Технологическая карта Строение организма человека

Педагогическая

цель

Создать условия для расширения знаний о строении и функциях тканей организма человека и  клетки; способствовать формированию представлений о системах органов человека, познакомить с их функциями.

Тип, вид урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Планируемые предметные результаты

Обучающийся научится называть основные группы тканей человека, органы и Системы органов человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения; давать определения понятиям: ткань, орган, система органов; характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; будет знать основные группы тканей человека, органы и системы органов человека

Личностные

результаты

Будут сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные — научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, составлять план ответа; получит возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, планировать свою деятельность под руководством учителя.

Познавательные — научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные — научится принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи; научится выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия и термины

Орган, система органов, дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная, нервная, гуморальная системы

Оборудование

 ИКТ, видеофрагмент. Слайды: органы и системы органов, клетка, ткань

Этап урока, цель, деятельность учителя

Методический прием

Деятельность учеников

Приветствие учителя. Мы сегодня будем работать на основе командной деятельности, повторим и обобщим очень важные темы, а именно о чем мы будем говорить вы узнаете чуть позже. На ваших столах имеются номера для каждого участника, технологические карты урока которых вы будете использовать вместо рабочей тетради и карточки.

Давайте начнем урок. Внимание на экран.

.

Каждый день, каждый час ,каждую минуту 100 трн. клеток нашего организма работают . Нет ничего удивительного, более совершенного в строении и великолепного в познании чем организм человека. Представьте, только стоит поднять человека из горизонтального  положения в вертикальное как в каждой клетке нашего головного мозга должно произойти 120 тыс. химических реакций одновременно. Вдень мы делаем, ну  около 40000 раз морганий, 20000 вдохов и совершаем более 10000 шагов. Много это 7-8 км. Примерное расстояние от нашего села до райцентра.

Просто человек, это обыкновенное чудо из всех творений.

Ну как мы знаем наш организм?                                 ( проблем.вопрос)

Актуализация опорных знаний.

Проверка опорных знаний обучающихся

Видеофрагмент

Фронтальная беседа, фронтальный контроль знаний, индивидуальный контроль

Приветствуют учителя, гостей и друг друга. Желают удачи на уроке.

Слушают учителя , смотрят видеофрагмент

Актуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала.

Осуществляет фронтальный контроль.

II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение учеников к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы. По карточкам учащиеся  создают системы органов и небольшие группы.

Вводная беседа.

Работа по учебнику

Слайд 1

Учитель мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.

— На прошлом уроке мы с вами изучили строение разных видов тканей. Из тканей состоят органы. В образовании любого органа могут участвовать одновременно несколько видов тканей

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при работе с информацией. Почему изучение строение организма важна и актуально?

Цель

Планируемые результаты учащихся.

Что является самой меньшей в строении организма структура?

Функции органоидов.

Каждый органоид выполняет определенные функции, работает так, чтобы клетка была единой целой.

У вас на технологических картах урока имеются задания. Вы должны по данным заданиям определить какой органоид выполняет сходную функцию с органом или веществом изображенном на рисунке.

В начале урока я вам сказала, что в организме человека 100трл.клеток. сходные по строению и функциям клетки объединяют во что?

Почему кровь и костная ткань объединяет в одну ткань?

Каждая ткань объединяет в органы. Орган может существовать отдельно?

Органы объединяются в системы.

Теперь мы с вами проведем мини исследование. У вас на партах имеются задания с кроссвордом. Там закодировано в ключевом слове система, которую отвечая на вопросы вы должны определить. После того как вы определили систему вы в своей команде определяете функцию и связь этой системы с другими системами.

Теперь я бы хотела провести некий итог. Нужно заполнить некие ячейки уровни организации человека начиная с наименьшего.

Беседа по теме урока. Работа в рабочей тетради. Работа по учебнику

(5с)

Слайд 2,3

Слайд 4

Слайд 5-11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14,15

Слайд 16

Слайд 17

7 м

1м слайд 18,19

Обсуждают между собой, выбирают одну версию. Отвечает ученик под номером 4.

Выбирают планируемый результат.

Клетка

Определяют функции

Выполняют задания.

Проверяют работы своих одноклассников.

Ткань называют строение и функции тканей.

Отвечают на вопросы.

Нет. Каждый орган объединяется в определенную систему. ( приблизительный ответ учащихся)

Выполняют задание, обсуждают

Выполняют задания. проверяют

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Английский ученый , философ, 19в Гербер Спенсер, является основателем органической школы социологи. Увлекся учением Чарльза Дарвина. Он говорил, что человеческое общество развивается как организм. В человеческом обществе происходят такие стадии как  рост, развитие, угнетение. А смерть –это не конец, а начало новой цивилизации. И в обществе каждая какая- то часть имеет очень важную функцию в который  работает как организм.  Как вы думаете Гербер Спенсер говоря о политике о правительстве о каком органе говорил?

А если говорил о транспорте, торговле? А церковь?

Закрепляющая беседа слайд 20

Обеспечивает положительную реакцию учеников на работу одноклассников. Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.

(Дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная, нервная, гуморальная, опорно-двигательная, органов размножения.

Приблизительные ответы учащихся.

Мозг. Кровь, кровеносная система. сердце.

V. Рефлексия учебной деятельности

Возьмите листочки которые у вас есть на партах и нарисуйте фломастером любой неодушевленный предмет.

Закончите предложение.

Организм человека как единое целое…………потому, что ……….

Фронтальная работа

15с

1м слайд 21

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Высказывают свое мнение.

VI. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Высказывание великих мыслителей.

« как приятно узнать, что ты что-то узнал» Мольер

« Я знаю, то что ничего не знаю» Сократ

«Познание начинаются с удивления» Аристотель

« Скажи мне и -я забуду, покажи мне- я запомню, вовлеки меня-  и я научусь» Конфуций

Какая фраза лучше всего отражает вашу деятельность на уроке. Что больше подходит вам, как вы работали на уроке .

А знаете ли вы, что  это фраза вырвана из контекста  Мольера. Он написал комедию Мещанин во дворянстве. Там главный герой занимался одновременно множеством дел и естественно ничего не успевал. Делал все с легка. Зато самодовольна вещал: « Как приятно, знать, что я что-то узнал»

Что я хочу этим сказать, что литературное произведение ребята это как организм. Вырванная фраза теряет свой смысл- это тоже единое целое. Также и наш организм если будет поврежден один орган это повлияет и на весь организм.

А теперь посмотрите на ваш выбранный результат подумайте достигли ли вы его.

 И в конце хочу вам продемонстрировать изречение великого персидского поэта Омара Хайям.

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,

Два важных правило запомни для начала,

Ты лучше голодай, чем что попала есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попала.

Ведь в нашем организме нет ничего лишнего. Поэтому вы должны следить за вашим здоровьем каждый день, каждый час, каждую минуту.

Оценки уч-ся

Дом.зад. составить тестовое задание по теме :     « Строение организма человека»

Фронтальная работа

Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует оценки.

Слайд 22,23,24,25

5с

Слайд 26

Выбирают слова ученых, объясняют свой выбор.