Технологическая карта по развитию речи Составление рассказа по деформированному тексту и серии картинок

Тема: Работа с деформированным текстом

Класс: 2 класс  I отделение

Дата проведения: …

Цель: Научить детей связно и логически последовательно излагать события

Планируемые результаты

Предметные

-развитие навыков последовательного изложения рассказа;

-формирование умения связно излагать свои мысли;

-формирование умения делить текст на части по картинному плану;

-учить детей составлять рассказ из разрозненных предложений;
-осмысление прочитанного рассказа;

-развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Метапредметные

познавательные УУД:

-обогащение словарного запаса обучающихся на материале урока;

— умение соотносить текст с иллюстрацией;

-определение последовательности событий, предложений;

коммуникативные УУД:

— умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-отвечать на вопросы развёрнутой фразой;

— уметь поддерживать диалог (беседу);

—умение отвечать на вопросы

регулятивные УУД:

— умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи;

Коррекционно-развивающие

-развитие связной речи обучающихся на материале урока

-развитие умения оформлять ответы фразой

-развитие слухового восприятия на материале урока

— развитие умения соблюдать произносительные нормы речи (звукопроизношение, словесное ударение, слитность, интонация);

— развитие умения осуществлять самоконтроль за речью, контроль за речью товарищей.

—развитие умения исправлять ошибки в своей речи и речи товарищей

Личностные

-формирование мотивации и  положительного отношения к обучению.

-развитие навыка понимания причин успеха и неудачи

Межпредметные связи: «Русский язык» (формирование грамматического строя речи) Текст 2 кл.  Окружающий мир

Ресурсы занятия (оборудование): Текст «Котенок», таблички, карточки с заданиями, картинки

Этапы занятия

(прописываются все подэтапы)

Содержание деятельности учителя

(прописывается деятельность учителя, конкретные задания и вопросы для учащихся)

Характеристика деятельности обучающегося

(прописывается деятельность детей и их ответы)

Используемые методы и приемы

Реализации

коррекционно-развивающей направленности урока

I. Организация начала урока

Побуждает к приветствию. Создает положительный настрой на сотрудничество. Мотивирует на учебную деятельность.

-Ребята, поздоровайтесь

-Какой сейчас урок?

-Напомни как надо работать на уроке….?

Приветствуют учителя. Настраиваются на учебный процесс. Слушают, отвечают на вопросы учителя.

-Здравствуйте,

-Сейчас урок развития речи

-На уроке надо внимательно слушать учителя и товарищей, не перебивать, исправлять свои ошибки и ошибки товарища, говорить правильно

Слово учителя

На всех этапах урока с учетом слуховых возможностей обучающихся проводится работа по развитию слухового восприятия ( с использованием экрана, смены местоположения учителя по отношению к обучающимся или слухозрительного восприятия)

При затруднении восприятия материала на слух предъявляется слухозрительно, потом снова на слух

На протяжении всего урока осуществляется контроль за речью обучающихся( звукопроизношение, словесное ударение, слитность, интонация)

В ходе урока исправляются аргамматизмы в речи обучающихся с опорой на грамматический вопрос с последующим обязательным повторением правильно оформленной фразы

При затруднениях в построении речевого высказывания обучающиеся используют опорные речевые таблицы, наглядность

При ошибках в воспроизведении слов и словосочетаний, учебной терминологии необходима запись на доске с расстановкой словесного ударения, орфоэпический знаков

Осуществляется индивидуальный подход к «слабым» обучающимся (индивидуальные карточки с опорным словарем, таблички с вариантами ответов)

Учитель оценивают речевую активность обучающихся и произносительную сторону речи

1. Приветствие

II. Основной этап урока (занятия)

Учитель просит детей определить чему будут учиться на уроке.

-Спроси у меня, чему мы будем учиться на уроке?…

Предлагает составить план

-Составим план урока

-На уроке мы будем:

План урока:

1.Составлять текст

2. делить текст на части

3.озаглавливать текст

-Что такое текст?….

-Верно. Молодцы

Обращает внимание детей на первый пункт плана

-Посмотрите на первый пункт плана — будем составлять текст

-А о ком мы будем составлять текст, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Читает загадку, меняя свое положение в классе

Загадка

Очень быстро встал на ножки
Озорной детёныш кошки,
Голосок мурлыки звонок,
А зовут его …

-Верно

-По каким словам вы догадались, что это котенок, а не кошка?

-Рассказ будем составлять о котенке.

На доске опорная таблица с трудными словами

-Посмотрите, на доске у меня записаны предложения. В предложениях встречаются трудные слова .Прочитаем их.

