X-PDF

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Поделиться статьей

Муниципальное дошкольное образовательное автономноеучреждение «Детский сад №95 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлениемсоциально-личностного развития воспитанников «Смешарики» г. Орска»

 

 

 

 

 

Самообразование на тему:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста как условиеформирования УУД».

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

воспитатель Беляева Е. В.

 

 

 

 

Орск, 2023 г.

Введение

 

УУД– универсальные учебные действия – способность ребёнка саморазвиваться путёмусвоения и получения знаний через практическую деятельность.

Сенсорноеразвитие – это развитие у ребёнка процессов восприятия и представления опредметах и явлениях окружающего мира.

Вработе по самообразованию мною поставлены цели и задачи.

Цель:повышение своего теоретического мастерства, усовершенствование практическойдеятельности с детьми;

-создание условий для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходепредметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

Задачи:создание оптимального  условия для сенсорного воспитания;

-содействование сенсорному развитию детей путём познания ими формы, цвета, фактурыпредметов из различных материалов (дерево, ткань, бумага);

-обогащение чувственного опыта детей посредством интеграции разнообразных видовдеятельности и использование опыта в познавательной активности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

1.     Теоретическаябаза опыта

 

Изучение опытасетевых сообществ для обмена опытом с другими регионами (социальная сетьработников образования ns portal.ru); изучение методической литературы: Л. А.Венгер, Э. Г. Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» — 1988 г.; Э. Г.Пилюгина «Сенсорные способности малыша» — 2003 г.; В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохин«Дошкольная педагогика» — 1986 г.

 

2.     Практическаябаза опыта

Муниципальноедошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №95общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностногоразвития воспитанников «Смешарики» г. Орска.

 

3.     Актуальность

В процессеповседневной жизни, в играх и на занятиях под руководством воспитателяосуществляется разностороннее сенсорное воспитание дошкольников.

Развитие ощущенийи восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной деятельности.

Отечественнаяпедагогика считает, что сенсорное воспитание необходимо осуществлять в процессеразных видов деятельности – изобразительной, конструктивной, музыкально -двигательной, при ознакомлении детей с окружающим, в играх.

Задачи сенсорногоразвития детей раннего возраста:

— научить детейразличать основные цвета, познакомить с величиной и формой предметов;

— сформироватьнавыки самостоятельной деятельности; повысить самооценку детей, их уверенностьв себе;

— развивать мелкуюмоторику рук.

 

 

 

 

3

В решении задачсенсорного развития существенную  роль играет подбор игрушек и пособий, разныхпо цвету, форме, материалу.

Обязанностьпедагога – обеспечить условия, необходимые для развития ребёнка. Организациядеятельности по сенсорному воспитанию опирается на личностно – ориентированныйподход. Суть его в том, чтобы увидеть в каждом ребёнке индивидуальную личность.Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, которыйнаиболее интенсивно накапливается в раннем возрасте. Успешность сенсорноговоспитания зависти от того, как формируется процесс зрительного, слухового,осязательного восприятия, совершенствуются действия с предметами. Учитываяотличительные способности, я выстраиваю работу по сенсорному воспитаниюпоэтапно, этапы помогают формированию УУД.

1этап. Использование приёма наложения предметов друг надруга, сопоставление их по размеру, цвету, форме. Я обучаю детей обследованиюпредмета (беру в руки шар, накладываю на него сверху ладони ребёнка, округляя иневольно уподобляя их форме предмета). Другие игрушки, имеющие грани, детизахватывают уже по-другому. Они обхватывают их сбоку, кончики пальцев фиксируютграни, испытывают рабочую поверхность. Полые предметы (с пустотой внутри) детиберут иначе: они складывают пальцы щепотью и опускают в полое пространствоигрушки.

2этап. Использование обследования предмета. Болеесовершенной становится координация движений руки под контролем глаза, чтопозволяет детям размещать элементы мозайки в гнёзда панели, накладывают деталистроительных наборов друг на друга, воздействуя предметом на другой предмет(башня).

