Технологическая карта урока по математике 4 класс , тема Масса.. Единицы массы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

Приветствует учащихся

Демонстрируют готовность к уроку.

Р: контролируют свои действия

2.Мотивация учебной деятель

-ности

Математика – гимнастика ума.(А.В.Суворов)

— Ребята, как вы понимаете это высказывание?

-Откройте тетради, запишите дату, классная работа и выполните показ

Рассуждают, делают выводы

Работают в тетрадях

Л: формирование внутренней позиции школьника, эмоционально-положительного восприятия учения.

3.Актуа-

лизация

— Чтобы узнать тему урока, нужно расставить карточки в порядке возрастания чисел:

 Выполняют  задания,

получают

слово масса.

Р: формировать способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности.

4 Выявле

ние места и причины затруднения

-Какие единицы измерения массы вы уже знаете?

Вывешивает карточку:

1 кг=1000г

— давайте попробуем заполнить пропуски, используя изученные единицы массы:

Масса синицы-20….(г)

Масса индюка около 20… (кг).

Масса слона около 7….

Масса льва около  2…..

— Почему возникла трудность?

Называют изученные единицы массы

Записывают в тетрадь

Заполняют пропуски

Анализируют

Выявляют затруднение

П: формирование умений делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме,  устанавливать  причинно-следственные связи, анализировать  объекты.

К: формирование умения слушать собеседника

5.Построение проекта выхода из затруднения

—  Достаточно ли у вас знаний, чтобы выполнить это задание?

— Предположите, какая тема сегодняшнего урока? (Тема урока «Масса. Единицы массы»)

— Какие задачи   мы поставим перед собой?

—  Ребята, вы правы. Мы сегодня познакомимся с новыми единицами массы и узнаем их соотношение.

– Из каких источников мы можем получить информацию о новых единицах массы? (Из учебника, из дополнительной литературы, из интернета, можем спросить у взрослых…)

Формулируют тему урока

отвечают на поставленные  проблемные вопросы, ставят учебную задачу:

-Мы должны узнать новые единицы массы и узнаем их соотношение.

формулируют способы «добычи» информации, которые необходимы для реализации поставленной задачи

П: формирование умений делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме,  устанавливать  причинно-следственные связи, анализировать  объекты.

К: формирование умения слушать собеседника

П:

самостоятельная постановка познавательной цели, формирование умения строить речевое высказывание в устной форме.

Л: (смыслообразование – формирование учебно-познавательной мотивации

6. Реализа

ция построенного проекта

— Я предлагаю вам послушать объяснение темы из электронного приложения к учебнику.

https://catalog.prosv.ru/item/2803

— Какие существуют единицы массы? (Центнер и тонна)

— Как сокращённо обозначается центнер? (Буквой «цэ»)

— Сколько килограммов в 1 центнере? (1 ц = 100 кг)

— Слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100».

— Как сокращённо обозначается тонна? (Буквой «тэ»)

— Сколько килограммов в 1 тонне? (1 т = 1 000 кг)

— Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка».

— Давайте запишем в тетради новые соотношения единиц массы.

— Что тяжелее центнер или тонна? (Тонна тяжелее центнера)

— Докажите.

(1 ц = 100 кг,    1 т = 1000 кг;    1000 кг > 100 кг , 1 т > 1 ц)

— «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)

— Значит отсюда можно определить, сколько в 1 тонне центнеров?

(1 т = 10 ц).

На доске таблица:

-Запишите в тетрадь:

-Запишите в тетрадь.

—  Достаточно ли нам знаний теперь, чтобы реализовать поставленные цели?

-Давайте вернемся к заданию и узнаем массу слон и льва.

Прослушивают информацию,

находят ответы на поставленные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы,

Отвечают на вопросы,

Записывают  в тетрадь соотношение между новыми единицами массы с ранее изученными, записывают  в тетрадь.

Определяют массу слона и

льва

П: развитие мыслительных операций: анализа объектов, синтеза, установления причинно-следственных связей; формирование умения делать выводы, формулировать речевое  высказывание в устной форме .

Р: (развитие  способности принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности.

К: формировать умение работать в парах: слушать собеседника, договариваться, убеждать его

7.Первичное закрепление с комме

нтирова

нием во внешней речи

— А сейчас мы попробуем перевести одни единицы массы в другие.

