Санкт–Петербургскоегосударственное бюджетное стационарное
учреждениесоциального обслуживания «Дом–интернат для детей-инвалидов и инвалидов сдетства с нарушениями умственного развития №1»
Комитета по социальной политике
СООБЩЕНИЕ
Тема: «Гражданско-патриотическоевоспитание молодых людей с отклонениями в умственном развитии»
Методическое объединениеспециализированного структурного подразделения
«Центр социальной и трудовой реабилитации»
ЧихачеваНаталья Сергеевна,
воспитатель
Санкт-Петербург
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………… 3
ОСНОВНАЯЧАСТЬ……………………………………………………………………………………………….. 4
Особенностигражданско-патриотического воспитания молодых людей с отклонениями в умственном развитии ………………………………………4-6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………. 7
Вывод……………………………………………………………………………………………………………………… 7
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………………………….. 8
ВВЕДЕНИЕ.
Патриотическое и гражданскоевоспитание молодых людей все чаще определяется как одно из приоритетных в современноймолодежной политике. В Законе РФ «Об образовании», Национальной доктринеобразования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическоевоспитание граждан Российской Федерации на 2016 -2020 годы», федеральномгосударственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальностьпатриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма уроссийских граждан. Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовныеистоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системеобразования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическомстановлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящеевремя перед педагогическими коллективами — это возрождение духовных традицийРоссии, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество,Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.
Новое время требует отсодержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватныхсовременным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностномкомпоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активноевовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, черезизменение климата, развитие самостоятельности можно достигнуть успехов в этомнаправлении.
Патриотизм, гражданственностьформируются благодаря нравственному, духовному воспитанию.
ОСНОВНАЯЧАСТЬ
Особенности гражданско-патриотического воспитания молодых людей сотклонениями в умственном развитии.
Каждый человек имеет право получатьзнания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческимитрадициями, которые являются для него родными. Для русского человека этитрадиции коренятся в государствообразующей и культурообразующей духовной средеРоссии. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти ктвердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенкалюбить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну исвой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можносформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.
Любовь к Родине,патриотические чувства формируются у молодых людей постепенно, в процессенакопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традицияхрусского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе. Далее егоформирование идёт через воспитание любви к малой Родине. Начинать надо с близкогои конкретного, с того, что окружает его, с того места, где он родился, вырос.Без чувства малой родины нет и большого патриотизма. Следующая ступень -Отечество, страна, народ. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание молодыхлюдей с нарушением интеллекта должно проводится в системе, с использованиемкраеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения.
Исходя из этого, основнаяроль в воспитании патриотических качеств личности у воспитанников с интеллектуальныминарушениями принадлежит воспитателю.
Основной целью моей работы впатриотическом воспитании молодых людей с умственной отсталостью является:
Создание условий для формирования навыков поведения вобществе, показать важность участия их в жизни страны, родного края.
Считаю, что наибольшим воспитательнымэффектом в достижении поставленных целей является работа по коррекционно-развивающейпрограмме «Я – Гражданин», которая имеет социально-педагогическуюнаправленность и реализуется на 24 группе Центра социально-трудовойреабилитации для инвалидов и инвалидов с детства в течение всего учебного года.
Опыт показывает, что привитьлюбовь к Родине умственно отсталым воспитанникам возможно лишь с опорой наяркие, запоминающиеся примеры, путем создания ситуаций, в которых они переживаютэто чувство, и его необходимо мотивировать. Одним из мотиваторов являетсягордость за свою малую родину.
Воспитать в ребятах своепричастие к Великому Русскому народу позволяет проведение древнейших народныхпраздников: Масленицы, Крещения, Пасхи. Так ребята с удовольствием участвовалив проведении праздника «Масленица». У них появилась возможность не толькоузнать о традициях, атрибутах праздника, но и реализовать себя в них. Ониводили хороводы, играли в народные игры, слушали заклички и потешки, угощалисьблинами.