3этап. Использование приёма на выделение отдельных свойств исравнение предметов по указанному признаку, установление связи между ними. Мыначинаем устанавливать причинную зависимость наблюдаемых явлений: если незакрыть плотно часть матрёшки, она развалится, если не надеть верхнюю частьпирамидки при наклоне), кольца упадут со стержня. Происходит развитиеобобщения, на основе которого формируются понятия свойств предметов. Детиначинают выделять и обобщать качества свойств предметов – свойства группируютсяпо цвету, форме (яблоко красное и круглое, мяч тоже).

 

4

4этап. Использование экспериментирования. У детей раннеговозраста на данном этапе изменяется отношение к своим действиям – онинастойчиво добиваются результатов, стремятся разделить предмет на части(разобрать матрёшку, пирамидку). Производя эти действия, малыши исследуютсвойства предметов. Действие носит характер экспериментирования. Я  обучаюдетей соотносить форму и размер деталей с отверстиями коробки, цвет стула истола, целенаправленно соотносить части (признаки) между собой. Дети начинаютустанавливать связь между действием и результатом, а чтобы получитьудовлетворяющий их результат, учитывают ошибки и уточняют свои действия.

Разнообразиепредметов и их свойств, привлекают внимание детей, а различие и сходствопризнаков углубляет, уточняет восприятие.

 

4.     Новизнаопыта

Знакомство сметодикой сенсорного воспитания для успешного развития ощущений и восприятий вусловиях целенаправленной содержательной деятельности;

— изучение методаобследования для последующего использования его результатов в той или инойсодержательной деятельности;

— изучение опытовпедагогов ДОУ;

— использованиеметодики на занятиях, в свободной деятельности, игре, индивидуальной работе сдетьми.

 

5.     Адреснаянаправленность опыта

Дошкольныеобразовательные учреждения, воспитатели групп раннего возраста детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

6.     Трудоёмкостьопыта

Однойиз важнейших задач сенсорного развития является формирование у детейпредставлений о сенсорных эталонах. Это образцы, выработанные в процессенакопления опыта.

Представленная информация была полезной?
ДА
60.88%
НЕТ
39.12%
Проголосовало: 1544

Усвоениесенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамкамидошкольного детства.

Разнообразиепредметов и их свойств, привлекает внимание детей. Особое значение имеетправильное расположение дидактического материала и оборудования.

Дидактическиеигры на столах я располагаю так, чтобы на каждом из них помещался один видигры. Я обращаю внимание на то, чтобы за столами играли небольшие группы – по2-3 ребёнка, при этом каждому их них я предлагаю аналогичный комплект игры.Неумение детей данного возраста играть вместе и повышенный интерес к новизне,может привести к конфликтам, поэтому игровую ситуацию я продумываю заранее.

Организуяпредметную деятельность детей, я слежу за тем, чтобы каждый вид игрыиспользовался по назначению, если ребёнок не может действовать с игрушкой, яобучаю малыша, показываю, как с ней можно играть.

Воизбежание утомления детей, длительно занимающихся с одной и той же игрушкой ивыполняющих при этом одни и те же действия, я переключаю их на деятельность с другимиигрушками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

7.     Технологияопыта

Мною выбраны игрына развитие сенсорных способностей, которые использую в методике обучения детейраннего возраста. При помощи игр, как доступного методического приёма, можно продемонстрироватьребёнку, насколько разнообразен и интересен мир.

 

«Кточто ест»

Цель: развитиеречи (артикуляционного аппарата, обогащение словаря), мелкой моторики,знакомство с миром животных.

Материалы:картонные фигурки животных, продукты, которые они едят.

