РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Адаптация — это перестройка организма на работу в изменившихся условиях.
Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьнымусловиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.
Перешагнув порог школы, ребенок попадает в совершенно новый длянего мир. Возможно, ребенок долго ждал этого момента, но ему придетсяадаптироваться к новой жизни, где его ждут новые испытания, друзья изнания.
Уровни адаптации к школе
У каждого первоклассника имеются своиособенности адаптации к школе. Чтобы понять, как ребенок адаптируется,рекомендуется узнать об уровнях адаптации к школе:
Высокий уровень адаптации
Ребенок хорошо приспосабливается к новымусловиям, положительно относится к учителям и школе, легко усваивает учебныйматериал, находит общий язык с одноклассниками, прилежно учится, слушаетобъяснения учителя, проявляет большой интерес в самостоятельному изучениюпрограммы, с радостью выполняет домашние задания и т.д.
Средний уровень адаптации
Ребенок положительно относится к школе,понимает учебный материал, выполняет самостоятельно типовые упражнения,внимателен при выполнении заданий, сосредотачивается только тогда, когда емуинтересно, выполняет добросовестно общественные поручения, дружит со многимиодноклассниками.
Низкий уровень адаптации
Ребенок отрицательно отзывается о школе иучителях, жалуется на здоровье, часто меняет настроение, наблюдается нарушениедисциплины, не усваивает учебный материал, отвлекается на уроках, не регулярновыполняет домашние задания, при выполнении типовых упражнений требуется помощьучителя, не ладит с одноклассниками, общественные поручения выполняет подруководством, пассивен.
Первый год обучения ребенка в школе – самый трудный, но и в его рамках можновыделить различные по сложности периоды. Педагоги должны знать характеристикиэтих периодов и в соответствии с ними выстраивать образовательный процесс впервых классах.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1. Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т.е. помнить,что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребёнкуздоровья, то есть:
· обеспечитьсвоевременную смену видов деятельности;
· не даватьзадания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете,монотонных движений;
· отводитьбольше внимания и времени на практические действия с предметами, работе снаглядностью;
· использоватьщадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения дляподнятия мышечного тонуса.
2. Следуетпозаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти внепривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позициюшкольника.
3. Систематическипроводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.
4. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности впсихофизическом развитии и поведении (если такие есть в классе): леворукие,синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т.п.
5. Необходимопомнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно,комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуацияхвзаимодействия с учителем и одноклассниками.
6. Используяигровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивноговзаимодействия,позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом,подружиться.
7. Включитьдетей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, вобщественнозначимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.
8. Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательностьдействий из урока в урок. Просите повторить задание самых невнимательныхучеников, но не в качестве наказания.
9. Поощряйте детей задавать вопросы, если им что-тонепонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спроситьодно и то же несколько раз.
10. Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса, будьте в курсе их радостейи переживаний.
