Технологическая карта урока по географии 7 класс Антарктида

1. Открытие Антарктиды

(сообщение)

а) Почему Антарктида была открыта позже всех?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Кто и когда открыл материк Антарктида?

____________________________________________________________________________

в) Почему Антарктида не принадлежит никакому государству?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Особенности географического положения

(карта атласа)

Антарктида расположена в ____ полушариях: ______________________, _______________________, ___________________________________________________

Крайняя точка _____________________  , ее координаты — __________________- она находится на __________________________ полуострове

Площадь материка — ______________ млн. кв. км.

Крупные моря — _____________, ______________, ____________________, ________________

Течение ________________________ — самое мощное, холодное

Научные станции России _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечислите страны, имеющие научные станции, работающие в Антарктиде -___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Рельеф

(выступления специалистов)

Заполните карточку 1

Антарктида – часть древнего материка _____________. По геологическому строению и составу горных пород похожа на ___________, ______________, ________________. В восточной части Антарктиды значительные месторождения _____________, _____________ и ______________, ________________. Добыча полезных ископаемых в Антарктиде не ведётся с_______ г.

Средняя толщина ледяного покрова — ______км, а максимальная  — ______ км.. Возраст ледяного покрова примерно ____ млн. лет. Площадь Антарктиды свободная ото льда ____%. Запасы всей пресной воды составляет — _____ %

Самый активный вулкан Антарктиды – __________________. В кратере вулкана имеется уникальное ______________ озеро, температура в котором достигает ______ градусов Цельсия. Из разломов происходят мощные выбросы глубинных газов, в том числе _________________ и _______________, которые, достигая стратосферы, разрушают ______________ слой.  

4.Климат Антарктиды

Работа с климатограммами

Количество осадков при движении от побережья к полюсу _________________. Нигде на Земле не наблюдается такого постоянства ______________ температур в течение всего года. Зимой в течение нескольких месяцев над внутренними районами Антарктиды господствует _________________ ночь. Огромная разница температур воздуха внутренних и прибрежных районов обусловливает постоянным _________________ холодного воздуха в сторону океана__________________ ветры; они препятствуют проникновению более теплых воздушных масс с океана на материк. Скорость стоковых ветров нередко достигает _______ м/с, а при отдельных порывах – до 90 м/с.

5.Растительный и животный мир Антарктиды.

Материалы презентации

Растительный мир -__________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Животный мир — ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Учебник, авторы

География, 7 класс, авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина, С.И. Болысов, А. С. Фитисов

Г. Ю. Кузнецова

Тип урока

урок открытия нового знания

Тема

Антарктида. (Географическое положение и история исследования Антарктиды, климат, рельеф, растительный и животный мир)

Цель

создание условий для формирования представления о своеобразии и уникальности природы материка, формировать умения анализировать различные источники географической информации.

Оборудование

 презентация Microsoft Power Point, учебник, атласы для 7 класса,  контурные карты Антарктиды, кинофрагмент.

Задачи

 Предметная: формирование у учащихся   знаний о природе Антарктиды), умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно по изучаемой теме

Метапредметная: расширение опыта творческой деятельности учащихся, развитие умений определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; — развитие умений вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; — формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей.

Личностная: формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя; -осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников;

Познавательные (учебно-логические):

-выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и внетекстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий

Коммуникативные

— выступать перед аудиторией, уметь вести диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный

Приветствие учителя:

— Добрый день! Сегодня у нас очередной урок географии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки, познавать тайны материков.

II.

Актуализация опорных знаний

— Давайте вспомним, на каких материках мы уже побывали?

— Что объединяет эти материки?

Создание проблемной ситуации

Задание с удивлением.

Чтобы определить, какой материк  мы будем сегодня изучать, я предлагаю прочитать небольшое письмо одного путешественника.  Определите, о каком материке можно так сказать?

А всё ли вам уже известно об Антарктиде? Есть ли желание узнать больше? Тогда предлагаю не тратить время зря и отправиться в путешествие за знаниями. У каждого из Вас есть маршрутные листы, которые помогут вам изучить материк

Африка, Австралия

Все материки лежат в южном полушарии, произошли от единого древнего материка Гондвана

Находят среди рабочего материала маршрутный лист Текст письма на маршрутном листе: «Мы находимся на обширной равнине, у меня очень кружится голова, у некоторых идет из носа кровь, как будто мы высоко в горах. Вокруг нас – снег, а мы в солнечных очках и загорели, как в тропиках. Я видел птиц, у которых яйца не в гнёздах, а при себе, в сумке. А морские животные выходят сухими из воды. А ещё я видел слона, льва, леопарда, живущих в воде. Не верите – приезжайте» (Антарктида)

III. Постановка познавательной задачи

Диалог (подводящий), направленный на организацию работы в группах.

