«Современные педагогические технологии в работе детскихмузыкальных школ и школ искусств»
В соответствии с современнойконцепцией модернизации российского образования школа должна сформировать непросто обученного, а образованного человека, обладающего целостной системойзнаний, умений, имеющего индивидуальное восприятие мира, готового к творческомупреобразованию действительности на основе личностно значимых ценностей ивнутренних установок. Образованность нельзя понимать в отрыве от интеллектуального,эмоционального, нравственного потенциала личности. Чтобы обучение в ДМШ и ДШИсоответствовало современным требованиям, необходим переход на более высокийтехнологический уровень, что невозможно без применения новых педагогическихтехнологий, которые опираются на общечеловеческие ценности, гуманное отношениек детям, личностно- ориентированный подход. Когда я начала интересоваться тем,какие новые педагогические технологии разработаны для обучения детей в ДМШ иДШИ, и конкретно для обучения игре на музыкальных инструментах, то оказалось,что почти все современные педагогические технологии разработаны дляобщеобразовательной школы и чтобы использовать их в работе в ДМШ и ДШИнеобходимо их существенно переработать или же приспособить к нашей спецификеработы какие-либо элементы этих технологий.
Но, для начала необходимо разобраться,что такое педагогическая технология? Дословно «технология» – наука омастерстве.
В узком смысле слова педагогическаятехнология – это последовательность определенных действий, операций, связанныхс конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленныхцелей. Объектом любой образовательной технологии является не столько предметноесодержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихсяи организационные формы образовательного процесса в целом.
В первую очередь надо ответить навопрос не «чему учить?», а «как учить?» не бесконечно расширять набор программ,а искать такие способы организации творческой деятельности, которые обеспечаткомфортные условия развития личности обучающегося.
Образовательные технологииклассифицируются на основе заложенного в них характера учебной деятельности. Ихвыделяют две:
1. Репродуктивнаядеятельность (традиционная): знания учащимся предлагаются в «готовом» виде,преподаватель не только сообщает знания, но и объясняет их, учащиесясознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерием усвоенияявляется правильное воспроизведение (репродукция) знаний. Необходимая прочностьусвоения обеспечивается путём многократного повторения знаний.
Данный метод обеспечивает возможностьпередачи значительного объёма знаний, умений за минимально короткое время и снебольшими затратами усилий.
Человеческая деятельность может бытьрепродуктивной, исполнительной или творческой. Репродуктивная деятельностьпредшествует творческой, поэтому игнорировать её в обучении нельзя, как нельзяи чрезмерно увлекаться ею. Репродуктивный метод должен сочетаться с другимиметодами.
Другой вид образовательных технологий:
2. Продуктивная,поисковая деятельность, направленная на формирование новых знанийнепосредственно самими обучающимися, здесь преподаватель выступает только какнаправляющий.
Сущность продуктивной деятельности втом, что знания учащимся не предлагаются в «готовом» виде, их нужно добыватьсамостоятельно, преподаватель организует не сообщение знаний, а поиск новыхзнаний с помощью разнообразных средств. Учащиеся, под руководствомпреподавателя, самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательныезадачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают,обобщают, делают выводы, в результате чего у них формируются осознанные прочныезнания.
При применении современныхпедагогических технологий формируются знания, которые человек умеет применитьна практике. Это не заученная, не зазубренная информация, а знания,«пропущенные» через субъективный, личностный опыт ученика. Знания успешноусваиваются, если обучаемый к ним неравнодушен, если преподаватель создаетусловия и ситуации, участие в которых удовлетворяет потребности учащегося всамоутверждении, признании, одобрении другими. Должна доминировать модельотношений «человек к человеку», а не устаревшая «учитель – ученик».
Инновационный подход в детскоммузыкальном образовании невозможен без массового освоения преподавателямипринципиально новых систем обучения детей основам искусства. Нельзя навязатьребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить емуразные способы достижения цели и помочь ему ее достичь.
Преподаватель в ДМШ имеет более сильноевлияние на детей, чем в общеобразовательной школе. Отсюда повышенные требованияк личностным качествам. Он должен обладать определенным уровнемпрофессионального мастерства в решении поставленных задач, способностьютворчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организацииучебного процесса. Это указывает на высокий уровень личностного развития,способность к самоанализу и саморазвитию.
Какими личностными качествами долженобладать преподаватель, использующий современные технологии обучения:
• нацеленность на формирование творческой личности;
• педагогический такт;
• способность к сочувствию, сопереживанию;
• артистизм;
• развитое чувство юмора;
• умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы;
• уметь создавать проблемные ситуации;
• уметь возбуждать вопросы детей;
• должен поощрять детское воображение;
• иметь собственные творческие способности и склонности.
Обычно при обучении преподавателей ДМШприменяется понятие не технология обучения, а методика обучения, но понятие«педагогическая технология» шире, чем понятие «методика обучения». Технологияотвечает на вопрос — как наилучшим образом достичь целей обучения, и направленана последовательное воплощение на практике данного процесса.
На уроках специальности создатьодинаковые условия для эффективного применения технологии очень сложно,поскольку деятельность педагога музыканта всегда носит творческий характер изависит от условий, в которых проходит урок (психофизиологические и возрастныеособенности ученика, личные качества преподавателя, его компетентность иподготовленность, способность педагога установить контакт с учеником,мобилизовать, правильно сориентировать его и повести за собой). Часто одни и теже педагогические средства, примененные для обучения конкретного учащегося,могут иметь различный результат. Это делает практически невозможным созданиеединой унифицированной технологии или жесткой технологической системы. Но мыможем взять ту или иную современную технологию или ее элементы и приспособить ксвоим конкретным условиям обучения и воспитания в ДМШ.