Так же воспитание патриотизмая осуществляю через участие ребят нашей группы в церковных православных службах,так в этом году мы посетили Александро-Невскую Лавру, Храм Петра и Павла вПетергофе, Храм цесаревича Алексея в Знаменке.
Особое место занимает работапо приобщению к боевым и трудовым традициям народа, воспитанию уважения кподвигу защитников Отечества. Мероприятия, проводимые ко Дню Победы, способствуютрешению этих задач, например участие ребят в Параде Победы на мемориале, возложениецветов к могиле солдат, погибших во время Великой Отечественной Войны, знакомствос военной символикой.
Сложностьпроцесса гражданско-патриотического воспитания в центре социальной и трудовойреабилитации состоит в том, что результат не так ощутим. Но наличие увоспитанников умственной отсталости не может изменить общей идейнойнаправленности воспитательной работы с ними. Общая идейная направленность ввоспитании таких ребят остается такой же как и для ребят без отклонений вздоровье. Однако особенности развития воспитанника с отклонениями в умственномразвитии не могут не учитываться при решении воспитательных задач. Воспитаниемолодых людей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудностипо сравнению с другими категориями воспитанников с особыми образовательнымипотребностями. Но, нарушенное развитие нервной деятельности ребят можетосложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальнойнаправленности в их решении.
Все вышесказанное доказывает необходимостьразнообразных форм, методов, приёмов работы, которые обязательно должныучитывать индивидуальные, возрастные, психологические особенности воспитанниковс интеллектуальной недостаточностью, что позволит увлекательно и эффективнопроводить работу по формированию гражданственности и патриотизма, привитиюдуховно-нравственных ценностей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Итак,гражданско-патриотическое воспитание – процесс долгий, сложный, требующийвремени, усилий и педагога и учащегося. Процесс гражданско-патриотическоговоспитания молодых людей с нарушением интеллекта осложняется еще и рядом психофизиологическихособенностей. Молодой человек с нарушением интеллекта с гораздо большим трудомусваивает нормы и правила поведения и общения, ему требуется больше времени длятого, чтобы усвоить, что такое любовь к Родине.
Но, тем не менее, правила, по которым осуществляется процессгражданско-патриотического формирования личности, едины, как для массового, таки для специального (коррекционного) учреждения, поскольку любое образовательноеучреждение задается целью воспитать социально-адаптированную личность,человека, приспособленного к требованиям современного общества, готового ксамостоятельной жизни и труду в нем.
Но главным результатом работысчитаю реальные изменения в личностном развитии своих воспитанников. Особенноприятно видеть, как ребята, проявляя самостоятельность, стали бережно относятсяк природе, оказывают помощь пожилым, принимают традиции своей страны и следуютим.
Я убеждена и могу суверенностью сказать, что интересные, живые формы такой работы попатриотическому воспитанию благоприятно воздействует на эмоциональныепереживания ребят. А только на такой основе у них можно воспитать чувство любвик Родине, выработать установки правильного поведения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Авдеева И.М. Гражданско-патриотическое воспитание детей с отклонениямив развитии: проблемы и стратегия // Коррекционная педагогика. — 2007. — №7.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РоссийскойФедерации на 2016-2020 годы»
3. Ермолаев С.М. Гражданское образование в специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждениях // Коррекционная педагогика. — 2006. — №4.
4. Закон РФ «Об образовании»
5. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. – М.: «Издательство Скрипторий »,2008.
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личностигражданина России. — М.: Просвещение,2009.
7. Коняева Н.П., Никандрова Т.С.–Воспитание детей с нарушениямиинтеллектуального развития. –М.:Владос,2010.
8. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспектыуроков. – Волгоград: Учитель, 2008.
9. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика – М.: Издательскийцентр «Академия», 2001.
10. С чегоначинается Родина?/ под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М.:ТЦ Сфера, 2005