Предлагает хором прочитать предложения, которые записаны на доске, а затем просит прочитать конкретного ученика

погнался

в нашем дворе.

мигом влез

к собачьей будке

выскочил пес

-Будем читать предложения вместе со мной .

Предлагает хором прочитать предложения, которые записаны на доске

Котенок погнался за утятами.

В нашем дворе жил котенок.

Утята спокойно шли к воде.

Один раз он увидел утят.

Котенок мигом влез на дерево.

Утята побежали к собачьей будке.

Из нее выскочил пес

Мы прочитали текст?…

Кто  согласен с …? (сначала)

 Подводит детей к мысли, что в тексте нарушен порядок предложений

-Правильно. Это не текст, потому что предложения расположены не по порядку. Мы будем располагать предложения в правильном порядке.

-Слушайте внимательно мои вопросы и отвечайте.

-Кто жил во дворе? Найдите и прочитайте предложение.

Найди нужное предложение…

-Вы согласны с ..?

-Верно, это будет первое предложение текста.

Учитель помещает первое предложение на другую часть доски

—Прочитаем вместе.

— В нашем дворе жил котенок

— Хорошо. Слушайте следующий  вопрос.

-Кого увидел котенок?

-Найдите и прочитайте предложение.

-Кто нашел?

…., Ты согласна?

-Верно. Это второе предложение текста.

Учитель помещает второе  предложение на другую часть доски

-Читаем предложение вместе.

-Молодцы. Слушайте следующий вопрос.

-Куда шли утята?

-Найдите и прочитайте предложение.

Выслушивает мнение учеников

Как ты считаешь,….?

-Вы согласны с ….?

-Правильно. Это третье предложение

Учитель помещает третье предложение на другую часть доски

-Читаем предложение вместе.

— Хорошо. Слушайте следующий  вопрос.

-За кем погнался котенок?

 -Найдите и прочитайте предложение.

-Кто нашел?

…., Все согласны?

-Верно. Это четвертое предложение текста.

-Найдите слово «погнался», как его можно сказать по-другому?

Учитель помещает четвертое предложение на другую часть доски

-Молодцы. Слушайте следующий вопрос.

-Куда побежали утята ?

-Найдите и прочитайте предложение.

Выслушивает мнение учеников

Как ты считаешь,….? Повтори

-Вы согласны с ….?

-Правильно. Это пятое предложение текста.

Учитель помещает пятое  предложение на другую часть доски

Слушайте внимательно вопрос.

— Кто выскочил из будки?

Найдите и прочитайте предложение.

Найди нужное предложение…

Какое предложение ты выбрала, ….?

-Вы согласны с ..?

-Верно, это будет шестое предложение текста.

-Обратите внимание на слово «выскочил». Как можно сказать по-другому?

-Верно.

Учитель помещает шестое предложение на другую часть доски

— Прочитай предложение еще раз, …..

-Что случилось дальше, как вы считаете?

-Правильно.

— «Мигом влез» как сказать по-другому?

-Хорошо. Это последнее предложение текста.

Учитель помещает седьмое  предложение на другую часть доски

На доске столбиком расположены предложения в правильной последовательности

Предлагает прочитать текст хором.

В нашем дворе жил котенок

Один раз он увидел утят

Они спокойно шли к воде

Котенок погнался за утятами

Утята побежали к собачьей будке

Из нее выскочил пёс

Котенок мигом влез на дерево

-У нас получился текст?

Почему это текст, ..?

-Верно

-Что мы сделали?

-Давайте прочитаем текст по цепочке

Вы молодцы, старались. Теперь немного отдохнем

Кошка утречком проснулась,

Вверх изящно потянулась,

Вниз красиво наклонилась,

Вправо-влево покрутилась,

И тихонько удалилась!

На доске картинный план. Картины расположены не по порядку.

-Посмотрите на второй пункт плана.

Что будем делать,…?

-Будем делить текст на части

-Вам в помощь на доске расположены картинки.

Они расположены правильно?

-Верно. Давайте расположим картинки в правильной последовательности.

-Что было сначала?

-Какая картинка первая, ….?

Какая по счету? Кто на ней изображен?

-Вы согласны с ..?

-Правильно

Учитель вешает эту картинку в начало

Какая картинка вторая, ….?

Кто на ней изображен?

-Вы согласны с ..?

-Верно

Учитель вешает эту картинку второй

-Какая картинка последняя?

Кто еще на ней изображен?

-Верно

Учитель располагает картинки в правильной последовательности

-Посмотрите, на доске 3 картинки, значит, в тексте сколько частей?

-Верно, молодцы

-Посмотрите на первую картинку.