Но прежде, чем мы начнем изучение нового материка, давайте попробуем сформулировать тему урока, цели и задачи

Используя различные источники информации, определить ГП,  историю открытия, рельеф, климат, растительный и животный мир Антарктиды. Как вы думаете, что для этого нам понадобится?

Определяют тему урока, цели и задачи

Обучающиеся проверяют  наличие учебников, атласов, контурных карт и др. принадлежностей

(атласы, контурные карты, учебник)

IV. Изучение нового материала

Работа в парах (атлас, учебник, презентация)

Первичное закрепление

Сегодня мы работаем в парах. Нам необходимо заполнить маршрутный лист, состоящий из 5 блоков

Для того чтобы ответить на  1 блок  вопросов маршрутного листа, внимательно послушайте сообщения  ваших товарищей.

Ответить на вопросы 2 блока вам поможет карта.

Для того, чтобы ответить на вопросы 3 блока, я пригласила к нам на урок экспертов в этой области: Геоморфолог – специалист в области изучения рельефа земной поверхности в пределах суши, дна морей и океанов.

Геолог – Специалист по изучению состава и строения горных пород с целью поисков и разведки месторождений полезных ископаемых

Гляциолог – специалист в области гляциологии.

ГЛЯЦИОЛОГИЯ – наука о физических свойствах ледников, их происхождении и влиянии на развитие земной поверхности.

Вулканолог – это специалист изучающий процессы и причины образования вулканов, их развитие, строение и состав продуктов извержения, изменение характера их деятельности…

И я приглашаю специалистов освятить свои темы. Будьте внимательны – у выступающих много полезной информации для вашей работы. А теперь ваша работа продолжается в маршрутном листе.

А теперь каждый из вас станет на время климатологом, проанализировав климатограммы, постарайтесь ответить на вопросы блока 4.

Просмотрев слайды презентации заполните блок 5, какими специалистами вы станете?

Делают записи в маршрутном листе. Пары работают с различными источниками информации и заполняют маршрутный лист.

Заполняем самый емкий блок: пока выступает 1 специалист – заполняете пропуски на карточке 1.

 Далее заполняют блок 3 маршрутного листа

Заполняют блок 4

Ботаники, зоологи

Заполняют блок 5

V. физкультминутка

Антарктида — белый край!

Ты за мною повторяй!

Руки вверх, шире, ниже,

Поверти-ка головой, А теперь глаза закрой!

Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах!

О тюленях, о китах, о суровых холодах!

А теперь глаза открой, возвращаемся домой!

Выполняют упражнения

V. Закрепление

  А теперь вернемся к тексту в начале маршрутного листа и попробуем объяснить все предложения текста, используя полученные знания на уроке.

Мы находимся на обширной равнине, у меня очень кружится голова, у некоторых шла из носа кровь, как будто мы высоко в горах.

Почему это происходило? Ледниковая поверхность материка находится высоко над уровнем моря. Люди испытывают кислородное голодание.

Вокруг нас – снег, а мы в солнечных очках и загорели, как в тропиках.

Почему это происходило? (Антарктика – страна жестокого солнца. Здесь шесть месяцев полярный день, чистый и прозрачный воздух и белый снег, который отражает солнечный свет, бьющий в глаза, от чего можно даже временно ослепнуть.)
– Я видел птиц, у которых яйца не в гнёздах, а при себе, в сумке.

Эти птицы – пингвины

– Морские животные выходят сухими из воды. Возможно ли это?
(Подкожный жир смазывает шкуру, и вода скатывается с неё, не смачивая поверхность.)

– А ещё я видел слона, льва и леопарда, живущих в воде. Как это может быть?
(Это виды тюленей – морской лев, морской слон, морской леопард.)

VI.

Подведение итогов.

Рефлексия.

Ну, вот, ребята, наш урок подходит к концу, надеюсь, урок вам показался интересным, познавательным, вы самостоятельно работая в группах открыли для себя новые знания.

Ребята, подводя итоги нашей экспедиции, продолжите предложения (работаем по цепочке).

Домашнее задание:     

       1. Изучить § 34

       2. Ответить на вопросы 1—5, 7-9 (устно)

       3.  Задание 6 в контурной  карте

Оценивают себя.

1.                   Сегодня я узнал…

2.                   Было интересно…

3.                   Было трудно…

4.                   Теперь я могу…

5.                   Я почувствовал, что…

6.                   Я приобрел…

7.                   Я научился…

8.                   Своей работой на уроке я …

9.                   Я попробую…

10.               Меня удивило…

11.               Материал урока мне был…

12.               Мне запомнилось…