение и развитие производства.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В краеведческой работе важна систематичностьи непрерывность. Принцип систематичности и непрерывности направлен напоследовательное расширение и углубление краеведческих умений и знанийшкольников. Он предполагает организацию краеведческой работы в определеннойплановой системе в течение всего учебного года как на уроках, так и вовнеклассной работе. Краеведческий материал, собранный учащимися в процессевнеклассной работы, обогащает учебный процесс, уроки становятся интереснее исодержательнее. Теоретические и практические занятия по краеведению должнысочетаться с общественно — полезной работой учащихся.
Любовьк Родине связана с любовью к родным местам – городу, селу, где человек родился,вырос.
Опираясьна вышеизложенное, можно сказать о том, что в краеведческом принципепроявляются общедидактические принципы доступности и наглядностиобучения — от известного к неизвестному, от близкого к далекому.Для успешного освоения учащимися учебного материала школьное краеведение должнобыть представлено разнообразными формами и охватывать как изучениепрограммного материала, так и внеклассную работу. Краеведческие знанияи умения формируются у школьников в процессе учебныхи внеклассных экскурсий на местности, туристических походов, припроведении наблюдений, при выполнении разнообразных практических работ,а так же из литературы и источников СМИ. Краеведческие знанияпомогают учащимся яснее осознать взаимные связи и зависимости,существующие в природе и в хозяйстве, приучают смотреть на свой крайкак на частицу всей страны.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Астафьев А.В. Уроки радости и вдохновения. Ж. «География в школе», №3, 2017г.
2.Баринова И. И., Елховская В.В,Николина Л. И. Внеурочная работа по географии. — М.:Просвещение, 1988. — 158 с.
3.Васильев С.В., Кононова Г.А. Формирование образа территории в школьномкраеведении. Ж. «География в школе», №6, 2009 г.
4.Даринский А. В. Краеведение. —М.: Просвещение, 1987. — 157 с.
5. Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения. Петрозаводск, 2006.С25-34
6.Краеведение: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2007 С 35-44
7.Морозова Г.А. Влияние краеведения на личность ученика. Ж. «География в школе»,№4, 2015.г.
Интернет-ресурсы
www.kraevedenie.chat.ru