Выберете предложения, которые подходят к первой картинке?

Это первая часть. Прочитаем первую часть хором.

-Посмотрите на вторую картинку.

Выберете предложения, которые подходят ко второй  картинке?

-Правильно. Это вторая часть. Прочитаем вторую часть хором.

-Посмотрите на последнюю картинку. Выберите предложения, которые относятся к третьей части

-Отлично.

-Что мы сделали?

-Сколько частей в рассказе?

-Посмотрите на третий пункт плана.

Что будем делать,…?

-Что значит «озаглавить текст»?

Записывает на доске варианты, выбирает лучший заголовок.

-Придумайте название к нашему тексту

-Как еще можно назвать этот текст,….?

-У нас получилось 4 варианта заголовка. Прочитаем их.

-Какое название мы выберем для нашего рассказа?

-Все молодцы. Вы придумали хорошие заголовки. Все заголовки нам подходят.

Дети слушают, отвечают на вопросы

Дети спрашивают

-Чему мы будем учиться на уроке?

Читают план урока

Отвечают на вопрос учителя

-Текст- это два и более предложений, связанных между собой по смыслу

Слушают учителя

Отгадывают загадку

-Это котенок/я думаю, что это котенок  / я догадалась, это котенок

— Я догадалась, по словам «Детёныш кошки»

Читают слова хором, затем по цепочке

Читают текст вместе с учителем

Читают текст вместе хором

-Мы прочитали текст

Высказывают свое мнение

-Я не согласна, потому что перепутаны предложения / потому что предложение не по порядку

Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Называют подходящее предложение

— В нашем дворе жил котенок

-Да

Читают вместе с учителем

-Один раз он увидел утят

-Да, я согласна

Читают вместе с учителем

— Утята спокойно шли к воде

-Да, согласны

Читают вместе с учителем

— Котенок погнался за утятами

-Да

-Котенок побежал/помчался за утятами

-Утята побежали к собачьей будке

-Утята побежали к собачьей будке

-Да, я согласен

-Из нее выскочил пёс

-Да, согласны

— Пёс выбежал/выпрыгнул/неожиданно появился

— Котенок мигом влез на дерево

-Быстро/тотчас/ в один миг/ мгновенно

Читают текст хором

-Да, у нас получился текст

-Вот это текст, потому что предложения связаны по смыслу, расположены в правильном порядке

-Мы составили текст

Дети читают текст

Выполняют движения

-Будем делить текст на части

Слушают, отвечают на вопросы

Устанавливают правильную последовательность картинок

-Я выбрала вторую картинку, потому что на ней кот наблюдает за утятами

-Да, согласны

-Третья картинка, где кот бежит за утятами

-Да, согласны

-На которой изображено, как кот залез на забор

-На ней изображены собака и утята

-В тексте три части

Слушают, отвечают на вопросы

— В нашем дворе жил котенок .Один раз он увидел утят. Утята спокойно шли к воде

— Котенок погнался за утятами. Утята побежали к собачьей будке

— Из нее выскочил пёс

Котенок мигом влез на дерево

-Разделили текст на части

-В рассказе три части

-Мы будем озаглавливать текст

-Это значит придумать название

-Котенок и утята

-Как котенок оказался на заборе

-Как котенок испугался собаку

-Как котенок ловил утят

Читают хором

Высказывают свое мнение

Фронтальная работа

Слово учителя

 Фронтальная работа с индивидуальными ответами

Фронтальная работа с индивидуальными ответами

Фронтальная работа

Фронтальная работа с индивидуальными ответами

Фронтальное чтение

Фронтальная работа

Фронтальное чтение

Фронтальная работа с индивидуальными ответами

Словарная работа

Словарная работа

Фронтальное чтение

Фронтальное чтение

Фронтальная работа

Фронтальная работа с индивидуальными ответами

Фронтальная работа с индивидуальными ответами

1.                  Постановка учебной задачи

2. Прогнозирование учебной деятельности

3.Припоминание понятия «текст»

4. Составление текста из предложений

5.Отгадывание загадки, введение героя

6. Подготовительное чтение (чтение трудных слов)

7. Определение последовательности предложений (вопросы по содержанию рассказа)

8. Физминутка

9.Работа по картинному плану

10.Озаглавливание текста

III. Организация окончания урока (занятия)

Подводит итог урока, задает вопросы

-Что мы с вами сегодня делали?

-Молодцы, вы сегодня хорошо работали.

Урок окончен

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

-Составляли  текст

-Делили текст на части

-Озаглавливали текст

1.Рефлексия учебной деятельности

1) организация подведения итогов

2)самооценка достижений учащихся

3) общая оценка учителя