СТАТЬЯНА ТЕМУ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕСОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор:Гиевая Кристина Сергеевна
Педагогдополнительного образования
МБУДО «Центр детского творчества Сормовского района»
Всовременном мире, полном различных технологий, социальные сети занимают важноеместо в жизни человека. С каждым днём в цифровом обществе популярность социальныхсетей всё сильнее и масштабнее способствует внедрению своих возможностей вразличные сферы человеческой деятельности, позволяя транслировать процессработы, тем самым развивая его как с точки зрения рекламы, так и со стороны профессиональногосаморазвития и социализации в глобальной сети Интернет. Социальные сети,конечно же, не обходят стороной образовательную сферу, пользуясь своейпопулярностью среди подростков и молодёжи. Внешкольных стен педагоги и ученики всё чаще общаются через социальные сетии разные мессенджеры — это быстрее, удобнее, проще. В данной статье предлагаетсярассмотрение использования различных интернет-площадок педагогамидополнительного образования для поддержки в подаче учебного материала,стимуляции интереса к занятиям и, конечно же, налаживания процесса коммуникациис учащимися и родителями.
Значение социальных сетей дляобучения и развития еще
недостаточно оценено: многие методисты и педагоги скептически относятся к
использованию этого объекта информационных технологий в качествепедагогического средства обучения [2]. Обычно, социальные сети используются каксреда для проведения времени и развлечений. Тем не менее, в педагогическойдеятельности в социальных сетях можно эффективно организовать командную работупутем распределения среди групп, проектных мероприятий, мобильное непрерывноеобразование и самообразование. Педагог ДО может вести свою страницу и размещатьна ней материалы для учащихся различного уровня: распространять электронныекниги, учебники, пособия и дополнительные материалы, которых нет в библиотеке. Опубликовывать презентации, интерактивные материалы, файлыс домашним заданием сразу для всех.
Налаживание коммуникациииграет не менее важную роль. Общаясь сосвоими учащимися не только на занятиях, но и онлайн, педагог становится ближе кдетям. Стеснительные ученики при аудиторных занятиях, находясь перед экраноммонитора или телефона, в социальных сетях, имеющих форумы и чаты, могут ощущать себя спокойнее и легче идти на контакт, что можетпоспособствовать их активному участию в различных обсуждениях и вопросах,публикуемых педагогом. Разбор и анализ темы занятия, не выясненной до конца,может быть перенесен в онлайн-режим, а педагог сможет давать задания,консультировать, отвечать на возникающие вопросы.
Популярными и удобными интернет-площадками для активногоиспользования педагогом и детьми могут стать социальная сесть «Вконтакте» или мессенджер «Telegram». «ВКонтакте» является одой изкрупнейших социальных сетей в Рунете, занимающей первое место по популярностисреди детской и молодёжной аудитории и 20-е место в мире [9]. Цель, которуюставят перед собой создатели, – оставаться наиболее эффективным, эстетичным ибыстрым способом сетевого общения. Именно это преимущество используется педагогами дополнительногообразования при организации образовательного процесса в системедополнительного образования. Педагог ДО может создать сообщество с названием итематикой своего творческого объединения. В сообществе возможна активнаятрансляция своей педагогической деятельности: выкладка презентаций, различныхинтерактивных материалов, результатов учебной деятельности учащихся свозможностью публикации фото/видеоматериалов, создание опросов для сбора данных о мнении детей и их родителей по той или инойпроблеме, выкладка организационныхмоментов (расписание занятий, информация о предстоящих конкурсах и фестивалях ит.д.),возможность активного совместного обсуждения различных тем икоммуникации в комментариях под постами с детьми и родителями. Также, доступна возможность создать общих чатов с учащимися иродителями. Мессенджер «Telegram» такжеудобен своей доступностью, довольно понятным интерфейсом. Отличает Telegram от другихмессенджеров возможность создания каналов. Тем самым педагог, по своемуусмотрению, может создать канал, который можно превратить в месторазвлекательно-образовательного контента, освещая свой педагогический опыт ввиде текстовых сообщений, публикаций фото/видео, учебных и мотивационных материалов и многого другого, что можетпригодиться в процессе обучения, саморазвития ипросто интересного времяпровождения. Естественно, коммуникативная сторонаявляется неотъемлемой частью работы данного мессенджера, тем самым педагогсможет поддерживать общение с учениками и родителями в чатах.
Стоитне забывать о том, что социальные сети пригодны в качестве портфолио как дляученика, так и для учителя. Владение ИКТи активное применение их педагогом дополнительного образования в учебномпроцессе своего объединения говорит о его информационной компетентности, что всовременных реалиях полноправно считается частью профессиональнойкомпетентности педагога, необходимым звеном образовательной деятельности.
Таким образом, поддержкаобразовательной деятельности творческого объединения в социальной сети, с однойстороны, позволяет более детально планировать образовательную деятельность,повышать уровень коммуникативных компетенций участников образовательногопроцесса; с другой стороны, открывает новые возможности для проведениявоспитательных мероприятий, раскрытия творческих возможностей учащихся, способствуетсозданию личностно-ориентированной социокультурной образовательной среды и саморазвитию личности как ребенка, так и педагога.
Списоклитературы
1. Браславец Л. А. Интернет-сервисысоциальных сетей в современной системе средств массовой информации: автореф.дис. … канд. филол. наук. – Воронеж, 2010 – 169 с.
2. Брянцева А. В., Брянцева М. В. Современнаямолодежь и социальные сети // Теоретические и прикладные проблемы современнойнауки и образования: малы Междунар. науч.-практ. конф. – Курск, (27–28 марта2015 г.). – Ч. II. – Курск, 2015 – С. 38–42.
3. Клименко О. А. Социальные сети каксредство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса [Текст]// Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч.конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С.405-407.
4. Маркетинг в социальных медиа.Интернет-маркетинговые коммуникации: учеб. пособие / под ред. Л. А. Данченок. –СПб.: Изд-во Питер, 2013. – 66 с.
5. Михайлов В. Ю., Гостев В. М.Информационно-коммуникационные технологии в реализации современныхпедагогических методик: учеб.-метод. пособие по направлению «Электронныеобразовательные ресурсы». – Казань: КГУ, 2008 – 34 с.
6. Темербекова, А. А. Социальные сети каксовременный
образовательный ресурс нового поколения [Текст] / А. А. Темербекова. ¾Мир науки, культуры, образования. ¾ 2016. ¾5(60). ¾ С. 165 – 167.
7. Темербекова, А. А. Теоретические основыразвития личности в
условиях интерактивных технологий обучения: монография /
А. А. Темербекова, Л. А. Алькова, Е. В. Вторушина [Текст] / Под ред.
А. А. Темербековой. ¾ Горно-Алтайск : РИОГАГУ. ¾ 2013. ¾99 с.
8. Темербекова, А. А. Формированиеинформационной компетентности
учителя в региональной системе дополнительного профессионального
образования : монография [Текст] / А. А. Темербекова. ¾Москва, 2009. ¾ 332 с.
9. Чванова М. С., Храмова М. В. Развитиесоциальных сетей и их интеграция в систему образования Россия //Образовательные технологии и общество. 2014. No 3.Т. 17. С. 472– 493.