Организует деятельность учащихся.

https://catalog.prosv.ru/item/2803

Выполняют  задания из ЭП по «цепочке» с комментированием записывают в тетрадь, проверяют по эталону.

За каждый правильный ответ ставят «+» (Максимальное количество -12)

П:  развитие мыслительных операций: анализа объектов, синтеза, установления причинно-следственных связей

8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работа с учебником уч.с. 45 № 203 (1, 2)

— Переведите одни единицы массы в другие

После выполнения задания на доске появляется эталон:

Выполняют предложенные задания, проверяют по эталону

За каждый правильный ответ ставят «+» (Максимальное количество-  7)

П: анализ объектов, синтез, установление причинно-следственных связей,  структурирование знаний.

Р: способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности.

9.Физкультми-

нутка

— Мы старались, мы учились

  И немного утомились.

 — Встанем, ребята. Представим, что мы попали в яблоневый  сад.

— Смотрите!

  Вот так яблоко!

  Оно соку сладкого полно.

  Руку протяните, яблоко сорвите.

  Стал ветер веточку качать,

  Трудно яблоко достать.

  Подпрыгну, руку протяну

  И быстро яблоко сорву!

  Вот так яблоко!

— Ребята яблоко ваше тяжёлое или лёгкое?

— Вес 1 яблока, в каких единицах массы будет выражаться? (В граммах)

— А теперь соберём  ещё яблоки в корзину… Вес корзины с яблоками, в каких единицах массы будет выражаться? (В килограммах)

— Сейчас высыпаем все яблоки из корзин в большой ящик…Вес ящика с яблоками, в каких единицах массы будет выражаться? (В центнерах)

— А теперь наш большой ящик с яблоками погрузили на машину… Вес машины с ящиком яблок, в каких единицах массы будет выражаться? (В тоннах)

— Тихо  сели, на меня посмотрели

10. Включе

ние в систему знаний и повторе

ние.

Демонстрирует картинку

100 г в день

Многие из вас держат домашних животных. Например, владельцы хомяков должны знать , что в сутки 1 хомяку требуется примерно 100 граммов сухого корма. А сколько граммов ему потребуется на 1 неделю. (210 г)

— Сколько граммов корма ему потребуется на месяц? (3000 г)

— сколько это кг? (3 кг)

250 кг корма в день

— А вот диким животным приходится находить себе пропитание самостоятельно.

Слону нужно в день примерно 250 кг еды. А сколько килограммов еды ему нужно на 10 дней? (2500 кг), сколько это ц? (25), переведите в тонны и кг (2т500кг),

В тонны и центнеры (2т5ц)

Организует деятельность учащихся, контролирует

Самостоятельно решают задачи в тетради.

Один ученик решает с обратной стороны доски. Проверяют.

Ставят «+» за каждый правильный ответ. (Максимальное количесто-7)

П: структурирование знаний

11. Рефле

ксия содержания и учебной деятель

ности на уроке (итог урока)

— С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились? 

— Для чего нужны такие единицы массы?

— Какая единица массы больше килограмма, но меньше тонны?

— Сколько в одном центнере килограммов?

— Сколько килограммов в 1 тонне?

— Где вы можете применить свои знания? 

— Достигли ли мы поставленных  целей урока?

А теперь давайте сравним единицы измерения массы. Работать будете в парах. У вас на партах лежат математические знаки «Больше», «Меньше», «Равно»

Организует работу на площадке:

https://learningapps.org/view21961954

Сейчас оцените сами свою работу на уроке:

Для этого посчитайте общее количество плюсов:

На доске критерии оценивания:

Максимальное количество баллов 26

26-24-«5»

23- 18- «4»

17- 14- «3»

13 и меньше — вернитесь к материалу учебника, прочтите теоретический материал. У вас все получится.

— Я благодарю всех вас за работу  и желаю, чтобы вы запомнили единицы массы, правильно решали задачи и задания по изученному материалу. Всем отличного настроения!

отвечают на вопросы

Работают в парах

Оценивают свою работу на уроке

К: умение слушать собеседника, договариваться, убеждать его; умение организовать общение обучающихся между собой; культура поведения в учебном диалоге; управление поведением партнёра.

Л: Формирование  внутренней позиции школьника, эмоционально-положительного восприятия учения, объективная оценка результатов деятельности,

рефлексия