Ход: Необходимосмешать все фигурки, попросить ребёнка раздать животным то, что они любят есть:зайке – морковку, козе – капусту, кошке – рыбу и др. Если ребёнок затрудняетсявыполнить задание, ему необходимо помочь (наводящим вопросом: Кому бы, тыПолина, отдала морковку? И здесь же помочь с ответом: Ну конечно зайке. Всезайчата любят грызть морковку.)

 

«Матрёшки»

Цель: развитиемелкой моторики, навыков сопоставления предметов по величине, внимание,мышление.

Материалы: набордеревянных матрёшек.

Ход: Покажитеребёнку большую матрёшку, потрясите её. Побудите малыша открыть матрёшку.Поставьте матрёшек в ряд. Обратите внимание на то, что матрёшки отличаются повеличине. Попросите показать, где маленькая, а где большая матрёшка. Пустьребёнок попробует вложить маленькую матрёшку в большую и снова достать её. Вдальнейшем необходимо добавлять по одной матрёшке, вкладывая их друг в друга.Доставая матрёшки, расставляйте их сначала в порядке уменьшения размера, затемнаоборот. Показывайте ребёнку, как совмещать рисунок на матрёшке.

 

 

 

7

«Не перепутай»

Цель: развитиевнимания, умения различать основные цвета.

Материалы: красныймяч, синий мяч, листы бумаги красного и синего цвета.

Ход: Предложитеребёнку покатать по полу мячи, обратите внимание на цвет мячей: Мы играем вкрасный и синий мяч. Разложив на полу листы цветной бумаги, попросимте ребёнкаположить красный мяч на красный лист, синий – на синий. Если ребёнок ошибается,подскажите ему, не забывайте повторять – это красный мяч, кладу его  на красныйлист.

 

8.     Результативность

Обучение новымдействиям, их усложнение, переключение на другие виды деятельности – основныемоменты организации мною предметной деятельности. В процессе овладениядействиями с предметами в период обучения (ноябрь – март), мы достиглиследующих результатов.

Дети, в возрасте1г. 8 мес. – 2 г. 6 мес. могут: нанизывать на стержень пирамидки в 4-5 колец(от большого к маленькому); — различать предмет по величине (большой,маленький); — пользоваться простейшими материалами для рисования (краски,карандаши); — пользоваться материалами для лепки; — заниматься совместнымтворчеством с воспитателем; — сооружать простейшие постройки из строительногоматериала, играть с ними.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

Используемаялитература

 

1.    ВенгерЛ. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка – книга для воспитателей детскогосада. – М. Просвещение, 1998 г.

2.    МихинаЕ. Н. Развивающие игры для дошкольников. Издательство «Учитель», 2011 г.

3.    Научно– методический журнал «Дошкольное воспитание», М. Мозайка – синтез, 2005 г.

4.    ПилюгинаВ. А. Сенсорные способности малыша: игры на развитие восприятия, цвета, формы,величины у детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 1996 г.

5.    ЯнушкоЕ. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М.: Мозайка – синтез, 2009 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Содержание

1.             Введение…………………………………………………………………………….2

2.             Теоретическаябаза опыта…………………………………………………………3

3.             Практическаябаза опыта…………………………………………………………..3

4.             Актуальность…………………………………………………………………………3

5.             Новизнаопыта………………………………………………………………………..5

6.             Адреснаянаправленность опыта…………………………………………………..5

7.             Трудоёмкостьопыта…………………………………………………………………6

8.             Технологияопыта……………………………………………………………………7

9.             Результативность…………………………………………………………………….8

10.         Используемаялитература………………………………………………………….9


Поделиться статьей
Автор статьи
Анастасия
Анастасия
Задать вопрос
Эксперт
Представленная информация была полезной?
ДА
60.88%
НЕТ
39.12%
Проголосовало: 1544

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

Электроэнергетические системы и сети

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электроснабжение производственных объектов

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электроснабжение

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

Электрооборудование и электрохозяйство предприятий организаций и учреждений

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544


Поделиться статьей

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram
Заявка
на расчет